高中生物課改心得體會

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教導改革已迫在眉睫，教師是課程的實施者、解釋者，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行，作為生物教師如何適應課改的要求是擺在生物教導工面前的一項重大課題。為了促進生物素質(zhì)教導步步到位，達成一個夢想境界，我認為生物教師除了練好基功外，還應在以下幾個方面加強自己的素質(zhì)創(chuàng)辦。

一、更新教導觀念

生物教師應樹立創(chuàng)新教導的理念，只有在創(chuàng)新理念的指導下，才會采用創(chuàng)新的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教導觀為創(chuàng)新型教導觀；變“師道尊嚴”為師生民主對等的師生觀；變應試教導為素質(zhì)教導觀；變傳授學識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。

在中學生物教導中，教師不僅要讓學生獲得生物學學識，還要發(fā)揮生物學科測驗教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的測驗才能、科學思維和科學態(tài)度，同時，還要重視學生的情感態(tài)度以及價值觀的形成。

二、適當處理教材，不斷總結(jié)閱歷，探索規(guī)律

通常教材在編定后在確定時間內(nèi)保持根本穩(wěn)定，但科學技術和當今社會正在迅猛的進展，隨時間推移，教材中必然存在片面不能適應學生與社會進展的需要，教師對這片面內(nèi)容作適當變動是特別必要的，此外，深入學習現(xiàn)代教導理論，不斷總結(jié)教導閱歷，兩者相輔相成，相互推動提高教師的素質(zhì)。

三、提高教師的專業(yè)學識水平

教導學生不再是“一桶水”與“一杯水”的關系，而是引導學生找到水源的問題。例如教師向?qū)W生介紹生長素的察覺、酶和光合作用的察覺，歸納工一般思維方式：即查看、設問、假設、預料驗證，進一步假設，進一步預料，進一步驗證，對培養(yǎng)科學思維方式賦予足夠的重視，使學生懂得書本上的學識是怎樣獲得，要進展本學科的學識理應怎樣去工作，在學習過程中運用科學思維方式和方法留心地查看周邊世界，這樣他們所學的學識就會超越書本學識的范圍。

生物教師的專業(yè)學識水平，不僅指表達才能、組織管理才能、評價才能，還包括植物學、動物學、植物生理學、動物生理學、遺傳學、進化論、生態(tài)學、微生物學等生物專業(yè)學識水平。更要有指導學生測驗、組織生物活動小組的才能。一方面通過測驗技能培訓使學生具有測驗操作才能，再通過科學的查看記錄其測驗結(jié)果，繪制生物簡圖。另一方面結(jié)合本地實際成立生物興趣小組，有的放矢地指導學生舉行小測驗和小制作活動，并指導學生撰寫研究報告。

四、相互協(xié)調(diào)努力提高教研科研才能

探索課改，總會遇到新問題因而相互協(xié)調(diào)舉行教研科研，實行集體備課，相互聽課、評課、取長補短，并通過多渠道的公開課、專題研究活動表示自己的教學思想和教學方法，虛心請教他人，努力提高自己的業(yè)務水平，再通過成立教研專題小組，搞一些科研工程，經(jīng)測驗、檢驗和實踐對成果舉行總結(jié)，撰寫成論文。

五、更新教導手段

現(xiàn)代教導手段在當今教導和未來教導中能發(fā)揮特殊作用。現(xiàn)代教學媒體所起的作用是傳統(tǒng)教學媒體無法對比的，它能增大教學容量，開闊學生視野，誘發(fā)學生思維，使生物課堂更精彩，更生動，更能為學生所采納。在生物教學中，教師要引進先進的教導手段，重視網(wǎng)絡對教學的影響。

六、轉(zhuǎn)變評價觀念

教師要變更過去那種用“分數(shù)上下”來評價學生的舊觀念，應向“素質(zhì)鑒定”觀轉(zhuǎn)變，每個學生身上都有閃光點，教師要擅長察覺，并養(yǎng)護進展學生的天性。

教師應更加重視對學生才能、情感態(tài)度以及價值觀的評價。例如評價學生對探究活動態(tài)度是否積極，能否從查看中提出問題，能否提出假設，能否利用身邊的材料設計測驗，能否真實地記錄和收集測驗數(shù)據(jù)，能否與他人舉行交流等等。要提防終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，更加重視形成性評價，例如：對于