新課程背景下高中信息技術(shù)大單元教學(xué)研究與實(shí)踐 論文

新課程背景下高中信息技術(shù)大單元教 學(xué)研究與實(shí)踐摘要：隨著國家綜合國力的提升，信息技術(shù)事業(yè)迅速發(fā)展，當(dāng)今已經(jīng)成為社會生活和發(fā)展的重要依托條件。培育學(xué)生的信息素養(yǎng)和能力是新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)照中指出的教育內(nèi)容。隨著教育教學(xué)工作的變革推進(jìn)，各地對教學(xué)工作提出了新的發(fā)展方向與要求。大單元教學(xué)是現(xiàn)在教育教學(xué)活動發(fā)展的大方向，“大單元教學(xué)”指的是基于單元整體化的學(xué)習(xí)背景下進(jìn)行知識的探索，新時代的教學(xué)思想以“學(xué)生為重”為指導(dǎo)，而“大單元教學(xué)”理念下，教師可以整合整個單元的內(nèi)容，設(shè)定多樣化的探索和實(shí)踐活動內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生在整體學(xué)習(xí)過程中的參與。文章分析了大單元教學(xué)在高中信息技術(shù)課程中的教育價值和意義，探討了在新課程背景下，高中信息技術(shù)大單元教學(xué)的有效開展策略。關(guān)鍵詞：新課程背景；高中信息技術(shù)；大單元教學(xué)；研究與實(shí)踐；引言：信息技術(shù)是高中階段開設(shè)的課程之一，這門課的學(xué)習(xí)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、成長有著重要影響。新教學(xué)思想中注重學(xué)生在教學(xué)活動中的參與，但是，以往講學(xué)式的教學(xué)模式卻在很大程度上阻礙了教學(xué)的成效，學(xué)生在課堂中的主體性得不到發(fā)展?；诖髥卧逃暯窍拢處熞苊庖酝鶈喂?jié)教學(xué)的方式，應(yīng)該將單元的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)定整體化的學(xué)習(xí)和探索計劃，讓學(xué)生能夠?qū)⒈締卧膬?nèi)容聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該應(yīng)用多樣化的引導(dǎo)教學(xué)方式，設(shè)定大單元為主的探索學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)新時代的教學(xué)目標(biāo)。一、高中信息技術(shù)中應(yīng)用大單元教學(xué)的優(yōu)勢在新課程變革之后，學(xué)生個人能力的發(fā)展越來越受到人們的重視，教師在教學(xué)中應(yīng)該融合現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展與教學(xué)指導(dǎo)思想進(jìn)行，而大單元教學(xué)是當(dāng)下眾多教學(xué)活動的教學(xué)模式之一，在教學(xué)中被很多教師所認(rèn)可。這種教學(xué)活動的特點(diǎn)在于，其建立在整體化學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上。其教學(xué)活動的開展主要以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索為主，著重發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的技能，相對比以往講學(xué)的方式，這種大單元教學(xué)方式的內(nèi)容更加豐富，而且基于新時代理念下，大單元教學(xué)活動的開展過程中能夠給學(xué)生參與的機(jī)會更多。高中時期的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動就是為了讓學(xué)生掌握更多的信息化技能。所以，切實(shí)的參與尤為重要。大單元探索的教學(xué)方式能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且這種大單元教學(xué)背景下，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間要多于教師講的時間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到思維和潛力的釋放，讓其能夠有更多的機(jī)會參與到信息技術(shù)的鍛煉當(dāng)中，通過實(shí)踐參與的方式增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)的理解與掌握程度，能夠有效地提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，解決學(xué)生對知識記憶時間短、掌握不牢固的情況，進(jìn)而達(dá)成高效課堂模式與效果。二、高中時期信息技術(shù)課程教學(xué)活動開展的現(xiàn)有問題（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足信息技術(shù)是一門極具網(wǎng)絡(luò)與科技技術(shù)的結(jié)合體，富有強(qiáng)大的新時代特征，但是信息技術(shù)這門課程對于高中生來講喜愛程度并不高，通過深入的了解發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)生喜愛程度不高的原因是因?yàn)?，他們所接觸的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)就是背誦了很多操作流程，既麻煩又無聊，而且學(xué)生不知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)之后能夠有什么樣的用途，基于這個背景下，學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣受到了較強(qiáng)的打擊，限制了教學(xué)活動的開展。（二）使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式通過了解觀察分析發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前高中信息技術(shù)課堂活動當(dāng)中，教師仍舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展信息技術(shù)的教學(xué)，通過講解的方法讓學(xué)生了解信息技術(shù)的內(nèi)容和相關(guān)的操作，教師的講解無趣，沒有情緒帶動，造成教學(xué)課堂十分壓抑。學(xué)生對于信息技術(shù)這一科技型的探索課程失去探索的主動性和欲望，造成教學(xué)活動開展受限。（三）缺少實(shí)踐活動的參與從實(shí)際意義和客觀角度分析來看，信息技術(shù)是一門實(shí)踐類別的課程，其自身的可操作性和動手性極高。但是當(dāng)前高中教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生實(shí)踐操作能力的培育，大都以講解理論操作為主，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會較少，從而造成學(xué)生自身的信息素養(yǎng)得不到有效的發(fā)展，使得高中信息技術(shù)課程滯后。（四）教學(xué)內(nèi)容安排零散從整個學(xué)科視角下分析來看，信息技術(shù)是理論與實(shí)踐的共同發(fā)展。信息技術(shù)不同的功能結(jié)合，能夠創(chuàng)造出更奇妙的成果。在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生將所有的知識點(diǎn)串聯(lián)在一起，運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的成果和掌握的技術(shù)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)作，進(jìn)而有效的發(fā)展學(xué)生的信息技術(shù)能力與素養(yǎng)。但是通過現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課堂分析來看，當(dāng)前教育活動的開展，教師是按照教材按步進(jìn)班的進(jìn)行每一節(jié)的教學(xué)活動。整個教學(xué)活動中所有的知識點(diǎn)被單獨(dú)分開，從而導(dǎo)致課堂活動出現(xiàn)了零散化的形式，限制了教學(xué)活動高效開展的目標(biāo)。三、高中時期信息技術(shù)課程中應(yīng)用大單元教學(xué)法的渠道（一）開展課前導(dǎo)讀，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)積極性預(yù)習(xí)就組織學(xué)生在新課程正式開始之前對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，預(yù)習(xí)的效果與課程開展的效果有著直接的影響，高中時期學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)生的思維處于發(fā)展階段，無法獨(dú)立完成預(yù)先學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)新課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以設(shè)計前期的引導(dǎo)預(yù)習(xí)活動。在新時代背景下，單元導(dǎo)讀是單元教學(xué)開展的前期內(nèi)容，也是被大力推廣宣傳的重要教學(xué)方式。準(zhǔn)確來講，單元導(dǎo)讀是整個單元開展前的引導(dǎo)，主要讓學(xué)生了解本單元的主旨，單元導(dǎo)讀內(nèi)容的教學(xué)是整個單元開啟的依據(jù)。單元導(dǎo)讀活動的開展能夠在前期幫助學(xué)生梳理出學(xué)習(xí)探究的思路，讓學(xué)生對本單元的內(nèi)容產(chǎn)生前期的認(rèn)知，促成學(xué)生整體化學(xué)習(xí)思路的搭建，讓學(xué)生對整個單元的內(nèi)容產(chǎn)生清晰的思路，進(jìn)而確保教育教學(xué)工作在后期的順利開展。例如，教師在教學(xué)《信息系統(tǒng)的組成》這一章節(jié)內(nèi)容的時候就可以設(shè)計一段單元導(dǎo)學(xué)活動，利用課本中單元開展前的導(dǎo)語，引領(lǐng)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生了解本單元要學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包含信息系統(tǒng)的組成、信息系統(tǒng)的功能兩大部分，并且讓學(xué)生梳理出整個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過整體的單元閱讀，讓學(xué)生對整個大單元的內(nèi)容生成前期的大單元學(xué)習(xí)思路，進(jìn)而為后期教學(xué)活動的開展做好準(zhǔn)備。在大單元教學(xué)視角下，教師應(yīng)該全面的分析整個單元的內(nèi)容，讓學(xué)生在正式開始學(xué)習(xí)之前對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生初步的印象，進(jìn)而維護(hù)后期教學(xué)的順利開展。（二）解析教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課題項(xiàng)目設(shè)計大單元學(xué)習(xí)探索活動的時候，教師應(yīng)該對整個單元的內(nèi)容進(jìn)行解析，制定學(xué)習(xí)的任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生探索。例如教師可以將分析出的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成學(xué)習(xí)探究課題項(xiàng)目，通過課題項(xiàng)目的驅(qū)動，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與和思考。項(xiàng)目教學(xué)也被人們稱之為任務(wù)教學(xué)，主要是依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索與學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)方法開展信息技術(shù)大單元教學(xué)的時候，首先應(yīng)該對教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行深入的解析，據(jù)此設(shè)計學(xué)習(xí)的項(xiàng)目或者是任務(wù)，避免教學(xué)資源的浪費(fèi)。另外，想要讓學(xué)生在項(xiàng)目當(dāng)中得到提升，需要在設(shè)計項(xiàng)目的時候?qū)W(xué)生的真實(shí)水平的教學(xué)情況考慮進(jìn)去，進(jìn)行多方面的考慮，進(jìn)而設(shè)計出切合實(shí)際、有效的信息技術(shù)單元探索項(xiàng)目，為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動鋪墊基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)《信息系統(tǒng)的設(shè)計》內(nèi)容的時候，首先要明確這部分內(nèi)容是信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)為主，其中包含對信息系統(tǒng)的設(shè)計、數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)輸入、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理、信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)等多項(xiàng)內(nèi)容。所以教師在設(shè)計項(xiàng)目的時候應(yīng)該圍繞信息系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)實(shí)例開展大單元，探究讓學(xué)生以做系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)為目標(biāo)，進(jìn)行基礎(chǔ)含義和技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到切實(shí)的鍛煉。除此之外，鑒于我國長期升學(xué)考試制度的影響，很多學(xué)生的信息素養(yǎng)并沒有得到良好的培育。所以，在進(jìn)行項(xiàng)目活動任務(wù)設(shè)計的時候教師需要剖析學(xué)生的個人技能和潛力，充分考慮學(xué)生的真實(shí)情況。只有這樣的項(xiàng)目內(nèi)容才能夠有效的完成教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲取成就，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升教學(xué)的成效，實(shí)現(xiàn)高效率高中信息技術(shù)課堂，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與進(jìn)步。（三）融合小組學(xué)習(xí)，打造合作課堂高中時期的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有著自己擅長和短缺的一面，以往教學(xué)活動中學(xué)生都是個人進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)中陷入卡頓狀態(tài)，這是由于學(xué)生的個人思維有限。對于這種情況，教師想要避免這種情況就需要改變教學(xué)的方式，將個人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為小組學(xué)習(xí)，通過多人協(xié)作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生共同解決學(xué)習(xí)活動中遇到的難題。在大單元教學(xué)中融合小組模式能夠讓學(xué)生通過協(xié)作的模式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到多面提升與進(jìn)步，為其后期的學(xué)習(xí)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，教師在教學(xué)《信息社會的倫理與道德》這一章節(jié)內(nèi)容的時候就可以設(shè)計不同的題目，例如探究信息社會的倫理道德或者信息社會的法律法規(guī)、未來信息社會的發(fā)展展望等等。讓學(xué)生按照自己的喜好自由選擇主題，選擇同一個主題的學(xué)生分為一組，這樣學(xué)生的興趣在一個點(diǎn)上，在學(xué)習(xí)過程中意見更容易統(tǒng)一。之后為了避免學(xué)生在合作模式中渾水摸魚，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教師可以安排每個學(xué)生不同的任務(wù)。通過這樣的方式讓其進(jìn)行小組活動，讓每個學(xué)生都能夠參與其中，得到切實(shí)的鍛煉，通過項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)與提升。（四）利用思維導(dǎo)圖，梳理大單元知識內(nèi)容思維導(dǎo)圖是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)支持下產(chǎn)生的含有擴(kuò)展性思維特點(diǎn)的學(xué)習(xí)工具，信息時代的到來，信息技術(shù)對于各個行業(yè)的發(fā)展起到了改變性的作用。教育行業(yè)的發(fā)展不斷受到各界的重視與支持，有教育工作者發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖能夠有效地對教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化。教師可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢和特點(diǎn)幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的梳理活動，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握整個單元的知識點(diǎn)內(nèi)容，把握整體的單元結(jié)構(gòu)，促成學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提升與發(fā)展。例如，教師在開展完《信息系統(tǒng)的安全》這一大單元的教學(xué)活動之后，在復(fù)習(xí)階段就可以引用思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖畫出大樹的模樣，主干是工藝及方案實(shí)現(xiàn)，分支就是各個小節(jié)的內(nèi)容再往下劃分延伸出每個小節(jié)所涉及到的知識點(diǎn)內(nèi)容，在過程中，教師可以使用不同顏色的字體顏色將重難點(diǎn)和一般知識點(diǎn)標(biāo)注出來，由此幫助學(xué)生形成單元化的整體認(rèn)知，促成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的形成，有效的提高該種信息技術(shù)的教學(xué)效果，讓大單元教學(xué)有效的在高中信息技術(shù)課堂中落地生根。進(jìn)而維護(hù)新課程教育改革的有效發(fā)展與實(shí)現(xiàn)。（五）利用微課材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元探索“微課”主要是用視頻傳送教學(xué)內(nèi)容的，它能很好地把教學(xué)的內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資料綜合在一起，縮短教學(xué)的時間，取其精華，把理論知識和實(shí)踐操作合理的整合成一個小視頻，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課實(shí)現(xiàn)的這些效果，正是現(xiàn)在教學(xué)追求的目標(biāo)，除了這些之外，它更符合學(xué)生在這個年齡階段的需求，能夠消除學(xué)生對教師的厭倦，這種教學(xué)模式被學(xué)生接受的效果還是比較好的。學(xué)生在看視頻的時候會自覺地用大腦思考視頻中出現(xiàn)的狀況，也對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更好的理解。為此教師可以引用微課技術(shù)設(shè)計單元學(xué)習(xí)指導(dǎo)資料，讓學(xué)生觀看微課資料了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《信息系統(tǒng)的集成》這一單元內(nèi)容的時候，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境系統(tǒng)的集成構(gòu)成，在實(shí)際的教學(xué)活動中教師可以把本單元的內(nèi)容進(jìn)行整理，錄制各個小節(jié)的學(xué)習(xí)微視頻，教師可以通過錄制微課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使用網(wǎng)絡(luò)找尋一些實(shí)際操作的視頻，或者是教師可以自己錄制，把本單元教學(xué)的重點(diǎn)在視頻中進(jìn)行展示，讓學(xué)生通過簡短的視頻了解這部分講解的基礎(chǔ)內(nèi)容，通過視頻的展示，學(xué)生可以找到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的主要方向和思路，讓學(xué)生在長期的息息和探索活動中好吃積極、樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而促成高質(zhì)課堂的建設(shè)在這個過程中學(xué)生可以提高自己的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力和自我管理意識。結(jié)束語：總而言之，新時代背景下指出教育教學(xué)工作要以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探索與學(xué)習(xí)。高中時期信息技術(shù)作為實(shí)踐技能培育的課程，想要開展大單元教學(xué)，教師必須明確大單元教學(xué)的實(shí)際價值與意義，充分地了解教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)，以及學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂中能力發(fā)展和素養(yǎng)提升的學(xué)習(xí)需求，之后合理的對整個單元的內(nèi)容、主題進(jìn)行全面的整合，設(shè)計多樣化的探索學(xué)習(xí)活動和任務(wù)，讓學(xué)生都能夠自愿的參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，進(jìn)而得到能力的提升與發(fā)展。參考文獻(xiàn)： [1]魏雄鷹.高中信息技術(shù)項(xiàng)目