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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位面向21世紀(jì)的基礎(chǔ)教育,最緊迫的任務(wù)應(yīng)該是全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求數(shù)學(xué)教學(xué)更重視學(xué)生的主體地位,重視數(shù)學(xué)思想的滲透,重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),重視非智力因素的作用。隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的過程中,首先最主要的問題是搞清傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”與現(xiàn)代的素質(zhì)教育的區(qū)別:前者是選拔教育,也是“淘汰教育”;后者注重全面發(fā)展,強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么如何實現(xiàn)這一目的,我認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)突出加強和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在課堂教學(xué)中力求使學(xué)生的“主體”地位得以充分地體現(xiàn),打破了傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師是“主角”,少數(shù)學(xué)習(xí)好的學(xué)生是“配角”,更多的學(xué)生充其量是陪襯的“演員”,甚至是觀眾或聽眾的弊端,使更多的學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,能給全體學(xué)生上臺“表演”的機會,集中精力,均有收獲。那么,如何在課堂教學(xué)中真正實現(xiàn)這一教學(xué)原則呢?現(xiàn)結(jié)合自己的課改實驗談點淺見。一、創(chuàng)造條件激發(fā)興趣教師在課堂上,盡量創(chuàng)造條件,讓學(xué)生上講臺講題不失為一種好的教法。學(xué)生在講題過程中,教師認(rèn)真聽講,及時有效地提出意見。例如:我在教學(xué)“正方體的認(rèn)識”一節(jié)課時,在講完“長方體的認(rèn)識”后,布置的作業(yè)是預(yù)習(xí)“正方體的認(rèn)識”并為下一節(jié)講課做好準(zhǔn)備(包括學(xué)具)。這節(jié)課開始,同學(xué)們爭著講題。我先叫了一位中等生,這位學(xué)生手里拿著自制的長方體和正方體,走上講臺滔滔不絕地講了起來:“正方體是由6個正方形圍成的立體圖形,它有12條棱,8個頂點,6個面”。接著引導(dǎo)學(xué)生向他提出不懂的問題。小學(xué)生的好奇心特別強,他們都積極思考,都想問一個問題難住他,后來有幾位學(xué)生問了幾個問題,他都一一做了解答,而且講解的很清楚;最后,我讓沒有機會上講臺的學(xué)生在他們小組進(jìn)行講解。這節(jié)課大家學(xué)習(xí)氣氛特別濃,一堂課自始至終學(xué)生都注意力集中,積極思考,各有所獲。這樣既鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、獨立解決問題的能力,還提高了他們的語言表達(dá)能力。二、由易到難循序漸進(jìn)在講好題的訓(xùn)練中判斷題是最有效的訓(xùn)練題型之一。讓學(xué)生講,要求學(xué)生有較強的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,通過判斷題的訓(xùn)練來達(dá)到此目的。例如:讓學(xué)生判斷“2是最小的自然數(shù)”,學(xué)生會說:“錯,0是最小的自然數(shù),2不是。”教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生這樣說:“因為最小的自然數(shù)是0不是2,所以2是最小的自然數(shù)是錯誤的”。或者說:“雖然2是自然數(shù),但是最小的自然數(shù)是0而不是2,因此2是最小的自然數(shù)是錯誤的”。這樣在講題過程中,自然而然地的穿插了關(guān)聯(lián)詞語的訓(xùn)練,更提高學(xué)生的邏輯思維能力、語言表達(dá)能力和判斷能力。另外,要做好“三習(xí)”結(jié)合,也就是課前預(yù)習(xí)(感知)→課堂練習(xí)(理解、講題)→課后復(fù)習(xí)(拓展、編題)。首先在上課之前,先要求學(xué)生預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)學(xué)生會對所要講的內(nèi)容有一個大體的了解,哪些內(nèi)容理解了,哪些沒有理解,形成質(zhì)疑。這樣教師在上課時,學(xué)生就會全身貫注地去聽自己沒有理解的內(nèi)容,也為上課學(xué)生提問做了鋪墊。在課堂練習(xí)中盡可能多地讓學(xué)生講題并接受老師輔導(dǎo),使其對所學(xué)知識進(jìn)一步加深理解;在課后復(fù)習(xí)與作業(yè)當(dāng)中,更要為部分好的學(xué)生設(shè)置編題的機會,通過編題使他們對所學(xué)知識加以拓展,學(xué)以致用。三、面向全體分類要求課堂教學(xué)目標(biāo)要有層次性、針對性,在課堂練習(xí)當(dāng)中,要加大訓(xùn)練的份量。大體講,練習(xí)題一般分為基礎(chǔ)練習(xí)題,如教材后的“做一做”,可讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生去講和做;變式練習(xí)題,如教材中的練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生去講和做;綜合練習(xí)題,如教材中帶星號的練習(xí)題,讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生去講和做。這樣,全體學(xué)生會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來,真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。以上是自己在以學(xué)生為主體設(shè)計課堂教改的點滴嘗試,還需不斷探索和完善。但是,我想有一個基本點要確定,這
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