安徽教師招聘考試教育綜合小學(xué)模擬真題

小學(xué)《教育綜合知識(shí)》真題試卷及解析一、單項(xiàng)選擇題1.在教育部印發(fā)《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中，要討教師“掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)知識(shí)”、“掌握小學(xué)教育教學(xué)基本理論”、“掌握小學(xué)生品行養(yǎng)成特點(diǎn)和規(guī)律”等，這些知識(shí)屬于（）。A.學(xué)科知識(shí) B.教育教學(xué)知識(shí) C.通識(shí)性知識(shí) D.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)2.以下選項(xiàng)中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范（試行）》要求是（）。A.提倡教師利用課外時(shí)間無(wú)償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差B.提倡教師利用課外時(shí)間有償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差C.禁止教師利用課外時(shí)間無(wú)償為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差D.禁止教師利用課外時(shí)間以任何形式為學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差3.依照《中華人民共和國(guó)教師法》，以下不屬于教師享受權(quán)利是（）。A.進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試驗(yàn)B.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生品行和學(xué)業(yè)成績(jī)C.參加進(jìn)修或者其余方式培訓(xùn)D.不停提升思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平4.“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)之不停改造”提出者是（）。A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威5.“教育在于使青年社會(huì)化——在我們每一個(gè)人之中，造成一個(gè)社會(huì)我，這便是教育目標(biāo)。”這句話(huà)表現(xiàn)教育目標(biāo)觀是（）。A.個(gè)人本位論 B.文化本位論 C.社會(huì)本位論 D.科學(xué)本位論6.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程三級(jí)管理體制，這三級(jí)分別是（）。A.省、縣、鄉(xiāng)B.國(guó)家、地方、學(xué)校C.教育部、教育廳、教育局D.中央、?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）、市縣7.以學(xué)生主體性活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)為中心建立起來(lái)課程理論是（）。A.要素主義課程論 B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論 D.社會(huì)中心課程論8.第斯多惠指出“教師本人是學(xué)校里最主要師表，是最直觀、最有教益模范，是學(xué)生最活生生榜樣”，這段話(huà)表現(xiàn)教師勞動(dòng)特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.長(zhǎng)久性 D.創(chuàng)造性9.“為了使學(xué)生取得一點(diǎn)知識(shí)亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個(gè)光海洋”。這句話(huà)是指教師應(yīng)該具備（）。A.廣博專(zhuān)業(yè)知識(shí) B.高尚專(zhuān)業(yè)理想C.精湛專(zhuān)業(yè)技能 D.勤勉專(zhuān)業(yè)態(tài)度10.某教師在給學(xué)生講述改革開(kāi)放成就同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)“我和父親比童年”活動(dòng)，直觀地了解改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)發(fā)展改變，該教師利用德育標(biāo)準(zhǔn)是（）。A.正面疏導(dǎo) B.因材施教 C.長(zhǎng)善救失 D.知行統(tǒng)一11.某學(xué)校經(jīng)過(guò)組織學(xué)生演書(shū)本劇，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心價(jià)值思索，發(fā)展學(xué)生同情心和移情能力，該學(xué)校所利用德育方法是（）。A.說(shuō)服教育法 B.榜樣示范法 C.角色飾演法 D.品德評(píng)價(jià)法12.以下選項(xiàng)中，比較準(zhǔn)確地表現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)思想是（）。A.各因其材 B.開(kāi)而弗達(dá) C.學(xué)不躐等 D.人不知而不慍13.教學(xué)過(guò)程由四個(gè)階段組成：提出問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、利用概念階段。這種教學(xué)模式屬于（）。A.發(fā)覺(jué)教學(xué)模式 B.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式C.范例教學(xué)模式 D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式14.將大班教學(xué)、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生思索問(wèn)題、研究問(wèn)題、處理問(wèn)題能力教學(xué)組織形式是（）。A.道爾頓制 B.特朗普制 C.設(shè)計(jì)教學(xué)法 D.文納特卡制15.課堂提問(wèn)之后，教師對(duì)學(xué)生回答給予回應(yīng)，比如接收學(xué)生觀點(diǎn)，或口頭褒揚(yáng)，或指出回答不妥之處，這種行為被稱(chēng)為（）。A.發(fā)問(wèn) B.候答 C.叫答 D.理答16.教師對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)了信任、關(guān)心、真誠(chéng)地激勵(lì)和幫助學(xué)生取得進(jìn)步，學(xué)生所以而學(xué)到正面價(jià)值態(tài)度和行為，這種行為屬于（）。A.觀察學(xué)生 B.自主學(xué)習(xí) C.參加式 D.接收式17.以某一群體平均成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)來(lái)確定被試相對(duì)位置評(píng)價(jià)屬于（）。A.試驗(yàn)定向評(píng)價(jià) B.標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)價(jià) C.常模參考評(píng)價(jià) D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)18.“小學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)出幫助、撫慰或救助他人，與他人合作、分享、謙讓?zhuān)踔临潛P(yáng)他人，使他人愉快等行為及傾向”被稱(chēng)為（）。A.親社會(huì)行為 B.侵犯行為 C.重復(fù)無(wú)常行為 D.沖動(dòng)行為19.教師資格證書(shū)適用范圍是（）。A.全縣范圍 B.全市范圍 C.全省范圍 D.全國(guó)范圍20.精力旺盛、勇敢果斷、熱情直率，不過(guò)輕易感情用事、魯莽，《水滸傳》中李逵是這種氣質(zhì)類(lèi)型經(jīng)典代表，這種氣質(zhì)類(lèi)型是（）。A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)21.學(xué)生上課思想開(kāi)小差、心不在焉，教師突然加重語(yǔ)氣是為了引發(fā)學(xué)生（）。A.知覺(jué) B.想象 C.無(wú)意注意 D.有意注意22.以下關(guān)于錯(cuò)覺(jué)表述正確是（）。A.錯(cuò)覺(jué)是在人們頭腦中出現(xiàn)幻覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)是因?yàn)榭陀^事物本身改變引發(fā)C.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)事物一個(gè)不正確知覺(jué)D.錯(cuò)覺(jué)對(duì)于人們認(rèn)識(shí)客觀世界只有消極作用23.我們熟悉某位身材高大人，不會(huì)因?yàn)樗镜眠h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺(jué)為一位身材矮小人，這是知覺(jué)（）。A.整體性 B.意義性 C.恒常性 D.選擇性24.小學(xué)生在解答應(yīng)用題時(shí)，推理間接性不停加強(qiáng)，并能不停掌握運(yùn)算法則，把握事物數(shù)量改變規(guī)律性。這說(shuō)明小學(xué)生思維發(fā)展具備（）。A.靈敏性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨(dú)創(chuàng)性25.改變客觀事物形象中某一部分，突出其特點(diǎn)，從而產(chǎn)生新形象。這種想象認(rèn)知加工方式是（）。A.黏合 B.夸大 C.人格化 D.經(jīng)典化26.關(guān)于智力與創(chuàng)造力關(guān)系，表述正確是（）。A.智力是創(chuàng)造力必要條件 B.智力是創(chuàng)造力充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系 D.高智力者一定有高創(chuàng)造力27.要求：“學(xué)校、幼稚園、托兒所教職員工應(yīng)該尊重未成年人人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其余欺侮人格尊嚴(yán)行為”法律是（）。A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.《兒童權(quán)利條約》28.學(xué)生學(xué)習(xí)之前有明確目標(biāo)、步驟和方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中能克服困難，一直如一地進(jìn)行。這是學(xué)生性格（）。A.情緒特征 B.態(tài)度特征 C.意志特征 D.理智特征29.教師在“光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強(qiáng)化中（）。A.代替強(qiáng)化 B.延遲強(qiáng)化 C.局部強(qiáng)化 D.符號(hào)強(qiáng)化30.熟練車(chē)技演員一邊騎車(chē)，一邊做優(yōu)美、復(fù)雜動(dòng)作。這說(shuō)明他動(dòng)作技能處于（）。A.認(rèn)知階段 B.分解階段 C.聯(lián)絡(luò)定位階段 D.自動(dòng)化階段二、多項(xiàng)選擇題31.《國(guó)家中長(zhǎng)久教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》提出“堅(jiān)持能力為重”是指（）。A.優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)B.著力提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力C.教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事D.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)32.推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展主要舉措有（）。A.保障特殊群體平等接收義務(wù)教育B.提升教師準(zhǔn)入門(mén)檻，取消教師配置傾斜政策C.均衡配置辦學(xué)資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享D.弱化督導(dǎo)評(píng)定，逐步降低對(duì)教師事務(wù)性要求33.《中華人民共和國(guó)教育法》確定受教育者應(yīng)該推行義務(wù)有（）。A.恪遵法律、法規(guī)B.愉快學(xué)習(xí)，完成感興趣學(xué)習(xí)任務(wù)C.恪守所在學(xué)校或者其余教育機(jī)構(gòu)管理制度D.恪守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好思想品德和行為習(xí)慣34.以下屬于建構(gòu)主義觀點(diǎn)是（ ）。A.學(xué)習(xí)是自我解放 B.學(xué)習(xí)是不停刺激與強(qiáng)化C.知識(shí)具備特定情境性 D.學(xué)習(xí)是在某一個(gè)文化共同體中自我適應(yīng)35.習(xí)得性無(wú)助對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生影響有（）。A.體重顯著下降 B.降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C.認(rèn)知出現(xiàn)障礙 D.引發(fā)情緒失調(diào)三、辨析題36.伴隨智能手機(jī)、ipad等新興閱讀媒體廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀融合已經(jīng)不可防止。37.教材是教學(xué)活動(dòng)能夠利用唯一資源。38.學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康教育課程只會(huì)增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。四、簡(jiǎn)答題39.簡(jiǎn)述影響小學(xué)兒童能力形成和發(fā)展原因。40.簡(jiǎn)述練習(xí)法利用基本要求。41.新時(shí)期班主任工作主要內(nèi)容有哪些？42.簡(jiǎn)述教師組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)基本步驟。五、材料分析題43.閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題。講授是教師慣用口頭表示方式，它可能是正式、偏長(zhǎng)、不能被打斷、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；或者是非正式、偏短、包含一些學(xué)生參加。兩種類(lèi)型都傾向于包含各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫(huà)、手工作品。在中小學(xué)，多數(shù)認(rèn)同并偏愛(ài)最多20分鐘以?xún)?nèi)非正式講授。講授可能是有效，它好處有：能夠快速直接地傳遞信息；是介紹新話(huà)題有用方法；能夠成功地傳輸信息；假如材料在別處不能得到，講授是十分有價(jià)值；適合短時(shí)注意；能激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)和熱情。流行觀點(diǎn)傾向于把講授貶低為消極、乏味和無(wú)效。與之相比，研究已表明講授最少與其余方法一樣有效。好講授是師生共同合作——它挑戰(zhàn)每個(gè)學(xué)生想象力，它必須向?qū)W生開(kāi)放，給他們充分提問(wèn)機(jī)會(huì)，教師講授也必須建立在這些問(wèn)題和回答上。（資料起源：[澳]科林﹒馬什著，《初任教師手冊(cè)》，教育科學(xué)出版社，，有改動(dòng)）結(jié)合材料概括好講授主要特點(diǎn)。44.閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題。寶拉在小學(xué)一年級(jí)被評(píng)定為學(xué)習(xí)障礙（learningdisabled）學(xué)生。在往后四年里，她被安排在特殊教育班級(jí)里，極少?lài)L試到課業(yè)方面成就，自尊下降，不喜歡學(xué)校，五年級(jí)寧可躲到床下也不愿意上學(xué)，六年級(jí)時(shí)試圖自殺。她父母決定將她回歸到正常班級(jí)學(xué)習(xí)，選擇了一個(gè)富有同情心教師。這位女教師經(jīng)過(guò)對(duì)她觀察，發(fā)覺(jué)寶拉動(dòng)作技能發(fā)展突出，經(jīng)過(guò)與其交談得到證實(shí)?；诖?，教師為寶拉制訂了經(jīng)過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)方案。首先提議她用身體動(dòng)作降臨摹26個(gè)字母。要臨摹一些字母是富有挑戰(zhàn)性，如m、b、w等字母，但最少已經(jīng)引發(fā)她思索，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴教師，并將她編排26個(gè)字母舞蹈表現(xiàn)出來(lái)，教師為她表現(xiàn)欣喜，并深入激發(fā)她是否能演出出自己名字。芭蕾，喚起了寶拉學(xué)習(xí)自信心和求知欲。很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書(shū)寫(xiě)，改變了她對(duì)學(xué)習(xí)厭倦，六年級(jí)結(jié)束時(shí)，讀、寫(xiě)成績(jī)達(dá)成了年級(jí)水平，七年級(jí)時(shí)，全部課程都達(dá)成正常水平。（材料起源：《課程·教材·教法》第3期）利用多元智力理論和遷移理論，對(duì)教師行為進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。45.閱讀以下材料，回答下列問(wèn)題廣西都安高中校長(zhǎng)莫振高老師視學(xué)生為兒女，愛(ài)生如命，用慈父般真愛(ài)，給予孩子們無(wú)微不至關(guān)心，35年來(lái)，他用自己微薄工資，先后資助了300名學(xué)生上完了高中、大學(xué)，并經(jīng)過(guò)各種