教育教學(xué)知識(shí)與能力第六章

第六 第一 教學(xué)概 4、培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)第二 包括：感知第三節(jié)教學(xué)原則與方法（二）1直觀的種類(lèi)：2、此原則的教學(xué)要（三）2、要求發(fā)揚(yáng)教學(xué)，建立的師生關(guān)系和生生關(guān)（四）1基于獲取新知識(shí)與保持舊知識(shí)之間的而。2、要求（五）12、原則的要求（六）12、要求1析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、。2、要可接受性原則，這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實(shí)際程度而。12、課程性質(zhì)和的特3412、愿望出發(fā)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受能力，把學(xué)生看成消極的客體，向?qū)W、32學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。分為復(fù)話和啟發(fā)談話兩種。3、討4（七）指導(dǎo)它是由教育家所提倡是保加利亞學(xué)者夫在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的一種利用聯(lián)想、情境、音樂(lè)等強(qiáng)化（三）123、學(xué)生特此外，還受教 第四 1862年的京師同文館3是把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，由一位教師分別用不同的，在同一設(shè)計(jì)教學(xué)法：教育家所創(chuàng)立。主張班級(jí)授課制和教科書(shū)，打破傳統(tǒng)的學(xué)道爾頓制：教育家。指教師不再上課面向?qū)W生系統(tǒng)講授，而只為學(xué)（五）又稱(chēng)“靈活的課程表它是教育學(xué)教授勞伊德提出把大班上（40%：：學(xué)123第五節(jié)（一）做好面的工作（1）備3寫(xiě)計(jì)劃，一般按以下步驟進(jìn)行：②確定本的教學(xué)目的（二）121、觀察法2、測(cè)驗(yàn)法3、法：4、自我評(píng)價(jià)法23、借助多45123、語(yǔ)第六 升學(xué)等是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿(mǎn)足的心理狀態(tài)。包括學(xué)習(xí)的、（二）50%的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)習(xí)得性無(wú)助：是當(dāng)感到無(wú)論做什么事情都不會(huì)對(duì)自己的重要生活產(chǎn)生影響時(shí)指人們對(duì)自己是否能夠成功地從事某一成就行為的判斷。3（二）1二是現(xiàn)實(shí)歸因：針對(duì)一些具體問(wèn)題采取現(xiàn)實(shí)歸因，以提高學(xué)生克服的能力第七 （1）位置法、縮簡(jiǎn)和編歌訣、諧音聯(lián)想法、、視覺(jué)聯(lián)生學(xué)3