《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案

《福樓拜家的星期天》教案1

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識和能力：

1.積累詞語并學(xué)會運(yùn)用。

2.學(xué)習(xí)作者組織材料、安排結(jié)構(gòu)的技巧。

(二)過程和方法：

1.學(xué)習(xí)人物描寫的方法：抓住人物特點(diǎn)、賦予人物個性。

2.體味遣詞造句準(zhǔn)確生動、富有表現(xiàn)力的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感。

(三)情感態(tài)度和價值觀：

理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物描寫的方法，即借助語言、動作、

肖像等描寫塑造人物性格。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體味語言準(zhǔn)確生動的特點(diǎn)。

四、課時安排：一課時

五、教學(xué)過程：

(一)課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，積累本課重點(diǎn)字詞。

2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語

言、行動和性格的特點(diǎn)。

(二)授新

1、導(dǎo)入

師：德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天

地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們?nèi)祟愒谡Z言、

動作等方面有很多的共同點(diǎn)，但是我們發(fā)現(xiàn)每個人都有自己的特

點(diǎn)。不少作家善于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活

現(xiàn)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄猒_：

《福樓拜家的星期天》。

2、積累生字

⑴師：我們已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，要求同學(xué)們掌握“讀一讀，

寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進(jìn)行書寫。

⑵生：書寫生字

讀一讀，寫一寫：博學(xué)多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所

以、義憤填膺

補(bǔ)充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱

⑶全體同學(xué)訂正

3、分析人物性格

⑴小組交流自己所列表格

⑵小組討論，__插圖中的人物分別是誰?你是如何判斷出來

的?(從文中找出依據(jù))

生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據(jù)是第九節(jié)：“這時

只見福樓拜做著大幅度的動作(就像要飛起來似的)，從這個人面

前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上

的風(fēng)帆?！边@里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。

生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，

在第四節(jié)：“屠格涅夫仰坐在一個沙發(fā)上”

生：第二個坐著的人是都德，依據(jù)是他的肖像。__第六節(jié)：

“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩

上，與卷曲的胡須連成一片。”

生：第三個坐著的人是左拉。__第七節(jié)寫道：“他很少講話，

總是歪坐著，壓著一條腿?！钡诎斯?jié)寫道：“在他那不發(fā)達(dá)的腦

門上豎立著很短的頭發(fā)，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，

但透著十分尖銳的探求的目光。”他的頭發(fā)短，胡須短，而且近

視。

生：老師，怎么多了一個人?

師：同學(xué)們猜猜這個人是誰?

生討論后齊答：莫泊桑

⑶在插圖上標(biāo)注人物姓名

⑷分析人物性格

師：同學(xué)們對這幾個人已經(jīng)有了初步的了解，你能結(jié)合__

語句說說他們都是什么樣的人嗎?

學(xué)生從文篩選信息，進(jìn)行概括：

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿智

屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識

都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式

左拉：溫和少言，堅強(qiáng)，聰慧

4、體會寫作特點(diǎn)

⑴理解作者描寫每個人物時的側(cè)重點(diǎn)：

福樓拜：動作(9節(jié))

屠格涅夫：語言(4節(jié))

都德：肖像、語言(5、6節(jié))

左拉：肖像、動作(7、8節(jié))

⑵概括寫作方法：

肖像突出

動作習(xí)慣性

人物描寫語言代表性人物性格

神態(tài)生動

心理真切

(三)拓展延伸：

課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學(xué)，通過肖像、語

言和動作描寫體現(xiàn)他的性格。(學(xué)生寫作進(jìn)行交流)

(四)布置作業(yè)：

1、將練筆進(jìn)行修改寫作作業(yè)本上。

2、課下繼續(xù)閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準(zhǔn)確地語言

特點(diǎn)。

《福樓拜家的星期天》教案2

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務(wù)教育課程

標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰

出人物為題材，這是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作

者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各

有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，

鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。__既然是自讀課，根據(jù)課標(biāo)

要求可采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，這種以學(xué)

生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、當(dāng)堂訓(xùn)練為主的教學(xué)模式，可使學(xué)生在

學(xué)習(xí)過程中主動性增強(qiáng)，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)交流

過程中，優(yōu)生的想法、解決問題的思路一目了然，有助于差生閱

讀能力的提高，有利于每個學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)以上幾點(diǎn)設(shè)定

的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解應(yīng)抓住人物思想、性格特征進(jìn)行描寫;在敘述、描寫

中插入抒情、議論的寫法

2、理解四位世界著名作家的高尚情操、共同志趣、相同的

文學(xué)主張，體會友人之間的真摯友誼。

我主要設(shè)計了四個步驟：

1、初識文本，整體感知

2、理解、掌握作者刻畫人物的方法。

3、在敘述和描寫中插入抒情、議論的描寫方法。

4、辨認(rèn)圖畫中的人物，并學(xué)習(xí)描寫人物。

在這節(jié)課，我認(rèn)為取得比較成功之處有：

1、三維目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)學(xué)生在把握教材的基礎(chǔ)上，

由淺入深地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解了抓住人物的性格特征進(jìn)行描寫的

方法技巧。通過分組來朗讀來感知課文。并糾正易讀的字，把握

__的內(nèi)容。

2、在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了學(xué)生的活動。如：“速讀課文，以

福樓拜為例子找出關(guān)于作者是怎樣表現(xiàn)性格的?并完成講學(xué)稿中

的表格”此題的設(shè)計意在調(diào)動學(xué)生的參與熱情，設(shè)計的問題能夠

以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)學(xué)生對文本中的主要人物進(jìn)行充分的感知，篩選

有用的信息，讓學(xué)生在這個過程中學(xué)會并掌握寫人的方法。

3、在對人物進(jìn)行分析時，沒有對四位作家平均用力，而是

以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生真正了解和掌

握人物描寫的方法。并對人物描寫方法結(jié)合生活中的實(shí)例，解釋

肖像描寫和外貌描寫的區(qū)別，以及作者是怎樣筆墨來刻畫人物

的，即抓住人物哪一方面明顯的特點(diǎn)就描寫哪一方面，并且以“認(rèn)

一認(rèn)”以能在課本插圖中準(zhǔn)確找到人物的相應(yīng)位置為準(zhǔn)，這樣一

來，加深了學(xué)生對人物群像描寫方法的印象，激發(fā)了學(xué)生極大的

興趣，課堂氣氛異常活躍，既省時，效果也好。

4、這節(jié)課還有比較好的地方就是在掌握了人物描寫方法之

后，以自己最熟悉的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)。這樣可以

鍛煉學(xué)生寫作能力，又訓(xùn)練了學(xué)生解讀文本，準(zhǔn)確把握人物性格

特點(diǎn)的能力，這樣可以從生活出發(fā)，注意生活的細(xì)微之處學(xué)以致

用。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造能力和想象能力。

當(dāng)然，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)授課過程中也有不足之

處：

1、在教學(xué)過程中，給學(xué)生們完成表格的時間不夠，學(xué)生討

論、思考的時間不夠。舉例還不夠典型，有點(diǎn)隨意。

2、由于是新老師，就覺得什么都重要，就把課文里涉及的

知識點(diǎn)就全部在一節(jié)課里，羅列出來。只有一節(jié)課往往想把大量

的內(nèi)在課堂上是時間不夠的，例如區(qū)別肖像描寫和外貌描寫、急

于把引導(dǎo)學(xué)生把答案給說出來。給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)描寫的班上同學(xué)

的時間沒有充分的，只是以課后作業(yè)落實(shí)下去，若是把當(dāng)堂完成

并朗讀出來，讓學(xué)生們猜猜他(她)是誰，這樣更能鍛煉學(xué)生們的

寫作能力。

3、這篇__的選用，很顯然是多元化文化的補(bǔ)充。因此對于

此文的設(shè)計是否還可以考慮加一些內(nèi)容。這些文學(xué)大師們帶給學(xué)

生的不僅是淺層次的印象，更多的是他們對于生活的不懈追求，

對待問題的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，如果在這方面能夠設(shè)計相應(yīng)的問

題，勢必會讓學(xué)生對文本的理解更有厚度。

作為一節(jié)考核課，我覺得是不夠完美的，尤其是在創(chuàng)新方面

做得還很不夠。時代在發(fā)展，教育也應(yīng)與時俱進(jìn)，作為一名教育

工作者，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平時的教學(xué)中，

更新觀念，多下功夫，研究教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。同

時作為一名新教師不能把全部的知識點(diǎn)全部分在一節(jié)課或一篇

課文，而是應(yīng)該分篇分點(diǎn)的落實(shí)，這樣結(jié)合學(xué)過的課文，這樣學(xué)

生更易接受和運(yùn)用的知識點(diǎn)，而不是教下去就不管了，應(yīng)該是落

實(shí)在平時每一節(jié)中反饋學(xué)生掌握情況。

《福樓拜家的星期天》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1．能從人物的描寫中感受到人物的性格特征

2．學(xué)會從人物性格中體會到高尚的人格

3．了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．前面學(xué)生學(xué)到的是一個人物的描寫，對于群體人物的描

寫較為陌生，因此教師有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對群體人物的分析。

2．知道應(yīng)抓住人物思想性格特征進(jìn)行描寫；

教學(xué)設(shè)計；

要體現(xiàn)新課標(biāo)的理論，讓學(xué)生在合作與探究中思考問題。

教學(xué)步驟：

一導(dǎo)入課文

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了人物的描寫，知道可以通過對人物的語

言、動作、外貌、神態(tài)和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天

我們來結(jié)識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著

名的法國文學(xué)家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期

天》中，下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（板書課題、作者）

二檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，這四位大作家都是誰

呢？

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2．（出示有關(guān)幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最

熟悉的是誰呀？為什么？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》

等。

屠格涅夫（1818—1883），俄國作家，代表作有《父與子》

等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小說代表作是《最后

一課》。

左拉（1840—1902），法國小說家，代表作有《小酒店》等。

三整體感知課文

（指點(diǎn)投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑（1850—1893），法國

文學(xué)家，他是19世紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)

作成就以短篇小說最突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅

夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色

的散文。

1．散文的特點(diǎn)是什么？

生：（齊答）形散而神不散。

教師：在這篇__中，沒有一個完整的故事情節(jié)，沒有寫星期

天在福樓拜家發(fā)生了一件什么事，沒有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，

但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學(xué)習(xí)

作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節(jié)課重點(diǎn)解決兩

個問題。

2．下面請同學(xué)來朗讀課文，其他同學(xué)考慮這幾位作家分別

具有什么樣的性格特征，作者是怎樣表現(xiàn)出來的？

（1）我們先來看主人──福樓拜（板書：福樓拜）每到星

期天，從中午一點(diǎn)到七點(diǎn)他一直都有客人來，這說明什么問題

呢？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也

可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特征，往往是通過對人物進(jìn)行哪

些描寫表現(xiàn)出來的呢？

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是藍(lán)色的大眼睛古高盧斗士式的大胡須。語

言描寫有他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下

面，吹響著一把軍號。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場

辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事

實(shí)或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊

碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什

么樣的人呢？

博學(xué)善辯。（板書：博學(xué)善辯）

（5）找有關(guān)福樓拜動作描寫的語句。

門鈴一響他總是親自去開門。漸漸地，人越來越多這時只見

福樓拜作著大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前

一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)

帆。最后，他的朋友們一個個地陸續(xù)走了。他分別送到前廳，最

后再單獨(dú)和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大

笑著用手拍打幾下對方的肩頭

（6）福樓拜朋友這么多，可他是分別送、單獨(dú)和每個人講、

緊緊握握對方的手、再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭這

些短語說明什么呢？

把關(guān)鍵詞語通過重讀表現(xiàn)出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情

豪放）

（7）第一個來到的往往是伊萬．屠格涅夫。可見屠格涅夫

與福樓拜的關(guān)系怎么樣？他們深厚友誼的基礎(chǔ)是什么呢？哪些

語句可以體現(xiàn)出這一點(diǎn)呢？

他們相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)和才能；共同的趣味、生活和夢

想；相同的文學(xué)主張、狂熱的理想和共同鑒賞能力與博學(xué)多識使

他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種

與其說是相互理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是白的臉。

語言描寫是用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是

不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣

味談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格

涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普

希金的詩句。

動作描寫是仰坐在一個沙發(fā)上。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特征呢？

博學(xué)多識。老年持重。（板書：博學(xué)多識老年持重）

（10）剛才我看到大家把關(guān)于都德、左拉的肖像、語言、行

動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩

位具有什么思想性格特征的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛說話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結(jié)：

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫

已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發(fā)表自己的主觀感受了，

并把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能

是肥胖的臉，近視眼，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性

格特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點(diǎn)對我們

同學(xué)作文也很有啟發(fā)。另外，為什么我們在讀完課文之后就能說

出四位作家不同的性格特征呢？因?yàn)樽髡吣瓷Ｗプ×怂奈蛔?/p>

家的不同特點(diǎn)，從肖像、語言、行動等方面進(jìn)行了描寫，把人物

形象刻畫得栩栩如生。

三知識的拓展

我們做一個小練習(xí)：四位作家的思想性格特征我們現(xiàn)在都已

經(jīng)掌握了，假設(shè)此時四位大作家正在談?wù)撝膶W(xué)方面的事情，這

時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家

的不同的性格特征來想像一下此時這四位作家會用什么樣的表

情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學(xué)們討論一下。

《福樓拜家的星期天》教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、速讀課文，體會人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

２、學(xué)習(xí)__抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

３、揣摩比較不同人物不同的描寫方法。

４、感受當(dāng)時歐洲著名的大文豪身上淵博的知識、寬廣的胸

懷、謙遜的品質(zhì)和出色的談話智慧，努力塑造自己成為一個高素

質(zhì)的人。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：抓住外貌、性格特征寫人的描寫方法。

難點(diǎn)：比較不同人物不同的描寫方法。

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)設(shè)計】

__刻畫了四位著名作家的形象，顯示了莫泊桑在人物描寫上

的卓越才能。在學(xué)習(xí)時，要著重體會作者從人物肖像、言談舉止、

神態(tài)等多方面描繪人物的方法。作者善于抓住人物外貌和性格上

的特點(diǎn)，各有側(cè)重地進(jìn)行描繪，同時在敘述和描寫中適當(dāng)?shù)夭迦?/p>

抒情議論，很好地表現(xiàn)出人物的性格特征，閱讀時也要好好體會。

一、人物畫像，交流引讀

１、畫像展示：教師利用多媒體出示四位人物畫像。

２、交流引讀：

學(xué)生交流人物的外貌特點(diǎn)，教師引讀：

有人說過：世界上沒有兩片完全相同的葉子。同樣的，世界

上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，要表

現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善于抓

住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們一起

來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄猒_：《福樓拜家的星期

天》。

（板書課題，并簡介作者。）

莫泊桑（１８５０～１８９３）：法國文學(xué)家，他是１９世

紀(jì)后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，創(chuàng)作成就以短篇小說最

突出。他在創(chuàng)作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊

桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、自讀積累，猜測感悟

１、自讀積累：學(xué)生自主閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，積累字詞，

初步感知課文。

２、猜測感悟：

⑴學(xué)生猜測多媒體出示的四位人物畫像的名字。

（福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉，并穿插這四位作家的一

些生平情況。）

①莫泊桑（１８５０～１９８３）法國作家。創(chuàng)作上受福

樓拜、左拉、屠格涅夫的影響。一生寫了近３５０篇短篇小說和

６部長篇小說。代表作有短篇小說（羊脂球）（米龍老爹》長篇

小說（漂亮的朋友）（一生》等。

②福樓拜（１８２１～１８８０）法國作家。早期作品（狂

人回憶錄）（十一月）帶有浪漫主義色彩和憂郁情調(diào)。１８５６

年發(fā)表長篇小說（包法利夫人）奠定了他在法國文壇的地位。他

的散文一直是近代法國散文的典范。

③屠格涅夫（１８１８～１８８３）俄國作家。１８４７～

１８５２年發(fā)表（獵人筆記）奠定在俄國文學(xué)中的地位，被放逐。

１８６０年發(fā)表長篇小說（父與子）刻畫了貴族自由主義者同平

民知識分子之間的思想沖突，影響巨大。

④左拉（１８４０～１９０２）法國作家。１８７１～１

８９３年間創(chuàng)作了由２０部長篇小說組成的（盧貢馬卡爾家族）

奠定了他在法國文學(xué)上的地位。其中著名的名著有（小酒店）《萌

芽）（金錢）等。１８９８年發(fā)表《我控訴》一文，被當(dāng)局流放

至英國。

⑤都德（１８４０～１８９７）法國作家。１８６８年出

版長篇小說（小東西）引起人們關(guān)注。長篇小說《雅克）（不朽

者）短篇小說集（星期一的故事），都是他的代表作品。我們曾

學(xué)過他寫的（最后一課），其中小弗朗士、韓麥爾先生的形象至

今難忘。

⑵學(xué)生交流閱讀感受。

⑶啟發(fā)學(xué)生歸納人物描寫的方法。

（外貌、神態(tài)、語言、動作、心理描寫等）

三、合作探究，品讀賞析

１、合作探究：

⑴填寫表格，試比較四人的肖像、語言等描寫，體會人物

的性格特點(diǎn)。

肖像語言行動性格福樓拜古高盧斗士式的大胡子，藍(lán)色的

大眼睛。他的聲音特別洪亮，仿佛吹響一把軍號。有時雄辯過

人。他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論。他的思想一

下子飛躍過幾個世紀(jì)，并從中找出兩個類同的事實(shí)或兩段類似的

格言，再加以比較。于是迸發(fā)出啟蒙的火花。門鈴一響，立刻

把紅紗毯蓋在辦公桌上。親自去開門。像親兄弟一樣擁抱屠格涅

夫。從這個人面前走到那個人面前。把客人一個個地送到前廳，

談話、握手、拍肩。熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學(xué)睿

智。屠格涅夫白皙的臉。用一種輕輕的并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢

地講。講無論什么事都帶上非凡的魅力和極大的趣味。談話很少

涉及瑣事，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件。非常流利地翻譯一些

歌德和普希金的詩句。仰坐在一個沙發(fā)上。懷有狂熱的理想，

醉心文學(xué)事業(yè)，博學(xué)多識。都德他的頭很小卻很漂亮，烏木色

的濃密卷發(fā)從頭上一直披到肩上，和卷曲的胡須連成一片。他的

眼睛像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一樣的黑光。也

許是由于過度近視，他的眼光有時很模糊。一來就談巴黎的事情，

講敘著這個貪圖享受、尋歡作樂并十分活躍和愉快的巴黎。只用

幾句話，就勾畫出某人滑稽的輪廓。他用他那獨(dú)特的、具有南方

風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥?。他?xí)慣用

手捋著自己的胡子尖。他舉止活躍，手勢生動，具有一切南方人

的特征。生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式。左拉中等身

材，微微發(fā)胖。有一副樸實(shí)但很固執(zhí)的面龐。他的頭顱不漂亮，

但表現(xiàn)出聰慧和堅強(qiáng)的性格。他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的

頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上

一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短

的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。

他的微笑總使人感到帶點(diǎn)嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地

翹起，又顯得十分滑稽和戲謔。很少講話。發(fā)出幾聲：可是可

是當(dāng)福樓拜的激情沖動過去之后，他就又不慌不忙地開始討論，

聲音總是很平靜，句子也很溫和。爬六層樓，累得呼呼直喘。

一進(jìn)來就歪在一個沙發(fā)上。開始從大家的臉上尋找談話的氣氛和

觀察每人的精神狀態(tài)。總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己

的腳踝，很細(xì)心地聽大家講。溫和，寡言，堅毅，聰慧。

⑵比較描寫：針對人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行外貌、語言、行動

等描寫時，四個人物又各側(cè)重于哪一方面？

討論明確：福樓拜是主人，性格熱情豪放，重點(diǎn)寫他的動作；

屠格涅夫博學(xué)多識，主要寫他的語言；都德生性健談，因此描寫

時是肖像、語言并重；左拉沉默寡言，重在描寫他的肖像和動作。

⑶作者寫人物的語言，為什么沒有具體展開談話的內(nèi)容？

討論明確：沒有具體展開談話的內(nèi)容，而只是概述他們的談

話內(nèi)容，著重描寫他們談話的聲調(diào)儀表，評論他們的口才，是為

了更好地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，使人如聞其聲，如見其人。

２、品讀賞析：讓學(xué)生在閱讀的過程中去發(fā)現(xiàn)有價值的東西。

作者在描寫中常插入抒情議論，試找出來并體會這樣寫的好

處？

例如：寫左拉他的頭雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的智慧和堅強(qiáng)

性格黑色的眼睛十分尖銳，透著探求的目光，這些描寫不是純客

觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感受。這樣在描寫中插

入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮明，又隱含了作者的

感情，給讀者留下了深刻的印象。

例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：兩人常常

是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其說是相互

理解的愉快，倒不如說是心靈內(nèi)在的歡樂。這里的議論告訴讀者，

由于屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)，共同的趣味、

生活和夢想，相同的文學(xué)主張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與

博學(xué)多識，因此早就超出了相互理解的愉快，而是心靈內(nèi)在的歡

樂，使讀者對兩位大作家之間的關(guān)系有更深刻的認(rèn)識。

好處：有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這

四位作家。

四、小品表演，互動釋疑

１、小品表演：假如福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉正談

話時，莫泊桑來了，這時這四位大作家會有怎樣的表情、語言和

動作？你們能合作表演一下嗎？

２、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

（讓學(xué)生在閱讀中提出有價值的問題和新穎的問題，并在閱

讀中討論解決。通過這樣的方式，可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高

學(xué)生解決問題的能力。）

五、總結(jié)存儲，拓展延伸

１、總結(jié)存儲：

剛才同學(xué)們談得很好，__作者抓住了四位大作家的性格特征

來進(jìn)行描寫，今后我們在作文中，一定要學(xué)習(xí)__的寫法來刻畫人

物。另外，平時我們還要注意留心觀察人物的一言一行、一舉一

動。抓住那些最能反映人物特征的表現(xiàn)，各有側(cè)重地來進(jìn)行描寫。

這樣，你筆下的人物肯定會栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

２、拓展延伸：

⑴出示莫泊桑頭像，學(xué)生試用在記敘、描寫中插入議論、

抒情的寫法對莫泊桑作一下肖像描寫。

⑵學(xué)習(xí)__寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點(diǎn)。

要求：①從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

②不少于４００字。

⑶課外閱讀這幾位作家的作品。

《福樓拜家的星期天》教案5

目標(biāo)設(shè)定：

1、速讀課文，能捕捉人物的主要特點(diǎn)

2、學(xué)習(xí)用生動細(xì)致的描寫刻畫人物性格特征的寫法

3、培養(yǎng)閱讀、思維、口頭表達(dá)能力

4、感受大文豪們的智慧與品質(zhì)

師生活動設(shè)計：

一、導(dǎo)入

二、速讀感知

1、掃除文字障礙

2、初步感知人物形象

三、精讀鑒賞

教師引導(dǎo)學(xué)生分析福樓拜

小結(jié)：栩栩如生的人物形象________于生動細(xì)致的描寫。

三、品讀探究

學(xué)生分小組合作分析其他人物形象。

五、尋讀釋疑

1、對人物進(jìn)行肖像、語言、動作描寫。四個人物為什么要

各有側(cè)重？試舉例說明

2、作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的，為什么要突出

福樓拜？

六、縱深挖掘

假如五位作家討論正熱烈，你一個愛好文學(xué)的少年來請他們

簽名，他們會用什么樣的表情和動作迎接你的到來呢？

七、橫向遷移

1、說話訓(xùn)練（課內(nèi)）

2、寫作訓(xùn)練（課外）

板書設(shè)計：

福樓拜：博學(xué)善辯、熱情大方（語言、動作）

屠格涅夫：醉心文學(xué)、博學(xué)多識（語言）

都德：言語生動、活潑快樂（語言、肖像）

左拉：聰慧堅強(qiáng)、沉默寡言（肖像、動作）

栩栩如生的人物形象________于生動細(xì)致的描寫

《福樓拜家的星期天》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會__結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

3、體味作者對他們的敬佩之情。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的

大文豪的詳細(xì)介紹。

2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、

語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)討論，體會__描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)__人物描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會用詞的準(zhǔn)確。

課時安排：

一課時

活動設(shè)計：

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)

入本課的學(xué)習(xí)。

二、釋題，引入閱讀

這是一篇描寫人物的__，課題既交代了地點(diǎn)——福樓拜家，

又交代了時間——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？讓人

思考，引人入勝。

三、初讀課文，弄清學(xué)習(xí)目的

1、速讀課文，辨析下列字詞：

不約而同：（成語）沒有經(jīng)過商量和約定，彼此的行動、言

論卻完全一致。近義詞：不謀而合。

“不約而同”與“不謀而合”兩者結(jié)構(gòu)相同，意義相近。區(qū)

別在于：適用對象不同。“不謀而合”的“合”多指計劃、理解

相同，不能指不同人的相同行動。“不約而同”的“同”多指不

同人的行動相同，也可形容心理活動。

“瑣事”中“瑣”偏旁“王”，不能寫作“钅”或“口”。

名詞，指細(xì)小零碎的事情。

“忘乎所以”又作“忘其所以”，成語，指得意忘形到了極

點(diǎn)。

“義憤填膺”中“膺”讀作“yīng”，成語，指對壞人壞事

的憤恨充滿心胸。

輪廓魅力滑稽荒謬欽佩白皙

2、分析課文結(jié)構(gòu)。

①第2段交代的時間是哪一天？這一段敘述中可以讀出哪

些要點(diǎn)？

②來拜訪的客人中，有名有姓的寫了哪幾位？這幾位是不是

一起到的？

③__寫得最多的是什么？

討論后并明確：

①時間為星期天，一點(diǎn)到七點(diǎn)，這一段表明福樓拜朋友之多，

交往之密，在歐洲文壇地位之高。

②在拜訪的客人中，有名有姓地寫了屠格涅夫、都德、左拉，

這幾位不是一起到的，可以從文中找出“第一個來到的”、“過

了一會兒”、“接著來的”和“最后”來說明這一點(diǎn)。小結(jié)并點(diǎn)

示：__以時間為線索，敘述和描寫了福樓拜家的星期天的情況。

__開頭抓住福樓拜住所的陳設(shè)，表明他生活簡樸、創(chuàng)新的勤奮，

然后用“第一個到來的”“過了一會兒”“接著來的”把幾位在

歐洲文學(xué)史上占有一席之地的大作家依次推到讀者面前，從而使

__層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

③__對人物寫得最多的是人物各自的肖像、語言、行動、神

態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物各自的性格。

四、研讀賞析

1、討論分析，突破本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)——學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

①分組討論，填表。

將全班學(xué)生分為四大組，圍繞課后練習(xí)一進(jìn)行討論、分析，

并將明確結(jié)論填入表中。每組指定一人發(fā)言，發(fā)言重點(diǎn)：第一組

—福樓拜，第二組—屠格涅夫，第三組—都德，第四組—左拉。

明確：福樓拜：熱情好客，豪放睿智

屠格涅夫：博學(xué)多識，沉穩(wěn)持重

都德：幽默健談，活潑開朗

左拉：沉默寡言，聰慧堅毅

人物各自的肖像、語言、行動描寫答案略，各自所表現(xiàn)出來

的性格見上面小結(jié)。

②比較，在對人物進(jìn)行外貌、語言、行動三方面描寫時，四

個人物又各側(cè)重寫哪方面？

明確：寫福樓拜時，側(cè)重其語言、行動描寫；寫屠格涅夫時，

側(cè)重其語言描寫；對都德，側(cè)重寫他的外貌和語言；對左拉，則

側(cè)重于寫他的外貌。

③討論，為什么要各有側(cè)重，并舉例說明。

明確：是表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的需要。作者善于抓住人物的特

點(diǎn)，進(jìn)行描寫時，人物的哪一方面最富有特點(diǎn)，就側(cè)重寫哪一方

面，同時這樣寫能避免重復(fù)累贅，使行文更活，內(nèi)容更集中，人

物特點(diǎn)更突出。如動作描寫，福樓拜最突出，著墨多，擁抱屠格

涅夫，充滿激情說話，在客人面前周旋等，突出他熱情大方的性

格特點(diǎn)。

④作者是怎樣突出福樓拜這個中心人物的？

明確：采用了正襯和直接表現(xiàn)相結(jié)合的方法來突出這個中心

人物。以屠格涅夫、都德、左拉這些在文學(xué)史上占有一席地位的

人作為福樓拜的襯托，突出福樓拜，同時，對福樓拜進(jìn)行直接描

寫，集中寫他的語言、神情、動作，表現(xiàn)他的活躍、情感豐富、

思想深邃、話語深刻的特點(diǎn)，顯示出他的才氣，同時也表現(xiàn)出作

者對他的崇敬之情。

⑤作者在描寫中常插入抒情議論，找出來并體會這樣寫的好

處？

明確：例如寫左拉“他的頭……雖然不漂亮，但表現(xiàn)出他的

智慧和堅強(qiáng)性格”“黑色的眼睛……十分尖銳，透著探求的目光”，

這些描寫不是純客觀地描寫，而是用議論在發(fā)表自己的主觀感

受。這樣在描寫中插入了議論，既能把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)得更加鮮

明又隱含了作者的感情，給讀者留下了深刻的印象。

五、總結(jié)、擴(kuò)展

我們看到他們的性格迥然不同，但是卻個性鮮明，這些得益

于作者細(xì)致入微的描寫。還有幾個議論的語句對咱們分析任務(wù)形

象幫助特別大，些語句更使讀者加深了對人物的認(rèn)識，形象躍然

紙上。句子雖不多但起畫龍點(diǎn)睛的作用。

請同學(xué)門試著總結(jié)一下默泊桑是怎樣將人物刻畫得如此生

動？或者說我們可以從中學(xué)習(xí)到哪些描寫人物的方法？

1細(xì)觀察，抓特點(diǎn)

2插入議論，抒情

莫泊桑下筆如有神、刻畫人物栩栩如生，人物形象躍然紙上。

讀后，可以學(xué)習(xí)描寫人物的方法進(jìn)行人物描寫。

六、布置作業(yè)

學(xué)習(xí)__寫法，寫出三位同學(xué)（或好友）的不同個性特點(diǎn)。

要求：

1、從外貌（肖像）、語言、行動三方面來寫。

2、不少于300字。

《福樓拜家的星期天》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1.理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格

的寫法，并恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到自己的作文之中。

3.學(xué)習(xí)__敘述詳略得當(dāng)?shù)膶懛▉碇笇?dǎo)自己的寫作。

4.學(xué)習(xí)__恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用表示時間的詞語使__脈絡(luò)清晰的寫法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、外貌描寫表現(xiàn)人物的性格的寫法，

并應(yīng)用到自己的寫作中。

3.學(xué)習(xí)__恰當(dāng)運(yùn)用表示時間的詞語，從而使__條理清晰的寫

法。

課時安排：1課時

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入：常言說：物以類聚，人以群分。不同知識層次的人交

往的人也不同。讓我們一同走進(jìn)法國大作家福樓拜，看他在工作

之余，閑暇之后都和哪些人來往。（板書：《福樓拜家的星期天》）

整體感知：

學(xué)生默讀課文，回答下列問題（出示課件）

1.故事發(fā)生的時間，地點(diǎn)，人物，主要內(nèi)容。（明確：

星期天；福樓拜家；以福樓拜為中心人物，屠格涅夫、都德、左

拉逐一登場；通過對每個人的語言、動作的描寫，表現(xiàn)他們不同

的性格特點(diǎn)。）

2.找出出場標(biāo)志性的詞語（每四人一組，討論完成）

第一個過了一會接著漸漸地學(xué)生自己在書上標(biāo)注。

4.__通過對四位大家相會時的語言、動作、外貌的描寫，展

現(xiàn)了每個人的什么性格特點(diǎn)？

師生共同研討，完成課后練習(xí)填表：

肖像描寫

語言描寫

性格特點(diǎn)

行為

福樓拜

大胡子，藍(lán)色的大眼睛

學(xué)生在書中劃出

熱情奔放和藹可親睿智

開門，擁抱，握手，拍肩

都德

白皙的臉

同上

睿智深沉平和激情蕩漾

仰坐在沙發(fā)上

左拉

頭小卷發(fā)披肩與胡子連成一片眼睛瞇縫

同上

樸實(shí)固執(zhí)聰慧沉默寡言

捋著自己的胡子尖，舉止活躍手勢生動

研讀與賞析：

你談?wù)劯前菁覟槭裁磿羞@么多的客人來訪？

指導(dǎo)：再次扣到對福樓拜的人物描寫上。

學(xué)生四人為一組討論，師指導(dǎo)緊扣原文，劃出寫福樓拜的語

言、動作及外貌的語句加以體會，生作答。

師出示課件：

1.總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨(dú)講一會話；緊握

對方的手；再熱情大方的用手拍打幾下對方的肩頭這樣的句子體

現(xiàn)了他的什么性格？

明確：好客，熱情

2.第九自然段他可以用一句很明了很深刻的話來結(jié)束一場

辯論就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣一束啟蒙的火花從他的

話語里迸發(fā)出來。這一段表現(xiàn)他的什么品質(zhì)？

明確：博學(xué)，睿智

師小結(jié)：

一、這樣一個熱情好客，博學(xué)睿智的人有誰不愿意和他交往

呢？所以他的朋友眾多，很多人愿意來他這里。

二、你的朋友多嗎？假如周日是你的生日，你會約很多你的

朋友一起來歡度。請運(yùn)用__的描寫人物的方法寫出你不同朋友的

不同性格品質(zhì)，恰當(dāng)運(yùn)用表示時間的詞，讓__有條理，內(nèi)容詳略

得當(dāng)，以相約周末為文題。

要求：運(yùn)用動作、語言、外貌描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)。

2.用上第一個過了一會接著漸漸地等表現(xiàn)時間順序的次使

__有條理。

相關(guān)連接：

掌握以下常識：

福樓拜是國作家，代表作有等。

屠格涅夫是國作家，代表作有等。

歌德是國詩人，代表作有等。

普希金是國詩人，他是俄羅斯的創(chuàng)建者，著有等。

是左拉是國小說家，代表作有等。

莫泊桑國作家，代表作有等，最突出，有的美稱。

放飛思想：

作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師福樓拜，假設(shè)這天四位文學(xué)巨匠都來

后，莫泊桑也來了，他與四人都談些什么，行為如何？表情如何？

那四個人又說了些什么？放飛你的思想，結(jié)合生活情景談一談。

《福樓拜家的星期天》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2．理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

4．學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性

格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)

理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫

人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備

，看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、

莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一．整體感悟

1。導(dǎo)入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者

讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些

什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福

樓拜家的星期天》。

2．師生共同讀課文，老師正字正音。

3．學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a。說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b。核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是

那些？

c。簡要概括__內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a。時間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單

身宿舍。

b。核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、

左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸

漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c。福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重

寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特

點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅強(qiáng)、沉默寡言。

二．研讀與賞析

1。福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有

客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾

多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到

前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑著用

手拍打幾下對方的肩頭。

博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束

一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的

火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯?/p>

學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取

精神食糧的絕好機(jī)會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)

了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

2．學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描

寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博

學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強(qiáng)。作品有《萌芽》、

《娜娜》等。

三．體驗(yàn)與反思

1．作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》

聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊

桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會

有什么表情？

2．延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇__或者一本書，下節(jié)課交流。

《福樓拜家的星期天》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)：

1；利用工具書或課文注釋，掌握生字詞：捋，踝，博學(xué)多

識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2；通過獨(dú)立查找資料，了解這篇課文主要涉及到的五位作

家及其代表作，豐富文學(xué)常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、

福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認(rèn)識作者通過恰當(dāng)?shù)拿鑼懀讶宋镄愿裉攸c(diǎn)突現(xiàn)出來的

方法。

4；理清作者的寫作思路。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點(diǎn)。

三、預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、仔細(xì)的閱讀課文，在每一段前面標(biāo)上序號。并且利用工

具書查閱以下字詞：捋，踝，博學(xué)多識，一拍即合，尋歡作樂，

忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作

者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

3、描寫自己班上的一位同學(xué)，要求描寫出他們各自的外貌

和性格特征。字?jǐn)?shù)在100字左右。

四、教學(xué)時間：

一課時

五、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：（3分鐘）

同學(xué)們，非常高興我能夠有機(jī)會在這樣的一天，與你們跟著

法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家里，來認(rèn)識他的幾位

客人。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《福樓拜家的星期天》，它

的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小說家，請同學(xué)們看到課本第

100頁底下的注解，他的代表作有《項(xiàng)鏈》、《羊脂球》。除此

之外他還創(chuàng)作了大量非常優(yōu)秀的文學(xué)作品，我們在以后的學(xué)習(xí)過

程中還會經(jīng)常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文里，他為

我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預(yù)習(xí)，我相

信大家已經(jīng)對課文有所了解。

現(xiàn)在我請一位同學(xué)來位大家描述一下這次聚會的過程？主

要要抓住聚會的時間、地點(diǎn)、人物和事情?！瞧谔煸诟前?/p>

家里依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格

涅夫、都德、左拉和福樓拜?，F(xiàn)在請你再來簡要的介紹一下這四

位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍

和代表作。

（二）文學(xué)常識：（2分鐘）

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最后一課》。（已學(xué)）

左拉：法國，《小酒店》。

過渡：可見，這四位作家在文學(xué)創(chuàng)作上都有著巨大的成就，

我認(rèn)為只能用“文學(xué)巨匠”這四個字來形容他們。那么這些文學(xué)

巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什么不同呢？作者已經(jīng)用

他手中的筆為我們展現(xiàn)出來了?，F(xiàn)在我們就重點(diǎn)來看一看福樓拜

家里的三位客人。

（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進(jìn)行了

描寫。但是對不同人物的描寫都各有側(cè)重，側(cè)重于描寫他們最具

特點(diǎn)的方面。抓住人物最具特點(diǎn)的方面進(jìn)行描寫是描寫人物的一

種重要方法?，F(xiàn)在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像

描寫、語言描寫和動作描寫有什么不同。

1；先從肖像描寫的角度來看：（文中的“—”標(biāo)記）

文中對人物的肖像描寫得最詳細(xì)的是誰？——左拉。這說明

了在長像上，左拉最有

描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉”特點(diǎn)，

最容易讓人感知其形象。

對左拉的肖像，作者從哪些方面進(jìn)行了描寫？——身材、臉、

頭、頭發(fā)、鼻子、胡須、眼睛、嘴唇。

作者對都德的肖像也進(jìn)行了較為詳細(xì)的描寫，他描寫了哪些

東西？——頭、頭發(fā)、眼睛、胡須。

同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一

下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。

頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人

物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他的聰慧和堅強(qiáng)的性格。

【漂亮與不漂亮的對比】

頭發(fā)：（都）烏木色濃密卷發(fā)。（左）很短?！鹃L與短的對

比】

眼睛：（都）像切開的長縫，瞇縫著，卻從中射出一道墨一

樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

（左）黑色，雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光?！就?/p>

是近視，但模糊與敏銳形成對比】

胡須：（都）卷曲。（左）修得很短?！揪砼c直的對比】

板書肖像描寫的對比。

從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩

如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回

去之后不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文

的插圖里去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

2；再從語言描寫的角度來看：（文中的“（）”標(biāo)記）

在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內(nèi)容，

但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調(diào)和口

才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅

夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）

屠格涅夫：（聲調(diào)）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，

說明他說話很形象、生動?！旧鷦有浴?/p>

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風(fēng)味和吸引人的諷

刺口吻。【概括性】

（調(diào)子）像唱歌。說明有節(jié)奏，有韻味。說明他的調(diào)子是跳

動的，呈曲線。【跳動性】

左拉：（聲音）平靜、溫和。呈現(xiàn)的是一條直線。【溫和性】

板書語言描寫的對比。

作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們

產(chǎn)生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不

但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態(tài)美，

我們再來看看他是如何描寫動作的：

3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、

姿態(tài)最有特點(diǎn)，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿

態(tài)來看：（文中的“[]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙發(fā)上”

坐姿都德：“習(xí)慣用手捋著自己的胡子尖?！?/p>

左拉：“一進(jìn)來就歪在一把沙發(fā)上”，“總是歪坐著，壓著

一條腿，用手抓著自己的腳踝，很細(xì)心的聽大家講。”

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發(fā)上，屠格涅夫和左拉卻形

成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各

自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作

的精彩描寫還有很多，請同學(xué)們回去之后再多讀幾篇課文，把它

們找出來，細(xì)細(xì)的體會。

板書坐姿描寫的對比

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進(jìn)行了對比

分析，可以看出作者在人物描寫上是獨(dú)具匠心。他全方位地進(jìn)行

精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特

點(diǎn)。讓我們?nèi)缫娖淙耍缏勂渎?，如臨其境。

但是作者并沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進(jìn)了人

物的心里，刻畫了他們的性格特征。使這些人物在具有了形象的

同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

（四）人物性格分析：

1、（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學(xué)們看到課文

的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點(diǎn)。

“屠格涅夫?qū)λ幸环N很強(qiáng)烈……倒不如說是心靈內(nèi)在的歡

樂?！笨駸岬睦硐?，博學(xué)多識。

這里作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一

小段議論給我們傳達(dá)出了一個信息：由于屠格涅夫同福樓拜有相

同的思想、哲學(xué)觀點(diǎn)、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學(xué)主

張、狂熱的理想，共同的鑒賞能力與博學(xué)多識，這就使得他們已

經(jīng)超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內(nèi)在的歡樂”，這也

使得我們對兩位作家之間的關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識。

現(xiàn)在請同學(xué)們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論

對人物的.描寫所起到的重要作用?！眠@樣的評價和議論對

人物進(jìn)行描寫刻畫在課文中多次出現(xiàn)，請大家課后能夠?qū)⑺鼈冋?/p>

出來，好好體會體會。

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他

的哪些性格特征？

“仰坐在一個沙發(fā)上，用一種輕輕……極大的趣味?！庇写?/p>

（文學(xué)）家風(fēng)范。

“他的談話很少涉及……，總是圍繞著文學(xué)史方面的事件?！?/p>

專注（醉心）于文學(xué)。

“并非常流利的……普希金的詩句?！辈W(xué)。

板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業(yè)心強(qiáng)，博學(xué)多識等。

2、（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作

者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用

了哪一個詞？——“過了一會兒”。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點(diǎn)。

“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……”善于言談。

“他舉止活躍，……南方人的特征?！毙愿窕钴S、充滿活力。

板書：都德：善于言談，性格活躍。

3、（2分鐘）最后一位來的客人是左拉。作者又是通過哪

個詞來進(jìn)入對這個人的描寫？——“接著來的”。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特征？

“他很少講話，總是歪坐著，”寡言

“當(dāng)福樓拜的激情沖動……也很溫和?！睖睾?/p>

“雖然不漂亮，卻表現(xiàn)出他聰慧和堅強(qiáng)的性格?！甭敾?、堅

強(qiáng)。

板書：左拉：寡言，溫和，聰慧，堅強(qiáng)。

4、（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特征呢？

請同學(xué)們一起來朗讀一下課文的第9段?！皾u漸地，人越來越

多……”

“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳里去?！?/p>

這說明了一個什么問題？——來的人很多。我不禁要問：為什么

每星期都有那么多人要到福樓拜家里作客呢？他究竟具有什么

樣的一種人格魅力，能夠吸引那么多人呢？請同學(xué)們前后左右之

間進(jìn)行簡單地討論，解決這個問題的關(guān)鍵在于要回到課文中去尋

找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結(jié)果歸結(jié)為：

好客：表現(xiàn)在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第

十段“他分別送到前廳，單獨(dú)講一會兒話，緊緊握住對方的手，

再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭?！?/p>

博學(xué)：第九段“……他可以用一句話很明了很深刻的話結(jié)束

一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一

束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！?/p>

正因?yàn)橹魅说臒崆楹每停腿藗儾旁敢鈦?，愿意每星期都來?/p>

更因?yàn)樗牟W(xué)，使在他這里舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的

火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機(jī)會。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經(jīng)不再是靜態(tài)的了，

他們已經(jīng)走出了畫框，走進(jìn)了我們的生活，使我們不會感覺到他

們是可望不可即的大作家，而是現(xiàn)實(shí)生活中的活生生的人。是有

血有肉有性格的人。到此我們真正領(lǐng)會了莫泊桑在人物描寫上的

杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地描

寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現(xiàn)出來。既生動

逼真又微妙傳神，立體感極強(qiáng)，仿佛我們也在其中，和文學(xué)巨匠

們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得

我們學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我們就來試著學(xué)習(xí)他的這種人物描寫方法。

（五）課堂習(xí)作：（10分鐘）

現(xiàn)在同學(xué)們把預(yù)習(xí)作業(yè)拿出來，我請一位同學(xué)把他所描寫的

人跟我們大家介紹一下。其他同學(xué)要仔細(xì)聽他描述，想一想他介

紹的是班上的誰？……

“這位同學(xué)能不能讓我認(rèn)識一下？”，“你對他的介紹滿意

不滿意？”

“有誰能夠?qū)λ拿鑼懽鲞m當(dāng)?shù)难a(bǔ)充？”……

（對學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)點(diǎn)評，從以下幾個方面：描寫了哪些方

面，運(yùn)用了哪些手法，說話的語速、態(tài)度，語言的流暢程度。）

（六）結(jié)束語：（2分鐘）

剛才同學(xué)們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發(fā)言。發(fā)言的這幾

位同學(xué)都能夠抓住人物的主要特征進(jìn)行描述，他們運(yùn)用了各種手

法，將人物的外貌和性格，形象的表現(xiàn)了出來。但是在描寫中仍

然還有一些問題，如：……

我們學(xué)完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅

僅是欣賞其中的人物描寫，而是學(xué)習(xí)他描寫人物的方法，在作文

練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進(jìn)步。

六、作業(yè)：

學(xué)習(xí)莫泊桑描寫人物的方法，對預(yù)習(xí)作業(yè)第4題中的人物描

寫進(jìn)行修改，看看有什么不同。

七、板書：

福樓拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像語言動作議論評價性格

屠格涅夫：臉生動性

都德：身材、臉、鼻子、嘴唇概括性

頭、頭發(fā)、眼睛、胡須跳動性

左拉：頭、頭發(fā)、眼睛、胡須溫和性寡言、溫和、

聰慧、堅強(qiáng)

《福樓拜家的星期天》教案10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)人物描寫的方法，體會__結(jié)構(gòu)、謀篇布局上的特點(diǎn)。

2、了解在敘述、描寫中插入議論、抒情的寫法。

3、體味作者對他們的敬佩之情。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料，了解文中提到幾位歐洲著名的

大文豪的詳細(xì)介紹。

2、編列表格，概括地填寫課文中描寫的四位作家的肖像、

語言、行動、性格特點(diǎn)等內(nèi)容。

3、指導(dǎo)討論，體會__描寫人物的方法及人物的性格特點(diǎn)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)__人物描寫的方法。

2、難點(diǎn)

體會用詞的準(zhǔn)確。

3、疑點(diǎn)

__作為一篇記敘文，既無情節(jié)，又無深遠(yuǎn)的主題思想，因此，

__可以說是一篇比較“單純”的__，__較細(xì)致地描寫了四個人物，

行文是不是重復(fù)繁瑣?因此__結(jié)構(gòu)、謀篇布局也值得探索，在討

論與對比中來解決這一疑點(diǎn)。

【課時安排】

1課時

【活動設(shè)計】

1、學(xué)生自讀課文，編列人物一覽表。

2、教師設(shè)計問題，組織討論，完成學(xué)習(xí)“重點(diǎn)”與“難點(diǎn)”。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入：

由介紹歐洲文壇大文豪福樓拜著手引入介紹莫泊桑，從而導(dǎo)

入本課的學(xué)習(xí)。

2、釋題，引入閱讀。

這是一篇描寫人物的__，課題既交代了地點(diǎn)──福樓拜家，

又交代了時間──星期天。但事件是什么呢?人物有哪些?讓人思

考，引人入勝。

教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及

教材的組織等。它是教學(xué)成功的重要依據(jù)。鑒于教案的重要性，

下文精心準(zhǔn)備了這篇20__初一年級下冊第三單元語文教案，我

們一起來閱讀吧!

【學(xué)生分析】

__篇幅短小(全文僅119字)，情節(jié)簡單，文字淺顯易懂。就

故事情節(jié)而言，學(xué)生比較容易理解。難點(diǎn)存在于兩個方面：一是

少數(shù)文言字詞的理解，如古代的某些特殊稱呼和古今異義的詞語

等;二是對__中人物語言情味的體會及人物神態(tài)、心理的揣摩。

但相信通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)(如查閱工具書、討論交流等)和老師

的引導(dǎo)點(diǎn)撥以及相關(guān)媒體的參與運(yùn)用，這些問題都能迎刃而解。

【教學(xué)建議】

1、__篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生自讀，當(dāng)堂背誦全文。

2、借助課本注釋和工具書弄清__的意思，積累文言字詞，

學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語，并能夠用現(xiàn)代漢

語復(fù)述課文內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵語句，體會文中三位人物

說話的口吻、神態(tài)、心理。

4、可與王安石的《傷仲永》相比較，找出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，

想想方仲永、呂蒙的變化對你有什么啟示。

5、建議課外觀看電視連續(xù)劇《三國演義》中與課文內(nèi)容相

關(guān)的情節(jié)，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

《福樓拜家的星期天》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、，看注釋，讀準(zhǔn)每個字的音，掌握重點(diǎn)詞語。

2、理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)__抓住特征運(yùn)用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性

格的寫法，敘述詳略得當(dāng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理清__脈絡(luò)，把握__內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、行動、外貌描寫

人物性格的寫法。

課前準(zhǔn)備：

看注釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、

莫泊桑的有關(guān)資料，了解他們的代表作分別是什么？

第一課時

一、整體感知

1、導(dǎo)入

星期天是忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者

讀書睡覺，或者逛街游游玩，或者走親訪友……你在家里都做些

什么？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福

樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學(xué)生帶著下列問題自由讀課文。

a.說明故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標(biāo)志性詞語是

那些？

c.簡要概括__內(nèi)容。

學(xué)生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點(diǎn)——福樓拜家，六層樓的一個單身

宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、

左拉。出場的標(biāo)志性詞語是——第一個，過了一會兒，接著，漸

漸地（學(xué)生在書上標(biāo)記出）

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這里來聚會。課文著重寫

了四位著名作家相會時的言語、行動，展現(xiàn)了每個人的性格特點(diǎn)。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情蕩漾。

都德——機(jī)智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實(shí)、固執(zhí)、聰慧、堅強(qiáng)、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1、福樓拜家每到星期天從中午一點(diǎn)到下午七點(diǎn)，一直都有

客人來。以至與新來的人只好到餐廳里去。是什么原因吸引著眾

多的客人前往呢？找出原句讀一讀，并說說那些詞語用得好。

全班討論明確：

1）好客：表現(xiàn)在——一…就…；總是親自去開門；他分別

送到前庭；單獨(dú)講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑

著用手拍打幾下對方的肩頭。

2）博學(xué)：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的話

結(jié)束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟

蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來。

正因?yàn)橹魅藷崆楹每?，所以客人們愿意來，更因?yàn)橹魅斯?/p>

學(xué)睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取

精神食糧的絕好機(jī)會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現(xiàn)

了他們什么樣的性格特征？你知道他們有那些作品嗎？

3、學(xué)生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描

寫的句子，讀一讀，并總結(jié)初步其性格特征。

全班討論總結(jié)明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學(xué)事業(yè)，博

學(xué)多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最后一課》等。

左拉：沉默寡言，性格溫和，聰明而堅強(qiáng)。作品有《萌芽》、

《娜娜》等。

三、體驗(yàn)與反思

1、作者莫泊桑的文學(xué)導(dǎo)師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》

聞名于世。假設(shè)在這個星期天里，四位文學(xué)巨匠都在，這時莫泊

桑來了，四人會談些什么？表情如何？莫泊桑又會說什么？他會

有什么表情？

2、延伸作業(yè)：

將上文整理在作業(yè)

本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內(nèi)容。

課外閱讀五位作家的一篇__或者一本書，下節(jié)課交流。

課后記：__重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析各種描寫人物的方法

感悟人物性格，同時學(xué)習(xí)作者的人物描寫手法。

《福樓拜家的星期天》教案12

教學(xué)內(nèi)容：

了解課文，把握__的描寫手法。

教學(xué)設(shè)想

作者憑著自己細(xì)致敏銳的觀察和生動傳神的筆墨，讓一個個

人物活靈活現(xiàn)地展示在我們面前。作者善于抓住人物外貌和性格

特點(diǎn)，各有側(cè)重地展開描寫，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生體會人物的

特點(diǎn)，看看作者是如何抓住這些特點(diǎn)展開描寫的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，掌握生字

2、學(xué)習(xí)肖像描寫，以把握人物性格特點(diǎn)

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會人物的特點(diǎn)

教學(xué)資源：

習(xí)題。對照習(xí)題，以提高能力

教法設(shè)計：

自學(xué)引導(dǎo)法

課時安排：1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

有人說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子?！蓖瑯拥?，

世界上也沒有兩個完全相同的人。我們在刻畫人物形象的時候，

要表現(xiàn)出他們的不同之處，就必須抓住他們的特點(diǎn)。不少作家善

于抓住人物的特點(diǎn)描寫人物，使人物形象活靈活現(xiàn)。今天，我們

一起來學(xué)習(xí)法國作家莫泊?？坍嬋宋锏囊黄猒_：《福樓拜家的星

期天》。

二、整體把握課文內(nèi)容

1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“自讀提示”。

2．學(xué)生速讀課文，完成以下步驟。

(1)借助工具書，弄清生字、新詞的字音、詞義。

(2)標(biāo)畫出文中刻畫的人物，看看作者是從哪些方面進(jìn)行刻

畫的。

討論、交流后明確：

(1)正音正字。

魅梧戲謔義憤填膺

(2)要求學(xué)生摘抄文中的優(yōu)美詞語和自己認(rèn)為需要掌握的詞

語。

魅梧簡陋戲謔魅力

局促義憤填膺空前絕后

(3)文中刻畫了四個人物：福樓拜、屠格涅夫、左拉、都德，

從肖像、動作、語言等方面進(jìn)行刻畫。通過在敘述和描寫中插入

抒情議論來揭示人物的性格特征。

三、品讀理解

學(xué)生細(xì)讀課文，并選擇其中一個人物的描寫部分細(xì)細(xì)體會，

準(zhǔn)備復(fù)述。

指明學(xué)生復(fù)述，教師評價。

四、精讀鑒賞

1。學(xué)生齊讀“第一個來到的往往是……歌德和普希金的詩

句”部分，并思考：作者是如何刻畫屠格涅夫的?

2。討論、明確：

寫屠格涅夫和福樓拜的見面，先寫主客之間的友誼：熱烈擁

抱，然后加以評論，兩位作家內(nèi)在的思想和共同點(diǎn)，正是他們深

厚友誼的基礎(chǔ)。從而表現(xiàn)出兩人的性格特征。

寫屠格涅夫的動作、語言，則先描繪他“仰坐”，用“輕弱

并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)，慢慢地講著”，然后加以評論：“不管什么

事情一經(jīng)他的嘴講出，就都帶上非凡的魅力和極大的趣味?！?/p>

3．討論：這個部分刻畫人物有什么特點(diǎn)?

明確：有人物一般性的行動、神態(tài)等描寫，有對主客的共同

描寫。對屠格涅夫，既有正面描寫，也有側(cè)面描寫(福樓拜的神

情)。在描寫中不斷加進(jìn)作者的感覺和評論。因而能由表面的行

動、神態(tài)、語言描寫深人到內(nèi)在的思想。

五、比較閱讀

學(xué)生閱讀刻畫左拉的部分，并比較：刻畫屠格涅夫和刻畫左

拉的方式有什么不同?

六、布置作業(yè)

完成課后練習(xí)題一、二。

《福樓拜家的星期天》教案13

教學(xué)建議

一、教學(xué)重點(diǎn)

這篇__寫了四位作家。學(xué)習(xí)這篇課文，首先要把握作者所寫

的四位作家的外貌和性格特點(diǎn)。

作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特點(diǎn)，各有側(cè)重地

描寫他們的肖像、行動和語言。哪個作家在哪一方面最有特點(diǎn)，

就著重寫哪一方面。對四個作家都進(jìn)行了肖像描寫，寫得最詳細(xì)

具體的是左拉，其次是都德，這兩位作家的肖像又形成鮮明的對

比。在語言描寫方面，四位作家的具體談話內(nèi)容，都沒有具體鋪

開來寫，只是由作者概述他們的談話內(nèi)容。但對他們談話的聲調(diào)

儀態(tài)，作了不少描繪；對他們的口才，也作了一些評論。在動作

描寫方面，有詳有略，福樓拜是全文的中心人物，對他的動作的

描寫，當(dāng)然詳細(xì)一些；左拉的坐相比較特殊，也有較多的筆墨描

寫；對屠格涅夫的動作描寫，只有一句。寫四位作家的肖像、行

動和語言，又往往是為了表現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)。

二、課文的順序

__基本上是按時間順序來寫的?！暗谝粋€來到的往往是伊

萬·屠格涅夫”，先寫屠格涅夫?！斑^了一會兒，都德也來了”，

再寫都德?！敖又鴣淼氖亲罄保賹懽罄?。“漸漸地，人越來

越多”，下邊重點(diǎn)寫福樓拜?！暗谝粋€”“過了一會兒”“接著”

“漸漸地”，都是語言標(biāo)志，閱讀中要格外注意。

三、抒情和議論的作用

作者在敘述和描寫中間，插入一些抒情和議論，有什么作用?

有助于揭示人物的性格特征，使讀者更深刻地認(rèn)識這四位作

家。例如，對屠格涅夫與福樓拜的會面，作者議論說：“……兩

人常常