吆喝說課稿docx樣本

《吆喝》說課稿一、說教材1、本課內(nèi)容在教材中地位與作用《吆喝》是八年級語文下冊第四單元第三篇課文，本單元以民間文化為主題，所選文章包括趣味盎然、生動豐富民俗，以及民間藝人軼事。《吆喝》前承《云南歌會》、《端午鴨蛋》，后領(lǐng)《春酒》、《俗世奇人》，共同組成了一幅幅有聲有色民俗風(fēng)情畫卷。本文用散文筆法寫與現(xiàn)實漸行漸遠生活交響曲，經(jīng)過回顧并以平易而又不乏生動幽默語言，介紹并描繪了老北京城街頭不一樣商販吆喝聲，那看似平凡簡單吆喝聲，對作者來說卻大有文章。課文在緩緩追憶語氣中，流露出作者對舊時老北京民俗風(fēng)情愉悅、思念之情。學(xué)習(xí)本課能夠讓學(xué)生了解民間蘊藏豐富文化藝術(shù)積淀，引發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)名俗文化，民間藝術(shù)關(guān)注和熱愛，以期今后能留心生活，從平凡生活中尋找美享受，培養(yǎng)較高審美情趣。2、依照對教材分析，我制訂了以下教學(xué)目標：知識與能力目標：（1）、了解舊時“吆喝”內(nèi)容、種類、作用、特點等不一樣方面描述，把握文章結(jié)構(gòu)。（2）、培養(yǎng)調(diào)查能力、搜集整理能力和演出能力等。過程與方法目標：新課標要求在教學(xué)過程中要表現(xiàn)學(xué)生主體性，關(guān)注學(xué)生個體差異，所以我確定過程與方法目標為：（1）、行動法——上集市搜集、整理當(dāng)?shù)胤N種吆喝；（2）、情境體驗法；（3）、討論法。在教師恰當(dāng)引導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研讀、討論課文內(nèi)容，品味作者感情。情感態(tài)度價值觀目標新課標中重點提出“要讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人類，提升學(xué)生閱讀能力同時，提升學(xué)生情感態(tài)度價值觀”，本文是想經(jīng)過吆喝這一藝術(shù)，讓被當(dāng)代文化包圍學(xué)生了解關(guān)注民風(fēng)民俗，體味民俗文化中精神內(nèi)涵，所以我確定情感態(tài)度與價值觀目標是：（1）、培養(yǎng)熱愛本土民俗文化情感。品味日常生活中感人底蘊，做生活有心人（2）、歸類統(tǒng)計類似“吆喝”口頭文化遺產(chǎn)，為搶救文化遺產(chǎn)工作做一點貢獻。教學(xué)重難點教學(xué)重點：把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者剪材組材技巧；品味語言，了解作者內(nèi)心感受。教學(xué)難點：創(chuàng)造意境，體味文章蘊含濃郁生活情趣，樹立大文化觀念。課時安排：1課時學(xué)生課前準備1、自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉詞語音、形、義。2、提前一周到所在城市街道上去搜集當(dāng)?shù)厣特溸汉嚷?，并做簡單書面描述歸類和評論。二、說教學(xué)教法1、教學(xué)設(shè)計理念：如今中學(xué)生對于舊式吆喝是相當(dāng)陌生，這就為教學(xué)帶來了難度。為此教師能夠借助錄像、錄音等媒體，增加學(xué)生對“吆喝”了解，教師還能夠依照當(dāng)?shù)貤l件，設(shè)計關(guān)于活動，如讓學(xué)生走上社會，走上集市傾聽吆喝，搜集、調(diào)查、整理，甚至能夠?qū)W上一兩句當(dāng)?shù)胤N種“吆喝”，引導(dǎo)學(xué)生認識、感受、熱愛“吆喝”這門藝術(shù)。本文教學(xué)宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去用這種情境體驗教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。這堂課需要在重復(fù)讀和圈畫中感悟文字，經(jīng)過不一樣層次讀來實現(xiàn)教學(xué)目標。2、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：首先處于農(nóng)村，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差學(xué)生，對于篇幅較長文章學(xué)習(xí)、民風(fēng)民俗感悟是一大困難，但學(xué)生經(jīng)過本單元前面幾篇課文學(xué)習(xí)，對民俗有一定了解，大多數(shù)學(xué)生能用找關(guān)鍵詞方法，淺層次了解課文層次，作為九零后青少年，在享受當(dāng)代物質(zhì)文明同時，一些學(xué)生缺乏正面精神追求，他們要么對當(dāng)前非主流津津樂道，要么對外國節(jié)日追捧有加，而對我們中華民族內(nèi)涵豐富、質(zhì)樸永恒傳統(tǒng)文化卻興趣索然。所以，學(xué)習(xí)本篇文章，除讓學(xué)生掌握一篇文藝作品應(yīng)有知識內(nèi)容外，還要讓學(xué)生思想上有所觸動。3、說教法：主要是誦讀體驗法：要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、掃清文字障礙，初通文意后，能經(jīng)過重復(fù)涵詠朗誦，讀出吆喝古韻京味和語音幽默生動。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法：要求學(xué)生有豐富想象力、大膽創(chuàng)新精神，經(jīng)過文字再造出當(dāng)初北京街頭熱鬧非凡景像，經(jīng)過吆喝聲想象出物品特點。情境體驗法：教學(xué)過程中，利用多媒體伎倆讓學(xué)生感受原汁原味老北京吆喝，幫助學(xué)生愈加好體味吆喝聲樂藝術(shù)。4、說學(xué)法：朗誦法、自主合作探究和圈點勾畫法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，幫助養(yǎng)成不動筆墨不讀書好習(xí)慣。三、說教學(xué)過程版塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入演出導(dǎo)入課文：由幾位學(xué)生手拿實物，模仿課文中出現(xiàn)或在當(dāng)?shù)爻Ｂ犚娺汉嚷?，營造一個熱鬧街頭場景【設(shè)計意圖】：課文導(dǎo)入部分由學(xué)生完成，讓學(xué)生直接體驗，調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、襯托課堂氣氛，讓學(xué)生在演出觀賞中輕松進入課堂，為感知課文內(nèi)容做鋪墊。教師提問：同學(xué)們剛才聽到了什么？想不想聽一聽地道北京吆喝？此時用多媒體播放原汁原味老北京吆喝?！驹O(shè)計意圖】：增加學(xué)生聽覺、視覺方面對吆喝了解，引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城民風(fēng)民俗獨特魅力，在教學(xué)主體步驟起始階段很好創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，實踐了“充分激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神”教學(xué)理念。版塊二：整體感知，找吆喝讓學(xué)生大聲朗誦課文，邊讀邊進行圈點勾畫，找出文中所寫吆喝?！驹O(shè)計意圖】：此步驟幫助學(xué)生對課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)作整體把握，在此過程中教師進行學(xué)法指導(dǎo)：在閱讀中抓住關(guān)鍵語句（過渡句、總結(jié)句、段總領(lǐng)句），快速熟悉課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)學(xué)生篩選、整合關(guān)鍵信息能力，達成知識和能力目標中第一點，為教學(xué)重點完成做了很好鋪墊。版塊三：研讀賞析、品吆喝學(xué)生用圈點勾畫法和跳讀法重點誦讀課文第4--10自然段，找出最喜歡吆喝聲，說說為何喜歡，可用“我喜歡XXX這句吆喝，因為XXX”句式，談?wù)勏矚g原因（能夠從語言生動形象性、聲調(diào)改變等方面談?wù)劺碛桑⒃囍勒兆约毫私鈱W(xué)習(xí)“吆喝”。此步驟采取小組合作形式，每組組員要向組內(nèi)其余組員進行結(jié)果匯報，每組選出說得好、吆喝出彩同學(xué)來參加各組間比賽。在學(xué)生回答過程中，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生：“經(jīng)過你分析吆喝，你聽到，看到或者聞到了什么？”著重分析要吆喝中平實或生動幽默語言，如“喝了蜜大柿子”，教師引導(dǎo)“蜜”和“喝”字，用擬人手法突出柿子味甜，汁兒多；“葫蘆兒——冰塔兒”中“冰”和“塔”分別突出葫蘆晶瑩剔透、脆特點和由大到小形狀，用了比喻手法。最終教師小結(jié)：這小小吆喝詞，可謂手法多樣貼切，用比喻、擬人修辭寫形、色、味兒，平實中透著幽默，質(zhì)樸又不失鮮活再加上吆喝人個性演繹，那會是一個怎么樣感覺呢？多媒體播放燈片，再聽原汁原味老北京吆喝，并讓學(xué)生也試著吆喝一下?。７卤荣悾驹O(shè)計意圖】：此步驟引導(dǎo)學(xué)生對課文進行美點追蹤、妙點琢磨，要求學(xué)生在了解課文基礎(chǔ)上進行個性再創(chuàng)造，因為朗誦時多個器官參加以聲釋義活動，能把文字符號轉(zhuǎn)化成聲音，是課文內(nèi)容主體化，想象化，對北京口語形成敏銳感受。學(xué)生自由選擇文中喜歡吆喝聲進行模仿，能增強學(xué)生在各類場所學(xué)語文用語文意識，多方面提升學(xué)生語文能力。競賽后，教師順勢提出問題“文中寫了五花八門各種吆喝，可你們以為雜亂無序嗎？為何呢？”（師生交流、生生交流）【設(shè)計意圖】：學(xué)生深入品味課文以后，了解作者合理介紹紛繁事物方法，引導(dǎo)學(xué)生把本文寫作方法利用到平時作文寫作中，輕松處理教學(xué)重點。版塊四：暢談感受，體味吆喝為了愈加好突破難點，在此展示以下問題，用這幾個問題，啟發(fā)學(xué)生思索：“作者在這么場景中生活怎樣？從哪里能夠看出？”、“這么場景中人們給你留下了什么印象？”、“這些吆喝聲表現(xiàn)了作者什么樣感情？”請依照問題提醒，再一次采取你喜歡方式誦讀課文?！驹O(shè)計意圖】：新課標指出“對作者想想情感傾向，能聯(lián)絡(luò)文化背景做出自己評價”，這一步驟讓學(xué)生經(jīng)過評析文章平實而又生動幽默語言，升華到對作者感情體味，以處理教學(xué)難點，也是情感價值觀重點體味，激起學(xué)生對祖國民族文化熱愛。版塊五：情思放飛，創(chuàng)吆喝其實，不但北京有吆喝，我國各地都有，而且因為語言風(fēng)土人情不一樣，吆喝聲也各有不一樣?，F(xiàn)在你們還能時常聽到吆喝聲嗎？你不妨把故鄉(xiāng)吆喝統(tǒng)計下來，為拯救和保護工作做點貢獻。請小組確定一個故鄉(xiāng)特產(chǎn)，而且合作創(chuàng)造一個關(guān)于吆喝廣告！【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生創(chuàng)造廣告，既能拓展學(xué)生思