某某鄉(xiāng)教師調(diào)研情況

2018年茶庵鄉(xiāng)教師調(diào)查情況一、宛城區(qū)茶庵鄉(xiāng)教師隊伍的基本情況：茶庵鄉(xiāng)有中小學教師 221，其中中學教師有101人，小學教師有120人。二、存在的主要問題幾原因分析：<一）教職工數(shù)量少，每年教師流動和自然減員的教師多，補充的教師少，學生的數(shù)量又逐年增加 150人左右，因此教師的數(shù)量不能滿足教育教案的需要。 b5E2RGbCAP1、教案點教師基本上包班，開展教案教研工作，如果參加教研時學生沒人輔導上課，存在困難。2、教案點教師一人身兼多學科，對于體音美課程難以開齊。<二）教育設施落后，不能滿足新課改的要求。小學實驗儀器、教案輔助用具落后，不適應于新教材，中心小學缺乏多媒體教室，影響教育教案的需要。 p1EanqFDPw<三）教師年齡結構偏大， 50歲以上的教師數(shù)量85人，占總人數(shù)的三分之一，青黃不接，教育觀念陳舊，方法落后，造成教育質(zhì)量難以提高。DXDiTa9E3d<四）教師的學科結構不合理，導致部分學科質(zhì)量難以提高?，F(xiàn)在中小學教師混崗現(xiàn)象嚴重，教師學科結構不合理，導致中學出現(xiàn)語文、數(shù)學、英語學科占總人數(shù)的比重大，而地理、生物、歷史、化學等專業(yè)教師嚴重缺乏，影響教案質(zhì)量。 RTCrpUDGiT<五）教師的教案教研水平低，對于校本教研只是流于表面，淺層次1/5的研究。教師缺乏專家的指導和自主學習的積極性，因此校本教研的效果差，深層次的問題難以解決。 5PCzVD7HxA<六）教師隊伍素質(zhì)普遍不高。一方面教師的學歷層次不高。第一學歷為中專及以上者約占52.5％；第一學歷為?？萍耙陨险邇H占30％。農(nóng)村中學大部分教師是中師畢業(yè)到中學任教后通過自修或函授等形式獲得專、本科文憑；小學教師很大一部分是"民辦教師"、"代課教師"轉化而來，其本來的學歷只有初中或高中，通過短期集訓后達到中師學歷，其"含金量"可想而知。再一方面繼續(xù)教育提高困難。由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時、有效獲取新課改的各種信息、資料，加之學校專項培訓經(jīng)費少，教師外出學習交流機會少，因此教育觀念陳舊，教案方法單一，教育教案質(zhì)量難以提高。jLBHrnAILg三、工作對策及建議：1、合理定編，配齊教師。一是農(nóng)村中小學教師應單獨定編。目前，城鄉(xiāng)教師編制存在倒掛，2000年開始實行的新的教師核編定崗規(guī)定，城市的編比寬于農(nóng)村的編比。由于農(nóng)村中小學學校分散，學生人數(shù)雖然較少，但班級較多，需要的教師編制相應要多。根據(jù)農(nóng)村教師編制較少而導致的補充乏力和農(nóng)村教師隊伍年齡老化且結構不合理的現(xiàn)狀，在核編定編工作中，應以規(guī)范、優(yōu)化、高效、精簡的原則，從各學校的實際情況出發(fā)，從中小學教職工編制要滿足基礎教育事業(yè)發(fā)展的基本需求出發(fā)，本著促進教育質(zhì)量和辦學效益進一步2/5提高的目的，根據(jù)教育層次、學校教育教案工作任務、班額和教職工工作量合理確定中小學教職工編制。尤其要體現(xiàn)向農(nóng)村中小學傾斜的原則，增設一定比例的機動編制或者附加編制，優(yōu)先配齊農(nóng)村合格專任教師。二是制定好教師補充專項規(guī)劃。人事、教育、編辦等有關部門要高度重視對年輕教師的選聘和培養(yǎng)，制定教師補充辦法，以提高農(nóng)村教師數(shù)量和質(zhì)量為重點，廣開渠道，引進優(yōu)秀人才，充實到教案第一線，形成良性的教師補充機制。教育部門要根據(jù)學齡人口的變化、教師的年齡結構、學科結構、學校布局調(diào)整、招聘數(shù)額變化、教師自然減員等情況，合理制定適時的教師補充方案，確保教師隊伍的連續(xù)性。xHAQX74J0X2、政策傾斜，穩(wěn)定教師。是要出臺穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的優(yōu)惠政策。首先，在實施績效工資時，加大特設農(nóng)村教師崗位津貼。農(nóng)村義務教育經(jīng)費保障機制政策實施后，農(nóng)村教師的津補貼有了來源?？梢猿雠_專項措施，為農(nóng)村教師發(fā)放農(nóng)村崗位津貼。崗位津貼可以分檔，學校越是偏遠，條件越是艱苦，農(nóng)村任教的時間越長，相應的崗位津貼檔次越高，教師得到的津貼越多。農(nóng)村崗位津貼所需資金列入財政預算，并設立"專戶"管理。其次，要對農(nóng)村骨干教師特別傾斜，實行"農(nóng)村骨干教師工程"。設省級、市級、縣級、鄉(xiāng)級和校級 "農(nóng)村名師"。凡被評為"名師"的骨干教師，各級學校或政府發(fā)給一定數(shù)額的特殊津貼，使農(nóng)村骨干教師的工資收入明顯高于同等的城市骨干教師，從而使他們在農(nóng)村安心工作。骨干教師是教師隊伍的主3/5心骨，是農(nóng)村教育教案質(zhì)量的重要保證，穩(wěn)定農(nóng)村的骨干教師，是確保農(nóng)村教師隊伍穩(wěn)定的關鍵所在。 LDAYtRyKfE3、多方培訓，提升教師。教育行政主管部門要創(chuàng)新農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓方式，積極開發(fā)農(nóng)村中小學校本資源，可建立各種教育學會，按學科組織讀書會、教案沙龍，組織各學校定期和不定期的開展合作與交流。還可以通過遠程培訓、參觀研修、講座等方式開展農(nóng)村教師繼續(xù)教育。這樣，農(nóng)村教師不必花昂貴的培訓費，在家就能學到先進的教育理念，既提升了教師的水平，同時又減輕了教師的經(jīng)濟負擔和心理負擔，也減輕了學校排課的壓力。Zzz6ZB2Ltk4、加強師德教育，把師德教育作為教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，全面提升農(nóng)村教師素質(zhì)。鼓勵、引導優(yōu)秀教師在農(nóng)村任教。制訂相