《愛蓮說》教學(xué)案4篇

《愛蓮說》教案4篇

《愛蓮說》教案篇1

【教學(xué)目標】：

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道

德品質(zhì)。

【教學(xué)重點】：學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點】:托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【教學(xué)用具】：多媒體

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，我們這個城市里鮮花店越來

越多了。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗、

圣潔、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感，表達問

候，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣。古代有愛

梅如妻的林逋，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤

為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的

呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》

二、學(xué)習(xí)文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理，

也可以借人借事或借物的記載來論述道理。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結(jié)合課文注釋，理解文意。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀。在

聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小

的詞語測試。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四、運用點撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

__“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花，

可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛，為什么作者偏偏喜

愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣

而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而

不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學(xué)結(jié)

合這幅蓮花圖來談一談。

（學(xué)生討論得出結(jié)論，教師適時點撥，“淤泥”和“清漣”

是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；

“香遠益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿

態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語

是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的。）?

2、學(xué)習(xí)__托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，

卻能夠如此細描細繪蓮花，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請學(xué)生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)

境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，

行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植

—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法__題為《愛蓮說》，主要是

表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一

起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹。第二節(jié)，寫

菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中，用自己的

行動一民世俗作斗爭。相比較，有相似之處，也有不同之處。從

來看，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時，要明

確，它對蓮花起的是襯托作用。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。

“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種

人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是__的反面形象，作者寫牡丹

實際上是從反面襯托蓮的君子形象。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨

愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城?！?/p>

—劉禹錫

“一叢深色花，十戶中人賦。”

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文，讓學(xué)生了解當時追求復(fù)歸的不良風

氣。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所

處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的

推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，

做像蓮一樣正直的人。

八、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求，說說你

最喜愛哪種花，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花，因為它是花中的志士，堅強不屈。

《愛蓮說》教學(xué)反思

?？谝恢欣钌?/p>

九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的

同學(xué)對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固，需要進行拓寬、拓

深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高

他們的能力?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學(xué)生來說，

因為很多文言知識是原來學(xué)生沒有學(xué)過的，所以在目標的設(shè)定上

既要對字詞落實，又要掌握__的寫法及的中心，感悟古人追求的

“君子”之風。

那一課我是這樣上的。

開始，我從“鮮花店為什么越來越多？人們喜愛什么花代表

他們怎樣的心態(tài)？”，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾

部分?各有什么特點?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入

課”。說是漫談，其實是我的精心設(shè)計。我必須從這一過程中，

首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會，從而

確定下一步如何去“引導(dǎo)”。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認

識的字和拗口難讀的句子，提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準：

“濯”“滌”，“鮮”。當堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀：

“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀，大家就明白了。然后是對

照注釋翻譯課文，不懂的先畫下來，待會兒提問。這一步用的時

間稍長，老師點撥一下即可。朗讀完后，我提了兩個問題：作者

為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點值得他喜愛，課文中有沒有

說明？

再接下來精讀課文，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”。（以

拼圖形式）這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地

方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始，學(xué)生由于習(xí)慣

了老師的滿堂灌，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)

的君子品格。五分鐘的時間討論，于是大家你一言，我一語，對

《愛蓮說》君子品格，一點一點地全“拼”了出來。但是這個環(huán)

節(jié)顯然對初一學(xué)生來說太難了。比如以前作為難點分析的，是作

者以蓮自況，追求高尚情操，諷刺污濁世風的觀點。學(xué)生在分析

的時候，沒能分析到點上，真該要他們好好讀讀這篇。

由于是初次上這樣的課，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭

論下去。最后一個步驟：遷移能力。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物

為題，作一篇托物言志的練習(xí)。由于整堂課都是以學(xué)生為主，以

自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主，所以，學(xué)生作起這樣的練習(xí)來，

并不難。

這堂課，學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如，這堂課也使我認識到，只

有老師為學(xué)生服務(wù)，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué)，

老師教，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動地跟著老師

的指揮棒走，光記筆記都來不及，哪里還有什么主動性?哪里還

有什么發(fā)現(xiàn)?有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文，我會

適當改變一下教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松一些，不僅使學(xué)生成績得到

提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，收到了較好的效果。

《愛蓮說》教案篇2

【教學(xué)目標】：

1、知識目標

朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

學(xué)習(xí)課文托物言志和襯托的手法。

2、能力目標：

培養(yǎng)學(xué)生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。

3、情感目標：

認識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活

情趣。

4、創(chuàng)新目標

培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。

培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)整合材料的能力。

【教學(xué)重點】：加強朗讀，學(xué)習(xí)__托物言志和襯托的手法。

【教學(xué)難點】：理解__的主旨。

【教學(xué)用具】：運用多媒體輔助教學(xué)、積累卡片

【教學(xué)方法】：自主、合作、探究

【主導(dǎo)教法】：誦讀、品析、說寫

【教學(xué)課時】：一課時

【教學(xué)內(nèi)容及步驟】：

一．賞圖評花，設(shè)境啟疑

1．教師啟發(fā)質(zhì)疑

對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是

非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。

人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格

品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是

愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/

慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿

忘草：不要忘記我等）

2．學(xué)生自由發(fā)言

談?wù)劯髯运私獾幕ㄕZ，然后同位交流，說說自己最喜愛的

花和它所蘊涵的意義。

一、導(dǎo)入課題

1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。

埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。

【典故】荷花相傳是王母娘娘身邊的一個美貌侍女——玉

姬的化身。當初玉姬看見人間雙雙對對，男耕女織，十分羨慕，

因此動了凡心，在河神女兒的陪伴下偷出天宮，來到杭州的西子

湖畔。西湖秀麗的風光是玉姬流連忘返，忘情的在湖中嬉戲，到

天亮也舍不得離開。王母娘娘知道后用用蓮花寶座將玉姬打入湖

中，并讓她“打入淤泥，永世不得再登南天”。從此，天宮中少

了一位美貌的侍女，而人間多了一種玉肌水靈的鮮花。

美麗的鮮花對人們有著巨大的吸引力。世界上不喜愛花的人

恐怕很少。但是，不同的人往往喜愛不同的花，而同一個人對不

同的花看法也往往不同。宋朝哲學(xué)家周敦頤，對牡丹、蓮花、菊

花就評價不同，并且在一篇膾炙人口的短文中作了闡述，這就是

小品文《愛蓮說》。（板書課題）（多媒體：欣賞蓮花配樂圖片）

2、學(xué)生板書課題及作者：特別指出：字正確寫法。

二、解題質(zhì)疑

1、文體解釋：表，記、說（雜文）、銘、序。

2、從題目就可以看出，周敦頤最喜愛的花是蓮花。同學(xué)們

讀了這個題目，最想知道的是些什么？你覺得蓮花美在哪里？作

者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過“愛蓮”表達自己怎樣的情懷

呢？這都是我們將要討論的問題。（學(xué)生提出問題，教師鼓勵學(xué)

生質(zhì)疑。）（多媒體展示問題，學(xué)生帶著這些問題通讀全文）

3、挑戰(zhàn)無標點原文，感受句讀，學(xué)生點評。

4、聽MP3錄音，觀看荷花視頻。

5、自由朗讀。

二、自讀解疑，循序探究__的語言美

1．提出自讀要求（創(chuàng)設(shè)情境，課前播放古箏樂曲）

要解答這些問題，就必須仔細閱讀課文并認真研討?！稅凵?/p>

說》是文言文，閱讀時必須反復(fù)揣摩，循序漸進。大家可以分三

步閱讀，探究答案。

①第一步：聽讀課文，注意讀準字音和停頓；

②第二步：邊讀邊譯，研討不懂的.語句

③第三步：讀思結(jié)合，探究問題的答案。

2．學(xué)生按要求自讀課文

做到讀準字音，讀通課文，初步理解課文大意。（多媒體示

范朗讀，使學(xué)生進入情境，感受蓮花的美。）

3．學(xué)生自主翻譯全文（同桌的兩個同學(xué)互相檢查）

根據(jù)課文注解，把課文用現(xiàn)代漢語復(fù)述一遍，教師點撥重點

詞句：

蕃染濯溢謂鮮（多媒體：分頁展示翻譯內(nèi)容）

4．學(xué)生齊讀課文

這一遍讀的要求是：讀正確字音，并結(jié)合注解，疏通文意。

注意抬頭挺胸，聲音響亮、精神飽滿。要做到這一點，我們先要

充分地理解課文內(nèi)容，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀。

三、整體把握，深度感悟

1、作者寫蓮花，可是__開頭并沒有從蓮花寫起，在寫蓮花

之前，作者寫了什么？

有哪些人分別喜歡它們？（PPT10）

2、思考討論：作者如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)

在哪里呢？

找出直接描繪蓮花形象的語句，思考作者從哪些方面來描繪

蓮花外形的？作者從哪些方面描寫蓮花的？賦予蓮花哪些品

格？討論完成下表。（PPT11-12）

明確描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖；中通外直，

不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。作者是

從生長環(huán)境、體態(tài)香氣、氣質(zhì)風度等方面描述蓮花的外形的。

教師隨機點撥：這些語句對蓮花作了生動逼真，盡善盡美的

描繪，作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，你們覺得作者僅僅只是

在描寫蓮，贊美蓮嗎？

[明確]：當然不是，寫花就是寫人，詠花就是詠志。這七個

分句句句寫花，又句句寫人，是為了歌頌具有蓮花那樣高尚品質(zhì)

的人。

教師隨機提問：作者把蓮花比喻為哪一種人呢？——君子

那么，什么是君子？在你眼中的君子應(yīng)該具有哪些品質(zhì)？

（學(xué)生思考后作答）

4、想一想：蓮與君子有哪些相似之處？

結(jié)合蓮花圖，學(xué)生根據(jù)課文中的語句來對應(yīng)蓮花所隱喻的品

質(zhì)，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美?

（多媒體展示：將君子的七種品質(zhì)對應(yīng)相應(yīng)的蓮花圖表）

[明確]：由此可見，蓮花表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流

合污，但又不孤高自許。（潔凈而又莊重）正如君子通達事理，

行為方正，美名遠揚，君子志潔行廉，又有莊重的儀態(tài)，令人敬

重，不敢輕侮的性格特點。

[教師點撥小結(jié)]：七個短語的描繪，可見作者從七個角度

寫出了蓮花的高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將

蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達到了“形”與“神”

的高度統(tǒng)一。

5、請同學(xué)們把這些描寫蓮花的語句再齊聲朗讀一遍，注意

把握蓮花的高潔品格，體會作者的贊美之情。

6、課文寫了蓮花，還寫了哪幾種花？有什么作用？作者對

這幾種花各持什么態(tài)度？這些花的花語意義？（PPT13）

請學(xué)生盡量讀出應(yīng)有語氣。

[明確]：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜

愛，不過，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值

得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說》，就是

一篇贊美蓮的品質(zhì)，從而抒發(fā)作者思想感情的__。

四、教師小結(jié)

同學(xué)們都讀得不錯。但大家對“愛蓮”的感情體會得還不夠

深，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來，我們還要仔細

體會。我們一起看課文的內(nèi)容。

總結(jié)作者的生活態(tài)度，理解__的意蘊美。

1、總結(jié)作者的生活態(tài)度

作者認為：在封建社會里，整個社會的風氣是貪慕富貴、追

名逐利的，也有少部分人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而選擇逃避現(xiàn)

實，隱居起來。只有蓮花一樣的君子，潔身自好，保持高潔的操

守。作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世

風同流合污，為人正直、莊重，有獨立的人格。封建社會有這樣

的人，真是令人敬佩！但是當時社會這樣真正的君子少，而追求

富貴的人多啊！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人

太多，對他們表示了強列的鄙視！__借贊美蓮花的可愛來贊頌君

子的堅貞氣節(jié)，因此這既是作者自況，也是對追名逐利、趨炎附

勢的世態(tài)的批評，表現(xiàn)作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度。

2、品文論人，整合提升。（討論__的現(xiàn)實意義）

作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和

他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān)，更和他在這一特定的環(huán)境中保持

的自身特性息息相關(guān)。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，

更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，

志在堅貞不逾地保持

正直的操守，做一名君子，這在封建社會實在是難能可貴、

超凡脫俗的。他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，

至今仍對我們有積極的教育意義。生活中可能會遇到各種各樣的

環(huán)境，有好的，有差的，有的可能暫時生活在‘污泥’中，但__

告訴我們，不管現(xiàn)實社會怎樣，我們一定要有清醒的頭腦，有獨

立的人格，有崇高的追求，絕不能隨波逐流，要經(jīng)得起生活的考

驗，做一名堅強、自信、自尊、自愛的人，在逆境中同樣健康成

長！

五、能力訓(xùn)練，習(xí)得語感

[過渡]：周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我

們一個啟示：要寫出有分量、有深度、有新意的__，就不僅要貼

近生活，有真實的經(jīng)歷，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

__突出的一個特點就是運用了托物言志的寫法，借花喻人，花美

人更美，自然貼切。（邊板書：托物言志）

1、了解托物言志。（多媒體演示：播放概念）

[明確]：托物言志是詩歌散文中經(jīng)常運用的表現(xiàn)手法，即作

者借助對某種事物的刻畫來寄托、傳達自己的某種感情、抱負、

志趣或某種品格志向。用這種方法可使__生動形象，含蓄而給人

回味。

2、拓展延伸，舉例說明概念。（多媒體演示示例）

[教師點撥]：以花為例。其中蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔

的花，因此深得人們喜愛。比如：澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是以蓮

花構(gòu)成的。不僅因為澳門蓮多、蓮美，更是因為蓮花象征了澳門

人渴望回歸祖國大家庭的純潔、高尚的心。

[思考討論]：同樣有些__表面上是寫物，實際上也是寫人。

在我們的課本中，這類__并不鮮見，我們以前學(xué)過托物言志的__

嗎？

我們曾學(xué)過楊朔的散文《荔枝蜜》，作者以小見大，托物言

志，借贊蜜蜂，熱情謳歌了創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的勞動人民

和我們欣欣向榮的偉大祖國，作者愿意像小蜜蜂一樣忘我勞動。

不少這類值得傳誦的名篇，作者所托之物雖小，但所言之志卻不

凡。

[教師啟發(fā)]：作者對生活中的某些事物有所感觸必須要借助

于描寫所托之物的外形特征來抒發(fā)，這類事物往往外形特征比較

鮮明，只要找準對其外在形象的描寫，就可分析出它的內(nèi)在品質(zhì)。

事實上，事物的外特征便是其內(nèi)在品質(zhì)的外在表現(xiàn)。

比如蠟燭何等的平凡，卻燃燒自己照亮了別人，這就是無私

奉獻精神的體現(xiàn)。

[小結(jié)]：我們周圍的事物，由于它的形狀、它的性質(zhì)、它的

“經(jīng)歷”有很多特點，往往有“寓意”。例如梅花的耐寒，根的

只講奉獻而不表現(xiàn)自己，粉筆的平凡、貢獻大而“粉身碎骨”等。

這些事物都可以作為題目來寫詠物言志的__。

3、練習(xí)托物言志的寫法。（放圖像）

[過渡]：仿照作者用蓮花來寄托感情的方法，用“我喜歡

______，因為______。”的句式說一段話，所借之物不拘泥于花

草樹木。大家可以參照屏幕上放出來的各種花木，也可以任意地

另找一種。在紙上寫一下，先說給你的同桌聽，然后我們再一起

交流。(但要注意兩點：第一，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二，要有新

意。)

例句：我愛梅花，因為它冒風霜，戰(zhàn)冰雪，總是第一個迎接

春天的到來。正如謙遜無私、堅強不屈的革命戰(zhàn)士。

將剛才的造句練習(xí)擴充為200字左右的小短文，寫在練筆本

上。（多媒體示例演示，學(xué)生活動，教師適時點評）（我喜歡朱

頂紅??）

六、背誦積累，積淀語感。

（指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文）同學(xué)們讀的很投入，老師再

給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來。(播放多媒體配

畫配樂畫面，再悉心品味一下蓮花的無窮魅力！)

七、課文總結(jié)

這堂課我們通過朗讀，掌握了朗讀文言文的一般方法，理解

了課文內(nèi)容，了解了托物言志這種寫法的特點?！稅凵徴f》僅

119個字，但它以其豐富的內(nèi)涵、質(zhì)樸的語言在中國古代小品文

中占據(jù)了重要地位，數(shù)百年傳誦不衰。封建時代的君子形象對我

們今天如何做人，完善

自我品德修養(yǎng)有一定的啟示。迄今為止許多人仍以“出淤泥

而不染”作為自己的座右銘，而那高潔淳樸、不思富貴的品質(zhì)則

成了中華民族傳統(tǒng)美德中不可缺少的組成部分！希望在二十一世

紀的今天，同學(xué)們都能夠志存高遠，做胸懷磊落、行為正直、不

慕名利、潔身自好的蓮花式的人。

七、布置作業(yè)

1、背誦這篇課文。

2、請用托物言志的方法，選擇一種你喜歡的花草樹木或其

它物件進行描寫，以《____贊》為題，要求通過描寫的事物抒發(fā)

感情，說明一定的道理。

3、搜集使用托物言志描寫的詩句。

八、板書設(shè)計

愛蓮說

蓮花君子

生長環(huán)境：高、直不同流合污

體態(tài)香氣：正直、內(nèi)心通達、行為正直

風度氣質(zhì)：高潔美名遠揚

《愛蓮說》教案篇3

一、引入新課

1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，

還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目，真是一種享受。這種美

是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用

心靈去感受，那就是文學(xué)之美。今天請同學(xué)們和老師一起來欣賞

一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學(xué)之美吧。

二、出示課題：(彩屏畫面——荷花畫面)

美中生趣文中蘊情

——美文欣賞

愛蓮說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們

所傳誦、所喜愛，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力。今天我們通過欣賞

來感受一下它的藝術(shù)美。

三、朗讀課文：

1、老師范讀課文。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào)、

語速、語氣。(彩屏出示荷花背靜、__字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2、學(xué)生齊讀課文。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語

氣朗讀。

四、賞析課文

(一)分小組討論：這篇__美在哪里?

(二)綜合意見，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，這篇__美在四個方面：

“蓮”貌美品美、__的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙、結(jié)構(gòu)精巧。

(四)從四個方面進行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女，風度翩

翩的雅士，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要

的是贊美她的精神和品質(zhì)。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔、質(zhì)樸)，比

喻君子既不同流合污，又不孤高自許。“中通外直，不蔓不枝”

(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正，

因而美名遠揚?！巴ね糁?，可遠觀而不可褻玩焉”(清高)，比

喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài)，受人尊重。作者分別從“生

長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)

與君子的品格結(jié)成一體，名曰寫物，實是寫人。從中可看到作者

的情節(jié)和節(jié)操。

2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合(2)多種修辭手法的

運用。

作者采用駢散結(jié)合的方法，長短句相間，錯落有致，讀來有

一種節(jié)奏感，韻味無窮。多種修辭方法的使用，使__活潑生動。

找出這些句子朗讀，體會語言特色。駢散句分男女生讀。

著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴

者也;蓮，花之君子者也。”通過比喻，贊美了蓮的君子品格—

—不慕富貴，潔身自好?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲;“牡丹”：

“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗;蓮喻為“君子”，清逸，表

現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成__，怎樣使語言達到最佳效果，這就靠表

現(xiàn)技巧，__主要采用了“托物言志”“襯托”的手法。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴，潔身自

好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：(1)以陶“獨愛菊”，世人“甚愛牡丹”

做襯托，突出“予獨愛蓮”，(2)用“菊，花之隱逸者也”，“牡

丹，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”;(3)

用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托，突出“蓮之愛”，特別是最

后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣。”憤世嫉俗，暗含譏諷，表現(xiàn)了

對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可

貴。

4.結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索：全文以“愛”為線索(出現(xiàn)七次)

兩個襯托：草木之花(蕃)菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多)蓮(獨)

三種類型：三種花：菊、牡丹、蓮

三種人：隱士、富貴者、君子

對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺、贊美。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)

佳品。

五.課堂小結(jié)：

__用了119個字，調(diào)動了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的

美，表達了作者對蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利、潔身自

好的生活態(tài)度，讀著這篇__，我們不但感受到了蓮花的美，語言

藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美。讀著這篇__，我們不能不

嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手。

六.課外延伸：

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感，古代文人墨客寫

蓮的也不少，各自表達自己的感情。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、

寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學(xué)生賞析。

七.本課總結(jié)

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學(xué)們的

美文。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園，品味了祖國語言

文字的精美，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣

味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學(xué)們今后要

多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操，

提高我們的生活品位。

《愛蓮說》教案篇4

教學(xué)目的

1.理解托物言志的寫法

2.背誦課文

教學(xué)設(shè)想

1.課型：語言自讀涵詠課

2.課時：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

設(shè)計一：

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上，是因為大自然為我們

創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間，它用神異之筆為我們渲染了一個清

新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它。正因為有花，

這個世界才變得更加豐富多彩。所以，人們都非常愛花，并寫出

了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角

數(shù)枝梅，凌寒獨自開”，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第

一香”，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”……

可以說，描寫花的詩句比比皆是。但是，有一位古人，他卻百花

不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就

是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計二：

師：同學(xué)們，你們愛花嗎？

生：（略）

師：既然愛花，那么請你說出一種你喜愛的花，并說出喜愛

的原因。

生答：（略）

師：看來，同學(xué)們的生活豐富多彩，但是有一位古人，他卻

百花不愛，偏偏對蓮花情有獨鐘，并為它寫下了一篇傳世佳作。

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

設(shè)計三：

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體.課件----

國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗，她從來就是文人

墨客筆下的愛物。請同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩

文句，并朗讀給全班同學(xué)聽。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體絡(luò)資源現(xiàn)場調(diào)閱上

有關(guān)“蓮花”的古詩文句）

師：同學(xué)們平時看的書很多，朗讀得也不錯，這些詩句都從

不同的角度描繪了蓮花，贊美了蓮花，令人陶醉，令人難忘。今

天，咱們就一起來欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛蓮說》（板

書課題：愛蓮說）

二、整體把握，感知語言

1.教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音，并標出難句。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文，初步理解課文大意。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤

的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。

4.全班齊讀課文，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）。

三、品味語言，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了。作者如此愛

蓮，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢？

①從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不

妖”的高潔、質(zhì)樸；

②從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，

“香遠益清”的芳香；

③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”

的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，__是不是僅僅寫蓮花

呢？

作者借蓮花來寫人。

①在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮

花一樣高潔質(zhì)樸；

②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自

己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度；

③把蓮花人格化，自喻自己剛直、莊重，大有如屈原所說“舉

世混濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來，那這種寫

法叫什么？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)

境資料”（打開多媒體中的“背景文字”），看完后，想一想，

周敦頤身