冬天之美課堂教學(xué)實(shí)錄

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——《冬天之美》課堂教學(xué)實(shí)錄浙江高校附屬中學(xué)程繼伍一.[教學(xué)指導(dǎo)思想]：美學(xué)是鑒賞的哲理升華，語文鑒賞課是一種課堂審美活動(dòng)。用討論性學(xué)習(xí)的思想，指導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加“鑒賞、爭(zhēng)論、活動(dòng)”，并通過“提出美”、“感受美”、“挖掘美”、“表現(xiàn)美”、“重溫美”五個(gè)階段，初步體驗(yàn)按部就班、賞有層次的過程。二.〔教學(xué)定位〕：

教學(xué)目標(biāo)——提煉散文的精要；體味的情感。

教學(xué)重點(diǎn)——運(yùn)用閱讀品嘗法進(jìn)行散文鑒賞。

教學(xué)難點(diǎn)——散文內(nèi)容要點(diǎn)的概括。

教學(xué)方法——鑒賞、爭(zhēng)論、活動(dòng)相結(jié)合。

(通過課件第二幅畫面展示)

三.〔課前預(yù)備〕：

制作多媒體課件。課件由七幅畫面構(gòu)成，其中第一和第五幅為主畫面。第五幅畫面僅建構(gòu)一個(gè)框架，留出空白，供課堂爭(zhēng)論后加以充盈。

四.〔教學(xué)步驟〕：

第一層次：提出“美”。

〔內(nèi)容實(shí)錄〕：

老師導(dǎo)語：一年四季輪回，春夏秋冬更替，景有不同風(fēng)格，人具各種愛好。有人贊美：啊，春光熠熠精神爽；啊，夏花艷艷添異彩；啊，秋月圓圓大團(tuán)聚；啊，冬雪皚皚樂開懷。也有人無奈：“春天不是讀書天，夏日初長(zhǎng)正好眠，秋又凄涼冬又冷，收書又待過新年。”〔選自《說岳全傳》〕現(xiàn)在正是冬天，你是喜愛，還是厭煩？

〔同學(xué)爭(zhēng)論發(fā)言，要求同學(xué)說心里話。喜愛或不喜愛都要說出理由?！?/p>

有說喜愛的，理由是：

生1：冬天才會(huì)下雪，下雪為我們的生活增加了無窮的情趣。

師：情趣盎然，浪漫無限；

生2：我誕生于冬天，冬天跟我結(jié)下了不解之緣，因此我特別喜愛冬天。

師：不了的情緣，永久的冬天；

生3：“梅花香自苦寒來”，寒冬是孕育生氣和抱負(fù)的季節(jié)。

師：詩情畫意，志趣高遠(yuǎn)。

當(dāng)然也有不少同學(xué)不喜愛冬天，理由是：

生1：由于冬天太冷了，手腳會(huì)生凍瘡；

生2：由于冬天老陰鎮(zhèn)靜“臉”，地上濕漉漉的；

生3：由于冬天滿目蕭條，并不漂亮；

……

師：切身感受，“現(xiàn)實(shí)主義”者。

〔此時(shí)喜愛與不喜愛冬天都是同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的切身體驗(yàn)——“審美”的話題究竟非常自然地提出來了，我們莫非不為之竊喜嗎？〕

師：同學(xué)們，有一位法國(guó)女作家特別喜歡冬天之美，想知道為什么嗎？下面就讓我們一起來觀賞《冬天之美》。

〔推出多媒體課件第1幅主畫面。部分內(nèi)容和超鏈接設(shè)計(jì)協(xié)作第二層次“感受美”運(yùn)用。〕

第二層次：感受“美”。

〔內(nèi)容實(shí)錄〕：兩個(gè)小問題：師：喜愛的是哪里的冬天？生：鄉(xiāng)村。師：精美的散文都有文眼，本文的文眼是哪句話？生：“我從來喜愛鄉(xiāng)村的冬天?！薄餐瞥稣n件第5幅主畫面整體框架，大部分內(nèi)容有待于第四層次“表現(xiàn)美”來完成?！骋粋€(gè)小插曲：為同學(xué)預(yù)備一份的簡(jiǎn)歷表〔推出課件第3幅畫面，突出強(qiáng)調(diào)“簡(jiǎn)歷”當(dāng)中的一句話〕：“從小在農(nóng)村長(zhǎng)大，創(chuàng)作上批判貴族資產(chǎn)者的自私、殘暴，贊美勞動(dòng)人民的純樸生活和良善情感，謳歌抱負(fù)的人際關(guān)系，風(fēng)格溫婉細(xì)膩?！币稽c(diǎn)小知識(shí)：學(xué)會(huì)感悟——“感”就是感受文章中文句所寫的內(nèi)容，并通過想象和聯(lián)想把它再現(xiàn)為詳細(xì)生動(dòng)的形象的景物，而“悟”就是要從文章的'字里行間體味出的酷熱的情感、高遠(yuǎn)的志趣，進(jìn)而探究出蘊(yùn)涵在文中的深刻哲理?！怖谜n件第4幅畫面展示?！?/p>

第三層次：挖掘“美”。

〔內(nèi)容實(shí)錄〕：

師：通過第二段哪些景物表現(xiàn)冬天之美？

生1：陽光、麥田、苔蘚。

生2：長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰。

生3：還有鳥兒、白雪和冰凌。

師：看，常人眼里冬天的“陽光”是“慘淡”的，眼里冬天的“陽光”怎么樣？

生1：是“一年之中最絢爛、最輝煌的”。

生2：甚至在傍晚墜落時(shí)，都“披上閃耀發(fā)光的紫紅色長(zhǎng)袍”。

師：“麥田、苔蘚、長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”這些景物分別有什么特征？是怎樣去表現(xiàn)這些景物的？

同學(xué)爭(zhēng)論，代表發(fā)言：

生1：“麥田”是“寬闊”的，又是“艷麗”的，還把它比方成了“地毯”。

生2：“苔蘚”是“漂亮”的；“長(zhǎng)春藤”在“陽光”的映照下，變得特別“華麗”。

生3：“報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰”那么給予了人的性情，“在雪層下面微笑”。

師：按理“白雪”和“冰凌”是最能表達(dá)冬天之美的，是如何用筆的呢？

生：不落俗套，采納了略寫?！鞍籽币呀?jīng)不是簡(jiǎn)約的“白”了，而是“像燦爛的鉆石”；點(diǎn)出“冰凌”的“奇妙”和“無法描繪”，又為冬天之美添上了不凡的一筆。

師：著力要表現(xiàn)的是“光”和“色”，當(dāng)然決不會(huì)忘掉冬天之美的豐富性。那么是通過哪些方面來表現(xiàn)冬天之美的豐富內(nèi)涵？

生：“漂亮”的“鳥兒”在“熱鬧”，這是通過“聲”來展示冬天之美。

師：很好。奇妙地將“光”、“色”、“聲”三者有機(jī)地組合。除此之外，還有嗎？

生：有。“陽光、麥田、苔蘚、長(zhǎng)春藤、報(bào)春花、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、白雪和冰凌”都是“靜”景，“熱鬧”的“鳥兒”是“動(dòng)”物?！皠?dòng)”、“靜”結(jié)合，把鄉(xiāng)村冬天的獨(dú)特之美表達(dá)得淋漓盡致。

師：回答好極了！現(xiàn)在我們對(duì)作品中的美景開展合理的想象和聯(lián)想，呈現(xiàn)在你腦海中的是怎樣的一個(gè)畫面？

同學(xué)分四人小組短暫爭(zhēng)論，然后各抒己見，以下為有代表性的構(gòu)思：

生1：好一幅冬天里的春景圖?？?，面對(duì)“白雪”和“冰凌”這些最能展示冬天之美的象征物感嘆了。但我看到更多的是“苔蘚”、“長(zhǎng)春藤”、“報(bào)