【教學(xué)】《嘗試創(chuàng)作》

嘗試創(chuàng)作

詩歌創(chuàng)作預(yù)習導(dǎo)學(xué)

中國是詩的國度,詩歌是中華文明的重要載體之一，也是我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之一。在本單元我們學(xué)習了六首詩歌，鏗鏘有力的毛澤東詩詞《沁園春?雪》是王者的磅礴大氣，婉約輕盈的《你是人間的四月天》是女性細膩情感，余光中的《鄉(xiāng)愁》則猶如母親的童謠娓娓訴說著思念與哀愁。

預(yù)習導(dǎo)學(xué)

同學(xué)們，讓我們試著去創(chuàng)作詩歌，安放我們情感！老師相信你們每一個人都有屬于自己的詩歌，你們現(xiàn)在需要做的就是放飛自我，讓詩意飛出胸懷。整體感知

詩歌是情感的抒發(fā)。生活中的人、事、物，都可能觸發(fā)我們的情感將這種情感用文字分行寫出來，就有詩的模樣了。如果再適當融入聯(lián)想和想象，就有詩的味道了。一、什么叫詩歌整體感知二、詩歌簡要概述1.詩歌的文化地位

詩歌是語言藝術(shù)的精髓。詩歌是人類有文明以來生命力最長久的一種文學(xué)體裁，它代表著文學(xué)藝術(shù)的最高成就。整體感知2.詩歌的組成要素語言，韻律，情感，意境，想象，哲思等。這幾個元素并非缺一不可。3.詩歌的特點意象美，意境美，想象美，情感美，構(gòu)思美，結(jié)構(gòu)美，音樂美，凝練美。

整體感知注意方向具體內(nèi)容內(nèi)容上取材廣泛，意象多種，想象豐富思想上人情味與哲理性，注入了很多個人喜好個人感悟等。形式上分行分節(jié)，依據(jù)內(nèi)容分段。古體詩有韻律要求，現(xiàn)代詩可以押韻也可以不押韻。語言上

精煉準確整體感知詩歌創(chuàng)作的過程就是詩人尋找客觀事物作為意象、建構(gòu)意象語言、從而使其主觀情感能夠生動形象地表達出來的過程。三、詩歌的創(chuàng)作過程整體感知（1）語言：精煉，詩歌的載體（2）意象與意境：詩歌的基本構(gòu)成要素是意象和意境。它們是詩歌的靈魂和生命。（3）修辭：詩歌靈動的有效推力。（4）情感與思考：詩歌的思想（5）隱喻機制：詩人創(chuàng)作詩歌過程中，常常用隱喻機制完成語言、修辭、意境意像、情感與思考等方面因素的融合與互動。人與物之間、物與物之間的相似性是隱喻機制的基礎(chǔ)。寫作靈感:生活現(xiàn)象，感悟，思考等。整體感知原則上不拘一格續(xù)寫要與原詩在語意上相互聯(lián)系，表達共同的中心，形成和諧的語境。寫作規(guī)范規(guī)范：確定一個主題，找到情感突破口。語言：精選生動的動詞，形象的名詞（意象），適當巧變詞性。想象力：基于生活，高于生活。巧妙融合生存經(jīng)驗和思想。一、寫作案例1.直抒胸臆：

……為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……2.語言精煉：

小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。

合作探究

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

望長城內(nèi)外，惟馀莽莽；大河上下，頓失滔滔。合作探究3.節(jié)奏感：

合作探究

請同學(xué)們再次閱讀本單元詩歌，選取一首進行簡單仿寫或者自主創(chuàng)作一首詩歌。

二、當堂演練合作探究

以《你是_____》或《我看》為題，創(chuàng)作表達形式相近的詩歌。首先，應(yīng)體會《你是人間的四月天》《我看》的表達形式，注意課文的句式;其次，題目不全的需將題目補充究整;最后選擇合適的表達主體，最好選擇有可說性的具體形象，這樣容易融入自己的情感，有話可說。技法指導(dǎo)合作探究例如《你是山間的清泉》《你是天空的雄》《你是三春暉》《你是燃燒的紅》等。想好歌頌的對象，再展開聯(lián)想，想象，結(jié)合事物的特點，融入自己的情感。如要寫“母親”，想想由母親的特質(zhì)可以聯(lián)想到什么具體形象，如從母親的勤勞想到老黃牛，從母親對孩子無私的愛和付出聯(lián)想到陽光、雨露、蠟燭等。布置作業(yè)

1.獨立完成詩歌創(chuàng)作，并有感情朗讀；

2.同學(xué)分