例談體驗式教學在初中道德與法治學科中的運用 論文

例談體驗式教學在初中道德與法治學科中的運用摘要：在立德樹人以及新課改的背景之下，初中道德與法治學科受到的重視度也越來越高，突出學生主體地位，突出課程實踐性成為該門課程改革的重點。體驗式教學作為一種新型教學法，重在學習過程中的體驗和實踐，對于提高學生的核心素養(yǎng)和關鍵能力幫助很大。本文以《增強生命的韌性》一課為例，認為在進行體驗式教學中，教師要將課堂還給學生，通過游戲方式讓他們自主地參與進課堂討論中；通過挖掘本土資源，以案例的形式讓學生感受身邊的小人物身上的大能量；最后通過“想一想、寫一寫”活動，讓學生立足當下，體驗未來，對話未來，最終將體驗式教學高效應用在課堂上，提高課堂效率。關鍵詞：初中；道德與法治；體驗式教學體驗式教學是通過創(chuàng)造實際的或重復經歷的情境和機會，呈現或再現、還原教學內容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產生情感、生成意義的教學觀和教學形式。初中道德與法治是一門實踐性很強的學科，重在提高學生的政治認同、道德修養(yǎng)、健全人格等核心素養(yǎng)和關鍵能力，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會共處。結合道德與法治學科的特點，將體驗式教學應用在課堂中可以充分地突出學生課堂主體地位，讓學生在活動體驗中感受學習道德與法治對自己的幫助，可以說體驗式教學是個體品德形成催化劑與心理健康的保障。本文結合體驗式教學的要求，通過“一個游戲：打紙牌金字塔——挫折初體驗”、“一個榜樣：時艷俠——挫折面對面”、“一段對話：遇見更好的自己——挫折我挑戰(zhàn)”的體驗式活動和案例，對體驗式教學的應用進行說明，希望對初中道德與法治學科教學提供幫助。一、課堂還給學生，讓學生身心充分參與【課堂掠影】

（一）一個游戲·搭紙牌金字塔

出示游戲規(guī)則：請同學們前后4-6人小組合作，將一副撲克牌在限定時間內疊起，哪個小組在限定時間內擺放的又穩(wěn)又高則獲勝，限時3分鐘。說一說：1.你們小組在游戲過程中遇到了什么困難？2.遇到困難時，你們是怎么想、怎么做的？3.回憶過往，你曾經遇到過哪些困難、失?。?.請成功組的同學分享你們的小竅門。 【學生生成與教師總結】針對第一、二問，學生基于自身的游戲體驗分享。針對第三問，學生在前兩問的基礎上，過去的經驗自然被調出。教師總結：面對不同的挫折，不同的人會有不同的情緒感受和行為反應；即使遭遇同樣的挫折，不同的人情緒感受和行為反應也是不同的；同一個人在生命的不同時期，對于挫折也會有不同的感受和行為反應。產生這些不同感受和行為反應的主要原因就是人們對挫折的認識和態(tài)度不同。人們對挫折的態(tài)度不同，挫折也會產生積極和消極影響，如果對挫折抱有積極的認知態(tài)度，那挫折可以避免我們盲目樂觀，豐富生活經驗，如果對挫折抱有消極的認知態(tài)度，可能會消沉，甚至做出不恰當的行為。在道德與法治體驗式教學中融入游戲元素，通過小組合作體驗，個人可以得以成長及發(fā)揮潛能，恰當的進行游戲活動可以給組員帶來歡樂，消除彼此隔膜，促進友誼的建立，刺激學習熱情，發(fā)揮組員的潛能。在應用游戲教學中，教師要通過設置問題和小組活動來讓學生充分參與進討論活動中，組員及小組之間也要進行經驗的分享，將過去經驗調出，這樣就能做到優(yōu)勢互補，提高體驗式教學的質量。二、充分挖掘本地資源，感受身邊的小人物身上的大能量【課堂掠影】

（二）一個榜樣·時艷俠

出示兩段材料：少年和成年的經歷

師：時艷俠，合肥市春芽殘疾人互助協會的創(chuàng)始人之一，她是一個怎么樣的人？生：樂觀、堅毅。師：時艷俠用樂觀堅毅書寫了精彩的人生答卷，如今的她在合肥有自己的家庭，有自己的事業(yè)，讓我們一起來看一看。播放視頻：《人物訪談-時艷俠》小組討論：從時艷俠的人生經歷和搭紙牌金字塔的游戲中，你發(fā)現了哪些戰(zhàn)勝挫折的方法？請前后4-6人為一小組，每組確定一個發(fā)言人，一個記錄人，圍繞問題充分討論、暢所語言。時間3分鐘。在體驗式教學中，教師充分挖掘本地資源，將學生身邊鮮活的案例呈現在課堂之上，讓學生感受到榜樣的作用，無形之中就能對學生進行人生觀和價值觀教育。同時在案例呈現中，教師可以將一些靜態(tài)的資料通過多媒體的方式來呈現，變靜為動，同時加入一些圖片和視頻，讓畫面更加真實，調動學生的道德與法治思維，做到深度學習。在基于案例的小組合作中，教師也要從學生感興趣的內容出發(fā)，比如本案例就從搭紙牌金字塔的游戲出發(fā)，讓學生們選擇適合自己的方式去感受、理解、欣賞、介紹、評價，大家暢所欲言，都說出了小人物身上的大能量象征著什么，滿足了體驗式教學實踐性要求。三、立足當下，讓學生體驗未來，對話未來【課堂掠影】

（三）一段對話·遇見更好的自己

出示活動要求：請拿出課前發(fā)的卡紙，想一想，寫一寫，對話未來的自己：如果我再次遇到挫折，我可以這樣應對：。我還可以借助的力量。同學們的分享，讓我想到了陀思妥耶夫斯基曾說的一句話，我只擔心一件事，我怕我配不上自己所受的苦難。這節(jié)課我們共同經歷了一個游戲，認識了一個人物，與自我進行了一場對話，希望每位同學在今后都能樂觀面對生命中的每一個挫折，用耐心的調節(jié)能力，讓挫折成為自己的財富。其實不僅人生難免有挫折，我們的國家也是如此，中華民族幾千年來歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新。中華民族在一次次的磨難面前，砥礪前行，取得了諸多成就，讓我們一起欣賞一組對比圖，感受國家成長?？吹竭@些，你們有什么感受？自豪。習近平總書記曾這樣說，中華民族是歷經磨難、不屈不撓的偉大民族，中國人民是勤勞勇敢、自強不息的偉大人民，中國共產黨是敢于斗爭、敢于勝利的偉大政黨。歷史車輪滾滾向前，時代潮流浩浩蕩蕩。歷史只會眷顧堅定者、奮進者、搏擊者，而不會等待猶豫者、懈怠者、畏難者。同學們，當我們我們的生命充滿力量，我們的民族必將充滿韌勁，發(fā)掘生命的力量，增強生命韌性，為實現中華民族偉大復興而奮斗。在體驗式教學中，教師要充分給予學生發(fā)言、討論的機會，不要束縛住他們的思想，多增加開放性的問題，讓學生自由暢談，這樣學生在學習中就能更多的經歷思考、質疑和論證的環(huán)節(jié)，也能形成較強的學科素養(yǎng)。比如本次活動，在經歷前面游戲和案例呈現環(huán)節(jié)后，學生已經對挫折有了深刻的認識，對于如何戰(zhàn)勝挫折每個學生也已心中有數，通過“想一想、寫一寫”的過程，會讓學生將心里話寫下來，教師再通過學生的交流，幫助他們將思想境界由個人逐漸上升到國家的角度，最終提高學生道德與法治學生的深入度，滿足新課標的要求。 結語

綜上，體驗式教學作為一種學生主體地位下的教學方法，應用在初中道德與法治課堂上，可以實現教師和學生角色的翻轉，對于培養(yǎng)學生的自主學習能力、小組合作探究能力及創(chuàng)新思維都能帶來幫助。在具體的應用中，教師要結合體驗式教學的流程以及道德與法治課標要求，融入游戲、案例和小組活動，讓學生根據實際經驗進行問題的思考、判斷和解決，最終激發(fā)學生探究興趣，提高課