比大小說課稿

《比大小》說課稿一、說教材本節(jié)課內(nèi)容是北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊第六單元《分?jǐn)?shù)認(rèn)識》中第三課時——《比大小》。這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會了整數(shù)比較大小，小數(shù)比較大小基礎(chǔ)上，繼續(xù)來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)比較大小方法。本課是這單元第三節(jié)課，學(xué)生對分?jǐn)?shù)已經(jīng)有認(rèn)識，能正確了解分?jǐn)?shù)意義，這些已經(jīng)有知識，都對本課學(xué)習(xí)奠定了很好基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)針對教材特點和學(xué)生實際情況制訂本課教學(xué)目標(biāo)以下：知識技能目標(biāo)：結(jié)合詳細(xì)情境與直觀操作，會比較分母相同兩個分?jǐn)?shù)和分子相同兩個分?jǐn)?shù)大小。過程方法目標(biāo)：經(jīng)歷探索分子是1分?jǐn)?shù)大小規(guī)律過程，經(jīng)過觀察、操作、交流等方法取得分?jǐn)?shù)大小比較方法。經(jīng)歷從特殊到通常認(rèn)識發(fā)展過程。情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中取得成功體驗，建立數(shù)學(xué)自信心。教學(xué)重點：經(jīng)過直觀操作讓學(xué)生掌握比較簡單分?jǐn)?shù)大小方法。教學(xué)難點：讓學(xué)生經(jīng)歷比較簡單分?jǐn)?shù)大小過程,并能處理簡單實際問題.三、說學(xué)情本班學(xué)生基礎(chǔ)知識很好，有一定動手操作能力。學(xué)生中有一部分學(xué)生已經(jīng)會比較分?jǐn)?shù)大小，不過基本知其然不知其所以然。四、說教法與學(xué)法依據(jù)學(xué)生已經(jīng)有生活經(jīng)驗和知識脈絡(luò)，以課標(biāo)精神為指導(dǎo)，我將在教學(xué)活動重視培養(yǎng)學(xué)生，動眼觀察、動腦思索能力，激勵學(xué)生獨立思索、自主探索和合作交流。采取多媒體教學(xué)伎倆，讓學(xué)生更直觀比較分?jǐn)?shù)大小。以觀察演示法為主、設(shè)問誘導(dǎo)法為輔。五、說教學(xué)過程：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜測。俗話說“興趣是最好老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能主動參加到學(xué)習(xí)中來。能一石激起千層浪，愈加好地激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，愈加好地為學(xué)習(xí)新知識奠定堅實基礎(chǔ)。為了激起他們參加學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。我創(chuàng)設(shè)一個問題情境——豬八戒吃西瓜。采取學(xué)生喜歡《西游記》為背景，創(chuàng)設(shè)分西瓜情景，這天唐僧師徒4人走到一座山腳下，因為正是午時，天氣悶熱，八戒只化緣來一個西瓜，平均分成4份，隨之拋出一個問題，學(xué)生自己猜測四分之一與四分之三誰大？（二）實踐驗證，總結(jié)方法。（1）探索同分母分?jǐn)?shù)比較大小方法每個孩子都是主動向上，只要給她一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。所以，我既采取了自主探究、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合方法，讓孩子們自己動手，經(jīng)過實踐來得出結(jié)論。孩子們會用事先準(zhǔn)備好兩張一樣大紙，經(jīng)過折一折，涂一涂，一張表示四分之三，另一張表示四分之一。經(jīng)過比較，大多數(shù)學(xué)生會得出四分之三大，但個別學(xué)生還是會認(rèn)為四分之一大，因為這些孩子沒了解比較部分是涂色部分，他們會誤認(rèn)為是比較沒涂色部分。我適時把一個孩子作品展示出來，然后把要比較部分剪下來，經(jīng)過直接觀察，重合比較，來體會四分之三和四分之一大小。由“猜測—實踐”這是一個必要過程，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成科學(xué)思維過程。在比較陰影部分面積時候，我不但采取了直接觀察差法，還教會了孩子在比較圖形大小時能夠用重正當(dāng)比較。學(xué)生經(jīng)過思索，是完全能夠用自己語言歸納出同分母分?jǐn)?shù)比較大小方法。（2）探索同分子分?jǐn)?shù)比較大小方法在同分母分?jǐn)?shù)比較大小方法探索步驟中，我考慮了我班學(xué)生操作能力比較強，所以放手讓學(xué)生自己實踐，找出規(guī)律。探索過程與同分母分?jǐn)?shù)比較大小探索過程相同，經(jīng)過學(xué)生折一折，涂一涂，比一比，得出比較同分子分?jǐn)?shù)大小方法是“分子相同比分母，分母越大，分?jǐn)?shù)越小”（三）、學(xué)以致用，融會貫通。經(jīng)過由淺入深，由易到難練習(xí)和活動，使學(xué)生牢靠掌握所學(xué)知識，更多挖掘?qū)W生思維廣度和深度。所以設(shè)計了闖關(guān)游戲。第一關(guān)眼明手快第二關(guān)勇往直前第三關(guān)身懷絕技第四關(guān)智力沖浪（四）、總結(jié)讓學(xué)生自己總結(jié)本課中學(xué)到知識。（五）、布置分層作業(yè)：教學(xué)反思：總之本節(jié)課整個過程，我力爭做到學(xué)生是課堂主體是課堂學(xué)習(xí)中心，課堂中一切活動都在為學(xué)生。相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。預(yù)設(shè)中很完美設(shè)計，在實施中總是會有這么那樣缺憾。如板書書寫，不夠精煉，都有待完善。以上是我說課內(nèi)容，有不足之處請大家提出寶貴意見！《比大小》說課稿說教材《比大小》是學(xué)生在學(xué)完分一分，對分?jǐn)?shù)意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行。教材展現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小過程，是經(jīng)過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生經(jīng)過詳細(xì)、直觀思維操作去了解和掌握。這么編排是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在比較大小時，能夠聯(lián)想到圖形大小，這對學(xué)生了解大小關(guān)系將會有較大幫助，繼而深入加強分?jǐn)?shù)意義了解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握基本方法。說學(xué)情三年級學(xué)生年紀(jì)還比較小，所以他們思維水平總體上還處于詳細(xì)運算操作發(fā)展階段，形象思維是他們優(yōu)勢。直觀不不過他們了解數(shù)學(xué)知識伎倆，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力工具。所以，比較分?jǐn)?shù)大小，以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助詳細(xì)背景發(fā)展學(xué)生分析推理能力。三、說教學(xué)程序本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)比較大小，具備較強抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著親密聯(lián)絡(luò)。所以，我以學(xué)生親自參加“自主探索活動”為主要形式，經(jīng)過學(xué)生畫涂等操作獲取新知識，經(jīng)過觀察討論總結(jié)出比較簡單分?jǐn)?shù)大學(xué)規(guī)律。引入新課。本班學(xué)生人數(shù)入手，復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較，創(chuàng)設(shè)出分?jǐn)?shù)大小比較新問題，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入，使他們自主投入學(xué)習(xí)。探索發(fā)覺，在操作交流中得新知識。在引入基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過畫涂等集體操作，自主探索，獲取感性材料，然后經(jīng)過引導(dǎo)，概括出比較方法，實現(xiàn)知識整合。