課題論文材料的整理與分析,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作

課題論文材料的整理與分析,學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作通過(guò)各種各樣的途徑，能夠收集到大量材料，盡管這些材料的收集是經(jīng)過(guò)預(yù)先設(shè)計(jì)、周密計(jì)劃，在收集經(jīng)過(guò)中又經(jīng)過(guò)了精心挑選，但這些材料總的來(lái)講還是比擬零亂的，不易看出華而不實(shí)所蘊(yùn)含的規(guī)律，不能明白地表述教育活動(dòng)的本質(zhì)特征，只要纖討贅理、歸納才能構(gòu)成自個(gè)的觀點(diǎn)和看法，或提出某些改良措施。所以材料的收集只是文章就輕率地偏信，尤其是數(shù)據(jù)材料，要鑒定數(shù)量指標(biāo)的正確性和使用的可能性。2.適用性鑒別。適用性鑒別是確定所收集的材料對(duì)課題研究的參考價(jià)值。要從內(nèi)容上考察材料中介紹的理論、方式方法和技術(shù)能否對(duì)課題研究有參考價(jià)值，是對(duì)課題研究的某一部分或整體、課題研究的某個(gè)階段或全經(jīng)過(guò)有參考價(jià)值。只要有參考價(jià)值的材料，就是合適研究需要的材料。〔三〕對(duì)材料進(jìn)行編排。1.卡片上材料的編排。在材料摘錄時(shí)就已經(jīng)在卡片左上〔或右下〕角標(biāo)上類(lèi)目，所以只要把卡片按左上〔或右下〕角的類(lèi)目進(jìn)行編排。在編排之前，先擬定一個(gè)分類(lèi)綱目，將材料分成若干大類(lèi)，再將大類(lèi)分成若干小類(lèi)，逐步細(xì)分?；铐?yè)的編排可以參照此方式方法。如將大類(lèi)方式方法研究分為教學(xué)方式方法研究和學(xué)習(xí)方式方法研究,教學(xué)方式方法研究又可分為課堂教學(xué)方式方法研究和個(gè)別指導(dǎo)方式方法研究,劃分越細(xì)，今后使用越方便?？赡苡械目ㄆ蟽?nèi)容牽涉兩個(gè)或兩個(gè)以上的類(lèi)目，對(duì)于這種情況，能夠在主卡片以外另寫(xiě)互見(jiàn)卡。如文章(數(shù)學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容與教學(xué)策略研究〕牽涉數(shù)學(xué)教學(xué)資料與教學(xué)策略?xún)煞矫娴拈g題，所以能夠先為這篇文章與一張?zhí)嵋ㄗ鳛橹骺ㄆ?，放在?shù)學(xué)教學(xué)資料研究的類(lèi)目中。另外，寫(xiě)一張互見(jiàn)卡片放在教學(xué)策略研究類(lèi)內(nèi)，在互見(jiàn)卡上抄錄題名并注明見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資料研究類(lèi)即可。應(yīng)該注意：①卡片的編排方式，要從自個(gè)的需要和實(shí)際情況出發(fā)，要便于自個(gè)查找使用；②對(duì)常用材料，還可根據(jù)發(fā)展變化情況和個(gè)人的教研需要，進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或淘汰；③卡片應(yīng)該放在卷宗、袋子或卡片盒內(nèi)，以防散亂、丟失。2.筆記本上材料的編排筆記本上材料的編排是為筆記本中的材料編制分類(lèi)目錄和編制本文關(guān)鍵詞語(yǔ)索引。已經(jīng)裝訂成冊(cè)的復(fù)印文稿或剪報(bào)材料也都能夠利用這兩種方式方法進(jìn)行整理?！?〕編制分類(lèi)目錄。為記錄在筆記本中的材料編制一個(gè)分類(lèi)目錄，注明頁(yè)碼，貼在本子的前面。假如事先在本子的前面留有空白頁(yè)，則只要在該頁(yè)上標(biāo)錄分類(lèi)目錄即可。編制分類(lèi)目錄見(jiàn)如下例子?！怖T(mén)分類(lèi)目錄筆記。(讀書(shū)筆記〕。一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究1-12.1.小學(xué)數(shù)學(xué)新教學(xué)資料實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究1-2.2.開(kāi)放性數(shù)學(xué)教育實(shí)驗(yàn)4-6.3.小學(xué)數(shù)學(xué)。清景教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告6-7.4.小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告8.5.農(nóng)村中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)途徑與方式方法的實(shí)踐與探尋求索96.五階段練習(xí)教學(xué)法實(shí)驗(yàn)報(bào)告10-12.二、教育調(diào)查研究13-20.1.小學(xué)生學(xué)習(xí)特征的調(diào)查研究13-14.2.小學(xué)老師課堂教學(xué)行為現(xiàn)在狀況的調(diào)查15-16.3.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究17.新教學(xué)資料使用效果的調(diào)查18-20.〔2〕編制本文關(guān)鍵詞語(yǔ)索引本文關(guān)鍵詞語(yǔ)是從文章的標(biāo)題或正文中選取的，能提示文章的內(nèi)容并具有檢索意義的詞語(yǔ)。人名、書(shū)名、篇名、名詞、概念術(shù)語(yǔ)等，都能夠作為本文關(guān)鍵詞語(yǔ)。編制本文關(guān)鍵詞語(yǔ)索弓}時(shí)，能夠按本文關(guān)鍵詞語(yǔ)首個(gè)漢語(yǔ)拼音音序排列，可以以把漢語(yǔ)拼音字母按英文26個(gè)字母的順序排列，或用其他的排列方式方法。如某小學(xué)老師查閱了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告(見(jiàn)文章至少能夠抽取兩個(gè)本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：數(shù)學(xué)和情景教學(xué).根據(jù)首個(gè)漢字拼音分別排在shwAging兩處，注明頁(yè)碼(見(jiàn)例2〕。〔例2〕本文關(guān)鍵詞語(yǔ)索引筆記。(讀書(shū)筆記〕逐一本文關(guān)鍵詞語(yǔ)索引。K開(kāi)放性6.Q情景8,25.情感10.S數(shù)學(xué)6,8.20.數(shù)感20,25.3.電子文檔材料的編排。利用文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)收集到的材料，往往以電子文檔的形式予以保存。此類(lèi)材料能夠利用Excel表格或者通過(guò)自建數(shù)據(jù)庫(kù)的方式方法進(jìn)行編排整理。要求字段內(nèi)容包括篇名、作者、文獻(xiàn)來(lái)源、提要、分類(lèi)號(hào)等?？梢砸栽诖疟P(pán)上建立多個(gè)文件夾，按主題分類(lèi)編排，類(lèi)似于卡片分類(lèi)，文件夾中又能夠細(xì)分為多個(gè)文件夾。材料還能夠根據(jù)文字材料和數(shù)據(jù)材料兩大類(lèi)進(jìn)行整理；可以以分為觀察材料、調(diào)查材料、實(shí)驗(yàn)材料、測(cè)驗(yàn)材料四大類(lèi)進(jìn)行整理。總之，既要符合老師本身的習(xí)慣、喜好、擅于、特點(diǎn)，又要便于查找和使用。二、材料的分析。對(duì)于寫(xiě)作材料，從客觀上講具有一定的復(fù)雜性。某些來(lái)自客觀的材料并不具有普遍性；名人學(xué)者的觀點(diǎn)并非完全正確；文獻(xiàn)、刊物上也有很多粗劣的東西。從主觀上講，由于學(xué)者和同行之間存在辨別能力上的差異，或因一時(shí)疏忽，材料上也會(huì)有問(wèn)題。所以要對(duì)材料進(jìn)行分析。對(duì)材料的分析，從方式方法論角度，一般可分為定性分析和定量分析?！惨弧扯ㄐ苑治?。定性分析是用辯證唯物主義和歷史唯物主義的哲學(xué)觀點(diǎn)及比擬、歸納、演繹、分析、綜合等邏輯方式方法，對(duì)材料的質(zhì)的規(guī)定性做整體的分析，并對(duì)分析結(jié)果的信度、效度和客觀程度等可靠性指標(biāo)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)?！捕扯糠治?。假如搜集到的材料是一些數(shù)據(jù)，我們只需根據(jù)條件和需要選用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方式方法進(jìn)行處理和分析；假如對(duì)搜集到的定性材料做進(jìn)一步的定量分析，如要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的構(gòu)造問(wèn)題，我們可能搜集了這一學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的很多版本教學(xué)資料〔包括如今的和過(guò)去的〕，顯然首先需要進(jìn)行比擬，怎樣比擬？可能就需要數(shù)量化處理，進(jìn)行定量分析；還比方要對(duì)學(xué)生在某數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中產(chǎn)生的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，搜集到各種事實(shí)的文字材料之后，定量分析可能也是特別重要的。在對(duì)材料進(jìn)行分析的經(jīng)過(guò)中，常把這定性和定量結(jié)合起來(lái)，交互使用。由于定性分析與定量分析互相補(bǔ)充，相得益彰，處在統(tǒng)一的連續(xù)體之中，定性分析為定量分析提供基礎(chǔ)，定量分析的結(jié)果要通過(guò)定性分析來(lái)解釋和理解。搜集組織材料是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣而又科學(xué)的工作，在寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備經(jīng)過(guò)中必須遵循一些基本要求：〔1〕搜集要全面。所謂全面，是指必須把所有相關(guān)的材料、信息收集起來(lái)，既要收集與課題有直接關(guān)系的材料，又要收集與課題有間接關(guān)系的材料；既要收集專(zhuān)業(yè)材料，又要收集邊緣穿插材料；不僅要收集當(dāng)下的材料，也要收集以往的材料。搜集材料要全面并非是貪多求全，而是要牢謹(jǐn)記住自個(gè)的目的和任務(wù)，捉住那些最有典型意義的、最主要的、最有用的材料?！?〕搜集要及時(shí)。所謂及時(shí)，是指在教學(xué)實(shí)踐或研究經(jīng)過(guò)中，要把突發(fā)信息、十分是在實(shí)驗(yàn)研究中忽然出現(xiàn)又瞬息即逝的那些信息及時(shí)地記載下來(lái)，予以保存。搜集組織材料時(shí)，最可貴的是搜集第一手材料。應(yīng)該講，處于教學(xué)一線(xiàn)的小學(xué)老師，只要經(jīng)常及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的成敗得失，把自個(gè)的心得經(jīng)歷體驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)真記錄下來(lái)，再借助報(bào)紙雜志上類(lèi)似的文章，進(jìn)行總結(jié)、分析、提高，就可得到很多貴重的、有新意