杜甫《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)

《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo).了解詩(shī)歌的內(nèi)容。.思考詩(shī)歌中情景間的聯(lián)系，感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。.掌握吟誦詩(shī)歌的基本方法，背誦詩(shī)歌。.感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：.掌握吟誦詩(shī)歌的基本方法，背誦詩(shī)歌。.思考詩(shī)歌中情景間的聯(lián)系，感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。難點(diǎn)：思考詩(shī)歌中情景間的聯(lián)系，感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。教學(xué)方法.品讀法：引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，把握詩(shī)歌內(nèi)容及情感。.自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本，把握文章內(nèi)容。.小組合作探究法：通過(guò)合作探究，解讀文本，并解決重難點(diǎn)。.展示交流法：通過(guò)展示交流使同學(xué)深層理解文本，并進(jìn)行思維拓展。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于杜甫的詩(shī)作，從小學(xué)至高中，學(xué)習(xí)了很多，但這一篇最能代表杜甫詩(shī)作“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格，又是律詩(shī)的典范之作，本詩(shī)是教材編排杜甫的《杜甫詩(shī)三首》中的最后一首，學(xué)生對(duì)他作品的特點(diǎn)印象還很深，只需要進(jìn)一步感悟杜甫詩(shī)歌沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。教學(xué)設(shè)想采用學(xué)生自主合作、多種形式品讀的教學(xué)策略。用“讀一讀、議一議、品一品、練一練”來(lái)完成對(duì)文本的賞析。在“讀一讀”環(huán)節(jié)中，用自由讀、分享讀、齊讀、聽讀、再齊讀的閱讀方式，在層層誦讀課文的基礎(chǔ)上，力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)。在“議一議”環(huán)節(jié)中，通過(guò)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，讓學(xué)生在讀中概括景物的特點(diǎn)，讀出詩(shī)人的悲情，讀出不同的杜甫。在“品一品”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀中找出自己喜歡的詩(shī)句，讀出自己對(duì)本詩(shī)的獨(dú)特的理解。在“練一練”環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完善自我人格，提升人生境界，加深對(duì)個(gè)人與家國(guó)、個(gè)人與社會(huì)的思考和認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備.準(zhǔn)備課前背景音樂(lè)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和課后背景音樂(lè)《蜀相》，同時(shí)準(zhǔn)備一份課件。.學(xué)生收集整理關(guān)于杜甫的故事。學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，我想問(wèn)你們一個(gè)有趣的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題的答案不一定要求你說(shuō)出來(lái)，但在心中要有一個(gè)美妙的答案。有興趣嗎？你們心目中的最仰慕的人是誰(shuí)？哪一個(gè)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你身邊有沒(méi)有？老師心目中有這么一位亂世中的英雄，他描繪過(guò)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的秀麗的春天美景，發(fā)現(xiàn)了“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的寫作方法，抒發(fā)過(guò)“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治理想，吶喊出“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的憂國(guó)憂民的心聲。他就是唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫?？墒钱?dāng)九月九日一家人登高祈求長(zhǎng)壽的歡快時(shí)，他卻衣衫襤褸，滿身疾病，漂泊異鄉(xiāng)。他步履蹣跚地登上長(zhǎng)江之濱的夔州，面對(duì)處于戰(zhàn)亂的國(guó)家，面對(duì)萬(wàn)里之外的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天的落葉，面對(duì)滾滾長(zhǎng)江水，百感千愁涌上心頭……今天就讓我們走近這位老人。共同來(lái)欣賞一千兩百多年前他為我們留下的千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》。二、讀一讀學(xué)生活動(dòng)（一）.學(xué)生自由誦讀（初步感受詩(shī)的節(jié)奏，字音要準(zhǔn)確）；.分享朗讀（小組內(nèi)合作完成，分享的方式多樣化，可派代表展示、可小組集體展示、可用唱的形式分享等。讀后請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，然后教師有針對(duì)性的對(duì)容易讀錯(cuò)的詞和節(jié)奏進(jìn)行指導(dǎo)，初步體會(huì)詩(shī)抒發(fā)的感情）；.齊讀（糾正字音、劃分節(jié)奏、讀得流暢）；.聽讀（聽配樂(lè)朗誦，學(xué)生微閉雙眼認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，想象詩(shī)描繪的畫面和意境，聽準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏，體會(huì)詩(shī)的意境）；.全班齊讀（教師指導(dǎo)：首聯(lián)對(duì)仗起筆，一連出現(xiàn)六個(gè)特寫鏡頭，渲染了秋江景物的特點(diǎn)，讀時(shí)節(jié)奏感要強(qiáng)，注意表現(xiàn)整個(gè)畫面的氣氛。頷聯(lián)寫遠(yuǎn)望所見(jiàn)，要讀得氣勢(shì)開闊，有包容宇宙之意，“無(wú)邊落木”“不盡長(zhǎng)江”二語(yǔ)要一氣讀出，“木”“江”二字要適當(dāng)延長(zhǎng)，有余韻。頸聯(lián)上句寫長(zhǎng)年飄泊之苦，“悲”“?！倍忠刈x；下句寫老病孤愁，“病”“獨(dú)”二字要重讀，以加重悲苦情緒。這一聯(lián)形象地概括了詩(shī)人后半生的生活狀況，由沉吟往事說(shuō)到今日登高之舉，基調(diào)是沉重的，宜緩緩讀出。尾聯(lián)“艱難苦恨”一語(yǔ)緊承上聯(lián)，而后以白發(fā)增多、酒杯新停輕輕結(jié)住全詩(shī)，含無(wú)限凄涼意于言外，應(yīng)讀得更加緩慢、沉重，讓聽者仔細(xì)體味詩(shī)人此刻百感交集的心態(tài)，再次感受詞的情感，最好能背誦）。三、議一議學(xué)生活動(dòng)（二）1.請(qǐng)找出本詩(shī)的詩(shī)眼：2.古人贊頌杜甫的這首詩(shī)“精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠”?？v觀全詩(shī)，字字含淚滿是悲楚，但全詩(shī)寫來(lái)沒(méi)有一個(gè)“淚”字，請(qǐng)仔細(xì)品讀，作者是如何抒寫這滲透血淚的深愁巨痛的呢？任務(wù)一：這首詩(shī)，我讀后，我讀出景物的美。學(xué)生討論教師根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)撥：首聯(lián)風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥，詩(shī)由寫景開頭，十四個(gè)字勾勒出一幅三峽秋景圖。首聯(lián)最突出的特點(diǎn)是慘淡的畫面，映照出詩(shī)人心上的凄涼，特別是“猿嘯哀”和“鳥飛回”這兩個(gè)細(xì)節(jié)，跟詩(shī)人素有的傷時(shí)感情聯(lián)系起來(lái)，簡(jiǎn)直就是包括詩(shī)人在內(nèi)的千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)流離失所者的心理寫照。首聯(lián)對(duì)仗起筆。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”；“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。詩(shī)人寓情于景，蕭索慘淡的畫面映照出他內(nèi)心的凄涼，哀猿的啼聲暗示是人的悲苦。頷聯(lián)勾畫出一幅更廣闊的長(zhǎng)江秋景，氣象宏偉。寫遠(yuǎn)眺之景，從大處落筆，上句寫山景，承首句；下句寫江景，承次句。山上江中，往復(fù)交織，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景。深秋風(fēng)大，所以聞落葉之“蕭蕭”，峽深流急，所以見(jiàn)波濤之“滾滾”，“落木”以“無(wú)邊”來(lái)形容，則見(jiàn)其境界之闊大；“長(zhǎng)江”以“不盡”來(lái)形容，則見(jiàn)大江之無(wú)窮。在極其蕭殺荒涼的景象中，又充滿著一種雄渾奔放的氣勢(shì)。更重要的是我們從這兩句這還能看出詩(shī)人那激蕩不已的心情：葉落意味著一年將盡，韶光易逝，長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)是了？而長(zhǎng)江“不盡”，亙古如斯，也許詩(shī)人超越時(shí)空，聯(lián)想到歷代的一些優(yōu)秀人物的不幸遭遇，不禁要“悵望千秋一灑淚”，以抒發(fā)自己壯志難酬的共痛。兩句詩(shī)又多用雙聲迭字，讀來(lái)音調(diào)鏗鏘，充滿著聲韻之美，所展示的境界，也極雄渾高遠(yuǎn)，飽含著詩(shī)人無(wú)窮的情思。任務(wù)二：這首詩(shī)，我讀后，我讀出了詩(shī)人的悲傷。小組合作討論后回答并板書，教師點(diǎn)撥：一悲：離家萬(wàn)里；二悲：秋風(fēng)蕭瑟；三悲：長(zhǎng)年漂泊；四悲：萬(wàn)里作客；五悲：年歲已高；六悲：百病纏身；七悲：親朋亡散；八悲：孤獨(dú)登臺(tái)。板書由學(xué)生自主完成，教師在學(xué)生找詩(shī)眼時(shí)可先板書一個(gè)“悲”字在黑板正中間，讓學(xué)生在歸納的過(guò)程中圍繞“悲”的四周采用輻射式的板書，內(nèi)容以學(xué)生的總結(jié)為準(zhǔn)。秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼高遠(yuǎn)的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。任務(wù)三：這首詩(shī)，我讀后，我讀出了一個(gè)的杜甫。點(diǎn)撥：在學(xué)生回答的過(guò)程中適時(shí)加入寫作背景的介紹。杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零，寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死出蜀途中。這首詩(shī)是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤，國(guó)家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世--所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下。正是時(shí)勢(shì)的艱難，命運(yùn)的坎坷，深恨巨痛使詩(shī)人愁白了雙鬢，再加上因病戒酒，悲愁就更難排遣。這兩句把窮途潦倒的根源，歸結(jié)于社會(huì)的動(dòng)蕩，時(shí)勢(shì)的艱難，從中也可以看出杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操。由此可見(jiàn)其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。第七句集中表現(xiàn)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情感。尾聯(lián)兩句詩(shī)分承五六兩句詩(shī)，更深沉地表達(dá)了悲秋的情懷。詩(shī)人本來(lái)興致盎然地登高望遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻平白無(wú)故地惹恨添悲，足見(jiàn)詩(shī)人的矛盾心情。此聯(lián)雖氣勢(shì)上不如前三聯(lián)，前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無(wú)限悲涼之意，溢于言外，似未為不稱也”（［明］胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》）。四、品一品學(xué)生活動(dòng)（三）任務(wù)一：這首詩(shī)