三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案1課題內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)小真的長(zhǎng)頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來(lái)寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。我變成了一棵樹本文以一個(gè)好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)、有趣。1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。2.通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。1.學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。2.體會(huì)小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。3.理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會(huì)文章意圖。4.走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。5.發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)………………2~3課時(shí)17.我變成了一棵樹……………2~3課時(shí)習(xí)作例文習(xí)作………………3~4課時(shí)1.本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。2.通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。3.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。16.小真的長(zhǎng)頭發(fā)課題小真的長(zhǎng)頭發(fā)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀寫本課詞語(yǔ)。2.了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。1.學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？2.隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。3.齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘)1.教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2.課件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。1.跟隨教師的引導(dǎo)識(shí)記生字。(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。2.認(rèn)識(shí)小真，從課件中指出小真。1.比較組詞。1.課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2.分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老********——長(zhǎng)！”3.想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？1.從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。2.指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。3.發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2.下面句子中破折號(hào)的作用是：老********——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……A.表示聲音的延長(zhǎng)。B.表示話題突然轉(zhuǎn)變。C.表示解釋說(shuō)明。1.學(xué)生自讀小真說(shuō)的話，感受小真奇妙有趣的想象。2.書寫生字、詞語(yǔ)。記號(hào)。2.書寫生字、詞語(yǔ)。3.照樣子，寫一寫。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。1.學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2.回憶上節(jié)課內(nèi)容。4.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰激凌提起很棒1.教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。2.教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。3.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。4.引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。(1)出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。(2)出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。(3)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺(jué)的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。(4)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。5.這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生**想象。6.教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。7.課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。1.學(xué)生**想象，小組討論。2.自讀課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。3.用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。4.學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。5.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。6.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。7.明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。6.寫近義詞。麻煩——悠閑——唯一——遺憾——羨慕——1.小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽(tīng)得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么1.再讀課文，感受想象的奇妙。2.續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽(tīng)并修改。7.續(xù)編故事。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思“自讀自悟→借助多**深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。(教學(xué)拓展點(diǎn))師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：(簡(jiǎn)筆畫辮子錨)長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。師：(簡(jiǎn)筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。(生分小組交流)師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，小真是怎么把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？生：每一段開(kāi)頭都是“要是……就能……”(板書“要是……就能……”)師：也就是說(shuō)，文中是用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。師：是啊，說(shuō)清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”，對(duì)不對(duì)？(板書：后來(lái)……)這樣說(shuō)，就說(shuō)得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——(出示放大的“垂”字)生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——(出示放大的“拉”字)生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。 (板書：動(dòng)詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生默默地在心里說(shuō)想法)師：誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。(學(xué)生情不自禁地鼓掌)師：我也要把掌聲送給她。她說(shuō)得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。生1：她用**連接詞“要是……就能……”。生2：她還說(shuō)清楚了“后來(lái)怎么樣”。生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。師：她說(shuō)得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)。現(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)吧！三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案2教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文的主要內(nèi)容。2、抓“要是……都能……”等關(guān)鍵詞，理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么。體會(huì)關(guān)聯(lián)詞表達(dá)的效果，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。3、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。過(guò)程與方法：1、學(xué)生反復(fù)誦讀，通過(guò)品讀，抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。2、利用課件，通過(guò)圖片和文字，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、感受想象的魅力，學(xué)會(huì)大膽想象。2、學(xué)會(huì)尊重、傾聽(tīng)他人的想法。教學(xué)重點(diǎn)：1、抓住重點(diǎn)詞句理解小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是怎樣用語(yǔ)言表達(dá)清楚2、聯(lián)系生活，讀懂想象，學(xué)會(huì)大膽想象。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，**語(yǔ)教學(xué)難點(diǎn)：能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件(ppt)教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。柵欄麻煩悠閑泡沫唯一套住晾干椅子2、質(zhì)疑導(dǎo)入，揭示課題。同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這篇課文主要講述的是小真的頭發(fā)長(zhǎng)得老**長(zhǎng)時(shí)的神奇功能，關(guān)于小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)，你們有什么疑問(wèn)嗎？ (指名學(xué)生質(zhì)疑)這節(jié)課我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受她想象的美好。(板書：小真的長(zhǎng)頭發(fā))生齊讀課題。[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，聽(tīng)寫詞語(yǔ)，學(xué)生質(zhì)疑，引入課題，自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題學(xué)課文—解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)]二、研讀課文，感悟想象。(一)(出示課件)學(xué)習(xí)提示1。然段，思考：1、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？2、當(dāng)小葉和小美在小真的面前炫耀自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真是怎么說(shuō)的？(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文1—8自然段，在文中勾畫出相關(guān)語(yǔ)句。(2)學(xué)生組內(nèi)討論，全班交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，(課件出示)小葉、小美、小真的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理，體會(huì)擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉、小美的驕傲得意，留著短頭發(fā)的小真的不甘示弱。生分角色朗讀小葉、小美、小真的對(duì)話，注意讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。感悟人物心理，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)留著妹妹頭的小真為什么想擁有老**長(zhǎng)的頭發(fā)。小真老**長(zhǎng)的頭發(fā)能做哪些有意思的事情呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下文。(二)(出示課件)學(xué)習(xí)提示2。1、小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做那些有意思的事情？2、說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把自己的想法說(shuō)清楚的？小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用了哪些詞，體會(huì)這些詞的'好處。(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文9—12自然段，邊讀邊在文中勾畫出小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做什么，小真是如何把自己的想象說(shuō)清楚的，從中感受小真想象的奇妙、有趣。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師相機(jī)出示課件。(三)(出示課件)學(xué)習(xí)提示3。讀課文13—22自然段，思考：1小真那么長(zhǎng)的頭發(fā)怎么梳洗、打理呢？她又有怎樣的奇思妙想？2說(shuō)說(shuō)小葉、小美的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么？(1)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文13—22自然段，將小真想象梳洗和打理頭發(fā)的語(yǔ)句做上記號(hào)，體會(huì)小葉、小美的羨慕之情。(2)學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，師相機(jī)出示相關(guān)課件。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀，讓學(xué)生在讀中悟情，體會(huì)人物情感的變化及變化的原因，感受想象的神奇，從而學(xué)會(huì)聯(lián)系生活，展開(kāi)合情合理的想象。三、總結(jié)升華，拓展延伸。1、同學(xué)們，學(xué)了《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》你有什么收獲？你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的小學(xué)生暢所欲言。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談自己的收獲，不僅能夠幫助學(xué)生及時(shí)梳理課文內(nèi)容，而且還能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且巧借這一梳理，學(xué)生自主探究總結(jié)出故事主人公的性格特點(diǎn)，教學(xué)凸顯了把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體的理念。2、假如你也有一頭長(zhǎng)頭發(fā)，你想用它來(lái)做什么？展開(kāi)想象，動(dòng)手寫一寫吧。(試著用上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞和動(dòng)詞。)學(xué)生仿寫，展示交流、評(píng)價(jià)。3、總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了天真、活潑、想象豐富的小真。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材芟笮≌嬉粯樱迳舷胂蟮某岚颍?*快樂(lè)地成長(zhǎng)！設(shè)計(jì)理念：在設(shè)計(jì)本課時(shí)的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，我采取復(fù)習(xí)質(zhì)疑導(dǎo)入新課—學(xué)生自讀自悟文本—借助多**幫助學(xué)生深入理解文本—拓展延伸，讓學(xué)生發(fā)揮想象，嘗試寫話的思路。這一設(shè)計(jì)思路，意在充分體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生理解文本的能力，拓展學(xué)生的想象能力，為這一單元的習(xí)作打基礎(chǔ)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇擴(kuò)展閱讀三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展1)——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案5篇《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案1教學(xué)設(shè)想會(huì)認(rèn)本課“柵麻”等9個(gè)字，會(huì)寫“麻、套”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。通過(guò)朗讀，了解小真的長(zhǎng)頭發(fā)都能做些什么。教學(xué)過(guò)程一、展示圖片，導(dǎo)入新課。1、今天老師也帶來(lái)了一個(gè)故事，故事的名字叫——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。2、我們一起來(lái)看看故事的主人公小真在哪里呢？出示長(zhǎng)頭發(fā)的小真(誰(shuí)上來(lái)指指)。3、那她的長(zhǎng)頭發(fā)呢？來(lái)，我們一起用手比劃一下，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)到底有多長(zhǎng)。4、這么長(zhǎng)的頭發(fā)會(huì)給我們帶來(lái)一個(gè)怎樣的故事呢？故事開(kāi)始了——5、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞。1、學(xué)生用自己喜歡的方式**讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。標(biāo)出自然段。2、出示文中的生詞。柵欄麻煩悠閑泡沫唯一礙事關(guān)系指名學(xué)生讀，開(kāi)火車讀。3、指名學(xué)生按自然段讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，可以進(jìn)行習(xí)慣性評(píng)價(jià)。4、朗讀自己喜歡的段落，說(shuō)明理由。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決有困難的生字，給學(xué)生**識(shí)字的空間。三、再讀課文，了解大意。2、學(xué)生質(zhì)疑。3、出示學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題。(1)小真的長(zhǎng)頭發(fā)能做些什么呢？(2)長(zhǎng)頭發(fā)給小真帶來(lái)了什么好處和煩惱呢？(1)**組合，分小組談?wù)摚鹤寣W(xué)生采取自己喜歡的方式來(lái)解決問(wèn)題。(2)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：①可以把長(zhǎng)辮子垂下來(lái)釣魚。②可以用鞭子套在牛角上。③把頭發(fā)卷在身上當(dāng)被子。④把頭發(fā)拉在樹上晾衣服。四、指導(dǎo)識(shí)字、寫字。示田字格中的生字。套麻煩悠閑椅沫冰凌提棒泡1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。2、小組討論如何記憶字型，記準(zhǔn)讀音。3、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。法形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：椅沫凌泡形近字比較：床一麻碩一煩堤一提捧一棒組詞擴(kuò)展：手套悠閑冰水4、指導(dǎo)寫字。(1)讓學(xué)生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。(2)說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是獨(dú)體字結(jié)構(gòu)。(3)教師重點(diǎn)指導(dǎo)“套凌”的寫法。“套”上下結(jié)構(gòu)，“大”寫得舒展，下面部分，第一筆是橫，下面的幾個(gè)橫不一樣長(zhǎng)，第三個(gè)橫最長(zhǎng)?！傲琛保鹤笥业葘挘疫叺牟糠忠c“峻”的右邊區(qū)別**。(4)學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。(5)鞏固檢查。《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案2教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2.發(fā)揮想象，續(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的.奇妙、有趣。教學(xué)準(zhǔn)備多**課件教學(xué)過(guò)程一、圖畫導(dǎo)入1.教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2.教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3.板書課題。二、研讀故事，理解想象1.課件出示繪本封面，小真在哪里，長(zhǎng)頭發(fā)又在哪里？2.出示課文第1~8自然段，通過(guò)老師范讀，學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的頭發(fā)有多長(zhǎng)。3.出示課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。小真的長(zhǎng)頭發(fā)的作用：釣魚、拉牛、當(dāng)被子、晾衣服。三、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限1.小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止能做這些事，還能做哪些有趣的事呢？引導(dǎo)學(xué)生想象。2.再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。用“要是……就能……后來(lái)”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，學(xué)寫句子。3.交流展示、評(píng)價(jià)。四、續(xù)講故事，感悟想象1.想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。2.感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。五、課堂總結(jié)想象力比知識(shí)更重要，只要充分發(fā)揮想象力，你也可以創(chuàng)造出一個(gè)奇特的世界！《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案3教學(xué)目標(biāo)1、接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再。2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。3、創(chuàng)設(shè)一面墻飾“如果……”，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽(tīng)完故事后的一些感想和延伸。教學(xué)過(guò)程1、活動(dòng)引入教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。(1)猜猜故事內(nèi)容師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽(tīng)了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。幼：會(huì)講小真開(kāi)始是短頭發(fā)后來(lái)長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。(在這個(gè)過(guò)程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān))(2)誰(shuí)會(huì)是小真師：小朋友說(shuō)故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真?。?在說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出原因)幼：我覺(jué)得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺(jué)得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子……保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽(tīng)故事的欲望。2、第一次聽(tīng)故事保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。3、簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)(1)小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來(lái)的引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽(tīng)覺(jué)得小真挺可笑的?！蔽荫R上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺(jué)得小真“好笑”到欣賞小真的智慧。(2)你最喜歡故事中的哪一部分通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。4、邊看幻燈片邊聽(tīng)故事幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張?；脽羝某霈F(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無(wú)趣，而且能讓幼兒通過(guò)觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。5、圍繞故事中主人公的想像展開(kāi)自己的想像(1)如果我有長(zhǎng)頭發(fā)在故事進(jìn)展到**部分時(shí)(小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情)教師提出問(wèn)題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽(tīng)吧。(給幼兒充分的時(shí)間思考)幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去……(2)它還像……師：小真說(shuō)自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來(lái)看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來(lái)想像。幼：像云彩、像綿羊……師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？幼：燙起來(lái)。師：燙起來(lái)的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。6、將自己的想像畫出來(lái)師：剛才小朋友說(shuō)的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來(lái)想想，如果小真的頭發(fā)燙起來(lái)了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來(lái)。在幼兒畫的過(guò)程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真的頭發(fā)燙起來(lái)以后就像一個(gè)大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來(lái)住；頭發(fā)燙起來(lái)后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來(lái)后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》教案4一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰水****木棒2．導(dǎo)入新課。上節(jié)課結(jié)束后，同學(xué)們討論過(guò)小真想象中的長(zhǎng)頭發(fā)嗎？你們的想法是怎樣的呢？(指名回答)這節(jié)課，就讓我們一起去看看小真用她的“長(zhǎng)頭發(fā)”做了些什么吧，去感受一下她想象的美好。二、課文研讀，突破重難1．學(xué)習(xí)第1~8自然段，思考問(wèn)題。(1)同學(xué)們根據(jù)文字想象一下“老********——長(zhǎng)”的頭發(fā)是什么樣子(2)“對(duì)，能到腰呢?！边@句話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣朗讀呢？明確：要用自豪的語(yǔ)氣朗讀。(3)“怎么，你們的頭發(fā)才能長(zhǎng)那么長(zhǎng)？我的啊，能長(zhǎng)得更長(zhǎng)呢！”這兩句話又該讀出怎樣的語(yǔ)氣呢？明確：第一句話要讀出不屑的語(yǔ)氣；第二句話則要讀出不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣。(4)說(shuō)說(shuō)“老********——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……”中的破折號(hào)和省略號(hào)分別表示什么。明確：破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，省略號(hào)表示說(shuō)話的中斷。2．學(xué)習(xí)第9自然段，思考問(wèn)題?！皰焐弦稽c(diǎn)兒魚餌，河里的魚，不管什么樣的，都能釣上來(lái)。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。明確：“不管……都……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“不管”所在的句子表示條件，“都”所在的句子表示結(jié)果，即“所有的魚都能夠釣上來(lái)“。3．學(xué)習(xí)第10自然段，思考問(wèn)題。“一下子就能套到牛角上，只要用勁拉啊拉的，一整頭牛就是我的了。”請(qǐng)找出這句話里的關(guān)聯(lián)詞，并體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。明確：“只要……就……”是表示條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞，“只要”所在句子提出的是條件——“用勁拉啊拉的”，“就”所在句子表示的是結(jié)果——“一整頭牛就是我的了”。4．學(xué)習(xí)第11自然段，思考問(wèn)題。“只要把頭發(fā)像紫菜卷那樣卷在身上，就成了暄騰騰的被子了?！边@句話是比喻句嗎？明確：這句話不是比喻句。5．學(xué)習(xí)第12自然段，思考問(wèn)題。從這個(gè)自然段中，我們可以看出小真是一個(gè)怎樣的孩子？明確：從小真利用長(zhǎng)頭發(fā)幫助媽媽晾衣服，可以看出她是一個(gè)體貼懂事的好孩子。6．學(xué)習(xí)第13~16自然段，思考問(wèn)題。(1)“那泡沫啊，高得能夠著云彩，好像一個(gè)**的**的蛋卷冰激凌?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭上揉出來(lái)的香波泡沫比作**的蛋卷冰激凌。(2)“頭發(fā)就在水里輕輕地蕩來(lái)蕩去，好像海帶一樣?！边@句話運(yùn)用了什么修辭手法？明確：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將頭發(fā)比作海帶，展現(xiàn)了長(zhǎng)頭發(fā)在水里漂蕩的樣子。(3)面對(duì)這么長(zhǎng)的頭發(fā)，小真打算如何梳洗呢？明確：悠閑地坐在椅子上，會(huì)有十個(gè)妹妹賣力地給她梳頭；躺在岸邊，讓河水沖洗頭發(fā)。7．學(xué)習(xí)第17~23自然段，思考問(wèn)題。(1)小葉和小美認(rèn)為頭發(fā)太長(zhǎng)很礙事，頭發(fā)拖在地上也很難受，小真是打算如何解決這個(gè)問(wèn)題的呢？明確：小真打算到那時(shí)就把頭發(fā)燙起來(lái)。(2)“于是，我的頭發(fā)就會(huì)變成樹林！”這句話有用到修辭手法嗎？課題內(nèi)容簡(jiǎn)說(shuō)明確：運(yùn)用了比喻的修辭手法。比喻詞為“變成”，將燙起來(lái)的頭發(fā)比作樹林。8．回顧整篇課文，思考問(wèn)題。如果你是小真，你會(huì)用長(zhǎng)頭發(fā)干什么呢？明確：要是把頭發(fā)垂到水里，就可以變成小船，順著水流漂到很遠(yuǎn)的地方，能看到水里的沙石，青青的水草，歡快嬉戲的小魚，成群結(jié)隊(duì)的小蝦。三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化1．設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。本課講述了小真想象的情景，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)________。明確：自己的頭發(fā)長(zhǎng)得“老********——長(zhǎng)”時(shí)美好的童趣世界2．課文有一個(gè)突出的寫作特點(diǎn)——展開(kāi)合理的想象。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍治鲆幌逻@樣寫的好處吧。明確：想象是以生活中的具體事物為原型，在記憶中原有形象的基礎(chǔ)上，利用事物之間相互聯(lián)系的特征，把各種信息經(jīng)過(guò)頭腦的組合、加工、改造，從而創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。展開(kāi)合理的想象，可以使文章內(nèi)容更豐富，使描寫對(duì)象的特點(diǎn)更鮮明、更具體、更生動(dòng)。本文主人公小真就運(yùn)用了合理的想象，向我們展示了她的“長(zhǎng)頭發(fā)”的用途。課文語(yǔ)言活潑，富于變化，極具感染力。3．學(xué)完這篇課文，同學(xué)們有什么感想呢？明確：這個(gè)故事從三個(gè)好朋友的談話開(kāi)始，用畫面相交替的方式串起現(xiàn)實(shí)與想象的不同場(chǎng)景。天馬行空的想象和充滿天真稚趣的問(wèn)答，使得整個(gè)故事充滿了戲劇張力。鮮艷明快的畫面、妙趣橫生的情節(jié)、智慧幽默的對(duì)白，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)美好的童趣世界。四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》教案5小真的長(zhǎng)頭發(fā)本文圍繞小姑娘小真想象著自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，可以做什么來(lái)寫，想象非常奇特、有趣，體現(xiàn)了孩子的天真。我變成了一棵樹本文以一個(gè)好玩的孩子的口吻，講述了她變成一棵樹后發(fā)生的一些奇妙的事情。課文內(nèi)容淺顯易懂，生動(dòng)、有趣。1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。2、通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。1、學(xué)習(xí)本單元的生字、新詞。2、體會(huì)小真豐富的想象力和天真爛漫的童心。3、理解“我”變成一棵樹后的心理變化，領(lǐng)會(huì)文章意圖。4、走進(jìn)文本，感受作者奇特的想象。5、發(fā)揮想象續(xù)編故事，或仿寫故事。16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)………………2~3課時(shí)17、我變成了一棵樹……………2~3課時(shí)習(xí)作例文習(xí)作………………3~4課時(shí)1、本單元教學(xué)可以按照“重溫課標(biāo)——課文講讀——記錄業(yè)余生活——交流*臺(tái)——習(xí)作”的順序進(jìn)行。2、通過(guò)不同形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者奇特的想象世界，了解課文內(nèi)容的生動(dòng)、有趣。3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)和例文的引導(dǎo)，發(fā)揮自己的想象，續(xù)編或仿寫想象故事。16、小真的長(zhǎng)頭發(fā)課題小真的長(zhǎng)頭發(fā)課型新授課設(shè)計(jì)說(shuō)明課文描述了小姑娘小真想象自身的長(zhǎng)頭發(fā)可以變成什么，做什么，奇特、有趣的想象，體現(xiàn)了孩子的天真。教學(xué)時(shí)，以讀為主，讓學(xué)生融入文本，理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙。最后讓學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生大膽想象，深化內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)讀詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生))課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：生字，正確讀寫本課詞語(yǔ)。2、了解課文內(nèi)容，感受孩子的奇思妙想。學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。學(xué)前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，識(shí)字、讀詞，了解課文內(nèi)容。(學(xué)生))教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、教師在黑板上畫一個(gè)長(zhǎng)辮子的圖案，學(xué)生想象這是什么？2、教師繼續(xù)延長(zhǎng)圖片，學(xué)生繼續(xù)想象。3、板書課題。(1)學(xué)生想象,互相交流自己的猜想：圖案是什么？(2)隨著圖案延長(zhǎng)，學(xué)生繼續(xù)想象。(3)齊讀課題。二、初讀課文，識(shí)記生字。(用時(shí)：20分鐘)1、教師要求學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈出生字，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。2、件出示三個(gè)小女孩在一起聊天的畫面。(1)注意“柵、揉、難、礙”等字的讀音。(2)注意多音字“系、椅、泡、提”的讀音和用法。(3)注意“凌”的部首是“冫”，“沫”的右邊是上橫長(zhǎng)下橫短。1、課件出示小葉和小美的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生分析人物心理。2、分角色朗讀對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小真的話：“老********——長(zhǎng)！”3、想象：小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？(1)從小葉和小美的話中感受到她們的驕傲、得意。(2)指導(dǎo)朗讀對(duì)話，體會(huì)小真話語(yǔ)中的不甘示弱。(3)發(fā)揮想象，豐富內(nèi)容。2、下面句子中破折號(hào)的作用是：老********——長(zhǎng)！說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)啊……A、表示聲音的延長(zhǎng)。B、表示話題突然轉(zhuǎn)變。C、表示解釋說(shuō)明。1、學(xué)生自讀小真說(shuō)的話，感受小真奇妙有趣的想象。2、書寫生字、詞語(yǔ)。教學(xué)反思深入理解課文內(nèi)容之前，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想象小真的頭發(fā)能長(zhǎng)多長(zhǎng)呢？能長(zhǎng)成什么樣子呢？為下文學(xué)習(xí)設(shè)置懸念，做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)讀課文，能用多種方法識(shí)字。讓學(xué)生自己想象、體會(huì)、討論，為學(xué)習(xí)課文增添了情趣。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，感受小真想象的奇妙、有趣。2、發(fā)揮想象，續(xù)編故事。學(xué)習(xí)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受想象的奇妙、有趣。學(xué)前準(zhǔn)備課文內(nèi)容相關(guān)課件。(教師)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。2、板書課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。手套麻煩悠閑椅子泡沫冰激凌提起很棒1、教師課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做什么。2、教師課件出示課文第9~12自然段，看看小真的長(zhǎng)頭發(fā)可以做哪些有意思的事情，與學(xué)生的想象進(jìn)行比較。3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)小真是怎樣把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。4、引導(dǎo)學(xué)生感受本文幾個(gè)動(dòng)詞的妙用。(1)出示小真用長(zhǎng)頭發(fā)釣魚的圖畫，體會(huì)“垂”字的好處。(2)出示長(zhǎng)頭發(fā)套牛的圖畫，體會(huì)動(dòng)詞“拉”的妙用。(3)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)被子睡覺(jué)的圖片，體會(huì)動(dòng)詞“卷”的妙用。(4)出示長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)晾衣繩，長(zhǎng)頭發(fā)變成樹林的圖片。5、這么長(zhǎng)的頭發(fā)要怎么打理呢？引導(dǎo)學(xué)生**想象。6、教師讓學(xué)生自讀文中梳頭、洗頭的段落，體會(huì)小真高興的心情。7、課件出示課文最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生理解這段話的含義。(1)學(xué)生**想象，小組討論。(2)自讀課文第9~12自然段，感受小真想象的奇妙、有趣。(3)用“要是……就能……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連接想法和結(jié)果，學(xué)寫句子。(4)學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(5)想象小真梳、洗頭發(fā)的方法。(6)感受小真梳洗和打理頭發(fā)的方法，體會(huì)小葉和小美的羨慕之情。(7)明白結(jié)尾這段話中小葉和小美對(duì)小真長(zhǎng)頭發(fā)的期待，體會(huì)孩子們天真爛漫的童心。5.小真的長(zhǎng)頭發(fā)變成了什么？可以做什么？讀課文，完成下表。1、小真的想象太神奇了，不僅讓小葉和小美聽(tīng)得入迷，我們也入迷了，再讀課文，感受想象的奇妙。2、小真的長(zhǎng)頭發(fā)肯定不止做這些事，還能做很多有趣的事，還能做什么(1)再讀課文，感受想象的奇妙。(2)續(xù)編故事，編好之后展示給全班同學(xué)聽(tīng)并修改。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思“自讀自悟→借助多**深入理解→續(xù)編故事”，這一教學(xué)思路清晰明了，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，還拓展了學(xué)生的思維能力，為今后的寫作打好基礎(chǔ)?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》教學(xué)片段嘗試寫話，表現(xiàn)獨(dú)特想象。(教學(xué)拓展點(diǎn))師：小真的長(zhǎng)頭發(fā)不止能做這些事，還能做很多很多其他的有趣的事。大家想想小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么呢？生：小真只要把自己綁在輪船上面，輪船拋錨的時(shí)候，她把自己的頭發(fā)像錨一樣甩過(guò)去，就能鉤住岸上的東西，船不就靠岸了嗎？師：(簡(jiǎn)筆畫辮子錨)長(zhǎng)頭發(fā)可以當(dāng)錨用，想象太神奇了！大家用掌聲鼓勵(lì)他。生：還可以把長(zhǎng)頭發(fā)掛在樹下，蕩來(lái)蕩去，和小松鼠一起玩。師：(簡(jiǎn)筆畫辮子秋千)把辮子綁在樹上，當(dāng)秋千用。你們看，只要把小辮子的方向改一改，形狀變一變，就可以做很多不同的事情呢。同學(xué)們分成四人一組討論討論長(zhǎng)頭發(fā)的妙用吧，每人至少說(shuō)一個(gè)想法。(生分小組交流)師：現(xiàn)在每個(gè)人都有自己的想法了，是吧？(生答“是”)要把想法說(shuō)出來(lái)，讓每個(gè)人聽(tīng)得清楚，聽(tīng)得明白，是要有方法的。我們一起來(lái)看一看，小真是怎么把想法說(shuō)清楚，說(shuō)明白的。(出示文中小真的話)自己讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了小真是怎么表達(dá)自己的想法的嗎？生：每一段開(kāi)頭都是“要是……就能……”(板書“要是……就能……”)師：也就是說(shuō)，文中是用一個(gè)連接詞來(lái)連接想法和結(jié)果的。大家真棒！很快就發(fā)現(xiàn)了其中的一個(gè)特點(diǎn)。再想一想，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？生：后面都還有兩句話的：用長(zhǎng)辮子釣到魚了；媽媽會(huì)謝謝“我”了。師：是啊，說(shuō)清楚“要是怎么樣，就能怎么樣”，后面還跟了一句，說(shuō)出“后來(lái)怎么樣”，對(duì)不對(duì)？(板書：后來(lái)……)這樣說(shuō)，就說(shuō)得更具體了。其實(shí)，在這兩段話里面，還有兩個(gè)表示動(dòng)作的詞，也非常值得我們學(xué)習(xí)。一個(gè)是——(出示放大的“垂”字)生：垂。師：把辮子從橋上往下掛，就是“垂”。還有一個(gè)是——(出示放大的“拉”字)生：拉。師：左右兩邊的辮子拉在樹上，才能晾衣服。這兩個(gè)動(dòng)詞用得多好啊。 (板書：動(dòng)詞)那現(xiàn)在大家在心里把自己剛才的想法，用上“要是……就能……后來(lái)……”說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生默默地在心里說(shuō)想法)師：誰(shuí)愿意把自己的想法說(shuō)給大家聽(tīng)？生：要是把長(zhǎng)辮子拴在狗狗的脖子上，就可以遛狗了。這樣我就不用花錢去買狗鏈子了。(學(xué)生情不自禁地鼓掌)師：我也要把掌聲送給她。她說(shuō)得好嗎？誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)。生1：她用**連接詞“要是……就能……”。生2：她還說(shuō)清楚了“后來(lái)怎么樣”。生3：動(dòng)詞“拴”也用得很準(zhǔn)確。師：她說(shuō)得很好，大家評(píng)得也不錯(cuò)?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)吧！三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展2)——《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案3篇《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案1活動(dòng)來(lái)源一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到了一本充滿童趣、有著天馬行空般想像的繪本《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。這本書運(yùn)用簡(jiǎn)單、生動(dòng)的元素，營(yíng)造出豐富奇特的想像歷程。沒(méi)有長(zhǎng)頭發(fā)的小女孩小真，以自己的想像超越現(xiàn)狀并快樂(lè)地和同伴相處。在小真的想像中，長(zhǎng)頭發(fā)能夠釣魚、拉牛、做戶外的棉被以及幫助媽媽晾衣服，等等，書中的一切都充滿純真的童趣。故事中，小真開(kāi)懷面對(duì)問(wèn)題的胸襟、率真樂(lè)觀的性格，為孩子們?cè)黾恿藷o(wú)限想像的空間。針對(duì)本班幼兒膽小、不愿意當(dāng)眾表達(dá)、想像力稍有欠缺的現(xiàn)狀，我決定利用這個(gè)以想像為特點(diǎn)的故事，為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的想像空間及**他們大膽表達(dá)的*臺(tái)，提升本班幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提高其大膽表達(dá)的勇氣，開(kāi)拓幼兒的思維。活動(dòng)目標(biāo)1．接觸和了解以獨(dú)特想像為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。2．根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想像，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并知道每個(gè)人對(duì)同一件事情會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備1．教師在活動(dòng)前了解本班幼兒的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與再編。2．《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，幼兒每人一份紙和筆。3．創(chuàng)設(shè)一面墻飾如果，其中包含幼兒對(duì)故事結(jié)尾的想像，包括幼兒的圖畫、簡(jiǎn)單的續(xù)編等，以及在聽(tīng)完故事后的一些感想和延伸。活動(dòng)過(guò)程1．活動(dòng)引入教師根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)，適時(shí)地、有意識(shí)地引出活動(dòng)，或者以新故事的方式吸引幼兒參與活動(dòng)。(1)猜猜故事內(nèi)容師：今天，老師給你們講一個(gè)新的故事，故事的名字叫做《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。聽(tīng)了這個(gè)名字，你們猜猜這個(gè)故事會(huì)講一件什么事？請(qǐng)幼兒充分想像，鼓勵(lì)其大膽表達(dá)。幼：會(huì)講小真開(kāi)始是短頭發(fā)后來(lái)長(zhǎng)成長(zhǎng)頭發(fā)的事；會(huì)講小真媽媽讓小真把長(zhǎng)頭發(fā)剪短了的事；會(huì)講小真的長(zhǎng)頭發(fā)很漂亮。(在這個(gè)過(guò)程中，大部分幼兒表達(dá)較少，想像不豐富，與本班幼兒的特點(diǎn)有關(guān))(2)誰(shuí)會(huì)是小真師：小朋友說(shuō)故事會(huì)講小真和頭發(fā)的故事，那我請(qǐng)你們猜猜這三位小姑娘誰(shuí)會(huì)是小真??？(在說(shuō)的同時(shí)打開(kāi)幻燈片，吸引幼兒，鼓勵(lì)他們大膽猜測(cè)，并說(shuō)出原因)幼：我覺(jué)得會(huì)是戴蝴蝶花的小女孩，因?yàn)樗念^發(fā)很漂亮；可能是中間那個(gè)短頭發(fā)的，我覺(jué)得她會(huì)像我一樣把頭發(fā)留長(zhǎng)，然后梳辮子保留答案，給幼兒留下懸念，激發(fā)他們聽(tīng)故事的欲望。2．第一次聽(tīng)故事保持故事的完整性，使幼兒對(duì)故事有初步的、整體的了解。在講故事的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)、形象、有感情，同時(shí)伴有相應(yīng)的肢體動(dòng)作，吸引幼兒進(jìn)入故事的情景之中，幫助幼兒充分理解故事內(nèi)容。3．簡(jiǎn)單小結(jié)，幫助幼兒梳理其獲得的經(jīng)驗(yàn)(1)小真的長(zhǎng)頭發(fā)哪來(lái)的引導(dǎo)幼兒理解長(zhǎng)頭發(fā)都是小真想像出來(lái)的。在這個(gè)環(huán)節(jié)，有一位幼兒在聽(tīng)了故事后表現(xiàn)出很消極的看法：我覺(jué)得小真挺可笑的。我馬上用積極的語(yǔ)言和故事內(nèi)容及時(shí)轉(zhuǎn)變孩子思考的角度，讓孩子從覺(jué)得小真好笑到欣賞小真的智慧。(2)你最喜歡故事中的哪一部分通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒重溫故事的大概內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)。4．邊看幻燈片邊聽(tīng)故事幻燈片要配合故事的進(jìn)展，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放下一張。幻燈片的出現(xiàn)不僅能夠打消重復(fù)故事的無(wú)趣，而且能讓幼兒通過(guò)觀看幻燈片直觀地感受故事內(nèi)容，并了解到故事更多的表現(xiàn)手法。5．圍繞故事中主人公的想像展開(kāi)自己的想像(1)如果我有長(zhǎng)頭發(fā)在故事進(jìn)展到**部分時(shí)(小真想像自己的長(zhǎng)頭發(fā)可以做很多事情)教師提出問(wèn)題：如果你也有像小真那樣的長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，你會(huì)用它去做什么？趕快講給你身邊的小伙伴聽(tīng)吧。(給幼兒充分的時(shí)間思考)幼：我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)摘幼兒園的柿子；我把我的長(zhǎng)頭發(fā)系在溜狗的繩子上，這樣就不用用手去拽著了；我可以用我的長(zhǎng)頭發(fā)去抓壞人，把他給綁上；我拿我的長(zhǎng)頭發(fā)當(dāng)滑梯，讓我們班的小朋友都從我的頭發(fā)上滑下去。(2)它還像師：小真說(shuō)自己的頭發(fā)抹上洗發(fā)液后像一個(gè)又大又高的冰激凌，那你們來(lái)看看，它除了像冰激凌還像什么啊？讓幼兒根據(jù)畫面來(lái)想像。幼：像云彩、像綿羊師：故事最后面對(duì)麗麗和蘭蘭的**，小真是怎么回答的？她打算把頭發(fā)怎么樣？幼：燙起來(lái)。師：燙起來(lái)的頭發(fā)會(huì)是什么樣？像什么？幼：頭發(fā)變卷了；跟花似的；波浪形的，彎彎曲曲的就像蛇一樣。教師總結(jié)，幫助幼兒梳理燙發(fā)的特點(diǎn)。6．將自己的想像畫出來(lái)師：剛才小朋友說(shuō)的燙發(fā)有那么多種類，像許多東西，那你們來(lái)想想，如果小真的頭發(fā)燙起來(lái)了，又會(huì)有什么新的用途呢？請(qǐng)你將自己剛才想像的燙發(fā)的用處畫下來(lái)。在幼兒畫的過(guò)程中，教師觀察幼兒，與幼兒交流，發(fā)揮語(yǔ)言指導(dǎo)作用，最后請(qǐng)幼兒與同伴分享自己的想像。幼：小真的頭發(fā)燙起來(lái)以后就像一個(gè)大鳥窩，她站在樹上，所有的鳥都到她的頭發(fā)里來(lái)??；頭發(fā)燙起來(lái)后就一彎一彎的，像山洞，小朋友可以在小真的頭發(fā)里玩鉆山洞的游戲；頭發(fā)燙起來(lái)后就成波浪形的了，跟大海一樣，可以讓小朋友在頭發(fā)里假裝游泳；頭發(fā)燙了以后會(huì)成一圈一圈的，這樣就能拿頭發(fā)當(dāng)迷宮了，小朋友就能玩了?；顒?dòng)延伸1．開(kāi)展與故事內(nèi)容類似的想像活動(dòng)，與墻飾結(jié)合。如，我的手很大很長(zhǎng)，可以怎樣；我的腳很大，可以怎樣；我的耳朵很靈敏，可以怎樣。2．角色表演。可分組進(jìn)行角色表演，制作道具等。3．我們的故事。根據(jù)幼兒活動(dòng)后的畫，繼續(xù)續(xù)編故事；或根據(jù)墻飾活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編類似的想像故事?！缎≌娴拈L(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文，讀懂故事的主要內(nèi)容。點(diǎn)指導(dǎo)“棒”，學(xué)會(huì)寫左右結(jié)構(gòu)的字。3、抓“嗖”、“像紫菜卷那樣”、“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。4、能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：抓“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”等關(guān)鍵詞，體會(huì)表達(dá)效果的不同，并學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：能理解小葉、小美對(duì)小真態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，并能展開(kāi)想象創(chuàng)編故事。教學(xué)準(zhǔn)備：多**課件教學(xué)時(shí)數(shù)：教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、競(jìng)猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入1、聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子個(gè)個(gè)都想像豐富。今天我們就比比看，誰(shuí)最有想象【設(shè)計(jì)意圖：用比一比的方式，用學(xué)生感興趣的猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又契合本單元“想象”主題?！?、(課件出示謎語(yǔ))生猜。沒(méi)錯(cuò)，就是頭發(fā)。(板書：頭發(fā))3、今天我們要讀一個(gè)特別有趣的故事，名字叫《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》。(板書課題)齊讀課題。(兩種讀法)二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，翻到60頁(yè)，**朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、出示本課生詞，排火車讀。預(yù)設(shè)：(1)“卷”為多音字，出示1、把東西彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形。2、裹俠帶動(dòng)。3、彎轉(zhuǎn)裹成圓筒形的.東西。1、可以舒展和彎轉(zhuǎn)成圓筒形的書畫2、書籍的冊(cè)本或篇章3、考試用的紙?jiān)谖闹袘?yīng)讀哪個(gè)音？什么意思？(2)學(xué)生識(shí)記困難的字有柵、礙。柵與冊(cè)對(duì)比，了解象形文字的有關(guān)知識(shí)。礙與得進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)用偏旁區(qū)分字義?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生用字義偏旁和漢字演變來(lái)識(shí)記漢字，拓寬學(xué)生知識(shí)面?！?、指導(dǎo)寫字(1)出示生字，認(rèn)讀組詞。(2)指導(dǎo)書寫“棒”：提示木字旁變最后一筆變捺為點(diǎn)，腰、晾、煩、椅、沫、唯、礙都是左右結(jié)構(gòu)的字，做到左窄右寬。第二課時(shí)一、朗讀課文，學(xué)會(huì)質(zhì)疑1、又到了大家最喜歡的接讀課文環(huán)節(jié)了，誰(shuí)來(lái)當(dāng)火車頭？其他同學(xué)把書放*，做到耳到、眼到、心到。2、讀完故事，再看故事的名字，你有什么疑問(wèn)嗎？(小真明明是妹妹頭，可為什么叫小真的長(zhǎng)頭發(fā)？)3、故事里誰(shuí)有長(zhǎng)頭發(fā)？擁有長(zhǎng)頭發(fā)的小葉和小美心情怎樣？(板書：美得不行)4、什么叫美得不行？美得不行的小葉和小美會(huì)帶著什么表情和動(dòng)作說(shuō)話呢？(課件出示加上橫線的小葉小美說(shuō)的三句話，學(xué)生加提示語(yǔ)朗讀)5、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)是什么心情？6、(出示小真說(shuō)的話)大家看看小真是怎么想的？你讀懂小真的心了嗎？——再讀7、故事的最后，美得不行的小葉小美有了什么變化？(出示句子)(板書：聽(tīng)得入了迷羨慕)8、是什么讓他們發(fā)生的這樣的變化？別著急，讀完故事相信你一定能找到答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，孩子們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——帶著問(wèn)題讀故事——解決疑惑的過(guò)程中體驗(yàn)到自己成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)?！慷?、研讀故事，理解想象1、默讀故事，小真的長(zhǎng)頭發(fā)都有什么用？(課件，板書)2、喜歡哪部分就讀哪部分。(生**練習(xí))①釣魚你們釣過(guò)魚嗎？容易嗎？小真釣魚容易嗎？從哪看出來(lái)的？再讀。②拉牛老師聽(tīng)到他把“嗖”這個(gè)字讀得繪聲繪色。一個(gè)“嗖”字讓你看到了什么樣的畫面？可別小看這個(gè)“嗖”字，(板書)這樣的詞語(yǔ)叫象聲詞，他能幫我們清晰地看到畫面，甚至可以感受人物的心情。你能不能也試著用上這樣的詞，改改這兩句話？(出示句子)你看到了什么？你的心情怎樣？【設(shè)計(jì)意圖：擬聲詞的運(yùn)用讓畫面動(dòng)了起來(lái)。這一環(huán)節(jié)適時(shí)地強(qiáng)化了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿語(yǔ)文味?！竣郛?dāng)被子(出示去掉“像紫菜卷那樣”和“暄騰騰”的句子)你發(fā)現(xiàn)了什么？(板書)去掉這兩個(gè)詞語(yǔ)行嗎？為什么？奧，難怪故事的名字要叫《小真的長(zhǎng)頭④當(dāng)晾衣繩你又是從哪里感受到小真的頭發(fā)很長(zhǎng)？(所有一次)4、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，每段后面都有——。有時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也能幫助我們傳達(dá)信息，它在告訴我們什么呢？5、發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么？6、小真在介紹自己的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，都用**“要是”“就能”……這樣的詞，這叫？你能不能也用上這樣的關(guān)聯(lián)詞把你想到的小真的長(zhǎng)頭發(fā)還能做什么寫下來(lái)？如果能用上“嗖”“像紫菜卷那樣”“暄騰騰”這樣的詞就更好了。7、交流、評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：這篇課文，包括這一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是感受想象的神奇，并能激發(fā)學(xué)生的想象思維。課堂上應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造思維、想象、表達(dá)的氛圍?！?、長(zhǎng)頭發(fā)可以做這么多事，真是太有意思了?？墒沁@么長(zhǎng)的頭發(fā)給小真帶來(lái)了不少麻煩膽小真都一一輕松地解決了。哪些描述讓你覺(jué)得有意思？9、聽(tīng)完小真的話你知道是什么讓小真和小美從美得不行到聽(tīng)得入了迷和羨慕了嗎？10、故事讀到這，你是不是也和小葉小美一樣，有一個(gè)共同的愿望，希望——三、了解作者，拓展閱讀1、這個(gè)充滿奇思妙想的故事，你們知道是誰(shuí)創(chuàng)作的嗎？(介紹作家和其他作品)2、最后，老師要送大家一首詩(shī)。自己讀讀，你覺(jué)得那里寫的有意思？配樂(lè)讀。3、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識(shí)更重要。希望你們?cè)谏钪幸材芟裥≌嬉粯樱迳舷胂蟮某岚?，在屬于自己的天地?*快樂(lè)地成長(zhǎng)！《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)：1、接觸和了解以獨(dú)特想象為特點(diǎn)的故事，感受它的生動(dòng)有趣。2、根據(jù)故事內(nèi)容能夠大膽想象，樂(lè)于用通順的語(yǔ)句講述自己的想法，并指導(dǎo)每個(gè)人對(duì)同一件事會(huì)有不同的看法，要尊重、傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。3、通過(guò)讀寫繪，發(fā)展學(xué)生的綜合能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：1、教師在活動(dòng)前了解學(xué)生的基本特點(diǎn)以及語(yǔ)言領(lǐng)域的發(fā)展水*，豐富其對(duì)直發(fā)、燙發(fā)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)個(gè)人及活動(dòng)需求適當(dāng)對(duì)故事進(jìn)行整理與在編。2、《小真的長(zhǎng)頭發(fā)》故事及幻燈片，學(xué)生每人一份紙和筆。教學(xué)過(guò)程：1、同學(xué)們，你們*時(shí)最喜歡什么？你們猜猜老師最喜歡什么？(幻想)而且我更喜歡愛(ài)幻想的孩子。今天我們比比看，看誰(shuí)最會(huì)幻想，好嗎？2、在黑板上畫一個(gè)圖案，大家猜猜這是什么？(板書：長(zhǎng)頭發(fā))3、猜猜有多長(zhǎng)？出示課題，大家觀察一下書的封面，讀課題，要讀出小真的頭發(fā)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的感覺(jué)。4、介紹作者，繪本就是圖文并茂地寫出了孩子們的童趣，你們喜歡閱讀繪本？(喜歡)今天，老師就和你們一起欣賞繪本，共同享受繪本帶來(lái)的快樂(lè)。1、激趣引入，你們看，今天我們認(rèn)識(shí)一下三個(gè)好朋友，她們分別是小真、小葉、小美。(板書)三個(gè)好朋友正談?wù)撌裁丛掝}呢？(小真的長(zhǎng)頭發(fā))2、觀察圖，三個(gè)小朋友的頭發(fā)有什么不同？(兩個(gè)小朋友是長(zhǎng)頭發(fā)，一個(gè)小朋友是短頭發(fā))看她們的表情，你能猜出誰(shuí)是小真嗎？為什么？3、出示文本，學(xué)生**讀文本，了解中間的小朋友才是小真。4、當(dāng)你們的好朋友在你面前炫耀自己漂亮的長(zhǎng)頭發(fā)時(shí)，小真呀小真，你會(huì)如何想呀？(難受、傷心、嫉妒……)5、大家看看小真是如何想的呢？咦，你怎么站在凳子上呀？她可能會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)也來(lái)站在凳子上示范一下。6、出示課件“老********——長(zhǎng)，說(shuō)起那個(gè)長(zhǎng)來(lái)……”讀出小真不甘示弱的樣子。7、小真的長(zhǎng)辮子有什么作用呢？出示下一幅圖，用辮子釣魚、用辮子拉牛、用辮子當(dāng)被子、用辮子當(dāng)晾衣架，學(xué)生讀文本。8、如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，拓展繪畫9、學(xué)生繪畫10、讀繪本，了解小真的想法。11、*時(shí)，那么長(zhǎng)的頭發(fā)不累嗎？不礙事嗎？你有沒(méi)有什么辦法？12、小真有些好辦法，看課件。13、你覺(jué)得小真是個(gè)怎樣的孩子？(奇思妙想)14、總結(jié)：留著妹妹頭的小真在有著漂亮長(zhǎng)頭發(fā)的好朋友面前一點(diǎn)兒也不服輸，她津津有味地講述著自己老****長(zhǎng)的頭發(fā)時(shí)的情景，那些奇特的用途讓兩位好朋友聽(tīng)得入了神，原本有著長(zhǎng)頭發(fā)的她們也開(kāi)始羨慕起小真的長(zhǎng)頭發(fā)來(lái)。出示課年，學(xué)生讀文本。板書(羨慕)15、我們大家都有一個(gè)愿望，希望小真的長(zhǎng)頭發(fā)快快長(zhǎng)長(zhǎng)就好了。三、合作閱讀1、分四人小組共讀一本書2、讀后談感想四、繪本作業(yè)：如果你是小真，你還會(huì)用辮子干什么呢？發(fā)揮想象，創(chuàng)意無(wú)限，拓展繪三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展3)——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》教案3篇三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《絕招》教案1【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、能寫清楚練絕招的過(guò)程中有什么趣事，有什么體會(huì)。2、能表達(dá)自己的真情實(shí)感。3、初步學(xué)習(xí)描寫人物內(nèi)心活動(dòng)的方法(口頭引導(dǎo)，不做技能訓(xùn)練)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、情境導(dǎo)入，靈感碰撞誰(shuí)知道，什么是絕招。(生活中、學(xué)**的與眾不同的本領(lǐng)，有天生的，也有練成的)昨天馬老師告訴我一個(gè)秘密：我們班同學(xué)練了許多絕招。是不是?。拷裉?，教室里來(lái)了許多陌生的老師，她們來(lái)自天河區(qū)的另一間學(xué)校，和我一樣，都是想來(lái)見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)你們的絕招。然后，還想讓自己班上的同學(xué)和你們比絕招呢。你們對(duì)自己有信心嗎？二、頭腦風(fēng)暴，打開(kāi)思路1、你有什么絕招？靜靜地想一想，在作文紙上用符號(hào)快速記錄下來(lái)，看誰(shuí)2、指名發(fā)言：指導(dǎo)：你的絕招是什么，取個(gè)有意思的名字。(絕招：生活中的、學(xué)**的)在黑板上隨機(jī)板書。三、對(duì)話*臺(tái)，指導(dǎo)表達(dá)1、全班交流(1~2個(gè))：這么多的絕招，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣？(指名說(shuō))還有誰(shuí)也對(duì)這個(gè)感興趣？你們想知道什么？(是怎么樣的？怎么練的？練的時(shí)候有什么體會(huì)？如何發(fā)現(xiàn)自己的絕招的？)──板書指名說(shuō)，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，要求：聽(tīng)完后扮****，提出不明白的問(wèn)題。2、小組交流。學(xué)生輪流講，互相**，互相補(bǔ)充。四、記錄思維軌跡說(shuō)絕招說(shuō)得很棒，寫絕招你們一定更棒。在動(dòng)筆寫作之前，把要寫的內(nèi)容想清楚可重要啦。請(qǐng)你靜靜地把“練絕招(發(fā)現(xiàn))”的過(guò)程在腦海中“放一放電影”，盡可能“放”長(zhǎng)一點(diǎn)，“放”出來(lái)的畫面越清晰越好。一邊“放”一邊用自己喜歡的`方式把它們畫下來(lái)(簡(jiǎn)筆畫或符號(hào)記錄)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展4)——三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案3篇三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案1【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)在習(xí)作中有意識(shí)地用上*時(shí)積累的語(yǔ)言，會(huì)按要求仿寫句子。2.會(huì)寫尋物啟事。3.注意漢字中筆畫較少和筆畫較多的字的寫法。4.理解積累成語(yǔ)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多**課件【課時(shí)安排】【教學(xué)過(guò)程】一、交流*臺(tái)。1.出示“交流*臺(tái)”中的句子和泡泡圖里的提示。2.討論交流讀后的感受。(1)讀第一句話，理解“沒(méi)精打采”的意思?！皼](méi)精打采”的意思是不高興，不振作。這個(gè)詞寫出了“他”坐在那里的狀態(tài)。第二句話把“夜空中群星閃爍”比喻成“千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光”，既形象又具體。仿照第二句話而寫的比喻句，把太陽(yáng)初升時(shí)的顏色、形狀展現(xiàn)在我們的眼前。(2)積累好詞佳句，不僅有助于我們理解文章內(nèi)容，而且對(duì)提高我們的寫作水*也有很大幫助。所以，在閱讀過(guò)程中我們要養(yǎng)成摘抄好詞佳句的習(xí)慣，還要善于品詞析句，想一想文章中哪些詞語(yǔ)用得好，哪些句子寫得妙，這些詞語(yǔ)和句子有什么特點(diǎn)，適合在什么語(yǔ)境中運(yùn)用。二、詞句段運(yùn)用。1.出示第一題。2.學(xué)生討論。(1)《海底世界》的開(kāi)頭有什么特點(diǎn)?課文是怎樣圍繞開(kāi)頭進(jìn)行敘述的?開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后具體描寫了大海深處是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世(2)學(xué)生在小組內(nèi)討論課本中的兩個(gè)題目。開(kāi)頭提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題進(jìn)行具體的描述。第一句可以圍繞“石頭有多奇妙”進(jìn)行描寫，可以寫石頭的形狀、顏色等，還可以寫出自己的想象。第二句需要自己想好寫什么事物，確定后，先提出問(wèn)題，然后具體描述。3.學(xué)生仿寫，完成后同桌交流，進(jìn)行修改。4.出示“尋物啟事”。5.討論格式及寫法。尋物啟事一般包括標(biāo)題、正文、落款三項(xiàng)內(nèi)容。(1)標(biāo)題:寫在第一行正中?？梢灾粚憽皩の飭⑹隆保部梢约由蟻G失物品的名稱，如“尋手機(jī)啟事”“尋鑰匙啟事”“尋公文包啟事”等。(2)正文。一般包括以下三層內(nèi)容:寫清丟失物品的名稱、數(shù)量、形狀、質(zhì)地和丟失的時(shí)間、地點(diǎn)等;寫清尋物者的單位、姓名、住址、電話號(hào)碼等;如有必要還可以寫明給予酬勞之類的話語(yǔ)，最后要表達(dá)謝意。(3)落款:署上發(fā)文單位的名稱、個(gè)人姓名等，并署上發(fā)文的日期。6.學(xué)生照樣子寫尋物啟事，寫好后全班展示。三、書寫提示。1.讀泡泡圖里的提示。2.在田字格里書寫生字。3.小結(jié):本次書寫提示安排的是筆畫較少和筆畫較多的字，我們要根據(jù)泡泡圖里的提示，認(rèn)真觀察漢字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格里的位置，還要考慮筆畫的長(zhǎng)短和筆畫間距。1.出示成語(yǔ)，指名朗讀，解釋成語(yǔ)。2.匯報(bào)交流。我們要借助拼音，認(rèn)識(shí)生字，然后通過(guò)查詞典，并結(jié)合生活實(shí)際理解成語(yǔ)的意思，采用多種方法記牢這些成語(yǔ)，并能在生活中運(yùn)用這些成語(yǔ)。(1)“兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩”比喻不管對(duì)方使用什么計(jì)策、**，都有辦法對(duì)付。也比喻針對(duì)具體情況采取相應(yīng)對(duì)策。(2)“不入虎穴，焉得虎子”比喻不經(jīng)歷艱險(xiǎn)，就不能獲得成功。(3)“眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛”的意思是親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。(4)“近朱者赤，近墨者黑”比喻人常常因環(huán)境的影響而改變其習(xí)性。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案2教學(xué)目標(biāo)1、交流*臺(tái)，學(xué)會(huì)積累好詞好句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、詞句段運(yùn)用，練習(xí)圍繞開(kāi)頭句子寫一段話；學(xué)會(huì)寫尋物啟事。3、書寫提示，學(xué)會(huì)使用鋼筆寫字，注意握姿和坐姿，練習(xí)寫好筆畫少和筆畫多的字，把字寫規(guī)范、端正、整潔。4、借助拼音誦讀，體會(huì)成語(yǔ)，幫助小學(xué)生積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)1、采用多種形式的朗讀和背誦，積累成語(yǔ)。2、學(xué)會(huì)尋物啟事。教學(xué)難點(diǎn)1、寫好筆畫多和筆畫少的字。2、學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭句子寫一段話。教學(xué)課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。(板書：語(yǔ)文園地)二、交流*臺(tái)板塊一：交流*臺(tái)本單元我們學(xué)習(xí)了很多好詞佳句。在習(xí)作中我們要有意識(shí)地用上*時(shí)積累的語(yǔ)言(板書：學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞佳句)“草叢中的蟲子，像在竊竊私語(yǔ)，用的是我聽(tīng)不明白的語(yǔ)言?！薄拔曳e累了‘竊竊私語(yǔ)’這個(gè)詞，覺(jué)得用在這里很合適。”小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究：哪些是“我”聽(tīng)不明白的語(yǔ)言？為什么我不明白卻運(yùn)用那么恰當(dāng)呢？小組派**做匯報(bào)發(fā)言。預(yù)設(shè)：有些詞語(yǔ)可能了解得不是那么清清楚楚，那是，根據(jù)語(yǔ)境，或者生活經(jīng)驗(yàn)，能基本了解這個(gè)詞的大體意思，什么情況下能夠使用，就可以了?！昂谝菇蹬R了，我們看見(jiàn)夜空中群星閃爍，就像千千萬(wàn)萬(wàn)支極小的蠟燭在發(fā)光?！薄扒宄康絹?lái)了，我們看見(jiàn)太陽(yáng)從遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊升起，就像一個(gè)剛剛點(diǎn)燃的火球?！焙竺娴倪@句話是“我”仿寫的句子。前后兩個(gè)句子有哪些相似之處？(1)首先最明顯的地方是都運(yùn)用了比喻句。(2)表示時(shí)間“黑夜降臨了”和“清晨到來(lái)了”的詞語(yǔ)用得也像。(3)都用到“我們看見(jiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)。小結(jié)：仿寫句子可以從修辭手法、句式結(jié)構(gòu)上、好的詞語(yǔ)仿寫。 (板書：仿寫句子：可以仿寫修辭手法、句式結(jié)構(gòu)、好的詞語(yǔ))三、詞句段運(yùn)用板塊二：詞句段運(yùn)用(一)根據(jù)開(kāi)頭，寫一段話(課件出示4)1、找來(lái)《海底世界》相關(guān)片段讀一讀。2、說(shuō)一說(shuō)，要求我們寫這兩組句子是什么結(jié)構(gòu)？小組討論，**發(fā)言：都是“你可知道……”示例：你可知道，那座山上石頭有多么奇妙嗎？這些石頭千姿百態(tài)，妙趣橫生，如同一幅幅美麗的圖畫，如果不是親眼看到，真讓人難以相信。有的像寵物狗，睜著水靈靈的眼睛，吐著長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，好像在歡迎著我們的到來(lái)；有的像青蛙，沉浸在清涼的溪水中，享受著陽(yáng)光??；有的體形巨大，像一個(gè)娃娃；有些石頭細(xì)如沙，而有些石頭卻大如山，一塊塊，一條條，在陽(yáng)光的照射下，閃閃發(fā)光……小結(jié)：仿寫句子可以圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫。(板書：圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫)(二)學(xué)寫《尋物啟事》(課件出示6)1、讀一讀這則尋物啟事。2、看一看，尋物啟事的格式是怎樣的？小組討論，交流如下：“尋物啟事”是題目，居中寫。右下角注明寫啟事的班級(jí)、姓名，下通知的日期另起一行也在右下角寫。正文空兩格，寫清楚丟失的物品，丟失的時(shí)間，丟失的地方。(板書：題目居中；右下角落款正文開(kāi)頭空兩格)3、選擇按照格式，照樣子寫一則尋物啟事。尋物啟事今天上午，本人在學(xué)校食堂丟失黑色錢包一個(gè)，里面有現(xiàn)金300元、*電信電話卡一張、貼有籃球明星易建聯(lián)照片的飯卡一張．請(qǐng)拾到者與本人聯(lián)系，定當(dāng)感謝．三(10)班王小明四、書寫提示板塊三：書寫提示(課件出示7)1、觀察生字在田字格中的位置，筆畫筆順。2、教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，個(gè)別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多，有的字筆畫較少，要注意筆畫少的字，要把筆畫寫開(kāi)一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。(板書：筆畫少的字，要把筆畫寫開(kāi)一些，筆畫較多的字，要把筆畫寫得短小些，縮小筆畫間距。)比如“術(shù)”，撇捺要寫得舒展，豎占準(zhǔn)豎中線，整個(gè)字在田字格的正**?！奥丁惫P畫很多，要把哥哥筆畫寫得短小扁一些，才不至于出格。3、優(yōu)秀作業(yè)，投影展示，師生評(píng)議：在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。(1)一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。(2)二是字的大小要適中。(3)注意筆畫和筆畫少的字，間距、比例、長(zhǎng)短不一樣，筆畫多的字不要寫得太擁擠。板書設(shè)計(jì)1、出示成語(yǔ)(課件出示8)2、師范讀，學(xué)生跟讀，**朗讀。3、它們的內(nèi)容大體分別是什么？(課件出示9)兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩：比喻不管對(duì)方使用什么**，總有相應(yīng)的對(duì)付方法。不入虎穴，焉得虎子：不進(jìn)老虎洞；怎么能捉到小老虎。原指不親歷危險(xiǎn)的境地；就不能獲得成功。現(xiàn)也比喻不經(jīng)過(guò)艱苦實(shí)踐就不能認(rèn)識(shí)事物或取得重大的成就。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛：親眼看見(jiàn)的比聽(tīng)說(shuō)的要真實(shí)可靠。近朱者赤，近墨者黑：靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對(duì)人有很大影響。5、**朗讀，積累背誦。四、課堂小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們交流關(guān)于積累運(yùn)用好詞好句的知識(shí)，學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭一句話寫句子；學(xué)習(xí)了尋物啟事的格式，練習(xí)寫尋物啟事；練習(xí)正確、美觀地書寫筆畫多和筆畫少的字；積累了古代成語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖：分析交流正確運(yùn)用積累的好詞好句的問(wèn)題，練習(xí)把語(yǔ)言寫生動(dòng)、具體。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)圍繞開(kāi)頭一句話，展開(kāi)描寫的方法，提高學(xué)生寫話能力。設(shè)計(jì)意圖：了解尋物啟事的格式，了解尋物啟事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫尋物啟事。掌握尋物啟事這種文體。設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，先觀察，接著跟老師范寫，再臨寫。給足時(shí)間讓學(xué)生去識(shí)字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古代成語(yǔ)，理解和分析成語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累經(jīng)典語(yǔ)言的能力。語(yǔ)文園地交流*臺(tái)：學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的好詞佳句詞句段運(yùn)用：仿寫句子：圍繞開(kāi)頭一句話展開(kāi)描寫尋物啟事：題目居中；右下角落款正文開(kāi)頭空兩格書寫提示：筆畫少，要把筆畫寫開(kāi)一些，筆畫較多，要把筆畫寫得短些，縮小筆畫間距。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案3學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.培養(yǎng)我們的口語(yǔ)交際能力，學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的方法。2.編寫動(dòng)物童話故事，培養(yǎng)我們的書面表達(dá)能力，發(fā)展想象力。3.認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感**彩。4.積累八個(gè)字組成的成語(yǔ)。5.通過(guò)生字連詞，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。6.讀懂成語(yǔ)故事《刻舟求劍》，理解寓意。學(xué)習(xí)課時(shí)：4課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程：一．設(shè)疑導(dǎo)入在我們的生活當(dāng)中，總是遇到一些不方便的地方。例如：書包里面的東西雜亂無(wú)章，用的時(shí)候找不見(jiàn)；擦高樓上的玻璃又麻煩又不安全。諸如此類的事情很多，當(dāng)你遇到這些麻煩的時(shí)候，想到了什么好辦法解決，今天我們就討論這些問(wèn)題。二．明確交際的要求1.提出你生活中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。2.尋找生活中不方便的事情的原因。3.和同學(xué)討論，一起找出解決問(wèn)題的辦法。4.把自己的想法講給大家聽(tīng)，大家評(píng)一評(píng)。三．小組交流1.我來(lái)說(shuō)說(shuō)生活中遇到的不便之處，大家?guī)臀蚁朕k法。2.按照“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找原因———聯(lián)想啟發(fā)———解決問(wèn)題”的思路說(shuō)一說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。3.選出說(shuō)的好的同學(xué)。四．擂臺(tái)比賽我要參加擂臺(tái)賽，介紹我的辦法，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議我解決問(wèn)題的辦法好不好。第二課時(shí)一．我的發(fā)現(xiàn)1.讀了這些詞語(yǔ)后，我發(fā)現(xiàn)每組詞語(yǔ)意思是__，是___(反義詞還是近義。2.區(qū)分貶義詞和褒義詞：“我的發(fā)現(xiàn)”中上面一行是___，下面一行是。________3.我能寫出下列詞語(yǔ)的反義詞優(yōu)美—()茂密—()集合—()朦朧—()善良—()誠(chéng)實(shí)—()偉大—()溫暖—()⑴讀讀背背1.我記住了這八個(gè)字的成語(yǔ)，我來(lái)背給大家聽(tīng)。大家評(píng)一評(píng)，看我背的怎么樣？2.補(bǔ)充下列成語(yǔ)①千里之行，___________。②人無(wú)完人，___________。③___________，更進(jìn)一步。④___________，眼見(jiàn)為虛。⑸___________，___________⑥___________，___________⑵連連認(rèn)認(rèn)1.我能借助拼音讀生字，并把它和相應(yīng)的字連起來(lái)。2.我會(huì)填①“笛”是____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。②“謊”是____結(jié)構(gòu)，部首是___，共——筆，第八筆是______。③“棍”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞()。④“港”字用部首查字法，先查部首___，再查—畫，組詞()。⑤“捆”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞()。⑥“憤”字用音序查字法，先查音序___，再查音節(jié)___，組詞()。3.我能給下面的生字組兩個(gè)詞謊()()棍()()憤()()婦()()笛()()港()()怒()()捆()()二．閱讀成語(yǔ)故事1．我發(fā)現(xiàn)了“不慌不忙”這個(gè)詞的特點(diǎn)，我還能寫出幾個(gè):，，,，.2.這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理,在()里填上序號(hào).⑴我們做事情要跟著情勢(shì)的變化而改變方法.⑵我們看人看事不能用老眼光看，要隨著情況的變化而變化。⑶我們不要做一個(gè)思想方法保守僵化的人，而要做一個(gè)思想開(kāi)放靈活的三.習(xí)作第三課時(shí)一：?jiǎn)l(fā)激趣，創(chuàng)設(shè)情境我讀過(guò)很多的童話故事，講給大家聽(tīng)。二：仔細(xì)讀題，明確要求1.編寫童話故事2.要寫清它們之間的事情3.編的故事要生動(dòng)有趣三：小組討論1.我知道什么是動(dòng)物童話，它就是把動(dòng)物當(dāng)作——來(lái)寫，使他們像——一樣有生命、言行和情感。2.我確定的主人公有_______、________、_______等，他們之間發(fā)生了一件_________的事情。通過(guò)編寫這個(gè)故事，我要給大家一個(gè)啟示：。________________3.我把這個(gè)故事講給大家，大家評(píng)一評(píng)，怎樣才能更生動(dòng)有趣。4．我知道了要想寫好動(dòng)物童話，首先要聯(lián)系動(dòng)物的___________，還要聯(lián)系___________，要把文章的___________確定好。四：我來(lái)寫一寫第四課時(shí)1.我要讀一讀自己的習(xí)作，看是否具備下列要求:①寫時(shí)有一定的順序，故事過(guò)程要清楚②語(yǔ)句要通順。③童話故事的內(nèi)容是否有趣。2.我要把自己的作文讀給同桌聽(tīng)，聽(tīng)取他的建議，然后認(rèn)真修改自己的習(xí)。二：謄寫習(xí)作三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展5)——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案3篇三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案1三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地七教案，是新人教版三年級(jí)語(yǔ)文教案，本教案由Word軟件制作，文件大小為6K，創(chuàng)作者將在文件內(nèi)注明，已被網(wǎng)友下載次，受歡迎程度為級(jí)。三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小真的長(zhǎng)頭發(fā)教案3篇(擴(kuò)展6)——三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案3篇五、積累語(yǔ)言三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的教案1教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。2、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)方法設(shè)計(jì)刪減比較、對(duì)比朗讀教學(xué)程序設(shè)計(jì)材處理***生活動(dòng)設(shè)計(jì)一、交流資料，激趣導(dǎo)入二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)2、查生字掌握情況：3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的，方法：2、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：3、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。4、有感情地朗讀自己喜歡的段落。四、概括全文本文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程，說(shuō)明簡(jiǎn)潔，意思完整，豐富了我們的知識(shí)，激發(fā)了我們探索自然的興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫在積累本上。教學(xué)本課，要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。2、詞句解析。(1)對(duì)句子的理解。①遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆?！包c(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。作者在這句話中，運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為“畫卷”?？茖W(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處，提出了鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō)，但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末，在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后，終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的`恐龍化石，這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程，因此，說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。②科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。“這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支──獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探索，搜集到更多的化石、更豐富的資料，力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)**(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示)將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。茹毛飲血：指原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸。毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)注意引導(dǎo)關(guān)鍵詞：“其中”、“一些”，體會(huì)課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。