《急停急起運(yùn)球》教學(xué)反思

《急停急起運(yùn)球》教學(xué)反思

《急停急起運(yùn)球》教學(xué)反思1

課的內(nèi)容為籃球：運(yùn)球急停急起、籃球嬉戲第一課時(shí)

本課的教學(xué)過(guò)程由以下幾部分組成，首先是籃球移動(dòng)技術(shù)，無(wú)球慢跑聽(tīng)哨聲做急停動(dòng)作，這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)上節(jié)課籃球移動(dòng)技術(shù)的復(fù)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)同學(xué)急停急起的腳步動(dòng)作練習(xí)，緊接著是籃花樣傳球嬉戲頭上傳球、胯下傳球、腰部繞環(huán)、膝部繞環(huán)等球性練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是一個(gè)熱身和入門的過(guò)程，它即達(dá)到了熱身的效果，又能為主教材的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

緊接著進(jìn)入了主教材的教學(xué)，首先運(yùn)球，高運(yùn)球和低運(yùn)球。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓同學(xué)連續(xù)熟識(shí)球性，為急停急起做好鋪墊。然后運(yùn)球接跨步急停，再到標(biāo)志物急停急起，加快同學(xué)對(duì)運(yùn)球急停急起基本技術(shù)的熟識(shí)。運(yùn)球急停撿起標(biāo)志筒，然后急起，促使同學(xué)學(xué)會(huì)降低重心，突破教學(xué)難點(diǎn)。運(yùn)球速度由慢到快，再到聽(tīng)哨聲急停急起，這個(gè)環(huán)節(jié)主要提高同學(xué)的反應(yīng)力量。最終籃球嬉戲“防守和突破’加強(qiáng)同學(xué)對(duì)技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用力量。通過(guò)同學(xué)的展現(xiàn)、評(píng)價(jià)、個(gè)別輔導(dǎo)及運(yùn)球急停急起練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的練習(xí)熱忱，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。這節(jié)課，通過(guò)老師反復(fù)的強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)和層層遞進(jìn)的練習(xí)方法，大多數(shù)的同學(xué)基本把握運(yùn)球急停急起的動(dòng)作技術(shù)，達(dá)到課前估計(jì)的目標(biāo)。

（一）亮點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，能夠利用多種幫助教學(xué)手段為主教材的教學(xué)做好鋪墊。

2、課堂組織流暢，層層遞進(jìn)，重視個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)。

（二）不足之處：

1、老師的語(yǔ)言表達(dá)還不夠規(guī)范。

2、同學(xué)的共性展現(xiàn)太少，應(yīng)多讓同學(xué)展現(xiàn)，體驗(yàn)勝利感。

3、素養(yǎng)練習(xí)較少。

《急停急起運(yùn)球》教學(xué)反思2

20xx年9月25日，市教研員樊xx老師，區(qū)教研員崔xx老師來(lái)我校進(jìn)行視導(dǎo)，我有幸得到了兩位專家的教導(dǎo)。很是幸運(yùn)，崔老師不僅從教材內(nèi)容上進(jìn)行了細(xì)致入微的講解，更從上課的核心入手，關(guān)心我們青年老師梳理思路，抓住重點(diǎn)，分析技術(shù)動(dòng)作。更給我們提出了職業(yè)規(guī)劃建議，關(guān)心我們突破個(gè)人成長(zhǎng)的瓶頸。經(jīng)過(guò)專家們的指導(dǎo)，同仁們的意見(jiàn)，我進(jìn)行了深刻的反思。

一、抓住重點(diǎn)，因材施教以本課《急停急起運(yùn)球》為例，我的課過(guò)多注意于形式，但沒(méi)有抓住核心。

雖然練習(xí)形式許多樣化，但在運(yùn)球過(guò)程中，沒(méi)有突出“急”停，“急”起。北分的師哥王宇在溝通中也提出：重點(diǎn)在于動(dòng)作的突然性，急停急起運(yùn)球是運(yùn)用節(jié)奏變化去過(guò)人，由高速運(yùn)球到高速靜止，再突然高速啟動(dòng)，從而擺脫對(duì)手的防守?？梢岳脽o(wú)球模式，抓人的小嬉戲，來(lái)關(guān)心同學(xué)理解這種理念。作為籃球訓(xùn)練的專家，師哥的建議的確讓我很受感受。的確，急停急起運(yùn)球這種節(jié)奏變化明顯的教學(xué)內(nèi)容，怎么就上成了“拍拍走走”了呢？我也在反思，核心問(wèn)題沒(méi)有抓住，這種突然性才是重點(diǎn)。崔老師強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“怎么才能體現(xiàn)這種突然性呢？重心前傾，腳尖蹬地，時(shí)刻預(yù)備蹬地發(fā)力……這才是預(yù)備突然啟動(dòng)的姿態(tài)，得把握重點(diǎn)，可以做“木頭人”的嬉戲，從無(wú)球到有球，把這種急停急起的概念給孩子們，這樣才是這節(jié)課的核心。”崔老師不僅關(guān)心我分析了教材的重點(diǎn)，更是舉例說(shuō)了教學(xué)方法。的確如此，我的課堂教學(xué)中，沒(méi)有抓中這一“急”的理念，只是盲目的運(yùn)用形式去關(guān)心同學(xué)提高行進(jìn)間的運(yùn)球力量，缺乏這種核心理念，這一點(diǎn)值得我深刻反思。重點(diǎn)沒(méi)有把握準(zhǔn)，同學(xué)哪能吃的香，也就是“雞肋”，食之無(wú)味，棄之惋惜罷了。

作為老師，還得深刻討論教材，抓住重難點(diǎn)，把“核心”理念給同學(xué)，把重點(diǎn)的技術(shù)動(dòng)作給同學(xué)。沒(méi)有對(duì)教材吃透是不成的，同學(xué)的進(jìn)步也是有限的。因材施教，關(guān)注同學(xué)，一個(gè)班容量大致在30—40人，要讓同學(xué)們?cè)谡n堂中真的有所收獲，才是課堂教學(xué)的勝利。了解授課班級(jí)的基本狀況，同學(xué)的運(yùn)動(dòng)力量、理解力量、學(xué)習(xí)力量……再結(jié)合教材核心，讓孩子們更簡(jiǎn)單接受。關(guān)注每一個(gè)在課堂上的孩子，準(zhǔn)時(shí)鼓舞，點(diǎn)撥，關(guān)心他們健壯成長(zhǎng)。

二、腳踏實(shí)地，關(guān)注常態(tài)市教研員樊xx老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的告知我們：

關(guān)注常態(tài)課，只要仔細(xì)的上好每一節(jié)課，確定會(huì)有進(jìn)步。教學(xué)閱歷都是一點(diǎn)一滴去積累的，只有關(guān)注常態(tài)課，引導(dǎo)同學(xué)在每一節(jié)課都能有一點(diǎn)小進(jìn)步，時(shí)間長(zhǎng)了，才能有水平。四班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)具有肯定的行進(jìn)間運(yùn)球力量，但假如你之前不能按教材去教，同學(xué)就達(dá)不到這個(gè)力量，就沒(méi)有方法連續(xù)學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作，所以關(guān)注常態(tài)課，才能提高同學(xué)的力量，讓同學(xué)達(dá)到應(yīng)當(dāng)有的力量。這也是關(guān)心我們?nèi)蘸蟾媒虒W(xué)的基礎(chǔ)。

常態(tài)課的重要性不言而喻，作為一名一線體育老師，我應(yīng)當(dāng)抓好日常，給同學(xué)打好基礎(chǔ)，也是給自己打好基礎(chǔ)。你仔細(xì)的上每一節(jié)課，同學(xué)的力量在提高，我駕馭課堂的`力量也肯定會(huì)提高。日積月累，必定會(huì)進(jìn)步顯著。我覺(jué)得自己有必要從現(xiàn)在開頭，關(guān)注常態(tài)教學(xué)，把握教學(xué)的核心，抓住重難點(diǎn)，為同學(xué)，為自己而努力提高。平常規(guī)范了，同學(xué)的綜合力量，老師的教學(xué)力量也必定規(guī)范有力。腳踏實(shí)地，回歸教材，重視常態(tài)，提高力量。仔細(xì)分析每一單元的教材，才是上好常態(tài)課的基礎(chǔ)。在上好常態(tài)課的前提下，才能發(fā)覺(jué)自身弱點(diǎn)，努力改進(jìn)。

三、突破自我，專注平衡從課而言，應(yīng)當(dāng)抓中重點(diǎn)，把握核心。

從教而言，關(guān)注同學(xué)，融入同學(xué)才能感染同學(xué)，從而更好的引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。樊老師在點(diǎn)評(píng)前，親切的詢問(wèn)了我的畢業(yè)院校、專項(xiàng)、個(gè)人愛(ài)好、常態(tài)的教學(xué)狀況和教齡等基本問(wèn)題后，也對(duì)我提出了進(jìn)步的建議。性格使然，我的課感覺(jué)有些“悶”，這一點(diǎn)我也深信不疑，有些時(shí)候感覺(jué)本應(yīng)當(dāng)活潑亂跳的課，倒成了嚴(yán)厲?不足，輕松不足的“尷尬課”。同學(xué)也不敢太放松，有些累。樊老師說(shuō)：“你可以深化到孩子們中，跟大家擊擊掌，鼓舞鼓舞大家??！嘿，加油！你真棒！要和孩子們互動(dòng)起來(lái)，要真的跟“孩子”一樣，有些“鬧起來(lái)”。這樣你才能上一個(gè)臺(tái)階?！边@兩天我深刻反思：課堂氣氛活躍起來(lái)，孩子們真的放松下來(lái)，才能學(xué)的更好。崔老師也常訓(xùn)練我們：形散而神不散，同學(xué)有目的的去玩，快樂(lè)的去玩，邊玩邊學(xué)到東西，這就是勝利！兩位專家的建議，我肯定樂(lè)觀吸取改進(jìn)。練說(shuō)話，練語(yǔ)言，多融入。在提高自我語(yǔ)言感染力的同時(shí)，專注教材的理解，平衡課堂教學(xué)。樊老師在總結(jié)中提出，體育課也是一種平衡，是體能和技能的平衡，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要有目的性，為什么這樣做，這樣做同學(xué)能收獲什么？平衡體現(xiàn)在哪？體現(xiàn)在同學(xué)練習(xí)的效果，通過(guò)這一節(jié)課，這一學(xué)期課，這一年課，都能獲得什么。要讓孩子在學(xué)問(wèn)、體能、技能上達(dá)到平衡，有所收獲。我仔細(xì)的琢磨了這段話，是啊，假如同學(xué)體能、理解力量很強(qiáng)，而老師給的很少，那他吃不飽，反之，又吃不下。找到這種平衡，抓好常態(tài)課，仔細(xì)梳理教學(xué)流程，細(xì)心記錄每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，豐富自己的教學(xué)閱歷，和同學(xué)找好這個(gè)平衡，才能更有效果。

作為一名已有6年教齡的一線體育老師，雖然獲