2022小學數(shù)學教師教學反思-3

第頁2022小學數(shù)學教師教學反思小學數(shù)學老師教學反思

身為一名人民老師，我們的任務之一就是課堂教學，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應當怎么寫才合適呢？下面是我整理的小學數(shù)學老師教學反思，希望能夠幫助到大家。

小學數(shù)學老師教學反思1

半年來，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業(yè)務水平，使教學工作有安排、有組織、有步驟地開展。針對半年來的工作，作出如下反思，希望發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，克服不足，總結閱歷教訓，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持學習教化教學理論，仔細備課，剛好批改作業(yè)。備課中，我不僅備學生，而且備教材，備教法，依據教材內容及學生的實際，設計課的類型，仔細寫好教案，每一課都做到“有備而來”，課前做好充分打算，課后寫好教學反思。布置作業(yè)有針對性，有層次性，仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題做出分類總結，進行適且的講評，并針對有關狀況，剛好改正教學方法，做到有的放矢。

二、努力增加我的上課技能，提高教學質量。使講解清楚化、精確化、情感化、生動化。在課堂上特殊留意調動學生的主動性，加強師生溝通，充分體現(xiàn)學生們的主體作用，讓生學得簡單，學得輕松，留意精講精煉，在課上，老師講得盡量少，學生動口、動手、動腦盡量多，同時每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習動力，讓各個層次的學生都得到提高。

總之，一學期的教學工作，有勝利的喜悅，也有失敗的困惑，雖然取得了肯定的成果，但也存在不少缺點：如對新課改理念的學習，現(xiàn)在多媒體教學手段的運用等。今后在工作中，彌補自己的不足，爭取取得好成果。

小學數(shù)學老師教學反思2

記得有一個學者提出這樣的問題：假如一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前始終不理解，沒問題不是更好證明學生都會了啊，現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思索，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂。

在自己的平常教學中或是課下我都始終激勵孩子提出自己的問題或是懷疑，但是他們似乎不太理解問題是什么意思，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”。在我們進行的單元總結中我也給他們開拓了一塊領地：問題銀行?？梢蕴嶙约旱膯栴}或者是懷疑，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占據要么被“題目”霸占。今日我們進行了期中整理與復習。我并沒有干脆告知他們復習什么而是讓他們自己翻書回憶學過的內容，然后匯報、補充。

“對乘除要比加減高一個等級，看到乘除加減就只能讓道了。不過要是有人幫忙就行了，誰呢？”

“小括號。”

“恩，關于小括號你有自己的問題嗎？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的？他們的運算依次是什么呢？”

復習其次單元并總結出“從不同的角度視察一個物體最多只能視察到三個面”后引導學生“你有問題嗎？”

“我們視察到的物體都是六個面最多看到三個，那假如是多個面呢？”

“很好的問題，有人能解決嗎？”

“老師，他說是不是像鉆石那樣的”同學們的思路一下打開了。

“這樣吧，下去查一下資料我們明天課堂上再溝通”。把思索延長到了課下，當然更是為了激勵孩子們提出的問題，大家探討自己的問題并上網查自己內心也會有一種成就感，可能下次就會更深化的思索。其他同學也會“效仿”，這不就我的目的嗎？

通過今日的課堂我發(fā)覺要想讓學生提出自己的問題我們首先要為學生供應一個良好的氛圍，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學的嘲諷而是老師的激勵。另一方面我們可以適時的引導一下學生從哪個方面去提。當然今日只是一個起先，希望以后會有更好的學生的“真問題”。

小學數(shù)學老師教學反思3

大半個學期已經過去了，以下是我對12月的一些反思和收獲。

12月，在班級管理上我主要培育孩子們的良好的行為，學習習慣，提高他們的集體榮譽感，在學生中樹立榜樣，在日常學習中，時刻留意調動學生的主動性，接著漸漸養(yǎng)成仔細聽課、仔細作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌等良好常規(guī)行為好習慣。

烏申斯基曾有過這樣一段話：“老師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”在這段時間我在空閑時間陪著學生一起玩耍，拉近了我和孩子們的距離。在和孩子們的溝通中我會將一些在班級工作中要求學生做到的，領先垂范，潛移默化地影響著我的學生。如彎腰撿紙，提前到校，收到了無聲勝有聲的效果。

在數(shù)學教學上這段時間主要學習了連加連減，混合加減等學問，采納多媒體教學，在連加和連減的基礎上學習加減混合，效果較好。

學生通過動畫演示，能夠清晰地說出過程，也能夠自己列算式解答。但是在作業(yè)中都是靜態(tài)的圖，沒有過程性，學生就分不清先算哪，再算哪，不太簡單列出算式。而這部分內容具有很強的現(xiàn)實運用性，因此在作業(yè)中要讓學生先說，描述過程，再列式計算。讓他們充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。但是學生在計算這方面只要細心都能夠計算正確，但是對于圖文的題目駕馭還是不到位，須要加強練習。

小學數(shù)學老師教學反思4

老師不能只把教案寫的具體周全，滿意于“今日我上完課了，改完作業(yè)了，完成教學任務了?！倍鴳斀洺７此甲约旱慕袒虒W行為，記錄教化教學過程中的所得、所失、所感，為不斷創(chuàng)新，不斷地完善自己，為不斷提高教化教學水平。老師要反思的內容許多，但以下幾個方面常常反思是特別重要的。

一、總結精彩片斷，思索失敗之處

一堂勝利的數(shù)學課，往往給人以自然，和諧，舒適的享受。每一位老師在教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的獨特設計，在教學過程會出現(xiàn)閃光點。能激發(fā)學生學習愛好的精彩導課語，在教學過程中對學問的重難點創(chuàng)新的突破點，激發(fā)學生參加學習過渡語，對學生做出的合理贊許的評價語等諸方面都應當進行具體記錄，供日后參考。在教學過程中，每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方，有時候是語言說話不當，有時候是教學內容處理不妥，有時候是教學方法處理不當，有時候練習習題層次不夠，難易不當。等等對于這些狀況，老師課后要冷靜思索，細致分析學生冷場、不能很好駕馭學問這方面的緣由。對狀況分析之后，要做出日后的改進措施，以利于在日后的教學中不斷提高，不斷完善。

二、反思自己的教化教學行為是否對學生有損害

班級中有一位男學生陳建數(shù)學成果是倒數(shù)的，平常又特殊淘氣，常常上課不仔細聽講。一天下課他拿著作業(yè)本到我面前，當心翼翼地問：“田老師，這道題怎么做？”我接過本子，一看，見是我早上課堂里剛剛講完的習題，他還沒訂正好。我心頭的怒火不打一處來，“你上課在做什么？我不是剛剛才講過的題目？”

我這么兇的對待他，我想這個學生或許現(xiàn)在還會記得我當時那副兇巴巴的面孔。假如是位好學生，我想我會心平氣和的為他講解一遍。即使他上課沒有聽。靜下來想一想，我這樣做是不是太偏心了？事實上，我壓根兒就沒想過這樣做有什么樣的后果？我想他是用了很大志氣才敢來問我，被我這么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不仔細聽課的缺點，現(xiàn)在可能會使他更不喜愛聽數(shù)學，上數(shù)學課了。同時我也輕而易舉的把他的上進心給扼殺了。

事實上，像我這樣有意無意損害學生的老師可以說是有許多。假如學生上課回答問題錯了，馬上指責，要他坐下。學生能夠站起來回答老師提出的問題，本身一點就是志氣可佳。更何況他舉手回答問題，說明他在仔細聽課，他在思索。久而久之，學生確定不會在上課時回答問題了。有的老師常常會說我上數(shù)學就是沒氣氛，舉手的學生就是這么幾個。我想上面這點會占了很大一部分。對于差生，老師的看法可能會更差一些，考不及格不會給好臉色看，還不停的說他學習這么差，成果是倒數(shù)的，拖班級的后腿……

雖然學生只是小孩子，但他們也有自尊。蘇霍姆林斯基在給《老師的建議》里說：“任何時候都不會給孩子不及格的分數(shù)”，其用意是希望老師任何時候都要愛護學生的自尊心。

三、反思教化教學是否讓不同的學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展。應當怎樣對學生進行教學，老師會說要因材施教?？蓪嶋H教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應當駕馭哪些學問，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等每一位學生固有的素養(yǎng)，學習看法，學習實力都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們要更高層次前進。平常布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思索，提高思含量。對于學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在加做，對于書各別特難的題目可以不做練習。

四、反思自己的教學是否真正在談到了教學目標。哪種教法真正能完成教學目標呢？

《數(shù)學課程標準》明確了義務教化階段數(shù)學課程的總目標，提出從學問與技能，數(shù)學思索，解決問題，情感與看法等四個方面來進一步闡述。

第一種教法是老師教學問，學生記學問，是一種填鴨式的教學

其次種教法，老師試圖幫助學生理解所學的學問，但是忽視了學習的主體是學生，老師替代了學生的學習，無法使每個學生學習有意義，有愛好，使學生全心的投入到學習活動。

第三種教法，學生通過自己操作，自己學習，來理解和駕馭學問。在完成學問與技能，數(shù)學思索，方面有較好的作用。但對于后面兩個目標有所欠缺。學生的情感，愛好沒有盡情發(fā)展。

第四種教法，通過學生的聯(lián)想，激發(fā)學生學習數(shù)學的愛好，通過驗證聯(lián)想，使學生全身心的投入到學習活動中，老師給了足夠的思索空間，通過驗證進而概括，使學生體驗到勝利的喜悅。從而主動開心的進入到運用。幫助學生理解和駕馭了學問，同時又培育了學生學習數(shù)學的愛好，也幫助學生在乘法與加法進行建構，使學生獲得了真正的發(fā)展。

人無完人，我們只有在教學工作中，多多反思，改正教學中的缺點與不足，不斷進步，不斷完善，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民老師。

小學數(shù)學老師教學反思5

本節(jié)課主要教學和在1000以內的不進位加法，課初首先呈現(xiàn)的是某校圖書室第七周各年級借書狀況統(tǒng)計表，并依據表中的已知信息提出了一個簡潔的求和問題：二年級和三年級一共借書多少本？列式：143+126=？由于這個問題涉及的數(shù)量關系比較簡潔，所以有利于學生在列出算式后把留意力快速集中到計算方法上來。

考慮到學生已經學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法，所以此處我讓學生自己嘗試算出答案。溝通方法時，一種方法是出示計數(shù)器，進行直觀計算。之后引導學生運用對筆算加法的已有相識說明自己的計算過程，并通過溝通，突出用豎式計算三位數(shù)加三位數(shù)時也要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

在此基礎上，我詢問學生怎樣才能知道計算的結果是否正確呢？剛好指出：“算的對不對，要驗算才知道?！庇纱耍龑W生用“交換兩個加數(shù)的位置再算一遍”的方法進行驗算，從而使學生初步駕馭加法的驗算方法。

隨后的練習采納“想想做做”，第1題，出示已經給出的豎式進行計算，進一步突出筆算加法的基本方法，幫助學生在計算過程中鞏固已有相識。此題，學生計算過程中沒有什么困難。

第2題要求學生“用豎式計算，并驗算”，學生在計算中，基本上駕馭了三位數(shù)的筆算方法：把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從個位加起。

第4題，是一個求被減數(shù)的實際問題。通過解決這樣的問題，一方面能使學生感受到剛剛學習的筆算加法的應用價值，另一方面也有利于培育學生應用所學學問解決簡潔實際問題的實力。

小學數(shù)學老師教學反思6

一、思想政治方面

平常仔細學習學校下達的上級文件,關切國內外大事,注意政治理論的學習.帶領搞好教研活動。每周按時參與升旗儀式,從不缺勤。聽從支配,人際關系融洽。始終以《教化法》、《老師法》做為自己的行動準則。依法執(zhí)教,依法治教,教書育人,為人。

二、教化教學工作方面

在教學工作中,我留意做到以下幾點:

1、深化細致的備好每一節(jié)課。在備課中,我仔細探討教材仔細備課。不但備學生,而且備教材、備教法。依據教學內容及學生的實際,設計課的類型,擬定采納的教學方法,并對教學過程的程序剛好間支配都做了具體的記錄,仔細寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的打算,并制作各種利于吸引學生留意力的好玩的教具,課后剛好對該課用出總結,力求精確把握難重點,難點.并注意參閱各種雜志,制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式。留意弱化難點強調重點。教案編寫仔細,并不斷歸納總結提高教學水平.

2、仔細上好每一節(jié)課。上課時注意學生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學生的思維,增加上課技能,提高教學教學質量。在課堂上特殊留意調動學生的主動性,加強師生溝通,充分體現(xiàn)學生學得簡單,學得輕松,覺得開心,留意精神,培育學生多動口動手動腦的實力。注意綜合實力的培育,有意識的培育學生的思維的嚴謹性及邏輯性,在教學中提高學生的思維素養(yǎng).保證每一節(jié)課的質量.

3、仔細剛好批改作業(yè),布置作業(yè)有針對性,有層次性。對學生的作業(yè)批改剛好,仔細分析并記錄學生的作業(yè)狀況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結,進行透切的講評,并針對有關狀況剛好改進教學方法,做到有的放矢。留意聽取學生的看法,剛好了解學生的學習狀況,并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課,留意學習組里老師的教學閱歷,努力探究適合自己的教學模式.本學年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學促進很大.

5、注意教化理論的學習,并留意把一些先進的理論應用于課堂,做到學有所用.

6、做好課后輔導工作,留意分層教學。在課后,為不同層次的學生進行相應的輔導,以滿意不同層次的學生的需求,同時加大了對后進生的輔導的力度。對后進生的輔導,并不限于學生學問性的輔導,更重要的是學生思想的輔導,提高后進生的成果,首先解決他們的心結,讓他們意識到學習的重要性和必要性,使之對學習萌發(fā)愛好。這樣,后進生的轉化,就由原來的簡潔粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。

7、主動推動素養(yǎng)教化。為此,我在教學工作中留意了實力的培育,把傳授學問、技能和發(fā)展智力、實力結合起來,在學問層面上注入了思想情感教化的因素,發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實力。讓學生的各種素養(yǎng)都得到有較的發(fā)展和培育。

一份耕耘,一份收獲。我信任自己在以后的工作中會做的更好！

小學數(shù)學老師教學反思7

讓學生自主學習是課程改革的主旋律，“以學生為主體”是當代教學的基本思想。激發(fā)學生愛好，使學生成為學習的主體，讓學生的學習由被動改為主動，是終身學習的基礎。我認為，數(shù)學預習有以下四個優(yōu)點：

一、利于培育學生提問題的意識和實力。

愛因斯坦說：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！痹谧詫W課本時，學生由于認知實力的局限，往往不能很到位的理解某些學問，只是有一些模糊的相識，讓學生大膽提出不懂的問題。盡管在老師看來特別簡潔，但這些問題是學生思索后的思維斷點。由于學生間存在較大差異，有的問題具有思索的價值，有的甚至無趣，我們重在培育學生提問題的意識。長此以往，水滴穿石，學生提出的問題確定越來越精彩。

二、利于突出重點，提高教學效率。

經過預習后，有些簡潔的問題學生自己可以解決，老師沒有必要在課堂上設置情境讓學生解決。在單位時間內，解決三個問題與解決兩個問題，哪個更有效率？不言而喻。學生都有劇烈的新奇心和探究的愛好，對自己懷疑的問題確定會倍加關注。老師要剛好抓住學生的“模糊點”進行有針對性的探究和澄清，激勵學生學有所思，思有所疑，疑有所得。經老師的點撥后，“山重水復疑無路，柳岸花明又一村，”讓學生體驗勝利的歡樂。對老師來說，間接實施了因材施教。對學生來說，易突出學習重點，突破學習難點。假如沒有預習，學生的大腦會一片空白，不能剛好與舊學問鏈接，會毫不批判的無條件接受。預習后，當認知發(fā)生沖突時，剛好反思學習成果，碰撞出才智的.火花。

三、利于學生舉一反三，構建學問網絡。

由于學生生活得背景和思索角度的不同，對同樣的學問構建的途徑必定也是多樣的。但因課本編排的局限，不行能將各種想法全部呈現(xiàn)出來，這就要求我們敬重學生，激勵學生在借鑒課本想法的基礎上，呈現(xiàn)多樣化的見解，撞擊出思維的火花。在預習的基礎上，老師要激勵學生不滿意于課本學問的獲得，敢于向課本挑戰(zhàn)，從不同的角度提出不同的見解，運用自己的才智填補課本的空白點，從而達到對課本學問的深層次理解，構建自己清楚的學問網絡體系。

四、利于提高老師駕馭教材的實力。

在學生預習后，老師要相應的變更教學策略，不能照本宣科，原封不動的運用課本供應的素材。老師必需站在學生發(fā)展的高度，依據學生預習的狀況，從學科的總體目標擬定出每節(jié)課的教學目標，再依據教學內容與學生實際，敏捷的選用教法，設計合理的科學的教學過程。在教材處理上做到以教材為依據但不拘泥于教材。敏捷多變的處理教材，讓教材為師生服務，不要成為教材的奴隸。學生預習時往往知其然不知其所以然，相識浮淺。因此老師更應深化鉆研教材，結合學生實際，細心設計教學過程，奇妙的將教材的學問思路轉化成學生易于接納的教學思路，并留意為學生的學習供應合適的空間。學生的心理結構、接受實力受諸多因素的影響存在較大差異，做到因材施教，分層教學。

小學生年齡小，還不知道如何去預習，這就須要老師有步驟的分階段進行輔導。對于剛剛起步的二年級小學生，老師可以在一節(jié)課結束時流出5分鐘時間來一起預習下一節(jié)課的內容，教給學生預習的方法，為他們在家如何預習賜予示范，以此逐步培育學生預習的實力和意識。在預習過程中，要激勵學生發(fā)覺問題、并自己解決問題。

小學數(shù)學老師教學反思8

數(shù)學是一門抽象性、邏輯性很強的學科，這讓許多學生在學習過程中感到學習數(shù)學的枯燥和乏味。那么，如何讓我們的數(shù)學課堂充溢歡樂、充溢朝氣、充溢激情、充溢活力呢？筆者以多年的教學閱歷淺談點滴體會。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱忱

巴班斯基說：“老師是否擅長在上課時創(chuàng)建良好的氛圍，有著重大的作用。有了這種良好的氣氛，學生的學習活動可以進行得特殊富有成效，可以發(fā)揮他們學習可能性的最高水平?！毙W生新奇好動，有較強的求知欲，但他們的留意力不能長久。老師依據學生的年齡特點和相識規(guī)律，結合教學內容設置必要的活動，營造一個輕松、開心、同等、合作、民主的課堂氛圍，讓學生高興奮興地進入數(shù)學世界，在探究中激起愛好，從發(fā)覺中尋求歡樂，主動獲得學問。比如我在執(zhí)教《平移和旋轉》一課中，讓學生充分運用多種感官來感悟平移和旋轉的特點，讓學生回憶生活中平移和旋轉的現(xiàn)象，觀看游樂場中的活動畫面，生動、直觀地感悟平移和旋轉，進而通過動手操作活動進一步探究平移和旋轉，整個課堂充溢了童趣，孩子們在互動活動中感悟到了數(shù)學的魅力和價值。

二、創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望

數(shù)學來源于生活，沒有生活的數(shù)學是沒有魅力的數(shù)學。因此，我們的教學應從生活實際動身，創(chuàng)設的問題情景也要從實際動身，這樣才符合學生的心理特征，才能激發(fā)學生學習數(shù)學的欲望。這也要求我們老師，要結合學生的生活閱歷和已有的學問來設計富有情趣和意義的活動，創(chuàng)設良好的教學情景，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產生親切感，增加學生對數(shù)學學問的應用意識，培育學生的自主創(chuàng)新解決問題的實力。如在教學《千克的相識》一課時，老師創(chuàng)設學生熟識的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。請每個學生猜一猜：這一堆雞蛋也許有多重？那一包洗衣粉、鹽估計又有多重呢？學生置身于這樣一個購物情境里，特別迫切地想去掂一掂、稱一稱，弄個原委。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學生的求知欲，使他們在不知不覺中進行著學習數(shù)學的實踐活動，感到既輕松好玩、又特殊難忘。

三、留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體

主動探究與合作溝通是學習數(shù)學的重要方式。我們的數(shù)學課堂要摒棄了過去老師講的多、學生聽的多的教學方式，通過讓學生自主探究、合作學習，使學生學得生動、學得主動。如：我在執(zhí)教《商的改變規(guī)律》一課中，設計了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)，學習“商不變的性質”,由故事導入新課，當學生回答：“誰是聰慧的一笑？”之后，我讓學生說出緣由（算式），隨機板書算式，然后讓他們分小組探討，把自己的發(fā)覺在小組內溝通，最終全班一起總結出“在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變”.其次個環(huán)節(jié)，我還是應用剛才的故事，給學生限定被除數(shù)800,然后讓學生把800個桃子分給不同只數(shù)的小猴，（即變更除數(shù)），讓學生以小組為單位接著計算，并提出問題：“通過計算你能發(fā)覺什么？”每個學生自由計算，思索，小組探討總結，最終進行全班匯報。學生通過計算、發(fā)覺、溝通、辨析、整合，發(fā)覺“在除法里，被除數(shù)不變，除數(shù)擴大（縮小）幾倍，商就縮?。〝U大）幾倍”.第三個環(huán)節(jié)，我拋出問題：“你還能自己設計一組除數(shù)不變的算式，通過計算，找出一些規(guī)律嗎？”“一石激起千層浪”,運用學問的遷移，給學生留下足夠的探究空間，學生通過嘗試、探究、猜想、思索，總結了“當除數(shù)不變，被除數(shù)擴大或縮小幾倍，商就擴大（縮?。妆丁钡母淖円?guī)律。這堂課由學生先學習“商不變的性質”延長到商的改變規(guī)律一、二，學生自始自終的參加了學習的全過程，數(shù)據都來自與學生，比較真實，讓學生參加發(fā)覺規(guī)律、探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生成為學習的主子。同時讓學生在視察、思索、嘗試、溝通過程中，實現(xiàn)師生互動、生生互動，促進學生主動參加，由“要我學”變成了“我要學”.

四、善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力

任何一個學生都渴望得到老師的確定和賞識。教化家蘇霍姆林斯基認為：人的內心深處都有一種根深蒂固的須要，那就是渴望被人賞識。因此，老師要擅長捕獲學生的亮點，贊許學生的點滴進步，激發(fā)學生學習信念和學習動力。在課堂教學中，我們不宜采納籠統(tǒng)空洞的語言：“不錯，很好，你真棒﹗”來實施評價，而要留意評價方法的敏捷性和多樣性，采納不同形式的激勵性評價。例如，言語激勵“你的想法獨具匠心，令人耳目一新，真不錯！”“我很佩服這個同學的分析?！薄拔覀?yōu)樗实陌l(fā)言鼓鼓掌吧”“你真是一個擅長思索的孩子”.“”你的眼睛真亮，發(fā)覺這么多的問題！“”對××同學的發(fā)言，你想說點什么？“你有數(shù)學家的感覺，我們來握握手”.肢體賞識：給學生報以一個會心的微笑，一個確定的眼神，一個贊許的點頭，或豎起大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸頭，以示表揚和激勵。實行嘉獎：口算又快又對的評為“口算之星”,誰提的問題多就稱為“才智之星”,字寫得美麗的就被譽為“書寫之星”,或賜予簡潔的物質嘉獎。老師剛好的確定與激勵，學生參加性的評價，使課堂形成了一種互評互析的評價伙伴關系，實現(xiàn)學生對自己學習行為的自我調控的過程，讓課堂真正煥發(fā)誕生命活力。

總之，在課堂教學中，我們要營造寬松和諧的課堂氛圍，點燃學生學習數(shù)學的熱忱；創(chuàng)設生活化的問題情境，激發(fā)學生主動探究的欲望；留足探究的空間，讓學生真正成為學習的主體；善用激勵性評價，讓學生煥發(fā)活力.只有這樣，我們的數(shù)學課堂才會變得春光絢麗、精彩紛呈，才會充溢魅力、靈性，充溢生命的活力。

小學數(shù)學老師教學反思9

今日上的是《圓柱的相識》，從整節(jié)課的教學效果來看，自我感覺不錯。在設計這節(jié)課的時候，我就想讓學生動眼、動腦、動口、動手，多種感官參加新知的形成過程，引導學生通過自行探究與合作溝通完成本節(jié)課的教學任務。但上課之前，又始終忐忑擔心，教學任務能完成嗎？帶著這種擔心起先上課，隨著教學內容的進行，我這種擔心也隨之消逝，學生給了我不一樣的感覺。

在本節(jié)課中，我從問題入手，組織學生圍繞視察感知圓柱的有關特征后，綻開驗證性的操作活動（主要驗證兩個關鍵問題：“底面是面積相等的兩個圓”和“側面是一個什么樣的圖形”）。學生以活動小組為單位進行驗證。方法由學生自定，完成后全班溝通。從活動后的反饋來看，活動效果較好。如在驗證“兩個底面是面積相等的圓”這一學問點時，學生不但驗證勝利，而且方法也較多。一種是說量一下底面圓的直徑，直徑相等，他們的周長、面積相等。其次種用線圍,量圓柱的底，量出底的周長，再用此線量一量另一底面周長，用的線長度相同，說明兩底面相等。還有學生想出了個相當簡潔的方法：把圓柱的底面畫下來，然后把圓柱的另一底面干脆與畫在紙上的圓進行比較。體現(xiàn)了學生參加的主動性。對“側面綻開后是一個什么樣的圖形”這一特征進行驗證中，效果也相當不錯，有的小組沿高剪，得到長方形；有的小組斜著剪，得到平行四邊形。由于我打算的疏忽，剪開的圖形沒有出現(xiàn)正方形的狀況，這時，有的學生就提出了沿高來剪，還有可能出現(xiàn)正方形的狀況。并說明如是正方形應具備的條件。學生的驗證，使老師在引導學生學習領悟綻開后長方形的長、寬與原來圓柱的底面周長、高之間關系的教學變得順其自然了。

小學數(shù)學老師教學反思10

6月3日，我和小學數(shù)學教研員到我縣一所村完小，聽了一節(jié)三年級的數(shù)學課。課的內容是"幾個幾，老師的教學出現(xiàn)了3個學問性的錯誤.我說兩處：

錯一題目：一個西瓜等于16個蘋果，4個蘋果為1000克，1個西瓜有多少千克。老師在引導學生弄清數(shù)量關系和單位名稱時，卻出錯了。

錯二題目：6根胡蘿卜換2根大蘿卜，9個大蘿卜換3棵大白菜，6棵大白菜能換幾個胡蘿卜。老師也找不到干脆的等量關系。

評完課出來后，我的心情久久不能安靜。老師閱讀年，我們都在主動提倡老師讀書，作為村完小老師，應讀什么書，才更適合我們。我想可以從以下三點考慮吧：

一是要合理支配時間。農村小學老師日常工作繁忙，經常連晚上也會被搭進去。上班時間讀書幾乎不大可能。雙休日、春秋假、寒暑假應當是老師支配讀書的好機會，要合理安排好，充分利用好。

二要切合工作實際，先讀懂教科書。教化書籍浩如煙海。獅子大開口，什么書都要讀，只會什么書也讀不好。依據自己從事的教化教學（此文來自）及探討活動的須要，先讀懂教科書；在會上課之后才“選擇最有價值、最適合自己所須要的讀物”，缺啥補啥，“對癥下藥”，無論對工作還是自身都是很有裨益的。

三要結合自身，讀些提高自身素養(yǎng)的書。每個人的生性差異，確定著