《竊讀記》教案集合8篇

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《竊讀記》教案集合8篇

《竊讀記》教案篇1

扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

①查字游戲。師板書竊字，看誰最快查到。

②指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。

③師接著板書讀，過渡：在竊讀這個(gè)詞語(yǔ)中，竊應(yīng)該選擇哪

個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

初感知，整體把握

①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？

請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀

等）

②指名答。

③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

④指名答。

⑤小結(jié)：原來課文記敘了（師板書：記）我因買不起書而偷

偷躲在書店里讀書的事情。

⑥齊讀課題。

再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問

題是什么？

②質(zhì)疑。

③師將問題的大致意思板書于黑板上。

可能會(huì)問：我為什么要偷偷的讀書呢？我是怎樣竊讀的呢？

我這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

④師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑

則不進(jìn)。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通

過自己的努力學(xué)懂這篇__。

⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語(yǔ)

句。

品詞句，積累內(nèi)化

①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

a．課文中的我是怎樣竊讀的呢？

（1）指數(shù)名學(xué)生答。

（2）師相機(jī)出示相關(guān)句子。（課件展示）

我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)

弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。

急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女

兒。

我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，

害得我回不去了。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書

柜旁，以求暫時(shí)的休息。

（3）師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？

一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

（4）學(xué)生練習(xí)在書上批注。

（5）全班交流批注心得，指名答。

（6）教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住擠鉆貪婪裝著重點(diǎn)

詞語(yǔ)以及我像一匹餓狼，貪婪地讀著。這個(gè)句子。

（7）指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)

價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

b．我這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)

嗎？

①過渡：讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的我卻

是怎樣一番滋味涌上心頭呢？

②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者竊讀感受的句子。

③指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的

滋味。（課件展示）

④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，

會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

⑥指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你為什么把我很快樂讀的重些呢？

生：因?yàn)槲以诟`讀時(shí)感覺到了讀書的快樂，所以強(qiáng)調(diào)了我很

快樂。

師：明明是偷偷摸摸的，也能感受到快樂嗎？你是從課文哪

里讀懂的？

⑦生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從急匆匆急切地饑腸轆

轆依依不舍最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，

因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。等重點(diǎn)的詞句中感

悟。

⑧再指名讀。

生：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。

師：你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了，能說說原因嗎？

生：我強(qiáng)調(diào)的是懼怕的感覺，因?yàn)樽髡咭恢笔翘嵝牡跄懙卦?/p>

讀書，怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。

師：是嗎？都擔(dān)心成了這個(gè)樣子還能讀書嗎？

生：能。他很聰明，一直在假裝，象下雨天假裝成沒辦法離

開的樣子，其實(shí)是巴不得呢。

師：假裝這個(gè)詞說的好！我是怎么假裝來掩人耳目的呢？

⑨生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從我有時(shí)還要裝著皺起

眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：這雨，害得我回不去了。其實(shí)，

我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！這樣的句子中感悟。

⑩師：心里想的和做的不一樣，這就是──

生答：心口不一、口是心非。

師：那這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎？

生答：不恰當(dāng)。為什么呢？

師：明明就是做一套想一套呀？

生答：可是，他這樣做也只是為了讀到書呀！為了能讀書呀！

師：哦，只是為了──

生答：能讀書。

師：只是為了──

生答：讀完書！

讀全文，整理思緒

①師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

②指名答。

③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)嗜書如命

的孩子吧。

④齊讀。

《竊讀記》教案篇2

【教材內(nèi)容】

《竊讀記》五年級(jí)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元第１課（需二個(gè)課時(shí)）。

【教材分析】

課文以竊讀為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依

依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景

的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了竊讀的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了

我對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

【學(xué)情分析】

鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，找出__需要解決的主要問題；通過各種形式

的朗讀、感悟，相信學(xué)生可以感受到作者對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)

的渴望；并從中激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。

剛開始上新學(xué)期的第一課，似乎還有點(diǎn)找不著感覺。今天和

孩子們學(xué)的是《竊讀記》第二課時(shí)。

我用哪些地方可以體會(huì)到作者所寫的快樂與懼怕──這種

竊讀的滋味為主線，來引發(fā)學(xué)生的思考與討論，并且讀出感受。

設(shè)計(jì)似乎是很合乎情理的，但總覺得很生硬，又怕講多了，又怕

學(xué)生讀少了，有點(diǎn)太想把新學(xué)期第一課講好了那個(gè)意思。我看到

個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)心不在焉了。

我最怕的就是課堂沒感覺。

高潮是在白日夢(mèng)那小節(jié)起來的。學(xué)生讀白日夢(mèng)很舒服，我說：

白日夢(mèng)好舒服啊，可是，現(xiàn)實(shí)呢？學(xué)生接讀下文。我說：但我為

了讀書，卻寧愿放棄白日夢(mèng)那樣的舒服。有個(gè)學(xué)生說：那是因?yàn)?/p>

她沒有錢。我接著說：如果作者有錢，她會(huì)買書還是會(huì)買面條呢？

大家都說當(dāng)然是書。我追問為什么這么認(rèn)為？學(xué)生們都紛紛舉例

說作者如何愛書，一定會(huì)買書，更加體會(huì)出了作者林海音的愛書

情懷。

我開玩笑的說：我想，如果她口袋里有錢，說不定會(huì)買上一

碗面條，一邊吃一邊讀，不過，更要躲著書店老板了。大家笑。

后來又有個(gè)孩子說：作者真是愛書啊，為了書，她不惜放棄

一切。我覺得有點(diǎn)空洞，讓他坐下了，接下來卻有個(gè)孩子說：老

師，我覺得____說作者放棄了一切也有道理，你看，她的時(shí)間都

用來讀書了，連玩的時(shí)間也沒有了，對(duì)于我們孩子來說，玩就是

一切?。」?，眾笑。

直到下課，還是有很多同學(xué)舉手想說自己的體會(huì)。真好。

通過這新學(xué)期的第一課，我體會(huì)到，課的設(shè)計(jì)固然是很重要

的，但更重要的是課的感覺，一種共鳴的感覺，一種類似上頭、

來勁那樣的感覺。

《竊讀記》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、領(lǐng)會(huì)__詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆绞郊皩?duì)表現(xiàn)主題的作用

2、學(xué)習(xí)大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的作用

3、學(xué)習(xí)主人公渴望讀書、熱愛讀書之精神

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

大量的心理活動(dòng)描寫對(duì)表現(xiàn)人物、突出主題的`作用

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入部分

（1）、檢測(cè)自主學(xué)習(xí)成果，營(yíng)造課堂氛圍

（2）、教師導(dǎo)語(yǔ)，為走進(jìn)新課作鋪墊

（3）、交流作者資料

2、分析課文

第一部分：整體感知課文

（1）、理解題意作為切入點(diǎn)，帶動(dòng)對(duì)全文的總體把握

（2）、“我”為何竊讀？以“這是一個(gè)講述的故事”為題

每人說一句話，以達(dá)到整體把握課文的目的

第二部分：多方梳理課文

（1）、劃出文中描寫“我”竊讀的語(yǔ)句，分析理解“我”

當(dāng)時(shí)的心情

（2）、找出自己最感動(dòng)的語(yǔ)段與同伴分享，并說明理由

（3）、每人說話練習(xí)：“我是一個(gè)的人”，把握人物特點(diǎn)

第三部分：細(xì)細(xì)品讀課文

（1）、質(zhì)疑、討論、解惑

（2）、主旨概括

3、結(jié)束、作業(yè)

《竊讀記》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫竊讀、炒菜、

鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、

書柜、哎喲等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感

情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)

方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

我們知道在閱讀中，我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且

會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們?nèi)テ纷x書滋

味，跟著《竊讀記》融入書的海洋，和作者林海音共同感受一番

讀書的滋味吧。（板書課題）

二、一品讀書滋味，豐富閱讀體驗(yàn)

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。

2．談一談，通過第一遍讀__，你讀懂了什么味？

三、二品讀書滋味，體會(huì)音樂美

1．接讀課文。

2．接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味；聽書的學(xué)生來說說聽書

的滋味。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美，這也

是一種讀書的滋味。

3．根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解，對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)

價(jià)中進(jìn)一步朗讀，評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。

四、三品讀書滋味，感悟讀書樂趣

是啊，讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代，回到

她竊讀書的書店，一起來感受一下竊讀的滋味。

1．自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。

我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

2．默讀課文，邊讀邊畫。

我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味，但是，如果一篇

__寫得好，就能讓我們?nèi)缗R其境，就能和作者的情感一起跳動(dòng)。

再去仔細(xì)的讀讀課文吧，這種竊讀的滋味──我很快樂，也很懼

怕。你是從哪兒感受到的？把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫

下來，多讀一讀。

結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來說說自己的體會(huì)。

急匆匆地趕，跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，總

算擠到里邊來了，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，急切地尋找，像一匹

餓狼，貪婪地讀著，心里卻高興地喊，依依不舍從這些詞句中可

以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋

味。

我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，

然后才依依不舍地把書放回書架。作者什么也沒吃，卻咽了一口

唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。身體

上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和

滿足。

我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我

是他的小妹妹或小女兒。要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不

出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書

的滋味有些不好受。

我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再

讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本

書要到幾家書店才能讀完。作者讀書，是在人多別人不注意她的

時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)

移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)作者讀書，常

常忍饑挨餓的。

我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在

書柜旁，以求暫時(shí)的休息。從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太

累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很

多，也付出很多。

五、四品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

現(xiàn)在，你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎？看來，讀書還

真得要細(xì)讀，遇到像這樣的好書（指課本）得細(xì)細(xì)地去品讀，才

能讀出書中的更多味道。

小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新滋味。

六、我的收獲

通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

《竊讀記》教案篇5

第一個(gè)環(huán)節(jié)——說教材

本組教材以“我愛閱讀”為專題進(jìn)行編排,由兩篇精讀課文

《竊讀記》《走遍天下書為侶》,兩篇略讀課文《小苗與大樹的

對(duì)話》《我的“長(zhǎng)生果”》,選編內(nèi)容都緊緊圍繞閱讀，內(nèi)容豐

富，形式多樣。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學(xué)后急匆匆

地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧

客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的

獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴

望。是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文，這組課

文以“我愛閱讀”為主題，訓(xùn)練重點(diǎn)是“把握__主要內(nèi)容，體會(huì)

作者的思想感情和讀書的樂趣，學(xué)習(xí)一些讀書的方法”。在單元

中起著以篇帶篇的作用。

第一課時(shí)：整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)1-7自然段體

會(huì)作者竊讀時(shí)的懼怕和快樂，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的

渴望，并受到感染。

第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第8-10自然段，深入理解“我們是吃飯長(zhǎng)

大的，也是讀書長(zhǎng)大的的含義。并讓學(xué)生進(jìn)行積累，拓展。

第二環(huán)節(jié)——說教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)和能力，

過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課時(shí)的教學(xué)

目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)識(shí)并掌握中的生字，理解__中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微

的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確

生動(dòng)。

3、通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作

者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

教學(xué)目標(biāo)涵蓋“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”

三個(gè)維度。

為了落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把第一課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)確

定為

引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)竊讀的滋味，感受作者對(duì)讀書

的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

第二個(gè)板塊——說教學(xué)策略：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我結(jié)合

教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，樂于交

流的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用的教法是：

我采用了“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。

努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的

主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，

倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：

在學(xué)法上，本課擬引導(dǎo)學(xué)生通過讀讀、劃劃、議議、想想，

合作探究來讀懂課文，讓學(xué)生眼口手腦并用，自己探究感悟，充

分激發(fā)學(xué)生的思維。

第三個(gè)板塊：說教學(xué)程序

一、導(dǎo)語(yǔ)激情，引入新課

上課伊始，我先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n外閱讀給自己所帶來的快樂和

享受，之后告訴學(xué)生“今天我們要學(xué)的課文的作者在課外閱讀時(shí)

的感受與眾不同，你想知道是為什么嗎”這個(gè)看似很簡(jiǎn)單很隨意

的聊天，其實(shí)拉近了學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生有

了學(xué)習(xí)的興趣之后揭示課題。正如俗話所說：“良好的開端，等

于成功的一半?！?/p>

二、疏通字句，整體感知

第一步：請(qǐng)同學(xué)們自由大聲讀課文，把課文讀通讀順讀正確，

并且標(biāo)出自然段。

第二步：指名讀最吸引自己的那部分內(nèi)容，隨機(jī)指導(dǎo)生字讀

音及書寫，重點(diǎn)是“竊、腋”等幾個(gè)，理解“竊讀”等詞語(yǔ)。

第三步：默讀全文，我們?cè)僮x課文，找一找課文中哪一句話

直接寫出了作者“竊讀”的滋味交流句子：我竊書是怎樣一種滋

味呢?“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味

本環(huán)節(jié)安排了“三讀”，一次有一次的要求，一次有一次

的目的。在讀中幫助學(xué)生掃除文字障礙，在讀中幫助學(xué)生整體感

知課文，為后續(xù)的研讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)，可謂一箭多雕。

三、品味“竊讀”,感受愛書之情。

(一)、“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作

者的酸、甜、苦、辣嗎?從文中找出相關(guān)句子，劃一劃、讀一讀。

選擇自己喜歡的方式讀課文，一會(huì)兒與同學(xué)交流。

(二)、重點(diǎn)品讀以下3個(gè)句子。

句子1、“我跨進(jìn)店門……踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.

喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了?！?/p>

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么?

句子2、“急忙打開書，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪

地讀著。

(1)這句話把什么比作什么?

(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻

把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表

現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”

的精妙。

(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

句子3、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像

說：‘這雨，害得我回不去了?！鋵?shí)，我的心里卻高興地喊著：

‘大些!再大些!’”

這句話通過發(fā)愁的表情和快樂的的內(nèi)心對(duì)比描寫，表現(xiàn)了我

對(duì)讀書的喜愛。

4、美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來

嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的

孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知道，“竊讀”時(shí)，“我”的心

理有一種怎樣的感受嗎?

(三)、再次品讀“竊讀”的滋味.

忍受了腰酸腿疼、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂、害怕，最終體驗(yàn)

了驚喜快樂。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。

(課件出示句子)“我很快樂，也很懼怕——這種竊書的滋味!”

你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書的熱愛)齊讀句子。

讓學(xué)生用味覺的“酸、甜、苦、辣”去含英咀華，直接而直

觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的

“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！边@樣一來，學(xué)生的個(gè)性

得到培養(yǎng)，在情感上也能形成共鳴。

抓住重點(diǎn)，體會(huì)是關(guān)鍵，在學(xué)生交流“‘竊讀’給你留下了

怎樣的印象”時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂

交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊

讀的滋味!”一句。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快

樂和恐懼”展開討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊

重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就

應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(四)、寫話：

如果你是書店的老板，面對(duì)一個(gè)如此喜愛讀書卻又買不起書

的小女孩，你會(huì)怎么做?怎么說?

這個(gè)寫話練習(xí)，讓學(xué)生暢所欲自己獨(dú)特的看法，尊重獨(dú)特體

驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。

(五)、啟發(fā)思考：作者為了讀書，又怕又懼，又累又餓，可

她為什么還樂此不疲呢?她快樂的源泉是什么?

第四板塊：板書設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)竊讀記

酸苦

快樂

甜辣

這一板書設(shè)計(jì)不僅給人以美感，而且巧妙。從橫向看，兩個(gè)

是完全相反的詞語(yǔ);縱向看，兩個(gè)又緊密聯(lián)系在一起了，因?yàn)檫@

是“竊讀”的滋味，點(diǎn)明了主題，有利于幫助學(xué)生理解課文，突

破難點(diǎn)。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，

以訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，針對(duì)課文的特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，

充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)對(duì)

學(xué)生語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《竊讀記》教案篇6

體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例

師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，

現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課

文，找一找自己的依據(jù)。

生：我覺得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方，作者自己

也說“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒有”。

生：我覺得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書店并沒有損

失什么。

生：那她為什么還要隱藏起來，感到懼怕不安呢?

生：因?yàn)橛行昀锓?wù)的人對(duì)沒有錢買書的顧客不歡迎。

而作者只是一個(gè)真正愛讀書，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒有偷

書店的什么。

師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，

只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎?我不過是一

個(gè)無力購(gòu)買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生!”“皆因沒有錢，我

不能占有讀書的全部快樂?！笨梢哉f《竊讀記》三個(gè)字中充滿了

樂趣，也飽含著作者的辛酸。

《竊讀記》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)梳理敘事類__的脈絡(luò);

2.通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

3.激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

難點(diǎn)、重點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語(yǔ)句，體會(huì)文中“我”的心情;

2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

教學(xué)過程：

一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

1.“竊”字的含義：

(1)通過，找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。

(2)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀“竊”字在__中的含義。

明確：在__中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意，如“竊

笑”。

2.“竊讀”的含義：

(1)一般含義;

(2)放在文中考察其含義。

明確：假裝逛書店，其實(shí)是要讀書店里的書而不買，趁店員

不注意時(shí)暗中偷讀。

3.小結(jié)：對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅要知道它在字典中的意

思，還應(yīng)把它放到__中考察特定語(yǔ)境中的含義。

二、梳理__的脈絡(luò)。

(一)分析文中詳寫的主要事例。

問：由題目可知__是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中

發(fā)生的一些事，其中具體詳細(xì)地寫了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽，要

求：(1)分別用一句話概括主要內(nèi)容;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括

當(dāng)時(shí)作者的心理(心情)。

明確：(1)因“竊讀”而被趕出了書店?！陋?dú)無助

(2)得到店員的關(guān)心幫助，讀完了一本好書?！袆?dòng)、感

激

(二)學(xué)習(xí)文中略寫的內(nèi)容——“我”“竊讀”的方法。

問：這兩次詳細(xì)描寫的事例也告訴大家，“竊讀”也并不是

一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”，還得掌握一些方法。文中

也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話概括這些“竊讀”

的方法。

明確：(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;

(2)到幾家書店讀完一本書;

(3)裝作其他顧客的家屬;

(4)以雨天避雨為借口留在書店;

(5)用花生米充饑;

(6)藏在書店一角避免引人注意。

(不要求逐點(diǎn)答到)

小結(jié)：煞費(fèi)苦心，想方設(shè)法去讀書。

三、深入理解作品內(nèi)容。

1、講：不論是詳寫還是略寫，這些事讀起來都讓人感覺很

生動(dòng)，因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外，還進(jìn)行了細(xì)致的人物描寫。

提示：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫。

2、學(xué)生默讀課文，完成思考任務(wù)：

(1)劃出你印象最深刻的寫“我”“竊讀”的句子或段落;

(2)設(shè)身處