疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)（14篇）VIP

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隨著新型冠狀病毒感染的肺炎疫情的擴(kuò)散，教育部發(fā)文延遲開(kāi)學(xué)，以阻斷疫情向校內(nèi)擴(kuò)散。在本來(lái)正常的開(kāi)學(xué)時(shí)間尚未得到來(lái)之際，各地紛紛開(kāi)展停課不停學(xué)的工作，解決了家長(zhǎng)的后顧之憂！

現(xiàn)實(shí)狀況是：在疫情得到總體掌握，但仍不容樂(lè)觀大意的當(dāng)下，孩子們都宅在家里。由于疫情的緣由，這個(gè)特別的冬天，已經(jīng)讓他們失去了走向社會(huì)、走向大自然和小伙伴一起玩耍的機(jī)會(huì)和條件，假如此時(shí)讓他們成天看網(wǎng)課，成天寫(xiě)作業(yè)，對(duì)孩子的身心是有損害的。所以，作為教育工，應(yīng)當(dāng)從全面考慮，多從孩子的角度考慮。首先結(jié)合社會(huì)這個(gè)大課堂，此時(shí)正是抗議階段，首先可以讓同學(xué)學(xué)習(xí)自我防護(hù)的學(xué)問(wèn)，并充分了解當(dāng)前宅在家里的重大意義，這不僅是在愛(ài)護(hù)自己，更是一種社會(huì)責(zé)任感，喜愛(ài)祖國(guó)的表現(xiàn)。還要學(xué)習(xí)很多醫(yī)護(hù)工冒著生命危急，在這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役中，與病魔做斗爭(zhēng)，那種英勇無(wú)畏舍己為人、喜愛(ài)祖國(guó)的精神，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，用學(xué)問(wèn)武裝自己，報(bào)效祖國(guó)！其次，老師要細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，從同學(xué)角度動(dòng)身，變換形式，使他們不再感覺(jué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，增加點(diǎn)新奇感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)，老師每天都在群、釘釘群發(fā)布每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，時(shí)時(shí)催促孩子們學(xué)習(xí)，督促他們?cè)缱x打卡，仔細(xì)上直播課，好好寫(xiě)作業(yè)這次網(wǎng)課學(xué)習(xí)，也極大地提升了孩子自覺(jué)學(xué)習(xí)的力量和自我約束力、自我管理力量。

停課不停學(xué)是老師們?cè)趫?jiān)守自己的崗位，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)放心，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)生活盡量不受疫情的影響。我們信任，要不了多久，人們終將迎來(lái)這場(chǎng)“戰(zhàn)役”成功。

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梁林梅教授的講座帶著我們對(duì)疫情之下的居家在線教學(xué)進(jìn)行了反思，剛接到線上直播教學(xué)任務(wù)時(shí)，正如梁教授所說(shuō)難免有些手忙腳亂，而且對(duì)老師專(zhuān)業(yè)身份消失認(rèn)同危機(jī)，但是這個(gè)任務(wù)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)更是一個(gè)實(shí)現(xiàn)我們始終在追求的目標(biāo)的好機(jī)會(huì)——去嘗試和探究信息化教學(xué)新模式、新實(shí)踐。疫情之下，我們要主動(dòng)應(yīng)對(duì)，信任轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)開(kāi)頭。

跟隨梁教授的反思腳步：“為什么大規(guī)模同步直播成為了首選解決方案？”、“直播有錯(cuò)嗎？”使我堅(jiān)決了對(duì)直播課堂的信念，通過(guò)分析使我明白它形式上最接近課堂的上課方式，同學(xué)能遠(yuǎn)程看到老師，創(chuàng)設(shè)了肯定課堂氣氛、臨場(chǎng)感和社會(huì)存在感，直播課堂還可以保證基本的師生互動(dòng)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的確如此，家長(zhǎng)反饋說(shuō)看到老師的頭像孩子也有在學(xué)校上課的感覺(jué)了，我們還通過(guò)互動(dòng)面板全班進(jìn)行搶答，嘉獎(jiǎng)前15名同學(xué)“數(shù)學(xué)之星”，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的主動(dòng)性，緩解了同學(xué)留意力不集中的問(wèn)題，也可以熬煉同學(xué)的反應(yīng)速度，檢驗(yàn)學(xué)問(wèn)的達(dá)成度。

我也在反思線上直播課堂上課模式，我們嘗試的是“名師微課+老師答疑”的學(xué)習(xí)模式，可以說(shuō)這是一種“雙師課堂”。如何能讓微課和課堂結(jié)合實(shí)現(xiàn)更大的價(jià)值，使名師和任課老師合力發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)，關(guān)心孩子們更加高效的上好課，做到學(xué)有所獲呢？剛開(kāi)頭直播課堂時(shí)，我主要是以微課為依托，會(huì)在難理解和重點(diǎn)內(nèi)容部分進(jìn)行停頓和強(qiáng)調(diào)，但是結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)反饋發(fā)覺(jué)有部分同學(xué)不能當(dāng)堂理解學(xué)習(xí)的新學(xué)問(wèn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐探究，我發(fā)覺(jué)可以把常規(guī)課堂的優(yōu)點(diǎn)與線上直播結(jié)合，例如，在學(xué)習(xí)“十幾減幾”的退位減法時(shí)課件上的小棒演示特別直觀，這符合一班級(jí)同學(xué)以詳細(xì)形象思維為主的思維特點(diǎn)，我們可以充分利用微課并結(jié)合課件進(jìn)一步進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明進(jìn)而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的整合教學(xué)資源。

梁教授提出的反思：“學(xué)習(xí)和教學(xué)是怎樣的關(guān)系？”也給了我啟發(fā)，改良教學(xué)老師需要首先理解學(xué)習(xí)，深化了解同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。如今，每天下午3時(shí)半我們一班級(jí)數(shù)學(xué)組都會(huì)準(zhǔn)時(shí)通過(guò)釘釘進(jìn)行教研，首先對(duì)今日所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深刻反思，溝通作業(yè)完成狀況，再進(jìn)行其次天新課的說(shuō)課，一起分析學(xué)情，共享在線教學(xué)設(shè)計(jì)。我想：在教育教學(xué)過(guò)程中，我們要多關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，基于線上教學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，制定獨(dú)特化的學(xué)習(xí)方案，與時(shí)俱進(jìn)。

我信任轉(zhuǎn)變從學(xué)習(xí)開(kāi)頭，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的教育理念。在疫情之下的如今，我們要不斷進(jìn)步，充分利用網(wǎng)絡(luò)化、智能化、數(shù)字化資源，去嘗試和探究信息化教學(xué)新模式、新實(shí)踐，更新教育理念、教育方法，豐富自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更將來(lái)的姿勢(shì)主動(dòng)應(yīng)對(duì)。

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“停課不停學(xué)”開(kāi)頭以來(lái)，堅(jiān)持釘釘直播上課，通過(guò)這種方式也是給我不一樣的感受，有下面來(lái)談一些心得體會(huì)。網(wǎng)課和教室的教學(xué)有些不同的是，這是網(wǎng)絡(luò)上，不是和同學(xué)面對(duì)面，而我面對(duì)的就是一個(gè)攝像頭，看起來(lái)是很難去有一個(gè)互動(dòng)，但是其實(shí)同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，也是可以準(zhǔn)時(shí)的反饋，一些內(nèi)向的同學(xué)也是會(huì)在直播間里面提問(wèn)，而這種方式也是不一樣的互動(dòng)，可能是大家不見(jiàn)面，所以膽子也是大了一些，當(dāng)然對(duì)于同學(xué)們學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也是不那么簡(jiǎn)單把握的，只能通過(guò)作業(yè)，以及家長(zhǎng)的監(jiān)督了解同學(xué)們的一個(gè)狀況，而我也是在這種方式下，把課上好了，從作業(yè)以及家長(zhǎng)的反饋來(lái)說(shuō)，和教室里的教學(xué)雖然形式不一樣，但是該學(xué)的都是學(xué)好了，而且由于是可以反復(fù)聽(tīng)的，所以課后的一些問(wèn)題也是能更好的去解決，而不是像之前一樣，有些同學(xué)不喜愛(ài)來(lái)問(wèn)老師，那么可能問(wèn)題就積累在那兒了，而可以反復(fù)看的網(wǎng)課則是讓他們能更好的理解，學(xué)到學(xué)問(wèn)。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也是讓我明白，萬(wàn)事皆利弊，網(wǎng)課也可能給一部分孩子帶來(lái)不一樣的收獲。關(guān)于互動(dòng)方式，采納不同的一個(gè)方式來(lái)，同學(xué)們會(huì)更加的有上網(wǎng)課的時(shí)候，我也是多去看其他老師的一個(gè)視頻，了解他們上課的一個(gè)方法，自己多去嘗試，找到更加愛(ài)好，而單一的方式也是會(huì)讓老師以及同學(xué)們會(huì)有厭倦感，所以以后我也是要把課堂的教學(xué)做的更加的生動(dòng)一些，通過(guò)對(duì)同學(xué)的了解，以后的教學(xué)也是能做得更好。

不斷摸索，不斷前行，明天肯定會(huì)更加精彩。

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周寶榮教授的講座立足于數(shù)字化時(shí)代的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，對(duì)老師的成長(zhǎng)重新定義，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的老師，有利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析和獨(dú)特化教學(xué)的力量，有指導(dǎo)同學(xué)利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)力量，有應(yīng)用數(shù)據(jù)開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)的力量，有在信息化環(huán)境下創(chuàng)新教育教學(xué)的力量，特殊是微視頻“將來(lái)老師的一天”給了我極大的震撼。

通過(guò)周教授的講座，我明確了數(shù)字化時(shí)代老師轉(zhuǎn)變后的新角色：學(xué)問(wèn)的整合者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、課程的開(kāi)發(fā)者、課堂的組織者和看法的交換者。如何成為一名“數(shù)字化老師”呢？

要成為一名“數(shù)字化老師”，需要化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。第一，要更新思想觀念，不能固守在傳統(tǒng)的教育閱歷上，而是要學(xué)會(huì)利用大數(shù)據(jù)分析學(xué)情，使其為線上教學(xué)供應(yīng)更好的服務(wù)。其次，充分利用線上的資源進(jìn)行溝通。學(xué)校同班級(jí)同學(xué)科老師充分利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)性教研，先完成教學(xué)的設(shè)計(jì)，再把握“名師課堂”的優(yōu)秀資源，觀看名師課堂實(shí)錄比較和反思自己與名師的差距，共同關(guān)注的是哪些地方，名師堂課堂教學(xué)有什么效果和特色，進(jìn)而改良自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并每日進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，形成課例。第三，制定獨(dú)特化的學(xué)習(xí)方案，因材施教。依據(jù)班級(jí)實(shí)際狀況有的放矢進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，課堂提問(wèn)亦是如此，“同題異問(wèn)”，發(fā)散思維，進(jìn)行變式訓(xùn)練，教會(huì)同學(xué)多維度探究而非標(biāo)準(zhǔn)答案，留意不能把“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。第四，爭(zhēng)做教學(xué)“設(shè)計(jì)師”。抓住同學(xué)的愛(ài)好點(diǎn)，使他們主動(dòng)主動(dòng)地投入到詳細(xì)的教學(xué)或者活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)就真實(shí)地發(fā)生了。第五，基于大數(shù)據(jù)于的老師教學(xué)風(fēng)格轉(zhuǎn)變。線上學(xué)習(xí)不同于常規(guī)課堂，老師的教學(xué)風(fēng)格直接影響同學(xué)獨(dú)特品質(zhì)的進(jìn)展，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng)新和超越，在線上教學(xué)的課堂實(shí)踐中，我們還需要結(jié)合個(gè)人狀況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)覺(jué)和自我完善的過(guò)程，進(jìn)而逐步形成具有自己獨(dú)特特征的線上教學(xué)風(fēng)格。

作為一名老師，要深刻反思如今疫情之下的居家在線教學(xué)，我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機(jī)遇，針對(duì)發(fā)生改變的客觀形式，運(yùn)用自己的智力等諸因素進(jìn)行自我調(diào)控和自我改造，以適應(yīng)線上教學(xué)的需要。以上這些理論和思索，我會(huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去嘗試和運(yùn)用?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，努力成長(zhǎng)為一名在不斷地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變中探究“數(shù)字化老師”之路的好老師。

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一場(chǎng)特別的災(zāi)難，一個(gè)特別的假期，令每位師生都成長(zhǎng)了很多。新的學(xué)期開(kāi)頭了，但這個(gè)學(xué)期對(duì)于社會(huì)、對(duì)于家長(zhǎng)、對(duì)于老師、甚至對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)重大的考驗(yàn)，對(duì)于我們這些從來(lái)沒(méi)有過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課閱歷的老師來(lái)說(shuō)，更是一次挑戰(zhàn)。從最初的焦慮擔(dān)心、無(wú)所適從到如今的漸漸坦然面對(duì)，我的網(wǎng)課之旅一波三折。

收到網(wǎng)絡(luò)授課的通知時(shí)我在老家，在學(xué)校培訓(xùn)老師張老師的指導(dǎo)下下載了釘釘，按時(shí)收看區(qū)里的直播培訓(xùn)，但由于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題，手頭只有手機(jī)，內(nèi)心的焦慮感與日俱增，沒(méi)有電腦，直播的效果肯定會(huì)大打折扣。跟學(xué)校申請(qǐng)后，和宋建麗老師溝通，宋老師毅然擔(dān)起了三班級(jí)兩個(gè)班的直播教學(xué)任務(wù)，讓我的焦慮心情緩解了好多，在此也特別感謝宋老師的辛苦付出和關(guān)心。直播課開(kāi)頭后，我抓緊時(shí)間隨堂觀摩并主動(dòng)觀看學(xué)習(xí)“名師課堂”的課，仔細(xì)做好聽(tīng)課筆記，以免自己教學(xué)技能生疏。

直播教學(xué)這種教學(xué)方式的確新奇，對(duì)老師和同學(xué)來(lái)說(shuō)都比較新穎。隨堂觀摩過(guò)幾節(jié)直播課后，感受良多。網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)讓同學(xué)留意力集中是關(guān)鍵，因此宋老師在課堂上總會(huì)不定時(shí)的提問(wèn)，讓同學(xué)把答案發(fā)到群里或者課后提交到家校本里，一方面提高同學(xué)的留意力，另一方面也使同學(xué)能夠堅(jiān)守課堂。但是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能像平常教學(xué)那樣隨時(shí)解決問(wèn)題，老師的管理力量隔著屏幕也下降了一個(gè)等級(jí)。再說(shuō)說(shuō)作業(yè)，布置作業(yè)時(shí)考慮到同學(xué)各方面的負(fù)擔(dān)盡量?jī)?yōu)化精簡(jiǎn)，要求同學(xué)拍照打卡上交，批改下來(lái)發(fā)覺(jué)多數(shù)同學(xué)能完成仔細(xì)，但班里總是有幾個(gè)同學(xué)不能按時(shí)完成作業(yè)，幾經(jīng)督促仍舊交的七零八落。于是在批改作業(yè)時(shí)我刻意加大表?yè)P(yáng)力度，同時(shí)用發(fā)放星星卡的方式激勵(lì)同學(xué)按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于個(gè)別仍舊不能按時(shí)提交的孩子，通過(guò)電話，和家長(zhǎng)準(zhǔn)時(shí)溝通，狀況有所好轉(zhuǎn)。

直播教學(xué)問(wèn)題層出不窮，今后我將連續(xù)加強(qiáng)課堂監(jiān)管力度，多一些群內(nèi)互動(dòng)，多與同學(xué)溝通，準(zhǔn)時(shí)了解學(xué)習(xí)狀況；多和家長(zhǎng)溝通，保證同學(xué)在線學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。在這次疫情中最令我感動(dòng)的是，我看到了同學(xué)的精神力氣和生活的豐富多彩，他們用有力氣的圖畫(huà)，畫(huà)出自己心目中的英雄，并且用樸實(shí)的文字寫(xiě)出了對(duì)祖國(guó)的真誠(chéng)祝愿。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，它是將來(lái)必定的教學(xué)手段。對(duì)于我們這些還在摸索著前進(jìn)的老師們來(lái)說(shuō)，它來(lái)的那么猝不及防。但我堅(jiān)信，方法總比困難多，我信任自己肯定可以適應(yīng)這種教學(xué)方式并努力做得更好。

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)6

由于新型冠狀病毒的到來(lái)，我們都只能待在家里，連假期都變長(zhǎng)了。

最近有句話說(shuō)“停課不停學(xué)”，為了預(yù)防病毒傳染，大家只好在家里上課學(xué)習(xí)。在家里怎樣上課呢?我們是通過(guò)手機(jī)、電腦上課，也就是看視頻上課。

當(dāng)趙老師的聲音再次在我耳邊響起，是那么的熟識(shí)，那么的暖和。我仿佛又回到了教室。趙老師站在講臺(tái)上，一字一句耐煩地給我們講著今日學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我一字不落地登記來(lái)。有時(shí)老師帶著我們朗讀課文，雖然老師聽(tīng)不見(jiàn)我的聲音，但是我還是跟著老師的節(jié)奏仔細(xì)朗讀。有時(shí)老師給我們報(bào)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，報(bào)了一遍又一遍，我寫(xiě)好了，還能跟著老師的聲音核對(duì)一下自己是不是寫(xiě)對(duì)了。有時(shí)我來(lái)不及做好筆記，老師總會(huì)為我們保存好重要的筆記，便利我們?cè)谡n后去補(bǔ)充完好。

我好思念上學(xué)的日子，思念老師摸著我的頭說(shuō)：“張茗聰，你又長(zhǎng)高嘍!”思念同學(xué)們的召喚：“張茗聰，快點(diǎn)，我們?nèi)ゲ賵?chǎng)跑步吧!”我思念學(xué)校里全部的一切。

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)7

由于肺炎疫情，今年過(guò)了一個(gè)特殊的年，也進(jìn)行了一次特殊的開(kāi)學(xué)和教學(xué)模式。面對(duì)疫情教學(xué)成了一個(gè)重要的難題，國(guó)家提倡停課不停學(xué)，但是身為美術(shù)老師，針對(duì)線上教學(xué)，還是有一點(diǎn)點(diǎn)的擔(dān)憂。擔(dān)憂孩子沒(méi)有人指導(dǎo)會(huì)不會(huì)做好，擔(dān)憂孩子在家里沒(méi)有工具怎么完成美術(shù)課程，擔(dān)憂原來(lái)是師生的互動(dòng)課堂變成只有師或者只有生。想了好多，預(yù)報(bào)了好多問(wèn)題，但是沒(méi)有想到最終給我的感受是莫大的欣慰。

剛開(kāi)頭沒(méi)有進(jìn)行電視直播的時(shí)候憂心忡忡，仔細(xì)做了課件，備了PPT，選了微課視頻，又找了繪本故事，做了好多好多的`資料整理，想要給同學(xué)上一堂不那么無(wú)趣的直播課，盼望內(nèi)容變得豐富，能夠使直播教學(xué)到達(dá)和課堂教學(xué)一樣的效果。

但當(dāng)我發(fā)覺(jué)，跟著電視上的直播教學(xué)聽(tīng)了兩節(jié)課后，對(duì)自己的教學(xué)有很大的提高和關(guān)心。沒(méi)有同學(xué)的狀況下，講解就要更加的細(xì)致入微。把全部能想到的問(wèn)題，全部能開(kāi)拓的思路都豐富在課堂里。良好的示范也是讓同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)最正確方法。這讓我覺(jué)得之前我的課堂示范的效果的確不太充分。好的示范給同學(xué)起到了好的典范，好的示范讓同學(xué)一眼就能學(xué)會(huì)，學(xué)懂學(xué)會(huì)后更情愿動(dòng)手去做。只有動(dòng)手去做去參加了也就到達(dá)了上課和教學(xué)的初始目的?？粗嗉?jí)圈里同學(xué)們的作品，一個(gè)一個(gè)拍成圖片展現(xiàn)出來(lái)。我才發(fā)覺(jué)即使沒(méi)有老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，他們也會(huì)做得如此快樂(lè)，他們也那么的情愿參加學(xué)習(xí)，參加制作。這跟一趟好的示范課有莫大的關(guān)系。

為了使同學(xué)更加有自信，再接再厲，一鼓作氣。無(wú)論他們用什么樣的材料，制作出怎樣的作品，我都賜予高度的評(píng)價(jià)和鼓舞。由于在材料不齊全的狀況下，他們還如此情愿動(dòng)手制作，所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)和執(zhí)著，怎能不賜予滿滿的鼓舞和確定呢？我發(fā)覺(jué)以前的課堂我從來(lái)沒(méi)有賜予孩子那么多的鼓舞，那么多的確定，總是覺(jué)得他們的作品不夠完善。但這一次當(dāng)我放下對(duì)完善定義的執(zhí)著偏見(jiàn)，不停的賜予孩子確定和鼓舞的時(shí)候，所帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才會(huì)能源源不斷。

這一次讓我意識(shí)到，作為老師鼓舞語(yǔ)言的作用，作為老師親身示范的作用。讓我看到，我的這些孩子多么的喜愛(ài)學(xué)習(xí)，我的這些孩子多么的主動(dòng)努力。讓我懂得那些作品即使外表看著不完好，即使材料不豐富，但是作品里注入了孩子們的仔細(xì)和努力。孩子尚且如此仔細(xì)，我又怎能輸在起點(diǎn)。加油！

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)8

這次疫情，延遲了開(kāi)學(xué)，看似假期延長(zhǎng)了，其實(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)，是一次轉(zhuǎn)變和考驗(yàn)。

剛接到通知要直播教學(xué)，內(nèi)心是忐忑的。沒(méi)有同學(xué)的互動(dòng)，一個(gè)人自言自語(yǔ)的課堂，會(huì)是什么樣的效果；直播教學(xué)面對(duì)的不光是同學(xué)，也會(huì)有許多家長(zhǎng)伴隨孩子一起觀看學(xué)習(xí)，直播更像是一次大型公開(kāi)課。

第一節(jié)備課，我加班到了凌晨1點(diǎn)，各個(gè)環(huán)節(jié)都理清理順了，才安心的關(guān)上了電腦，可是躺在床上卻失眠了。有緊急，還有期盼，期盼不一樣的形式，能給同學(xué)帶來(lái)不一樣的收獲。

第一節(jié)，講授的是位置與方向的例1，熟悉生活中的東、南、西、北。由于與同學(xué)所處的環(huán)境不同，我就從校內(nèi)講起。校內(nèi)的東南西北四個(gè)方向，都有什么。再教給孩子們一些在生活中分辨方向的方法。利用太陽(yáng)、北極星、樹(shù)葉的疏密、年輪、風(fēng)向等等，拓寬同學(xué)的學(xué)問(wèn)面，讓學(xué)問(wèn)能真正的運(yùn)用到生活中去。

直播課熱喧鬧鬧的講完了，可是一點(diǎn)也不輕松，也不知道同學(xué)把握的如何。從布置完作業(yè)，就開(kāi)頭一個(gè)一個(gè)認(rèn)真批改同學(xué)的作業(yè)，每一份作業(yè)都耐煩的圈劃和點(diǎn)評(píng)。從作業(yè)中看出來(lái)同學(xué)的把握狀況，比我預(yù)期的要好，本來(lái)的擔(dān)憂也沒(méi)有了。作業(yè)的正確率很高，字也寫(xiě)的工工整整?？磥?lái)孩子們很喜愛(ài)這樣的學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)在伴隨孩子的時(shí)候，也有機(jī)會(huì)和孩子一起學(xué)習(xí)了。

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)9

根據(jù)學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針，我們老師堅(jiān)決的貫徹了““停課不停學(xué)””的打算，作為班主任，我更是明白要完成一個(gè)老師的重?fù)?dān)，必需要時(shí)刻做到仔細(xì)負(fù)責(zé)。指導(dǎo)好各位同學(xué)和老師。保證上課正常開(kāi)啟。

這次教學(xué)我們舉辦的特別勝利，應(yīng)為在開(kāi)頭的時(shí)候我們就已經(jīng)事先與同學(xué)家長(zhǎng)做好了教學(xué)打算和任務(wù)的調(diào)查和了解，當(dāng)?shù)弥蠖鄶?shù)同學(xué)有條件學(xué)習(xí)時(shí)我們開(kāi)啟了教學(xué)任務(wù)，對(duì)于特別狀況的家庭，我們會(huì)根據(jù)要求賜予肯定的支持。當(dāng)然這次的教學(xué)任務(wù)不是簡(jiǎn)潔的完成教學(xué)而是需要加大對(duì)學(xué)習(xí)的知道，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中不斷的超越學(xué)有所成。

當(dāng)然為了避開(kāi)同學(xué)，在上課時(shí)消失私自曠課或者逃課的狀況，我們規(guī)定，每個(gè)同學(xué)上課前都要做好簽到打卡工作，上課過(guò)程中，會(huì)有提問(wèn)環(huán)節(jié)，這是推動(dòng)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)然這樣的環(huán)節(jié)主要用來(lái)提升同學(xué)的留意力，當(dāng)然月遇到過(guò)個(gè)別比較淘氣的同學(xué)，用各種取巧的手段蒙混過(guò)關(guān)，我們通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)作最終實(shí)現(xiàn)了最終的指導(dǎo)，共同輔導(dǎo)。同學(xué)上課。

在線上教學(xué)雖然有諸多的不便利之處，但是這些都需要克服由于我們線上授課，由于沒(méi)有了老師時(shí)刻監(jiān)督和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)相應(yīng)的下降，究竟，線上授課每天都要盯著屏幕看這樣特別的傷眼睛，對(duì)健康不利，不利于我們教學(xué)，所以課程適當(dāng)?shù)南鳒p一兩節(jié)，每天早自習(xí)讓同學(xué)父母監(jiān)督完成，晚自習(xí)期間也依靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)。究竟沒(méi)有了老師，就必需要依靠家長(zhǎng)嚴(yán)格管束。

經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)的主動(dòng)協(xié)作，每天上課我們都能夠根據(jù)正常的進(jìn)度進(jìn)行，雖然有間或有一些問(wèn)題消失，但是都能夠準(zhǔn)時(shí)解決，為我們線上授課供應(yīng)了特別豐富的閱歷，每一天每個(gè)老師都在進(jìn)步，雖然許多老師可能是第一次接觸到授課任務(wù)的，但是有了大家不斷的努力我們老師在線上授課的水平有了極大的提升，變得敏捷多變，不在猶如開(kāi)頭時(shí)那般做的有些瑕疵。

總的來(lái)說(shuō)這是一次不多的教學(xué)體驗(yàn)，同時(shí)放開(kāi)的教課渠道，開(kāi)展了一個(gè)全新的教學(xué)模式，雖然有些匆忙，但是結(jié)果還是不錯(cuò)了從最終反饋來(lái)看，這是一次勝利的教學(xué)方式，但是想要真正普及線上教學(xué)，還有很長(zhǎng)的一段距離要開(kāi)展，究竟，許多老師的閱歷缺乏需要靠不斷的教授繼而學(xué)習(xí)來(lái)完善，但同樣作為班主任我會(huì)始終履行好自己的責(zé)任，除了正常授課之外，還會(huì)管理好本班級(jí)人員的學(xué)習(xí)，做好相應(yīng)的人員和調(diào)度支配。時(shí)刻保持和同學(xué)，以及其家長(zhǎng)聯(lián)系，做到溝通準(zhǔn)時(shí)精確，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題解決問(wèn)題。

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)10

新型冠狀病毒感染的疫情來(lái)勢(shì)洶洶，迎來(lái)了這段在線上緊急刻苦的學(xué)習(xí)。在線上老師們悉心的教育下，我學(xué)會(huì)了很多的學(xué)問(wèn)，明白了很多的道理。雖然每天都很勞碌，但在學(xué)習(xí)上有了很大的提升，這就是有付出就有收獲吧!

這些天從早到晚的學(xué)習(xí)，徹底轉(zhuǎn)變了我剛放假時(shí)的好吃貪睡的不良習(xí)慣。每天早晨走出門(mén)，就可以擁抱從東方升起的一縷陽(yáng)光，呼吸著帶露珠芳香氣息的新奇空氣，清早的蟲(chóng)嗚鳥(niǎo)叫，讓我整個(gè)人都會(huì)覺(jué)得特殊糊涂。圍著自家的院子跑上十圈，眼睛會(huì)不自覺(jué)的東看看，西瞅瞅，看向河對(duì)面的那一片茂密的樹(shù)林，有時(shí)還會(huì)觀察鳥(niǎo)兒在空中飛過(guò)。跑完步后再吃上一碗香噴噴的面條。曾聽(tīng)人說(shuō)，早上吃面條能讓人長(zhǎng)命百歲呢!接下來(lái)就開(kāi)頭了晨讀和默寫(xiě)，正所謂一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，往日的我總是錯(cuò)過(guò)了這樣的時(shí)期，閱讀是生命中的一部分，它能給我?guī)?lái)歡樂(lè)，帶來(lái)喜悅，豐富我們的大腦對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。

老師們的課堂也非常好玩，女老師的聲音特別甜蜜，男老師的聲音嚴(yán)厲?中帶著溫柔。每節(jié)課都有著不同的風(fēng)格和它的獨(dú)特之處。數(shù)學(xué)課，每次老師上課前都會(huì)先把上節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)預(yù)習(xí)一遍，正如溫故而知新可以為師矣。語(yǔ)文不止單單講課內(nèi)的學(xué)問(wèn)，也會(huì)涉及一些課外的學(xué)問(wèn)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的講解，讓我們對(duì)這道題有更深層次的理解。英語(yǔ)呢，老師講解的一篇篇課文，就像講解并描述著一冊(cè)冊(cè)故事一樣，精致悅耳!

一點(diǎn)圓滿的就是不能在教室里學(xué)習(xí)。唉，就怪這突如其來(lái)的新型冠狀病毒，讓我們?cè)谶@鼠年里，驗(yàn)證了像老鼠一樣只能呆在家里，不能出門(mén)，真是不好受呀!不過(guò)我們也要留意疫情的防控，遠(yuǎn)離疫情區(qū)，千萬(wàn)不要為了一時(shí)的貪玩而染上這種病毒，這是特別不值得的。在這段時(shí)間里盡量不出門(mén)或少出門(mén)，勤洗手，戴口罩。

感謝全部老師這段時(shí)間對(duì)我們的教育與培育，老師，您們辛苦了!信任我們?cè)谛碌囊荒昀?，能共同進(jìn)步，健康成長(zhǎng)，學(xué)習(xí)上能更上一層樓!

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)11

停課不停學(xué)，停課不停教。平原學(xué)校全體老師利用“名師同步課堂”、釘釘、微信等平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)。老師做到提前備課寫(xiě)教案，和同學(xué)一起收看“名師課堂”，完成聽(tīng)課筆記。精確把握每節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)及重難點(diǎn)，以便更好的引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)，為同學(xué)答疑解問(wèn)。

一周來(lái)，線上聽(tīng)課，利用釘釘平臺(tái)答疑解惑，批改作業(yè)，老師忙的不亦樂(lè)乎。勞碌中，老師也深深感受到，線上教學(xué)并沒(méi)有像大家期望的那樣完善。與現(xiàn)場(chǎng)授課相比，線上授課的好處?怎樣把如今的線上教學(xué)與日后學(xué)校的教學(xué)做到無(wú)縫連接?為此，平原學(xué)校各班級(jí)組的老師結(jié)合自己的學(xué)科綻開(kāi)了強(qiáng)烈的商量。

發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把如今的線上教學(xué)與日后學(xué)校的教學(xué)做到無(wú)縫連接。

特別時(shí)期，特別之舉。線上教學(xué)是一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，要想到達(dá)預(yù)期的效果，需要學(xué)校與家庭緊密聯(lián)系合力完成，需要老師與家長(zhǎng)溝通溝通，多指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育。線上教學(xué)既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)會(huì)。我們要充分利用線上教學(xué)手段，提高自己的信息化教學(xué)水平

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)12

內(nèi)心深處有一冰川，何時(shí)消融，無(wú)從知曉?！}記

自從爸媽吵架后，我便對(duì)四周的一切失去了平安感。我望著慢慢被地平線淹沒(méi)的夕陽(yáng)，毫無(wú)感情地關(guān)上窗——由于疫情緣由，只能在家上網(wǎng)課。網(wǎng)課就要開(kāi)頭了。

我打開(kāi)電腦，拿出筆記，剛剛登上釘釘，電腦就通知直播開(kāi)頭了，我瞥了一眼時(shí)間，不由得心生埋怨：哼，還有非常鐘才開(kāi)頭呢，著什么急?!

一進(jìn)入直播，就聽(tīng)見(jiàn)老師在通報(bào)昨天的作業(yè)完成狀況。聽(tīng)著通報(bào)的狀況，便想起了老師在微信群與釘釘上不停地催著我們交作業(yè)，我不禁埋怨道：“催催催，每天就知道催，上傳的作業(yè)從來(lái)也沒(méi)見(jiàn)你改正呀!”

老師在電腦邊講得激情澎湃，而屏幕外的我，手托著腮，開(kāi)頭轉(zhuǎn)起了筆，思緒已經(jīng)飛向了天涯。天已經(jīng)完全黑了，本該有的一輪皎潔圓月，此時(shí)卻完全沒(méi)了蹤影，連那滿天的繁星都好像消逝不見(jiàn)。

思緒被老師的一句“你們的作業(yè)我都改正了，有幾個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)……”給拉了回來(lái)。我竟然在其中聽(tīng)到了我的名字!我連忙翻開(kāi)“工作通知”，看到了紅紅的“優(yōu)秀”兩字。

心在那一刻暖了起來(lái)，本以為老師在家會(huì)特殊悠然，沒(méi)想到會(huì)仔細(xì)地批改我們每個(gè)人的作業(yè)。如今想一想，老師們是多么的繁忙啊!需要備課，批改不止一個(gè)班同學(xué)的作業(yè)，處理學(xué)校的事務(wù)，與家長(zhǎng)溝通……二十四個(gè)小時(shí)我都覺(jué)得不夠，老師還為我們把網(wǎng)課延長(zhǎng)了四十多分鐘。由于他愛(ài)我們，他想讓我們變得更優(yōu)秀。想起了老師十點(diǎn)多才抽空回我們的消息，內(nèi)心深處那座因爸媽吵架凝聚起來(lái)的厚厚冰山，在一瞬間土崩瓦解，化成一汪暖流包裹了我的全身。

天上繁星閃耀，那亮光，照在了地上，照在了水中，也照在了小女孩的心中。

這是我最滿足的一節(jié)網(wǎng)課，由于“一日為師，終身為父”。黃昏時(shí)，那披滿了天空的紅霞，像極了老師那顆火紅的愛(ài)我們的心。

疫情期間停課不停學(xué)的心得體會(huì)13

疫情當(dāng)前，為防止開(kāi)學(xué)形成同學(xué)聚集，學(xué)校延期開(kāi)學(xué)，但學(xué)習(xí)不能落下。停課不停學(xué)的網(wǎng)課成為當(dāng)前的主要學(xué)習(xí)方式。我們學(xué)校的課程主要是讓同學(xué)觀看省試驗(yàn)的老師錄制的直播網(wǎng)課。我們本校老師要仔細(xì)觀看并做好聽(tīng)課記錄及課后的作業(yè)筆記等反饋的工作。

我們九班級(jí)歷史課主要是復(fù)習(xí)課。由省試驗(yàn)優(yōu)秀的歷史老師錄制，九班級(jí)師生共同學(xué)習(xí)。我每次仔細(xì)學(xué)習(xí)記錄歷史復(fù)習(xí)課的時(shí)候，都感覺(jué)到自己有很大的收獲。

首先，在導(dǎo)入復(fù)習(xí)單元課之后，趙老師他們運(yùn)用年月尺和學(xué)問(wèn)框架清楚明確