《能量的轉化和守恒》 教案九年級物理教案

課題能量的轉化和守恒授課教師

核心通過學生自己做小實驗，發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象的內在聯(lián)系，體會各種形式

素養(yǎng)能量之間的相互轉化，激發(fā)學生的學習興趣，對物理規(guī)律有一個感性的

認識。通過討論體會能量不會憑空消失，只會從一種形式轉化為其他形

式，或者從一個物體轉移到另一個物體，鍛煉學生分析問題的能力。

教學知道各種形式的能是可以相互轉化的，知道在轉化的過程中，能量的總

目標量是保持不變的，列舉出日常生活中能量守恒的實例，有用能量守恒的

觀點分析物理現(xiàn)象的意識。

學情九年級學生已具有初步的探究能力、分析問題和解決問題的能力，為這

分析節(jié)的學習打下了基礎，因此我準備大膽放手，開展自主的、合作的、探

究性的學習，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，自主完成學習任務，實

現(xiàn)學生的自我發(fā)展。

重點、重點：能的轉化和守恒定律，強調能的轉化和守恒定律是自然科學中最

難點基本定律。

難點：運用能的轉化和守恒定律對具體的自然現(xiàn)象進行分析。

教學教師活動學生活動設計意圖

環(huán)節(jié)

課前發(fā)送預習任務完成本節(jié)課的預習了解本節(jié)課內

任務，反饋預習情容，發(fā)現(xiàn)薄弱

況點，針對性聽課

新課你能說出下列物體具有什么形式學生回憶前面的內為后面的學習

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引入的能嗎？容并回答。作知識鋪墊。

引入（1）拉長的橡皮筋、（2）山巔的

（5危石（3）食物（4）運動的足球

分鐘）（5）太陽光

這些能量之間能否發(fā)生相互的轉

化呢？就是我們今天所要學習的

內容。

新課教師指導學生完成實驗，思學生進行活動，通過學生

教學考這些活動中能量的轉化：并思考、討論、得自己做小實

（（30出結論：驗，激發(fā)學生

分鐘）（1）來回迅速摩擦雙手。的學習興趣，對

（2）黑塑料袋內盛水，插入（1）來回迅速物理規(guī)律有一

溫度計后系好，放在陽光下。摩擦雙手，手會感個感性的認識。

（3）將連在小電扇上的太陽覺到熱。機械能轉

能電池對著陽光?；癁閮饶堋?/p>

（4）用鋼筆桿在頭發(fā)或毛衣（2）黑塑料袋

上摩擦后再靠近細小的紙片。內盛水，插入溫度

教師總結：經過長期的探索，計后系好，放在陽

發(fā)現(xiàn)各種現(xiàn)象不是彼此孤立，而光下，過一會兒，

是相互聯(lián)系的。用能量的概念及可觀察到溫度升

能量轉化的觀點，可以反映這種高，光能轉化為內

聯(lián)系，在一定的條件下，各種形能。

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式的能量可以相互轉化。（3）光能轉化

為電能再轉化為機

械能。

（4）機械能轉

化為電能。

教師通過圖片舉例并提問：學生討論并將圖補讓學生對能量

認真觀察以下圖片，你能發(fā)現(xiàn)圖充完整。之間可以相互

片中有哪些不同形式的能的轉轉化進一步理

化？解。

演示實驗：

實驗1：乒乓球在地面上彈起培養(yǎng)學生觀察

來，最終會靜止。學生思考：乒乓球分析、推理的能

乒乓球彈起后為什么最終靜的機械能在逐漸減力。

止？小，轉化為內能。

機械能減少了，并不是能量

消失了，實際上是通過做功把機

械能轉化為內能。減少的機械能

就轉化為內能了，能量并沒有消

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失。

實驗2：演示小球撞擊的裝

置，觀察現(xiàn)象。

原來小球的機械能減少了，

最后小球都靜止了，是不是機械學生觀察實驗，并使學生認識到

能就消失了？描述實驗現(xiàn)象：左能量可以從一

能量除了會轉化，還會發(fā)生邊小球撞擊后靜止個物體轉移到

轉移。在發(fā)生能量轉移時，能量了，右邊的小球向另一個物體；也

從一個物體轉移到另一個物體的右擺動，然后再反可以能量的形

過程中，能量的形式是不變的。向發(fā)生類似現(xiàn)象。式發(fā)生轉化。但

從實驗中可以看出，左右小球擺不管哪種變化，

動的幅度基本上是相同的，也就能量的總量總

意味著左邊小球的機械能基本上是保持不變。進

轉移給右邊小球。一個球的機械一步向學生強

能減小，另一個小球的機械能增調能量守恒定

加，這就是能量的轉移。律的意義，是認

識自然、改造自

通過前面能量的轉化和轉移然的有力武器。

的實例你可以得出什么結論？

師生互動：

歸納并分析能量守恒定律的

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內容，突出定律的物理意義，即

突出“轉化”和“守恒”，強調各

個詞語的意義。學生思考回答：

說明：小球最終靜止下來

1．盡管有的時候，物體某種的原因是小球的機

形式的能量，可能轉移到幾個物械能轉化為空氣

體或轉化成幾種形式的能量，但的內能。培養(yǎng)學生的歸

能量的總量不變。就是說某物體納能力。

損失的能量等于幾個物體得到的

能量的總和。

2．能量的轉化和守恒定律是

自然界最普遍的、最重要的定律學生歸納能量守恒

之一。能量守恒定律普遍適用。定律內容：能量既

在形形色色的自然現(xiàn)象中，只要不會憑空消滅，也

有能量的轉化，就一定服從能量不會憑空產生，它

守恒的規(guī)律。從物理的、化學的只會從一種形式轉

現(xiàn)象到地質的、生物的現(xiàn)象，大化為其他形式，或

到宇宙天體的演變，小到原子核者從一個物體轉移

內部粒子的運動，都服從能量守到另一個物體，而

恒的規(guī)律。在轉化和轉移的過

3．能量守恒定律是人類認識程中，能量的總量

自然的重要依據(jù)。人類認識自然，保持不變。

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就要根據(jù)種種自然現(xiàn)象，總結規(guī)

律，能量守恒定律就是人類總結

出的規(guī)律之一，而且人類認識的

其他規(guī)律也必定符合能量守恒定

律。

4．能量守恒定律是人類利用

自然的重要武器。從原始人鉆木

取火，到水能利用，從蒸汽機發(fā)

明，到電能的利用，從太陽能，

到核能的利用??人類科學技術進

步的歷史就是一部認識能量、利

用能量、實現(xiàn)能量轉化或轉移的

歷史。

教師展示永動機圖片，提問永動學生從能量守恒的鍛煉學生的思

機可能實現(xiàn)嗎？角度說明它不能一維，使他們能用

直工作下去。理論知識來解

決問題。

課堂這節(jié)課你學到了什么？學生總結本節(jié)培養(yǎng)學生的歸

小結課的內容。納總結的能力，

（51．多種形式的對本節(jié)課內容

分鐘）能量都可以相互轉回顧鞏固。

化。

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2．能量守恒定

律的內容：能量既

不會消滅，也不會

創(chuàng)生，它只會從一

種形式轉化為另一

種形式，或者從一