蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元教案21珍珠鳥(niǎo)

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案第六單21珍珠鳥(niǎo)年級(jí)：四

學(xué)科：語(yǔ)文

主備人：課題

21珍珠鳥(niǎo)

課型

新授

課時(shí)

總第1

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境精心呵護(hù)它們使得它們“我越來(lái)越親近“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。多媒體朗讀課文，抄寫生字詞教過(guò)和學(xué)略一、檢查預(yù)習(xí)情況，讀通課文1、指名分段讀課文（1安排中等水平的孩子讀書(shū)能給同學(xué)們做個(gè)示范又能凸顯出現(xiàn)實(shí)的一些問(wèn)題（2學(xué)生讀錯(cuò)的字詞隨即板在黑板上全體同學(xué)糾字音，識(shí)字形。（這樣做避免了重復(fù)的教學(xué)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，而真正的對(duì)癥下藥）（3）預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞有：愈發(fā)繁茂撥開(kāi)蓬松細(xì)膩索性啄2、指名讀黑板上板書(shū)的易錯(cuò)生字詞二、激發(fā)讀書(shū)興趣，讀熟課文1、錄音示范（學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)，注意節(jié)奏和基本的語(yǔ)感，鞏固字音）2、自由讀課5分鐘，比一比誰(shuí)讀得最認(rèn)真，最投入，并做出中肯的評(píng)價(jià)，給優(yōu)秀孩子一份鼓勵(lì)3、再次指名分段讀課文（主要安排一些相對(duì)落后的學(xué)生，檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)情況，獲取最便捷的反饋信息，以便及時(shí)的調(diào)整自己的教學(xué)思路。同時(shí)要求其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，準(zhǔn)確的提出讀錯(cuò)之處。每一類型的學(xué)生都有事可做，減少了學(xué)生精力分散的實(shí)際情況）4、朗讀展示：1）挑選自己讀得最好的一段讀給大家聽(tīng)；2知難而上選擇自己認(rèn)為最難的一段勇敢的挑戰(zhàn)自我展示自

二修

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案我。5、指名再次分段讀課文（1）隨時(shí)提出不理解的詞語(yǔ)或句子，同學(xué)之間互相解答（2）用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括每一自然段的主要內(nèi)容（3）用簡(jiǎn)潔的話概括本課的主要內(nèi)容三、圖文相應(yīng)成趣，讀出可愛(ài)1、師述：三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠曼里邊，有一個(gè)小腦袋從葉間探了出來(lái)，它是誰(shuí)？它長(zhǎng)得什么樣呢？2、引導(dǎo)學(xué)生讀“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。總結(jié)歸納具體的讀書(shū)步驟：（1）一讀，從顏色感受到珍珠鳥(niǎo)的美麗可愛(ài)；（2二讀從形“肥蓬松的球進(jìn)一步感受到珍珠鳥(niǎo)的可愛(ài)；（3）三讀，一個(gè)“瞧”字寫出了作者的喜愛(ài)之情；（4）四讀，解析“探”字更加體現(xiàn)珍珠鳥(niǎo)的機(jī)靈與可愛(ài)。四、指導(dǎo)寫字：卷猜?lián)芄裉耘ぐ纲?、觀察字形應(yīng)注意哪些地方。2、討論怎樣把它寫漂亮。

撥扭賴課反

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案第六單21珍珠鳥(niǎo)年級(jí)：

四

學(xué)科：語(yǔ)文

主備人：課題

21珍珠鳥(niǎo)

課型

新授

課時(shí)

第2時(shí)

1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。2指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文背誦自己喜歡的段落摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。1、知道雖珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我?guī)?lái)情意從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。2、理解“賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。多媒體背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。教過(guò)和學(xué)略（）引入：初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀？（二）學(xué)習(xí)課文：1、出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課第6-16然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡。3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：（腦珍鳥(niǎo)的好心多強(qiáng)呀?。ɡ镄≌渲轼B(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?？地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫的？小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的方式也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎？師生進(jìn)行對(duì)話。自由讀，指名讀。（茶的這一系列舉動(dòng)確有了很大變化看來(lái)大家越來(lái)越了解它了，能結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一下嗎？指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個(gè)詞形成了鮮明的對(duì)比人鳥(niǎo)鳥(niǎo)性也變化了？能將你的感受朗讀出來(lái)嗎？（筆桌作朗讀一段。（睡是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？我們也和

二修

蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教案作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢？指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。（三）回讀第1—6自然：1、看來(lái)，在作者的精心呵護(hù)下珠鳥(niǎo)的活動(dòng)地點(diǎn)變化了我們感受到小珍珠鳥(niǎo)的活動(dòng)方式、性格也發(fā)生變化了，它越來(lái)越親來(lái)越信賴“我”了。透過(guò)小珍珠鳥(niǎo)的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥(niǎo)信賴作者嗎？大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。2文哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信我？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然，畫一畫相關(guān)語(yǔ)句。3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫到的語(yǔ)句，體一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我生朗讀所畫語(yǔ)句。（四）關(guān)注描寫人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：1、不論是大珍珠鳥(niǎo)，還是小珍鳥(niǎo)都對(duì)“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥(niǎo)一家為什么會(huì)對(duì)“我”產(chǎn)生信賴呢？畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥(niǎo)的語(yǔ)句。學(xué)生朗讀，體會(huì)“我”對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)。2此我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的受感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎？作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù)；自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重；自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界?。ㄎ澹U(kuò)展升華課文內(nèi)容：1、作者僅僅是想表明生活中只要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎？2、是呀，有了信賴使世界多了抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為愛(ài)愛(ài)所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至；因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴？讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧！齊讀，往往能創(chuàng)造出美好的境