《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁(yè)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

教學(xué)要求：

1．正確，流利，有感情地朗讀課文。

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)詳細(xì)的事例感悟法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)科學(xué)的執(zhí)著追求。

3．讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成喜愛(ài)自然，喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)地癡迷。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛(ài)好。

1、請(qǐng)看大屏幕，〔出示詞語(yǔ)：

〔1〕、深厚的愛(ài)好科學(xué)的殿堂；

〔2〕、訓(xùn)斥、癡迷、新奇

〔3〕、無(wú)限、觀測(cè)、隱蔽〕這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？〔指名讀，齊讀〕

2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話?！采杂烧f(shuō)〕

二、品讀課文，自主感悟。

1、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)非常喜歡，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——癡迷〔依據(jù)同學(xué)回答師板書(shū)：癡迷〕

2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的呢？

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫(huà)出能表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受?！采宰x課文，找出相關(guān)句子〕

3、〔同學(xué)匯報(bào)溝通〕能溝通一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補(bǔ)充。〔依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)出示相應(yīng)段落〕

a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現(xiàn)在他究竟找到了這位歌頌家。

〔1〕、為什么能從這句體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì)告知媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你情愿用讀的方式表達(dá)你對(duì)這段文字的理解嗎？帶著你的想像你的感受你的體會(huì)讀讀?！仓该x，齊讀〕

〔2〕、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)覺(jué)那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌頌家。到了第三天的傍晚，暮色覆蓋了田野，一天立刻又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他究竟找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘”?！舱n件出示：全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘〕

師：于是他興奮地激昂地興奮地對(duì)媽媽說(shuō)——引讀〔生齊讀第三自然段〕

b：〔1〕“每到早晨，法布爾把……生物世界?！薄仓笇?dǎo)朗讀，相機(jī)理解“每到早晨”“紋絲不動(dòng)”“趴”“悄悄地”字詞的意思〕

〔為什么這么讀？我想你肯定有你獨(dú)特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？〕

(2)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀.

誰(shuí)能試著讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，悄悄地感受。說(shuō)說(shuō)你似乎看到了什么？〔讓我們上心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。齊讀〕

c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)覺(jué)了……珍珠一般的珍寶”

這段話中哪些詞讓你體會(huì)到了法布爾的這種心情？請(qǐng)你圈畫(huà)出?！惨罁?jù)孩子的回答品詞“當(dāng)心翼翼”“觀賞”“珍珠一般的珍寶”〕

〔什么樣的狀況下用“當(dāng)心翼翼”？〔舉動(dòng)非常謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽〕誰(shuí)能用上當(dāng)心翼翼說(shuō)一句話？

4、法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的這份癡迷，當(dāng)時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？〔他被爸爸訓(xùn)斥了〕

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

5、在法布爾眼里“珍珠一般的珍寶”，爸爸卻認(rèn)為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有留意到這只甲蟲(chóng)有多么的美麗，他不知道兒子發(fā)覺(jué)這只甲蟲(chóng)有多么的不簡(jiǎn)單，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的珍寶啊。法布爾怎么會(huì)舍得扔掉這樣一只美麗的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的珍寶呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。假如能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的語(yǔ)句就更好了。

6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有驅(qū)散他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。

三、拓展延伸，感情升華。

1、孩子們，假如讓你當(dāng)導(dǎo)演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上涌現(xiàn)鏡頭最多的會(huì)是什么？你會(huì)把鏡頭最末定格在哪？〔引讀：后人為了紀(jì)念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，似乎塞滿了沉甸甸的昆蟲(chóng)?！?/p>

2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿了什么？〔依據(jù)同學(xué)的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：鍥而不舍、持之以恒等〕

3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀測(cè)蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、鍥而不舍的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣?xùn)|西的人還有許多，你們知道的還有誰(shuí)？〔生自由說(shuō)〕你從他們身上都學(xué)到了什么？假如讓你們來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)雕像，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)？〔生自由說(shuō)，留意引導(dǎo)孩子說(shuō)出設(shè)計(jì)的理由〕

4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？

盼望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對(duì)某件事情產(chǎn)生愛(ài)好后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教材簡(jiǎn)析

這篇記敘文主要表達(dá)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充斥了新奇，課文并沒(méi)有徑直寫(xiě)法布爾想怎樣成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是通過(guò)記敘他小時(shí)候怎樣對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷，課文主要通過(guò)找紡織娘和放鴨子時(shí)觀測(cè)小蟲(chóng)子這兩件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，突出了課文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，老師著重從同學(xué)的生活閱歷和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣課文重點(diǎn)語(yǔ)句，在閱讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)所描述的故事情節(jié)中。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的的習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的的習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

2、抓住描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一，激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題

同學(xué)們，你們喜愛(ài)小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)嗎？〔……〕

今日，我要給你們介紹一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)特別感愛(ài)好的人，他是誰(shuí)呢？〔法布爾〕〔出示圖像〕法布爾是一個(gè)什么人：〔法布爾是法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他從小就對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好，而且他常常把昆蟲(chóng)裝到他的口袋里。今日，我們來(lái)看看他那裝滿昆蟲(chóng)的口袋?！昌R讀課題兩遍〕〔出示課題〕

二、初讀課文

自讀課文、思索：課文主要講了法布爾的哪兩件事？

1、法布爾為了找“紡織娘”忘了回家

2、法布爾去放鴨，卻去觀測(cè)小甲蟲(chóng)遭到了父親的訓(xùn)斥。

三、再讀課文，加深對(duì)課文的理解

1、找出第一自然段有與“深厚愛(ài)好”相近的詞〔劇烈的愛(ài)好〕

2、精讀2、3自然段，畫(huà)出你認(rèn)為能表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜歡的句子。

①“三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他究竟找到了這們‘歌頌家’?！?/p>

②生想像法布爾找紡織娘時(shí)會(huì)遇到的困難

③指名讀句子〔讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷〕再指名讀句子，找同學(xué)評(píng)價(jià)兩生的的朗讀，再學(xué)著來(lái)讀。

④師生分角色讀2、3自然段，生讀法布爾的話，師以第一人稱(chēng)讀媽媽的話。

3、自學(xué)4、5、6自然段〔第二件事〕，先讀文段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜歡的詞句，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟，最末在小組里溝通一下自己的看法。

①“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界?！?/p>

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫(xiě)“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文的大略?xún)?nèi)容。

3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)深厚的愛(ài)好和劇烈的新奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用輪讀法正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中涌現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡片、課件PPT。

教學(xué)過(guò)程：

一、主題談話

假如你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔生：貪吃〕看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔生：貪玩〕要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？〔生：喜愛(ài)昆蟲(chóng)〕這個(gè)人是誰(shuí)？今日我們就要去拜見(jiàn)這樣一個(gè)喜愛(ài)昆蟲(chóng)的人。

師板：法布爾〔抽生讀好這個(gè)名字〕

二、介紹法布爾，出示課題

〔出示課件：法布爾圖片〕法布爾是法國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃耀的螢火蟲(chóng)，一貫到令人厭煩的蒼蠅、蚊子，全部的昆蟲(chóng)和我們?nèi)祟?lèi)一樣，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本事。

想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲(chóng)的口袋。

三、初讀課文，整體感知

1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不簡(jiǎn)單，小伙伴打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，留意不添字、不掉字，假如遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

生自由讀課文。

2、小伙伴讀書(shū)可真仔細(xì)。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？

出示課件：劇烈、傍晚、觸角、紋絲不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖天。

假如把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？

3、小伙伴試一試，自己大聲讀課文，留意把字音讀正確。

四、輪讀課文，對(duì)話建構(gòu)

1、學(xué)習(xí)第一自然段

〔1〕請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。

〔2〕你讀懂了什么？〔生板：深厚的愛(ài)好劇烈的新奇心〕

〔3〕學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，留意訂正“弓”字旁的寫(xiě)法。

〔4〕師生合作讀好一自然段。

2、快速默讀課文，想想課文寫(xiě)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有深厚愛(ài)好和劇烈新奇心的幾個(gè)小故事？〔兩個(gè)〕

師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。

3、學(xué)習(xí)第二自然段

〔1〕抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。

〔2〕學(xué)習(xí)“傍”，留意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。

〔3〕你知道法布爾在干什么嗎？〔捉紡織娘〕

〔4〕從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有深厚的愛(ài)好和劇烈的新奇心？

溝通：

a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？〔興奮、歡樂(lè)〕

帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。

老師也想和大家一起讀，行嗎？

創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——〔生讀〕

法布爾趴在花叢里，說(shuō)——〔生讀〕

法布爾手里抓著紡織娘，激昂地說(shuō)——〔生讀〕

小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了——〔指板書(shū)：深厚的愛(ài)好劇烈的新奇心〕

b、“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳來(lái)一種好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，她究竟找到了這位‘歌頌家’?！?/p>

抽生讀這長(zhǎng)句子。

句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有深厚的愛(ài)好，劇烈的新奇心，你能找出來(lái)嗎？〔生找：“三天前”、“常?！?、“究竟”、“歌頌家”等〕

〔5〕想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？〔想〕

〔出示課件：紡織娘圖片〕師介紹紡織娘

課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？〔全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)〕

學(xué)習(xí)生字：“觸”

小結(jié)：小伙伴，你們關(guān)注到這些有意義的詞語(yǔ)，我知道你們也對(duì)法布爾產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好、劇烈的新奇心。你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人呢？

五、總結(jié)、梳理

法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此深厚的愛(ài)好，劇烈的新奇心，對(duì)其他小蟲(chóng)子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。

想想，我們今日用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？〔讀文，找句，勾詞〕

下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。

教學(xué)反思：

在這次學(xué)校老師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課。這課是西師版教材二〔下〕七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡、癡迷。

對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：

一、運(yùn)用“本色語(yǔ)文”理念設(shè)計(jì)課堂

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)覺(jué)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，老師要放低自己，關(guān)注同學(xué)，讓同學(xué)處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；同學(xué)作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思索、獲得進(jìn)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)約地說(shuō)，就是老師要退，同學(xué)要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。

二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式

在老師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清楚，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，同學(xué)的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思索什么，怎樣去思索，做個(gè)自主、清楚的學(xué)習(xí)者。

三、運(yùn)用“大花園理論”把握課堂

本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)覺(jué)體驗(yàn)大花園的過(guò)程?！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟識(shí)，對(duì)其精髓景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是老師預(yù)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽(tīng)同學(xué)，發(fā)覺(jué)同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好，對(duì)昆蟲(chóng)有劇烈的新奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。

四、對(duì)本色課堂“天黑住店”策略的困惑

上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思索，予以了我珍貴的看法。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和同學(xué)一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？”

這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著改變，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

2、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋里，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿了昆蟲(chóng)，他是誰(shuí)呢？

2、簡(jiǎn)介法布爾

3、揭示課題

法布爾怎么會(huì)如此的了解熟識(shí)那么多的昆蟲(chóng)呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去查找答案吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字

1、讀讀法布爾的故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？留意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想方法把它們讀精確。

2、同學(xué)讀課文劃生字新詞。

3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？

4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？

5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了許多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

〈1〉同學(xué)讀生字詞

〈2〉開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)〔課件出示詞語(yǔ)〕

6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)

〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？〔當(dāng)心翼翼〕找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。

指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

〈2〉老師還發(fā)覺(jué)“訓(xùn)斥”這個(gè)詞不簡(jiǎn)單讀準(zhǔn)。看看這個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話中涌現(xiàn)的？

爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句

師導(dǎo)：假如你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更簡(jiǎn)單記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好方法。

三、品讀課文，感悟理解

1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？提問(wèn)相機(jī)板書(shū)：抓紡織娘，抓甲蟲(chóng)

2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？〔2、3〕

3、同學(xué)自由朗讀2、3自然段。

4、指名讀2、3自然段

5、課件出示：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！

齊讀這句話

想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì)怎樣對(duì)媽媽說(shuō)這句話呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？

課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

有感情地讀讀這句話。

6、法布爾對(duì)這只蟲(chóng)子充斥了無(wú)限的新奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？

7、有感情地朗讀2、3自然段

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞3遍

2、有感情朗讀2、3自然段

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、體會(huì)并運(yùn)用“癡迷”、“無(wú)論是……還是……都……”

2、分析感受文中精美詞句，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷并能讀出感情；

3、學(xué)會(huì)篩選搜集到的課外資料；

4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣。

教具預(yù)備：

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系生活導(dǎo)入，體會(huì)“口袋裝滿昆蟲(chóng)”是出于對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

師：假如你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔同學(xué)預(yù)設(shè)：貪吃〕；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔同學(xué)預(yù)設(shè)：好玩〕，可是這會(huì)有一個(gè)的口袋里竟然裝滿昆蟲(chóng)，你說(shuō)古怪不古怪？〔人物簡(jiǎn)介〕

設(shè)計(jì)意圖：愛(ài)好是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)同學(xué)了解主人翁并學(xué)習(xí)文章的新奇心，以求創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。

二、課內(nèi)感悟及語(yǔ)句運(yùn)用訓(xùn)練：

1、體會(huì)“癡迷”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話，說(shuō)出自己或別人的愛(ài)好，從而感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)限的癡迷。

2、找出課文中能表現(xiàn)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。

設(shè)計(jì)意圖：中班級(jí)同學(xué)對(duì)精美語(yǔ)句的理解和工具化訓(xùn)練仍舊重要，本課力求表達(dá)語(yǔ)文工具和人文統(tǒng)一。

三、課外拓展，豐富人物形象：

1、小組溝通課外搜集的關(guān)于法布爾的資料，

2、把自己喜愛(ài)的部分讀給全班聽(tīng)，讓同學(xué)更加深入了解法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，從而達(dá)到情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：

信息高速進(jìn)展的今日，語(yǔ)文不應(yīng)只在課內(nèi)兜圈圈，應(yīng)當(dāng)圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我著重培育同學(xué)從課外搜集材料的技能，以及對(duì)眾多材料進(jìn)行篩選的技能，達(dá)到課內(nèi)外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。

四、口語(yǔ)交際：對(duì)法布爾雕像說(shuō)心里話，表情達(dá)意。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

教材簡(jiǎn)析：

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大三班級(jí)下冊(cè)一篇記敘文，表達(dá)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候討論昆蟲(chóng)的兩件事，通過(guò)細(xì)膩的環(huán)節(jié)描寫(xiě)，使癡迷昆蟲(chóng)的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語(yǔ)言資源，供同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)展語(yǔ)言文字運(yùn)用技能。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字10個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，能把課文讀通順；

2、體會(huì)課文“總-分-總”寫(xiě)法，練習(xí)概述，進(jìn)一步培育概括技能；〔此為重難點(diǎn)〕

3、通過(guò)事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀測(cè)自然的愛(ài)好。

教學(xué)流程：

一、讀課題，介紹法布爾資料。

法布爾，從小就喜愛(ài)大自然的孩子，一生都癡迷昆蟲(chóng)。觀測(cè)討論昆蟲(chóng)65年，87歲完成200多萬(wàn)字的《昆蟲(chóng)記》，細(xì)致介紹昆蟲(chóng)400多種，被稱(chēng)為世界上獨(dú)一無(wú)二的“觀測(cè)家”，世界上聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、默讀課文，理清文脈，體會(huì)“總-分-總”寫(xiě)法?！泊颂幙蓢L試用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話或練筆，表達(dá)出對(duì)某些事物的喜歡。〕

四、嘗試概括主要內(nèi)容。

1、思索：哪兩件事寫(xiě)法布爾“癡迷”昆蟲(chóng)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

預(yù)設(shè)答案：抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)

2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)”說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了什么？

預(yù)設(shè)答案：

〔1〕課文通過(guò)法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

〔2〕課文表達(dá)了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事情。

預(yù)設(shè)學(xué)情：同學(xué)假如還沒(méi)有練習(xí)概括，可能會(huì)講一大串內(nèi)容，老師可引出98頁(yè)金鑰匙指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)刪除多余內(nèi)容進(jìn)行概括。

五、識(shí)字與寫(xiě)字。

1、識(shí)字部分，在同學(xué)獨(dú)立識(shí)字基礎(chǔ)上，留意“紡織娘、訓(xùn)斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。

2、寫(xiě)字部分，留意“紀(jì)、念”簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的地方，“戀、念”中“心字底”的寫(xiě)法等〔見(jiàn)教參〕

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句表達(dá)情意的作用，并有感情地朗讀；

2、通過(guò)刪除或替換的方式，揣摩文中詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的精確生動(dòng)；〔此為重難點(diǎn)〕

3、通過(guò)課內(nèi)外法布爾的事例，深入體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

教學(xué)過(guò)程：

一、引出中心詞“癡迷”，找出文中意思相同的詞語(yǔ)并積累

二、簡(jiǎn)介法布爾把法國(guó)國(guó)王當(dāng)昆蟲(chóng)端詳?shù)氖吕?，設(shè)想：假如法布爾看見(jiàn)老師，會(huì)把老師當(dāng)什么昆蟲(chóng)？在觀測(cè)與想象中體驗(yàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾查找紡織娘一幕，畫(huà)出表現(xiàn)法布爾“癡迷”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般能找出“三天前”、“究竟”，但難發(fā)覺(jué)感嘆號(hào)和雙引號(hào)，尤其是雙引號(hào)，需要老師引導(dǎo)，用“刪除法”引導(dǎo)體會(huì)。

四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲(chóng)一幕，畫(huà)出表現(xiàn)法布爾“癡迷”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：同學(xué)一般能找出“紋絲不動(dòng)”、“悄悄”、“當(dāng)心翼翼”、“觀賞”、“珍珠一般”、“歡高興喜”，還有“珍寶”，但對(duì)于“珍寶”加的雙引號(hào)作用尚待進(jìn)一步引導(dǎo)理解。

五、思索：是怎么寫(xiě)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”的，了解環(huán)節(jié)描寫(xiě)的作用，嘗試?yán)m(xù)寫(xiě)法布爾連續(xù)四小時(shí)觀測(cè)螞蟻搬運(yùn)死蒼蠅的事，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)言的環(huán)節(jié)描寫(xiě)。

六、回來(lái)整體，思索：口袋里裝滿什么？用自己的理解讀課題。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入。

1、談話：請(qǐng)你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。

現(xiàn)在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們古怪嗎？

這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。

2、板書(shū)課題。〔個(gè)別讀、齊讀〕

二、讀通讀順，整體感知。

1、自學(xué)課文?！舶匆笞詫W(xué)〕

2、檢查自學(xué)狀況。

〔1〕生字詞正音。

萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛

〔2〕釋詞。〔爭(zhēng)論溝通〕

縱橫鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居甜滋滋厲聲興味盎然

3、指名分自然段朗讀課文。

4、理清脈絡(luò)。

〔1〕、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是詳細(xì)寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的。

〔2〕、讀后在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男蛱?hào)。

第〔〕自然段交代法布爾誕生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。

第〔〕自然段詳細(xì)寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

第〔〕自然段對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、出示生字，指導(dǎo)觀測(cè)。

2、指名溝通難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。

“溪”，右邊中間不是絞絲旁。

3、范寫(xiě)、同學(xué)描紅、臨寫(xiě)。

4、展示評(píng)議。

五、作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文，讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

教學(xué)過(guò)程

一、精選語(yǔ)段，讀品悟?qū)憽?/p>

〔一〕、精讀第一段。

1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?！矞贤ā?/p>

2、聯(lián)系全文想一想：這篇是緊緊扣住這段話中的哪句話來(lái)寫(xiě)的？

3、齊讀第一段。

〔二〕、精讀第二段。

1、過(guò)渡：課文是怎樣詳細(xì)寫(xiě)“法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷”的呢？我們現(xiàn)在就來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內(nèi)容?！驳谝粚樱?、3自然段，第二層：4——10自然段?！?/p>

3、學(xué)習(xí)第一層。

〔1〕指名讀第二層，你從中體會(huì)到什么？〔各自談體會(huì)〕

〔2〕重點(diǎn)研讀第二層。

①輕輕讀第4——10自然段，思索：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？

②默讀第4自然段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)入迷的句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。

③說(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的?！惭b——扔——裝〕

④詳細(xì)說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。

⑤讀讀第5自然段。“這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告知我們什么？有沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？

⑥畫(huà)出描寫(xiě)法布爾喜歡昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。

⑦指名朗讀第5自然段，引導(dǎo)體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的思想感情。

〔3〕過(guò)渡：法布爾滿載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么狀況，結(jié)果怎樣呢？

①“滿載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？

②他滿載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請(qǐng)你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。

③“父母突如其來(lái)的責(zé)罵”指的是怎么回事？

④課文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現(xiàn)了法布爾的什么心情？

⑤我們從第十自然段的哪些話中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別入迷呢？

⑥畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。

4、復(fù)習(xí)閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別入迷的語(yǔ)句并閱讀。

〔三〕、精讀第三段。

齊讀第三段，談?wù)勀銓?duì)這兩句話的理解。

二、總結(jié)談話，升華主題。

1、這篇主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？

2、學(xué)習(xí)了這篇，我們懂得了一個(gè)什么道理？

3、爭(zhēng)論：這篇為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？

4、“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？

〔1〕用人物的話語(yǔ)做題目。

〔2〕用人名做題目。

三、布置作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。

2、利用課余時(shí)間觀測(cè)昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀測(cè)日記。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)課后的字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)法布爾對(duì)大自然的喜愛(ài)和對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)寫(xiě)生字，讀懂課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾喜愛(ài)大自然，癡迷昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，喜愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)預(yù)備：

老師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。

同學(xué)：了解中外聞名科學(xué)家的小故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿過(guò)什么東西？

2、19世紀(jì)，法國(guó)有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋經(jīng)常裝滿了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩慢慢長(zhǎng)大，他對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡卻一點(diǎn)沒(méi)有減削，靠著對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，他成為了聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了著名世界的著作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。

3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今日就一起學(xué)習(xí)一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)齊讀課文題目。

二、自主識(shí)字

1、請(qǐng)小伙伴們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。

2、這些漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)嗎？〔出示生字，先抽讀，再齊讀。〕

三、合作學(xué)文

1、孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請(qǐng)大家自讀課文，并標(biāo)出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事?！餐瑢W(xué)回答后，老師要小結(jié)：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。〕

2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子感愛(ài)好。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。

3、讀了第1自然段，你知道了什么？〔板書(shū)：深厚的愛(ài)好、劇烈的新奇心〕

4、課文用兩個(gè)小故事具體地描述了法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有深厚的愛(ài)好和劇烈的新奇心。你對(duì)哪個(gè)故事感愛(ài)好呢？選擇一個(gè)你喜愛(ài)的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，遇到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們爭(zhēng)論爭(zhēng)論。

5、同學(xué)開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。

6、同學(xué)都爭(zhēng)論得很激烈嘛！哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？請(qǐng)剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么，懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

〔1〕出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”〔法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著興奮的心情讀這句話?！?/p>

〔2〕出示蟋蟀圖片。這是一只觸角瘦長(zhǎng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真美麗！它還會(huì)唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？假如你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì)怎么對(duì)我說(shuō)？〔有感情地讀好句子?！?/p>

7、從這件事情，可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的愛(ài)好怎樣？〔小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著深厚的愛(ài)好，劇烈的新奇心?！?/p>

8、法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此深厚的愛(ài)好，那么他對(duì)其他的小昆蟲(chóng)有愛(ài)好嗎？你從哪里知道的？你能把相關(guān)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？其他同學(xué)可以補(bǔ)充?！渤樽x第3、4自然段。〕剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)知道了什么，懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的知識(shí)點(diǎn)

〔1〕出示插圖，圖文結(jié)合理解詞語(yǔ)：紋絲不動(dòng)，悄悄地觀測(cè)

〔2〕讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“當(dāng)心翼翼”。

〔3〕讀爸爸說(shuō)的話，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖天”。分角色讀爸爸說(shuō)的話，體會(huì)爸爸的嚴(yán)苛和對(duì)兒子深深的愛(ài)。

〔4〕讀法布爾丟小甲蟲(chóng)時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候?qū)κ裁词挛铩皯賾俨簧帷边^(guò)？你能回憶當(dāng)時(shí)的心情嗎？

〔5〕讀法布爾對(duì)小甲蟲(chóng)說(shuō)的話，開(kāi)展想象，琢磨法布爾內(nèi)心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話。

9、從這件事可以看出法布爾對(duì)小蟲(chóng)子的感情與別人有什么不同？〔小結(jié)：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子有著深厚的愛(ài)好，劇烈的新奇心?！?/p>

10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì)知道?！舶鍟?shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家〕

說(shuō)話練習(xí)：由于，所以法布爾成為了聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。

四、延伸

法布爾正是靠著對(duì)昆蟲(chóng)的劇烈愛(ài)好和對(duì)自然科學(xué)的喜愛(ài)，最末成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。今日，你學(xué)習(xí)了法布爾小時(shí)候癡迷昆蟲(chóng)的故事，那么你們對(duì)什么有愛(ài)好呢？今后，你會(huì)怎么做呢？

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、看一看，觀測(cè)生字的字形，有什么特別的地方要提示同學(xué)嗎？

2、記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。

3、寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，同學(xué)描紅。

4、比一比，評(píng)一評(píng)，展示同學(xué)作業(yè)，全班評(píng)價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜愛(ài)的字練習(xí)。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要表達(dá)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充斥了新奇，在一天傍晚，他獨(dú)自查找“紡織娘”，忘卻了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀測(cè)昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子特別著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使同學(xué)的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)構(gòu)想

讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)癡迷昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地查找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界。正是靠著這種深厚的愛(ài)好，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚異地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，引人入勝，讓我們不由自主、愛(ài)好盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了很多令人感動(dòng)的環(huán)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么癡迷昆蟲(chóng)。

讀完這一切，我們真的想說(shuō)：愛(ài)好的確是最好的老師呀！

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地呈現(xiàn)在同學(xué)眼前。在本課，我引導(dǎo)同學(xué)感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的'癡迷，但在平常的教學(xué)中，同學(xué)經(jīng)常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：依據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體味語(yǔ)言，拉近同學(xué)與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求表達(dá)以下二點(diǎn)：

其一，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情景，激發(fā)同學(xué)的內(nèi)在情感，激活同學(xué)的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。

其二，充分利用同學(xué)課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在同學(xué)面前，既有小時(shí)候觀測(cè)昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷；既贊嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也敬佩他精美的文筆、流暢的語(yǔ)言。同學(xué)學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深敬佩。

教學(xué)重點(diǎn)

從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

課前預(yù)備:

同學(xué)預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

四、教學(xué)流程

〔一〕、溝通資料，,激發(fā)愛(ài)好,引入新課

1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前涌現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。

3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

(同學(xué)課前已搜集了許多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

(通過(guò)生生之間的溝通，拓寬同學(xué)的思路，讓同學(xué)了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱上網(wǎng)查詢(xún)等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。

出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

指名讀、齊讀課題

〔通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使同學(xué)感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀測(cè)力。當(dāng)同學(xué)相互溝通了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的認(rèn)識(shí)，從而加強(qiáng)了學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好?！?/p>

〔二〕、初讀課文，掃清生字障礙

1、同學(xué)自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、老師出示重點(diǎn)詞卡檢查：深厚、訓(xùn)斥、癡迷、怒氣沖天。

〔本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是依據(jù)同學(xué)的進(jìn)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、同學(xué)之間的評(píng)議及老師的指導(dǎo)，援助同學(xué)掃除生字障礙〕

〔三〕、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)約的話說(shuō)一說(shuō)。

2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)。

〔同學(xué)在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知〕

〔四〕、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對(duì)法布爾有哪些了解？

說(shuō)明：依據(jù)同學(xué)當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的需要，老師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。溝通的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

生：我覺(jué)得法布爾觀測(cè)昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺(jué)法布爾不見(jiàn)了。不由得焦急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了觀測(cè)昆蟲(chóng)，竟然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他究竟找了這位‘歌頌家’。”這一句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在查找。我從“究竟”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不簡(jiǎn)單的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著紋絲不動(dòng)。

生：他發(fā)覺(jué)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)覺(jué)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀測(cè)著它，經(jīng)常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡(jiǎn)單呀。你們能把這種很不簡(jiǎn)單的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

同學(xué)練讀2、3段〔從同學(xué)讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“究竟”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。〕

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？〔同學(xué)很興奮〕

師讀第二段，加上錄音〔呼喊的聲音〕：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鱽?lái)一種好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌頌家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來(lái)，找到這位歌頌家可真不簡(jiǎn)單呀！難怪你這么興奮呢！

生練讀法布爾的話?！餐瑢W(xué)一個(gè)個(gè)興致勃勃，有的不由自主地加上動(dòng)作，似乎真的捏著那只好不簡(jiǎn)單捉來(lái)的紡織娘。〕

〔老師積極創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與同學(xué)對(duì)話，激發(fā)起同學(xué)對(duì)話的欲望與熱忱，在對(duì)話中同學(xué)自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間同等對(duì)話的漂亮場(chǎng)景?！?/p>

同學(xué)練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充斥了深厚的愛(ài)好。

出示第一段齊讀第一段

〔采納變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)同學(xué)通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷后，再讀第一段，事實(shí)上就是把同學(xué)零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中?！?/p>

2、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。

同學(xué)依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的緣由。

依據(jù)同學(xué)發(fā)言，老師相機(jī)出示句子：

〔1〕每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀測(cè)到了哪些有趣的自然現(xiàn)象？

〔2〕他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好觀賞這珍珠一般的“珍寶”。

師〔相機(jī)互動(dòng)溝通〕我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好觀賞這小小的甲蟲(chóng)。”由于我覺(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？

〔引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。〕

〔3〕夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有削弱他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。〔引入第一段〕

齊讀第一段話。

〔在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清楚的認(rèn)識(shí)后，再次回到第一段，讓同學(xué)真實(shí)感受到法布爾對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用〕

爸爸的訓(xùn)斥削弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷嗎？

自讀最末一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了許多法布爾的有關(guān)資料，資料中有很多關(guān)于法布爾癡迷昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

生溝通法布爾癡迷昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

法布爾討論昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

〔這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為同學(xué)自己創(chuàng)生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的溝通，使同學(xué)對(duì)“癡迷”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟〕

正是這種愛(ài)好，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，呈現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇異。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版試驗(yàn)教材學(xué)校語(yǔ)文第六冊(cè)第九單元

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3、從法布爾的故事中受到啟示：愛(ài)好是最好的老師。

4、初步學(xué)習(xí)從多角度觀測(cè)同一事物的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這篇課文主要講什么？〔出示課件：主人公+事項(xiàng)=主要內(nèi)容〕

生：法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的癡迷。

師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？

生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)覺(jué)甲蟲(chóng)的事。

師：〔板書(shū)：抓紡織娘發(fā)覺(jué)甲蟲(chóng)〕

師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對(duì)昆蟲(chóng)的那份癡迷，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？

二、品讀感悟〔著力于導(dǎo)〕

1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)

2、推舉讀〔2、3自然段〕

3、角色讀〔課件出示：“法布爾地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”〕想一想，法布爾手里拿著那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，那他現(xiàn)在的心情會(huì)是怎樣的呢？他會(huì)怎樣地對(duì)媽媽說(shuō)這句話的呢？想一想，在橫線上加上什么詞語(yǔ)比較合適？〕

生：〔同學(xué)怎么說(shuō)怎么讀：興奮、激昂、得意〕

4、抓“究竟”理解,引讀

5、他對(duì)這只蟲(chóng)子充斥了無(wú)限的新奇心，為了找到這只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？

6、師結(jié)合課件語(yǔ)言渲染三次引讀：

“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”〔興奮、興奮、得意〕

7、抓到這樣一只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的興奮、興奮與得意。此時(shí)你想對(duì)法布爾說(shuō)什么？

三、讀畫(huà)寫(xiě)說(shuō)〔著力于學(xué)〕

自學(xué)4、5、6自然段〔第二件事〕，先讀文段，畫(huà)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)喜歡的詞句，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟，最末在小組里溝通一下自己的看法。(課件出示)

1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界?！?/p>

〔“紋絲不動(dòng)”“趴下”“悄悄地”，可以看出法布爾觀測(cè)得很認(rèn)真，很仔細(xì)，也年看出他擅長(zhǎng)觀測(cè)，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)〕

2、“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好觀賞這珍珠一般的‘珍寶’。”

〔知道法布爾很喜愛(ài)甲蟲(chóng)，把它當(dāng)成了“珍寶”，不損害它們〕

①、從那個(gè)詞可以知道？〔當(dāng)心翼翼〕

②、師說(shuō)明當(dāng)心翼翼〔行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈〕

③、指名說(shuō)自己做什么事會(huì)當(dāng)心翼翼。

④、競(jìng)賽讀這一句〔讀出甲蟲(chóng)的寶貴〕

⑤、齊讀這一段

3、“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回來(lái)了。”

①、“夕陽(yáng)快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(zhǎng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間〔每到早晨去放鴨〕可知道

②、“歡高興喜”可知道他找到甲蟲(chóng)后的的心情特別興奮。

③、齊讀這一句

4、聯(lián)系句子，理解“訓(xùn)斥”

“爸爸怒氣沖天地吼著：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了?！?/p>

四、介紹法布爾

齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀(jì)念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來(lái)?？偨Y(jié)他為什么能成為昆蟲(chóng)學(xué)家？〔《昆蟲(chóng)記》：這本書(shū)把一只只小昆蟲(chóng)描繪得栩栩如生，生動(dòng)有趣，書(shū)中記錄了近百種充斥靈性的小昆蟲(chóng)，讀著這本書(shū)你就好象漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)之中了?！?/p>

五、拓展延伸〔著力于練〕

師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習(xí)，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習(xí)，請(qǐng)看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？

生：“會(huì)唱歌的蟲(chóng)子歌頌家全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘”

師：同學(xué)們有什么發(fā)覺(jué)？

師：同一種事物，從不同的角度觀測(cè)，它就有不同的寫(xiě)法。抓住了紡織娘的顏色、外形、聲音進(jìn)行觀測(cè)，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)

師：〔出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只蝗蟲(chóng)”〕

生同桌溝通后大組溝通，師相機(jī)小結(jié)：同學(xué)們觀測(cè)的技能真強(qiáng)，只要我們平常從種角度認(rèn)真觀測(cè)四周事物，也一樣能寫(xiě)誕生動(dòng)的好文章。

六、作業(yè)拓展

１、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀測(cè)一下它的形狀特點(diǎn)并寫(xiě)在方格紙上

２、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“同學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。”老師應(yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；同學(xué)由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)進(jìn)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)進(jìn)展的環(huán)境，留給主動(dòng)進(jìn)展的空間。

目標(biāo)分析：

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版學(xué)校語(yǔ)文試驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀測(cè)與發(fā)覺(jué)》的第三篇主體課文。通過(guò)講解并描述法布爾兒童時(shí)期癡迷昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探究真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思索爭(zhēng)論題：法布爾是怎樣癡迷昆蟲(chóng)的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“深厚愛(ài)好”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。

從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于同學(xué)多方面的和諧進(jìn)展。無(wú)論是知識(shí)的獵取，還是智力的開(kāi)發(fā)和技能的培育；無(wú)論是情感、意志的培育，還是思想品德的提高，都需要通過(guò)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。

設(shè)計(jì)流程：

一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究

1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——〔板書(shū)：法布爾〕

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？〔相機(jī)板書(shū)：癡迷〕

2、令法布爾癡迷的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請(qǐng)大家依據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。

3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，留意觀測(cè)。〔展示cit課件〕

〔設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系。”采納溝通信息，利用圖片、聲音、色調(diào)等媒體的展示，吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了他們的情感、愛(ài)好，進(jìn)而使其心情開(kāi)心地進(jìn)入學(xué)習(xí)?！?/p>

二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程

1、通過(guò)大家細(xì)心地觀測(cè)和發(fā)覺(jué)，我們體會(huì)到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的奇妙。那小法布爾是怎樣觀測(cè)和發(fā)覺(jué)的，怎樣癡迷昆蟲(chóng)的？

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“深厚愛(ài)好”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣癡迷昆蟲(chóng)的？

〔設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高同學(xué)的語(yǔ)言技能，培育同學(xué)的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使同學(xué)受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精致，讓同學(xué)通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和表達(dá)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣癡迷昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓性格化閱讀成為可能〕

〔1〕個(gè)體學(xué)習(xí)

〔2〕小組合作

〔3〕組際溝通

〔老師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法〕

〔相機(jī)導(dǎo)讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都

紋絲不動(dòng)當(dāng)心翼翼深厚的愛(ài)好無(wú)限的新奇心悄悄地觀測(cè)〕

〔設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有同學(xué)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)技能的提高與制造性的培育。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和技能，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自同學(xué)群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。〕

2、小法布爾這樣的癡迷昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾癡迷的故事給你什么啟發(fā)？

〔設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、進(jìn)展思維。學(xué)校生的思維是以詳細(xì)的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)非常重要。在溝通“法布爾癡迷昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔咳缒阌袑?duì)某件事情感愛(ài)好嗎？你是怎么做的？這樣既拓展同學(xué)的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵?！?/p>

三、利用文本、觸發(fā)思維

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題？

〔設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供應(yīng)系統(tǒng)，也不僅是同學(xué)主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是同學(xué)學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證性格全面進(jìn)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培育同學(xué)真正內(nèi)在的愛(ài)好?！?/p>

四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)

提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜愛(ài)

〔選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成〕

1、把法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；

2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；

3、找找法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮同學(xué)的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)選擇自己喜愛(ài)的一種方式去重讀人物，激活了同學(xué)的參加意識(shí)，表達(dá)了以生為本的現(xiàn)代教育理念?！?/p>

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇13

一、教學(xué)設(shè)想

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》主要表達(dá)了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)充斥新奇的兩件事：在一天傍晚，他獨(dú)自查找“紡織娘”，忘卻了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀測(cè)昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有轉(zhuǎn)變他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。依據(jù)教材的特點(diǎn)及三班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。

〔一〕提出問(wèn)題，在探究的樂(lè)趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

課程改革積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種新型的學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問(wèn)題在同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本緣由。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習(xí)的始終，同學(xué)通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)；同時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程也是發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題。這里，同學(xué)自己提出問(wèn)題學(xué)習(xí)不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更是在培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)。沒(méi)有劇烈的問(wèn)題意識(shí)，就不可能激發(fā)同學(xué)求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不可能激發(fā)同學(xué)勇于探究和追求真理的創(chuàng)新精神，以及求異思維和創(chuàng)新思維的創(chuàng)新實(shí)踐。這節(jié)課中，我留意培育同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題的技能。上課伊始，先讓同學(xué)回顧上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，而后提出“你還對(duì)課文中的哪些內(nèi)容感愛(ài)好？”鼓舞同學(xué)閱讀這堂課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在同學(xué)比較充分感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難“有什么問(wèn)題需要援助？”對(duì)同學(xué)的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理，并援助明確主要問(wèn)題：

〔1〕法布爾是怎樣觀測(cè)蟲(chóng)子的？

〔2〕法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感愛(ài)好？

〔3〕他的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？

這樣就把問(wèn)題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。同學(xué)通過(guò)讀文產(chǎn)生的疑問(wèn)如同一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，同學(xué)們紛紛被調(diào)動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的愛(ài)好，為下面探究文本內(nèi)容打下鋪墊。

〔二〕啟發(fā)想象，充分感知教材的內(nèi)涵。

想象是制造的源泉，一切制造性的勞動(dòng)，就是以制造性想象開(kāi)始的。為此，在閱讀中我非常著重在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上抓住某些有助于啟發(fā)同學(xué)想象的訓(xùn)練引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行制造性想象，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又培育了同學(xué)的創(chuàng)新思維。本文的重點(diǎn)在于讓同學(xué)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界。”一句時(shí)，我緊扣課文，提出問(wèn)題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁?？”引?dǎo)同學(xué)想像昆蟲(chóng)世界的奇妙有趣，從而體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。為了讓同學(xué)在想像之前對(duì)生疏的昆蟲(chóng)世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲(chóng)活動(dòng)的圖片，讓同學(xué)的想像更為真實(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

識(shí)字：

1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自同學(xué)字；

2、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

3、滲透性識(shí)字。

寫(xiě)字：

1、學(xué)寫(xiě)11個(gè)字；

2、掌控漢字的間架結(jié)構(gòu)，按筆畫(huà)筆順把字寫(xiě)好。

閱讀：

1、要讓同學(xué)從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣；

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷；

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：讓同學(xué)從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育喜愛(ài)自然、喜愛(ài)科學(xué)的志趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義；

2、正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)漢字；

3、抓住描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷的詞句進(jìn)行品讀；

4、有感情地朗讀課文。

四、教學(xué)難點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

五、教學(xué)過(guò)程〔2課時(shí)〕

第一課時(shí)

〔一〕導(dǎo)入新課。

〔二〕初讀課文，教同學(xué)字。

〔三〕整體感知課文內(nèi)容，分段。

〔四〕了解關(guān)于法布爾的資料。

〔五〕學(xué)習(xí)課文第一自然段。

第二課時(shí)

〔一〕質(zhì)疑導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，誰(shuí)情愿來(lái)回憶一下上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

生：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道法布爾從小對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好。

生：我知道了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充斥了新奇心。

師：你們還對(duì)課文的哪些內(nèi)容感愛(ài)好呢？請(qǐng)大家趕快翻開(kāi)課本91頁(yè)，讀一讀。

〔同學(xué)讀課文2—11自然段。〕

師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問(wèn)題需要援助？〔同學(xué)質(zhì)疑，老師梳理?！?/p>

生：我想知道法布爾是怎樣觀測(cè)蟲(chóng)子的？

生：我想知道法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有多么感愛(ài)好？

生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？……

師：讓我們帶著這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

〔二〕學(xué)習(xí)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們從課文中找一找，文中寫(xiě)了法布爾觀測(cè)昆蟲(chóng)的幾件事？

生：課文寫(xiě)了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀測(cè)小蟲(chóng)子。

師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對(duì)第二件事感愛(ài)好。

師：看來(lái)，同學(xué)們感愛(ài)好的內(nèi)容各不相同，那就趕快查找自己的學(xué)習(xí)伙伴，一起學(xué)習(xí)課文吧。〔同學(xué)在新的學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行自學(xué)、溝通讀書(shū)體會(huì)?！?/p>

師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受？有請(qǐng)喜愛(ài)第一件事的小組匯報(bào)自己的成果?！怖蠋煶鍪菊n文2—3自然段，學(xué)習(xí)2—3自然段。〕

師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡呢？

生：“三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌。現(xiàn)在，他究竟找到了這位‘歌頌家’?！蔽覐倪@句話讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。

生：我從“三天前”、“究竟”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在查找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。

師：〔指引同學(xué)看課本插圖〕看，法布爾就是這么專(zhuān)注地查找了三天。

師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？

生：鍥而不舍。

生：鍥而不舍?！?/p>

生：我認(rèn)為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很“好聽(tīng)”，稱(chēng)它是“歌頌家”，在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡。

生：我從法布爾的話中體會(huì)到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激昂的心情。

師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激昂、喜悅的心情表達(dá)出來(lái)嗎？

〔同學(xué)朗讀法布爾的話?！?/p>

師：讀得太棒了，你是帶著怎樣的心情來(lái)讀的？

生：我是帶著興奮的心情來(lái)讀的。

師：我們也學(xué)著他的樣子，帶著興奮的心情讀一讀這句話。

師：喜愛(ài)這一部分的同學(xué)一起讀讀第3自然段。

師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油啊！

〔老師出示課文4—10自然段，學(xué)習(xí)4—10自然段?！?/p>

師：這部分內(nèi)容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡呢？

生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，悄悄地觀測(cè)奇異的生物世界?！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柮刻靾?jiān)持觀測(cè)生物，每天都是這樣做的。

生：我還從“紋絲不動(dòng)”、“趴”、“悄悄地”看出法布爾觀測(cè)得很認(rèn)真、以致于入迷了，也看出他很擅長(zhǎng)觀測(cè)。

師：瞧，法布爾觀測(cè)得多認(rèn)真呀。誰(shuí)能把這句話讀一讀？〔指導(dǎo)朗讀這句話?！?/p>

師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

〔播放昆蟲(chóng)圖片，同學(xué)想象。〕

生：這些昆蟲(chóng)正竊竊私語(yǔ)地竊竊私語(yǔ)。

生：螳螂家族進(jìn)行拳擊競(jìng)賽，兩只小螳螂為爭(zhēng)奪冠軍，打得可兇了。……

師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——

生續(xù)讀：“他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好觀賞這珍珠一般的‘珍寶’。”

師：從這句話中，你讀懂了什么？

生：我從“當(dāng)心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)非常當(dāng)心，怕弄傷了蟲(chóng)子。

〔老師出示句子對(duì)比：

他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。

他當(dāng)心地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里?！?/p>

師：假如老師把“當(dāng)心翼翼”換成“當(dāng)心”好嗎？

生：不好，“當(dāng)心翼翼”是指行動(dòng)很謹(jǐn)慎，絲毫不敢松懈，比“當(dāng)心”程度更深。

師：為什么法布爾要如此當(dāng)心翼翼地把蟲(chóng)子撿起來(lái)？

生：由于它喜歡昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。

師：能告知老師你做哪些事時(shí)也是當(dāng)心翼翼的？用一句話說(shuō)說(shuō)。

生：我當(dāng)心翼翼地把媽媽喜歡的花瓶放回柜子上。

生：考古學(xué)家當(dāng)心翼翼地把這些寶貴的瓷器放入箱子里。

師：誰(shuí)還有不同看法？

生：從“觀賞”一詞也可以看出法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)，“觀賞”是指觀看美的事物，法布爾把觀測(cè)昆蟲(chóng)當(dāng)作觀賞美的作品。

生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘珍寶’”，體會(huì)到法布爾非常喜歡這些昆蟲(chóng)，把它們當(dāng)成了珍珠一樣的珍寶。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？

生：“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了?！薄皻g高興喜”這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別興奮。

師：抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對(duì)昆蟲(chóng)的喜歡之情。我們一起讀讀上面的三句話?！仓笇?dǎo)朗讀上面三句話?！?/p>

師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)有著深厚的愛(ài)好，可爸爸是怎么認(rèn)為的呢？

〔指名讀爸爸的話?！?/p>

師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？

生：由于爸爸是“怒氣沖天”的，證明爸爸很生氣。

生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓(xùn)斥的口氣。

師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的劇烈反對(duì)，讀到這兒，你最關(guān)懷的是什么？

生：我最關(guān)懷法布爾有沒(méi)有放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)？

師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？

〔同學(xué)依據(jù)第11自然段的內(nèi)容回答〕

師：什么緣由使法布爾沒(méi)有由于爸爸的訓(xùn)斥而放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)呢？

生：他對(duì)昆蟲(chóng)有著深厚的愛(ài)好。

師：你能從課文中找出和“深厚的愛(ài)好”意思相近的詞語(yǔ)嗎？

同學(xué)：劇烈的愛(ài)好?！怖蠋煶鍪揪渥訉?duì)比：

爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，深厚的愛(ài)好已經(jīng)種在他的心里。

爸爸的訓(xùn)斥沒(méi)有驅(qū)散法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，劇烈的愛(ài)好已經(jīng)種在他的心里?！?/p>

師：讀一讀，思索：在這里為什么不繼續(xù)運(yùn)用“深厚的愛(ài)好”一詞。

〔同學(xué)爭(zhēng)論后回答?！?/p>

生：“劇烈”比“深厚”程度深。

生：“劇烈”更加能表達(dá)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷程度很深，爸爸的訓(xùn)斥不能阻擋他繼續(xù)討論昆蟲(chóng)。

師：劇烈的愛(ài)好使法布爾最終成了世界聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們?nèi)ヌ骄科婷畹睦ハx(chóng)世界。后人為了紀(jì)念他，建造了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？

〔同學(xué)讀課文最末一句話，老師簡(jiǎn)筆畫(huà)出法布爾高高鼓起的口袋〕

師：這沉甸甸的口袋里到底裝了什么？

生：口袋里裝滿了昆蟲(chóng)。

生：我覺(jué)得口袋里裝的不只是昆蟲(chóng)，還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識(shí)。

生：口袋里裝的可能是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)好、堅(jiān)持科學(xué)討論的精神。

〔三〕擴(kuò)展延伸。

師：法布爾的雕像構(gòu)思奇妙、富有創(chuàng)意，老師也想請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)當(dāng)小設(shè)計(jì)師，為自己喜歡的一位名人設(shè)計(jì)一座雕像，你想把它像設(shè)計(jì)成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒(méi)有放上名人雕像。要說(shuō)清晰，看看哪個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)最富有創(chuàng)意，我們就把他的設(shè)計(jì)推舉給學(xué)校。

〔同學(xué)在小組溝通后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意。〕

生：我要設(shè)計(jì)一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著竹筐，手中拿著一株草藥，正在認(rèn)真討論它的藥性。

生：我要設(shè)計(jì)愛(ài)迪生的雕像，他一手拿著試管，一手握著燒杯，用心致志地做試驗(yàn)。生：我要設(shè)計(jì)天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著頭，伸著手指頭，正在數(shù)星星?！?/p>

〔四〕總結(jié)。

愛(ài)好令我們感受生活的多彩，愛(ài)好給我們帶來(lái)探究的歡樂(lè)。同學(xué)們，上心感受四周的事物，鍥而不舍，相信你們肯定能勝利。

六、教學(xué)反思

真正讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不是一件易事。有些老師誤認(rèn)為自主探究式學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)，給同學(xué)以充分的自主權(quán)，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開(kāi)了，熱喧鬧鬧；同學(xué)活躍了，提出了各式各樣的問(wèn)題，甚至還有很多是老師始料不及的問(wèn)題。老師面對(duì)同學(xué)的爭(zhēng)辯無(wú)所適從，有的漠然置之，有的不置可否，有的予以的評(píng)價(jià)一律都是“好”。從表面上，同學(xué)是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但認(rèn)真觀測(cè)，這些課只停留在形式上熱喧鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)同學(xué)的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，該講清晰的沒(méi)講清晰，教學(xué)效果差。對(duì)此，我在上完《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》一課后，感受頗深。質(zhì)疑導(dǎo)入要學(xué)的內(nèi)容后，就放手讓同學(xué)選項(xiàng)擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)20分鐘。結(jié)果同學(xué)所感愛(ài)好的內(nèi)容了五花八門(mén)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)匆忙帶過(guò)，文中很多語(yǔ)言文字來(lái)不及細(xì)細(xì)體會(huì)，一堂課草草收?qǐng)觥?/p>

由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)約化，課堂教學(xué)改革不只是調(diào)動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡(jiǎn)約地理解為就是讓老師放開(kāi)手腳，讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

那么，怎樣才能讓同學(xué)既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性”。同時(shí)，還指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”這就強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是老師需要細(xì)心組織，依據(jù)教材和同學(xué)的實(shí)際狀況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)和重點(diǎn)，使同學(xué)有的放矢地學(xué)習(xí)；二是老師在課堂上要擅長(zhǎng)引導(dǎo)，恰當(dāng)掌握節(jié)奏，使同學(xué)在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是老師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)同學(xué)深入思索，解答同學(xué)提出的各種疑難，培育同學(xué)的思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，自主探究式學(xué)習(xí)并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)量、學(xué)習(xí)技能、生活閱歷的局限，需要借助老師的引領(lǐng)、參加與調(diào)度。唱戲的是同學(xué)，搭建舞臺(tái)、導(dǎo)演制作的應(yīng)是老師。

《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇14

一、設(shè)計(jì)理念

以法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷為主線設(shè)計(jì)教學(xué)，重在引導(dǎo)同學(xué)從詳細(xì)事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)深厚愛(ài)好，去感受和想象法布爾在詳細(xì)的情境中癡迷昆蟲(chóng)的樣子，從而激發(fā)同學(xué)觀測(cè)自然、探究自然的神秘。

二、教材分析

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版三班級(jí)下冊(cè)第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫(xiě)的是法國(guó)聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候?qū)ハx(chóng)的癡迷，通過(guò)兩件主要的事項(xiàng)寫(xiě)出出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，讓讀者感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的深厚愛(ài)好和無(wú)限的新奇心。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從課文的詳細(xì)事例中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

從同學(xué)有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)緊扣文中描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

六、教學(xué)過(guò)程

〔一〕激趣導(dǎo)入

假如你看到同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——〔貪吃〕；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——〔貪玩〕；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿昆蟲(chóng)，你認(rèn)為他——〔愛(ài)昆蟲(chóng)〕通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這是誰(shuí)？〔法布爾〕我們抓緊走進(jìn)課文，繼續(xù)去認(rèn)識(shí)法布爾吧！

〔二〕學(xué)習(xí)第一自然段

1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？

〔板書(shū)：對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好和無(wú)限的新奇心、癡迷昆蟲(chóng)〕

2.看，課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。

3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。

4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對(duì)大自然有著無(wú)限的新奇心？〔無(wú)論、還是〕

5.口頭造句

〔三〕品讀課文

師：是啊，法布爾對(duì)大自然里的昆蟲(chóng)有深厚的愛(ài)好，那么，課文告知我們，法布爾癡迷哪兩種昆蟲(chóng)呢？

生：紡織娘、小甲蟲(chóng)

師：從小生活在鄉(xiāng)村的法布爾是一個(gè)對(duì)昆蟲(chóng)特別癡迷的人。現(xiàn)在請(qǐng)你們回顧