幼兒有意義學(xué)習(xí)與有效教學(xué)對實(shí)施

幼兒有意義學(xué)習(xí)與

幼兒園有效教學(xué)的實(shí)施

岳亞平

河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院

一、幼兒的有意義學(xué)習(xí)與特征學(xué)習(xí)是透過教授或體驗(yàn)而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程。學(xué)習(xí)有很多中分類。如果根據(jù)學(xué)習(xí)的理解程度來劃分，學(xué)習(xí)可以分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。幼兒學(xué)習(xí)

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意義學(xué)習(xí)

（一）“有意義的學(xué)習(xí)”的三個條件1、學(xué)習(xí)內(nèi)容的有意義性。2、學(xué)習(xí)方式方法的有意義性。3、學(xué)習(xí)結(jié)果的有意義性。（二）幼兒有意義學(xué)習(xí)的特征1.學(xué)習(xí)的推動力來自于幼兒的身心內(nèi)部。2.學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)為幼兒的全身心投入。3.學(xué)習(xí)的效果呈現(xiàn)出全方位的滲透。4.學(xué)習(xí)的價值取決于幼兒的自我評價。（一）有效教學(xué)思想的誕生

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭的產(chǎn)物。

二、幼兒園有效教學(xué)的內(nèi)涵（二）有效教學(xué)的含義

——有效教學(xué)，是指教師通過一定時間的教學(xué)以后受教育者所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展?！芙逃哂袩o進(jìn)步和發(fā)展，是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（三）有效教學(xué)的基本理念——1、關(guān)注受教育者的進(jìn)步和發(fā)展。——2、關(guān)注教學(xué)效益?！?、關(guān)注可測性和量化?！?、需要教師具備一種反思的意識?！?、有效教學(xué)也是一套策略。（四）什么是幼兒園有效教學(xué)

就是遵循幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，通過努力追求教師有效的教和幼兒有效的學(xué)，充分發(fā)揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教學(xué)活動。

三、幼兒園教學(xué)活動的現(xiàn)狀（一）關(guān)注教學(xué)形式的多樣化，忽視教育活動目標(biāo)的達(dá)成案例：中班科學(xué)“認(rèn)識天氣符號”（二）關(guān)注材料準(zhǔn)備的豐富性，忽略材料選擇的適宜性案例一：大班數(shù)學(xué)“感知長度守恒”案例二：小班健康活動“走鋼絲”（三）關(guān)注幼兒表面的興趣，忽視教學(xué)活動的明確指向案例一：大班科學(xué)探究活動“配制飲料”案例二：大班數(shù)學(xué)認(rèn)識“時鐘”（四）關(guān)注幼兒主動的動手參與，忽視幼兒思維能力的培養(yǎng)案例一：大班美工──用各種材料裝飾面具適宜的內(nèi)容（前提條件）恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（基礎(chǔ)）科學(xué)的方法（關(guān)鍵）合理的材料（保障）三、幼兒園有效教學(xué)的策略（一）教學(xué)準(zhǔn)備的策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在正規(guī)活動前所要處理的問題解決行為，也就是教師在制定教學(xué)方案時所做的工作。1、確蝕立明劇確的碰教學(xué)眠目標(biāo)2、提項(xiàng)供合債適的逆操作朽材料操作材料的價值性（1）操作材料的貼切性（2）操作材料的實(shí)用性（3）操作材料的豐富性（4）操作材料的層次性（5）組織形式教學(xué)方式多樣化組織形式生活化教學(xué)手段現(xiàn)代化3、選掠擇適跡宜的編教學(xué)橡組織博形式（二滾）教壺學(xué)過婦程的構(gòu)實(shí)施辰策略教學(xué)粱過程嶄的實(shí)引施策蛋略，爆主要個是指邊教師鞋為實(shí)談施教憑學(xué)方狡案而守發(fā)生巴在教叫學(xué)活膊動內(nèi)蔽外的備一系鈔列行充為。實(shí)施墊策略管理行為教學(xué)行為1、管捆理行悶為管理宣行為匠，是態(tài)為了派使教插學(xué)活蔽動能圍順利進(jìn)行黃而創(chuàng)猴造各槳種有葬利條熟件及校為了鞠確保志單位時間烈內(nèi)的諸教學(xué)擴(kuò)效益次的活梨動。案例轉(zhuǎn)一：中班悄美術(shù)朱欣賞噴課

教學(xué)行為表現(xiàn)特征

行為1

行為2直接指向目標(biāo)和內(nèi)容的可以事先作好準(zhǔn)備的行為直接指向幼兒和教學(xué)情景的無法事先作好準(zhǔn)備的偶發(fā)事件

2、教萌學(xué)行換為（三澡）教瓣學(xué)評怒價的臥策略教學(xué)耕評價手策略吩主要朋是指多對教只學(xué)活龍動過倚程與復(fù)結(jié)果先做出械的系四列價栽值判竊斷行石為，暖是一