新課程培訓心得

第第頁新課程培訓心得新課程培訓心得1

高中數(shù)學新課程對于同學熟悉數(shù)學與自然界、數(shù)學與人類社會的關系，熟悉數(shù)學的科學價值、應用價值、文化價值，提高提出問題、分析問題和解決問題的力量，形成理性思維，進展智力和創(chuàng)新意識具有基礎性的作用。筆者經過課改的教學實踐，談一些體會。

1更新教育觀念，熟悉新的教學理念

數(shù)學新課程標準強調：數(shù)學課堂應“以人的進展為目標，關注同學的可持續(xù)進展”。好的課堂教學應“能促進有效學習的進行，使同學對學問的真正理解〔自主建構〕和獨特化進展成為可能”。這就要求老師從片面注意學問的傳授轉變到注意同學學習力量的培育，老師不僅要關注同學學習的結果，更重要的是要關注同學的學習過程，促進同學學會自主學習、合作學習，引導同學探究學習，讓同學親歷、感受和理解學問產生和進展的過程，培育同學的數(shù)學素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視同學的可持續(xù)進展，培育同學終身學習的力量。

因此，老師應當更新教育觀念，真正做到變注入式教學為啟發(fā)式，變同學被悅耳課為主動參加，變單純學問傳授為知能并重。在教學中讓同學自己觀看，讓同學自己思索，讓同學自己表述，讓同學自己動手，讓同學自己得出結論。課堂教學應將同學的學習過程由接受――記憶――仿照――練習轉化為探究――討論――創(chuàng)新，逐步培育同學發(fā)覺問題――提出問題――分析問題――解決問題――再發(fā)覺問題的力量。老師要在反思自己教學行為的同時，觀看并反思同學的學習過程，檢查、端詳同學在學習過程中學到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于同學觀看力量、自學力量、試驗力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。

2轉變情感互動

傳統(tǒng)的教學模式強調的只是數(shù)學的科學性，同學數(shù)學認知結構的建構，而忽視了數(shù)學學問的人文性、藝術性，缺乏對情感活動和情感培育的關注，加劇了教學情感的嚴峻缺失，抑制了數(shù)學教學功能的整體表達，也是同學素養(yǎng)的一種缺憾，影響了真、善、美的有機結合和統(tǒng)一。

老師必需注意加強教學的情感性設計，實現(xiàn)課堂教學民主化，建立公平、寬容、和諧的師生關系。對教學而言，交往是充滿、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氣氛；對同學而言，交往意味著心態(tài)開放、主體性凸現(xiàn)，獨特張揚，制造性得到釋放；對老師而言，交往意味著與同學一起共享理解，意味著角色定位的轉移，是自己生命活動、專業(yè)成長和實現(xiàn)自我的過程。時刻關注每一個同學的學習狀態(tài)，賞識、期盼和鼓舞是同學成長的最好動力，鼓舞同學大膽發(fā)言、敢于質疑，勇于標新立異，給同學展現(xiàn)自我、探究創(chuàng)新的機會。敬重同學的個體差異，珍惜同學獨特的感受、體驗和理解，促進同學的獨特化學習和充分進展。

3采納有效的教學方式

1〕要創(chuàng)設良好的教學情境。鼓舞同學主動參加、合作學習，還同學學習的主動權，拓展同學的進展空間，引導同學挖掘自己的制造潛能，開發(fā)自己的制造力，建立一種互相接納、互相理解的友好的人際關系。

2〕要注意同學的探究過程。在學問獵取過程上下工夫，對于探究結果中的偏差，要引導同學反思探究過程，在理性精神的指導下獲得合理的解釋，以充分體驗到探究過程的價值，增添學習信念。在獵取學問與技能方面，要激發(fā)同學學習愛好，培育同學學習力量；要把賜予同學問題、賜予同學思路、賜予同學結論的教學方式轉變?yōu)橥瑢W自己發(fā)覺問題、自己解決問題、自己得出結論。

3〕要提倡同學富有獨特地學習。敬重同學的個體差異，根據(jù)同學不同的學習風格，表達同學個體的性。老師應采納多種教學方法以滿意不同同學的學習需求。老師在進行數(shù)學教學時要引導同學主動地進行觀看、操作、猜想、驗證、推理與溝通等學習活動。教學內容的呈現(xiàn)應采納不同的表達方式，以滿意多樣化的學習需要。有效的數(shù)學學習活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究與合作溝通等都應是學習數(shù)學的重要方式。老師應依據(jù)同學的不同需求選擇不同的教學方法。教學方法一般可以抽象為5個基本的教學模式：老師講授、師生談話、同學商量、同學活動、同學探究。老師在教學時應依據(jù)詳細的教學條件、教學內容和教學對象選擇合適的教學方法。

4〕老師應在同學原有的學問結構基礎上進行教學。依據(jù)認知心理學的有意義學習理論，一切新的有意義學習都是在原有的學習基礎上產生的，不受學習者原有認知結構影響的有意義學習是不存在的。在認知結構中是否有適當?shù)?、起固定作用的觀念可以利用，這是影響與保持有意義學習的第一個重要認知結構變量，數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有的學問閱歷基礎之上。

數(shù)學學科的學問結構呈螺旋形、往復遞進、非封閉的上升結構，老師的教學應與同學的實際生活和原有的學問點相聯(lián)系，確保自己的教學能夠從已知到未知，較難學問點的教學可以分成幾個小步伐，讓后一步的學習建立在前一步的基礎上，前面所學習的學問能為后一步學習供應固著點，這樣使新的教學既能建立在同學原有的學問預備和生活閱歷之上，又能漸漸有所提高。

新課程培訓心得2

通過這次的培訓學習我收益非淺，新課程理念的核心是"為了每一位同學的進展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛進展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素養(yǎng)。一般高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素養(yǎng)，并使同學在全面進展的基礎上實現(xiàn)有獨特的進展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的進展尤為快速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。

一：轉變老師角色，關注同學自主探究

新課程首先要求每一位老師進行角色轉換，老師不僅是教學活動的組織者，更是同學學習的引導者；同學不是僅是學習的參加者更是合。老師要把課堂的主動權交給同學，想法設法激起同學的學習愛好和學習欲望，讓他們主動主動地真正地參加到學習中來，要改老師教同學學為同學主動學習老師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個同學感受到學習中的歡樂。在培訓中，我不僅熟悉了很多音樂教育的同行，也學到了許多的學問，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅決的基礎。

課改教學工作綻開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新端詳。要主動學習和貫徹新的“音樂課程標準”，轉變教學觀念。在教學中，老師要敢于嘗試新的教學方法，把同學作為教育的主體，通過各種手段使同學懂得“愛學”與“如何學？”培育同學喜愛音樂及高尚的情操。

二：如何上好音樂課；

如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的細心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合同學生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清楚的展現(xiàn)出體驗、仿照、探究、合作等教學方法，表達師生互動、同學主動參加、學習向課外學習延長進展的特征。同時注意了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。

首先，這次我們音樂老師的培訓對我們一線的音樂老師來說是準時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論學問水平上，方法與技巧上都得到了很大的熟悉與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應當可以教好同學了，對與教學中的深層次的思索熟悉缺乏，反思不夠。通過培訓，我更加清晰了音樂課應當怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應的內容與方法；要正確把握同學唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋；我們音樂老師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要；而我們平常的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂老師肯定要要教會同學傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要轉變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對同學的藝術教育方面作出自己應做的奉獻。

三、重視音樂實踐，深化同學體驗

《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在全部的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為同學獲得音樂審美體驗和學習音樂學問與技能的基本途徑”。音樂老師應當仔細地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體同學供應接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時間，是很難到達音樂課程的教學目標的。合唱團、舞蹈隊只能使部分同學得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數(shù)同學對藝術的劇烈需求。課堂教學，僅僅是引起同學喜愛，親近音樂的動機，使此動機更主動地加以升華。而有助于我們的教育教學活動，變被動為主動。更應當讓音樂走出教室，增加同學接觸音樂的機會，促成更多的音樂氣氛環(huán)境，寓教于樂。在課堂上給同學自我表現(xiàn)的機會，敏捷而自然地發(fā)揮同學的無限潛能，激發(fā)同學的音樂愛好，提升愛樂風，增加愛樂人口。讓音樂走進各班教室。走進每個家庭。甚至走進社會。與生活結合，從而進入每個人的心靈。在教學上，能引導同學更多。更大的思索創(chuàng)作的空間，并給予更多更大的彈性，讓同學在自由生活中自我成長，懂得關心自己。包涵別人，培育同學良好的道德情操。

四、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以討論為主體的教學方式觀、以促進進展為目的的教學評價。

葉瀾教授曾經指出：“今日教學改革所要轉變的不只是傳統(tǒng)的教學理論，還要轉變千百萬老師的教學觀念，轉變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為?！弊鳛橥瑢W生命成長的重要支柱，老師必需轉變觀念，熟悉到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程，做教材的“奴隸”，而在于以課程為中介，通過師生之同的主動互動，將課程“動態(tài)化”，通過體驗和發(fā)覺去開發(fā)新的課程，能動地、獨特地解讀教材，去創(chuàng)建新的課程意義，使課程活起來，使教學活起來，力求到達生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓心得3

新一輪課程改革的一個基本取向就是要改革學校教育與社會、生產、生活實際嚴峻脫節(jié)的問題，從而提高同學的綜合素養(yǎng)，新課程理念的核心是"為了每一位同學的進展"，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過教學實踐，下面談談自己的一點體會:

1、創(chuàng)設情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設生動好玩的問題情境，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好，這樣使同學從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學習化英語、理解英語，同時把學習到的英語學問應用到生活實際，使同學親近英語，感到學習英語的歡樂，初步表達與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

2、嘉獎激勵，提高學習主動性。

在教學中，充分關注同學情感看法改變，實行主動的評價，較多地運用激勵性的語言。如:Verygood!Youareexcellent!Youareveryclever!等等!調動了同學主動探求學問的欲望，激發(fā)了同學學習的情感，讓每個同學體驗勝利，增添自信念。課改:要能發(fā)揮同學主體性和主動性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，關鍵在于老師;老師如何引導，啟發(fā)，點撥?能否真正地把同學引到這一領域?老師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的學問，教具;又要擅長把握同學的心里，使同學能夠與老師發(fā)生共鳴。英語學科與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)，和日常活動親密相關。因此，在教學中老師要擅長引導同學從熟識的事物、話題動身，依據(jù)同學把握的狀況，創(chuàng)設情境提出問題，激勵同學共同參加，發(fā)揮想象，主動思維來解決問題的意向。

3、面對新課程，老師應確定更高層次的教學目標。

對于教學課而言，不能光是學問的傳授，而是包括學問與技能、合作探究、解決問題、情感與看法等幾個方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個能高分的同學”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會同學學問，教給同學方法，教給同學和生存的力量應成為全部老師的職業(yè)追求。

4、同學應成為課堂學習的仆人

環(huán)顧四周，在我們的教學中還存在很多這樣的現(xiàn)象:一些同學在生活中早已熟識的東西，老師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，老師卻將學問點分化，忽視了同學自主探究和學問的綜合運用力量的培育;一些本該讓同學自己去著手、練習、商量、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些同學經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往由于老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，老師應當成為同學學習的組織者、引導者和合，激發(fā)同學的學習主動性、制造性，為同學供應從事活動的機會，構建開展討論的平臺，讓同學成為學習的仆人。

5、敏捷使用挖掘教材

有很多老師不適應新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。事實上，老師在教學過程中應依據(jù)同學的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在仔細領悟教材編寫意圖的同時，學會敏捷、能動地運用教材，依據(jù)同學實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延長。

6、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

如今，一些課堂濫用商量、合作學習的方式，不給同學足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，老師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手:首先問題情境必需貼近同學的實際生活，活動內容必需與同學已有的學問結構和認知水平同步;其次要讓同學有一個思索的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地商量討論，發(fā)覺自己的缺乏，構建完好全面的學問體系;還有對不同層次的同學要有不同的要求，允許同學有不同的方法和觀點，讓同學在溝通、探究、比較的過程中將學問優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確推斷。

總之，新課程改革，符合時代的要求。新的課程、新的起點、新的重任都需要發(fā)揮每位課改老師的聰慧與辛勤勞動?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，信任我們的汗水不會白留，耕耘過的土地肯定會結出碩果。

新課程培訓心得4

本次培訓我最深刻的感受是要轉變自己教育教學的方式。要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手，為同學營造一個輕松開心的學習氣氛，寓樂于教。要不斷反思和修正自己的教學行為并實行開放的教學姿勢，老師之間、師生之間都應加強溝通和溝通，共同探討進步教學質量的途徑。必需進步自身專業(yè)素養(yǎng)。新課程對同學提出了更高的綜合語言運用力量的目標。老師的綜合語言運用力量的凹凸，直接影響了同學相關的力量的進步和新課程目標的實現(xiàn)。必需不斷進步自身的綜合語言運用力量，學習新的學問，進展新的教學策略，討論如何關心同學形成有效的學習策略和文化學問，通過英語課程促進同學主動的情感和價值觀的形成。要樹立新的同學觀和教學觀。新課程要求老師轉變角色，重新熟識師生關系，重視同學的進展，敬重同學的情感，鼓舞同學的獨特，以責任和愛心為同學的長大服務，以科學的教育方法給予青年一代在將來社會的生存力量。

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。通過學習與教學試驗，漸漸理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

一、轉變老師角色，關注同學自主探究

新課程首先要求每一位老師進行角色轉換，老師不僅是教學活動的組織者，更是同學學習的引導者;同學不是僅是學習的參加者更是合。老師要把課堂的主動權交給同學，想法設法激起同學的學習愛好和學習欲望，讓他們主動主動地真正地參加到學習中來，要改老師教同學學為同學主動學習老師引導合作，努力創(chuàng)設民主、輕松、雙邊互動的教學方式，這樣我們的教學才能使每一個同學感受到學習中的歡樂。在培訓中，我不僅熟悉了很多音樂教育的同行，也學到了許多的學問，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的搞好音樂教學打下了堅決的基礎。

課改教學工作綻開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和重新端詳。要主動學習和貫徹新的“音樂課程標準”，轉變教學觀念。在教學中，老師要敢于嘗試新的教學方法，把同學作為教育的主體,通過各種手段使同學懂得“愛學”與“如何學?”培育同學喜愛音樂及高尚的情操。

二、如何上好音樂課;

如何上好音樂課?怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去?音樂課堂該留意哪些問題……已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的細心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合同學生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清楚的展現(xiàn)出體驗、仿照、探究、合作等教學方法，表達師生互動、同學主動參加、學習向課外學習延長進展的特征。同時注意了對課程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。

首先，這次我們音樂老師的培訓對我們一線的音樂老師來說是準時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論學問水平上，方法與技巧上都得到了很大的熟悉與提高，在某些方面有了質的進步。如羅文忠老師講的電腦多媒體制作軟件。

其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！笔侵傅赖聦用?，借用這句話，我覺得對自己的教學也進行反思，做一名反思型的老師。一名老師能成為教學上的能手，不是一蹴而就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我自以為自己的音樂水平應當可以教好同學了，對與教學中的深層次的思索熟悉缺乏，反思不夠。通過培訓，我更加清晰了音樂課應當怎樣教。我們以往的照本宣科的確很重要，但是要看到教材供應的內容與方法;要正確把握同學唱會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程;對于音樂作品，我們音樂老師要做出藝術化的設計與詮釋;我們音樂老師要強化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏;在對音樂的表現(xiàn)，往往老師的一手勢更賽過于老師的說教;對于一首歌曲來說，旋律永久比歌詞更重要;而我們平常的檢測，不僅只在于期末進行;我們音樂老師肯定要要教會同學傾聽歌曲的方法。所以，在今后的教學與學習中，我要轉變自己以往的教學模式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對同學的藝術教育方面作出自己應做的奉獻。

三、重視音樂實踐，深化同學體驗

《標準》指出：“音樂課的教學過程就是音樂的藝術實踐過程。因此，在全部的音樂教學活動中，都應重視藝術實踐，將其作為同學獲得音樂審美體驗和學習音樂學問與技能的基本途徑”。音樂老師應當仔細地貫徹上述原則，在教學中盡可能地為全體同學供應接觸、表現(xiàn)音樂的機會。通過培訓發(fā)覺，音樂課若僅依靠每一節(jié)課有限的四非常鐘時間,是很難到達音樂課程的教學目標的.合唱團、舞蹈隊只能使部分同學得到熬煉，校級歌詠競賽、藝術節(jié)雖然解決了這一問題，但時間較短，仍屬短期性活動，不能滿意多數(shù)同學對藝術的劇烈需求。課堂教學,僅僅是引起同學喜愛,親近音樂的動機,使此動機更主動地加以升華.而有助于我們的教育教學活動,變被動為主動.更應當讓音樂走出教室,增加同學接觸音樂的機會,促成更多的音樂氣氛環(huán)境,寓教于樂.在課堂上給同學自我表現(xiàn)的機會,敏捷而自然地發(fā)揮同學的無限潛能,激發(fā)同學的音樂愛好,提升愛樂風,增加愛樂人口.讓音樂走進各班教室.走進每個家庭.甚至走進社會.與生活結合,從而進入每個人的心靈.在教學上,能引導同學更多.更大的思索創(chuàng)作的空間,并給予更多更大的彈性,讓同學在自由生活中自我成長,懂得關心自己.包涵別人,培育同學良好的道德情操.

四、提升教學方法

教學活動的新詮釋，樹立以生命為本的教學過程觀、以討論為主體的教學方式觀、以促進進展為目的的教學評價。

xx教授曾經指出:“今日教學改革所要轉變的不只是傳統(tǒng)的教學理論,還要轉變千百萬老師的教學觀念,轉變他們每天都在進行著的、習以為常的教學行為。”作為同學生命成長的重要支柱,老師必需轉變觀念,熟悉到教學活動并不是圍繞書本傳授“符號”的過程,做教材的“奴隸”,而在于以課程為中介,通過師生之同的主動互動,將課程“動態(tài)化”,通過體驗和發(fā)覺去開發(fā)新的課程,能動地、獨特地解讀教材,去創(chuàng)建新的課程意義,使課程活起來,使教學活起來,力求到達生命的一次又一次的提升。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓心得5

新世紀學校參與了xx市數(shù)學新課程培訓，一天的培訓內容支配得許多，聽了1堂課了學習了2個教材分析，傾聽了11個專題論談。通過這次培訓我收益、感想頗多，此將我培訓的所思所想付諸筆下，作為自己在今后教學道路上的提示和鼓舞。

一、耐住孤獨，潛心鉆研教學

從這次培訓來看，新課程對同學的要求低了對老師的要求確大大的提高了不再是過去照本宣科了也不再是作秀式的上課了需要的真真實切的有效課堂，要向40分鐘要效率。要想做到這一點，老師只有在課余時間潛心鉆研教材，有時或許還要占用你工作之外的時間。鉆研教材是枯燥的要耐得住孤獨，從枯燥中查找樂趣，從孩子們奇怪???閃耀的目光中，從孩子們獲得學問的興奮表情中獵取我成就感。那么鉆研教材需要讀懂教材，詮釋本質，理解本質，活用教材。對教材內容進行有效的整合，如今書本上的內容并不完全適合你所教的班級，內容也沒有像老教材那樣有條理清楚，因此備課時我需要吃透教材，深化淺出，對同學的任何表現(xiàn)都能把握在自己的手中，這就需要我付出大量的預備工作。

二、做一個細心的數(shù)學老師

數(shù)學課似乎是一個追求結果的課程，因此我數(shù)學老師也很注意同學的學習結果，考試考了幾分，作業(yè)的答案對不對，卻忽視了同學在題中消失的錯誤，以及解題的過程。有時看到同學做錯了只是讓他去訂正，或是說太馬虎了等。那么我老師是不是也太馬虎了呢？忽視了同學有價值的錯誤呢？要善待課堂、作業(yè)中消失的錯誤，有時同學的錯誤是有價值的要從同學的錯誤中剖析解決的方法。閱歷不正是從錯誤中一步步積累起來的嗎，讓我做一個細心的老師，關注同學的細小錯誤，或許它就是擦亮你思維之火的星光。另外我要堅持不懈的抓同學的學習慣，培訓同學的數(shù)學素養(yǎng)，從最生活的開頭，從身邊最簡潔最簡單操作的開頭。

三、注意自身的專業(yè)成長，成為一名專業(yè)老師。

為什么我學校老師大家覺得是誰都可以當，而醫(yī)生卻不是人人都可以當?shù)南胫饕売墒菍W校老師不夠專業(yè)，好像老師能做的其他人也能做，那么如何變得專業(yè)呢？想老師要注意自身的專業(yè)成長，首先從仿照開頭，向我所觀賞的名師教學片斷中學習他過人之處。二是從磨課開頭，磨一堂課，磨同一類課，讓自己成為這類課的權威。三是從讀書開頭，每天給自己哪怕非常鐘也好讀些書，看些書，總能從書中有所體會。四是從反思開頭，老師的成長等于閱歷加反思，每天對自己所上課的否滿足，把滿足的不滿足的做一些記錄，對自己今后的教學都是很好的積累。五是從寫作開頭，自己對某些東西有想法了可以將想法付諸筆下，哪怕只是支言片語，可以寫寫精品案例，現(xiàn)場課堂評斷，或是自己的教學反思。

只有我提高對自己的要求了才能進步才能更專業(yè)，別人也就無從仿效了愛我工作，愛我同學，也就能從中體會出我工作的宏大之處了。

新課程培訓心得6

去年學校數(shù)學新課程、新教材老師的兩天培訓學習，在縣老師進修學校教室進行的學校數(shù)學老師的培訓，雖然此次培訓僅有短短兩天的時間，但還是讓我收獲頗豐。會議支配的緊湊有序，在有關領導和老師的引導帶動下，與會老師主動參加，集中會神地聽講，仔細做好記錄。通過老師們的精彩講座，無論從學問上，還是從思想上，都給我們以啟示。

每次學習或者培訓，我都會熟悉到自身的一些缺乏和差距，都會給我一些啟發(fā)，都會感受到一些好的閱歷和做法，但隨著時間的推移，漸漸就忘卻了。就像許多人說的那樣，看著感動，聽著興奮，缺少行動。這是影響我們進展的一個重要因素，只有跨越這個障礙，把熟悉到的貫徹到日常工作中，學以致用，才能促進個人成長。

通過培訓學習，我對新課程有了更深化的理解，并知道新課程對數(shù)學老師的要求越來越高，數(shù)學教育對培育全面進展的一代新人具有不行忽視的作用。下面就本次的培訓談談自己的一點體會：

一、“課程基本理念”的修改。

1、將“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。

2、將“數(shù)學學習”和“數(shù)學教學”兩條合并成一條“教學活動”，整體上闡述數(shù)學教學活動的特征。表述為：“教學活動是師生主動參加、交往互動、共同進展的過程。有效的數(shù)學教學活動是同學學與老師教的統(tǒng)一，同學是數(shù)學學習的主體，老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合?！?/p>

二、“設計思路”的修改。

1、對“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”四個方面的課程內容做了明確的闡述。

2、將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”、“實踐與綜合應用”改為“綜合與實踐”。確立了“數(shù)感”、“符號意識”、“運算力量”、“模型思想”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“推理力量”、“數(shù)據(jù)分析觀念”等八個關鍵詞，并給出詳細描述。

三、課堂教學要表達老師的引導，同學的主導作用。

新課標要求“老師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合”。即組織同學發(fā)覺、查找、搜集和利用學習資源，組織同學營造和保持教室中和學習過程中主動的心理氣氛。引導同學激活進一步探究所需的從前閱歷，引導同學實現(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。但不能替代同學探究、思索。在老師的引導下，同學能夠自主獵取學問。這樣的課堂教學才能表達老師的引導，同學的主導作用。

四、新課改下的數(shù)學課堂。

數(shù)學課堂上應當給同學更多的展現(xiàn)自己的機會，課堂上的商量、溝通、合作首先有利于同學培育自主，自信和學習的主動性，；其次，有利于制造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進同學思維的伸展，這也是開心學習的一種形式；最終有利于同學培育與人交往、合作的力量，這正是21世紀學問經濟時代每個人生存的必備條件，應當具備的基本素養(yǎng)。

五、建立合理的科學的評價體系。

學校數(shù)學課程應建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內容，評價形式評價體制等方面。既要關注同學的數(shù)學學習的結果，也要關注他們學習的過程；既要關注同學數(shù)學學習的水平，也要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感看法的改變，在數(shù)學教育中，評價應建立多元化的目標，關注同學獨特與潛能的進展。

在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應主動投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使同學在新課改中獲得力量的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及支配是上好一節(jié)課的前提條件?？傊ㄟ^本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、同學之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了同學的情感體驗和力量的培育。面對新課改，我們不再是學問的權威，課堂上要求必需放下“架子”，讓同學喜愛你，充分發(fā)揚教學民主，敬重同學的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以同學的進展為中心，以提高同學的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標。

以上就是我此次學習的一點心得體會，可能某些方面的熟悉還很膚淺，但我信任，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻之心，在以后的工作中會不斷的提升自己，完善自己，時刻看到自己、熟悉自己、豐富自己。

新課程培訓心得7

人民教育出版社出版的《化學1》教材在欄目設置上較以往教材有很大的突破：該教材“節(jié)”層次下設置了“思索與溝通”、“科學探究”、“科學視野”、“科學史話”、“實踐活動”、“試驗”、“學與問”、“資料卡片”和“提示”等大量欄目、在“章”層次下設置了“整理與歸納”等欄目。這些欄目一方面表達了教材與同學“對話”功能，有利于實現(xiàn)學習方式多樣化，促進同學的學習和進展;另一方面表達教材內容開放性、敏捷性的特點，不僅豐富和拓展同學學問面，而且為同學進一步收集資料、解決問題供應肯定的引導。

“思索與溝通”是新教材突出的欄目之一，以《化學1》第一、二章為例，兩章共5節(jié)，在10處設置了“思索與溝通”欄目，提出16個問題(以“簡答”、“填表”和“列舉”等形式呈現(xiàn)問題)。這些內容的設置不僅大大豐富了教材的內容和視野、為教學供應便利，同時為同學供應主動參加、樂于探究、主動實踐的機會，為同學學習方式的轉變供應了有效的條件。下面談談對該欄目的熟悉。

一、欄目設置意圖

仔細分析第一、二章“思索與溝通”欄目內容，可以發(fā)覺：從教材編寫的角度分析，設置欄目的意圖主要有以下五種：

1.引出將要學習的新課題。

思索與溝通(P5)你知道沙里淘金嗎?淘金者是利用什么方法和性質將金子從沙里分別出來的?假如有鐵屑和沙的混合物，你能用哪些方法將鐵屑分別出來?

該欄目支配在“混合物的分別與提純”學問學習之前。欄目的設置，引出(揭示)將要學習的內容。通過對本欄目問題的思索、商量與溝通，同學不僅明確新學習任務，而且明確混合物分別提純的意義，同時通過對“鐵屑分別”方法的歸納，為混合物分別提純的學習奠定基礎。

2.歸納總結所學的內容。

思索與溝通(P5)依據(jù)你做化學試驗和探究的閱歷，想一想在進行化學試驗和探究時應當留意哪些平安問題。將留意事項寫在不同的卡片上，與小組同學商量，然后進行歸納總結，在班上溝通。你能舉出經受過或所了解的發(fā)生平安問題的例子嗎?

該欄目支配在第一章“化學試驗平安”內容學習之后。很明顯，支配這一欄目的目的在于同學明的確驗平安問題的基礎上，結合自己試驗和探究的閱歷，歸納總結目前所學的和以前試驗與探究中遇到的“試驗與探究中的平安留意事項”，并通過對相關問題的溝通與商量，共享集體思維成果，使得對平安問題的熟悉更加深刻、更加系統(tǒng)與完善。

3.深化拓展所學的學問。

思索與溝通(P7)(1)假如要除去粗鹽中含有可溶性雜質CaCl2、MgCl2以及一些硫酸鹽，應加入什么試劑?可參考資料卡片中相應物質的溶解。(表格略);(2)在實際操作中，還要考慮所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等。你設計的除去離子方法中有沒有引入其他離子?想一想可用什么方法把它們除去?

基于學校學習的實際，同學對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的把握是不夠深化的。教材設置這個問題，主旨就在于對離子除雜學問作深化拓展。該問題強調在離子除雜時，不僅要考慮采納什么試劑，而且還有考慮“所加試劑的先后挨次、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等”。通過本問題的思索與商量，信任同學對除雜應當遵循的原則(要求)能夠有更進一步的熟悉，使同學對除雜問題的熟悉更加完善，超越學?；瘜W關于除雜的試驗要求。

4.遷移應用所學的學問。

思索與溝通(P27)請參考酸的定義，嘗試從電離的角度概括出堿和鹽的本質。

該欄目支配在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”專題學習之后。由于學?；瘜W課程標準已經刪去了該部分內容(目前仍在使用的學校化學教學大綱對“電離”也降低了要求──改為“常識性介紹”)。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(或概念)學問對學校畢業(yè)生來說也是生疏的。在“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”學問學習中，課本從電離的角度分析了酸的本質。而本欄目的問題要求同學依據(jù)所學的“電離”學問概括出堿和鹽的性質，因此它的作用在于對電離學問的遷移應用。

5.明確學問的價值與意義。

思索與溝通(P20)請從其他方面收集一些應用分類法的例子，商量對它們進行分類的目的和意義。

明確學問的價值與意義，能夠激發(fā)學習者學習愛好，從而有利于學問的學習與把握。該問題支配在“簡潔分類方法及其應用”專題中，要求同學“請從其他方面(課本介紹了‘物質分類和化學反應的分類’等內容)收集一些應用分類法的例子”，商量進行分類的目的和意義，使同學進一步深化對分類方法的理解與把握，并切身體驗科學分類方法學問的價值與意義。

二、欄目教育功能

不同的欄目往往承載著不同的教學任務，同時不同的欄目也將表達不同的教育功能。仔細討論新課程標準和《化學I》“思索與溝通”欄目，可以發(fā)覺該欄目具有如下的教育功能：

1.激發(fā)同學學習欲望

現(xiàn)代學習論指出，學習需要感知，但感知并不是產生學習的根本緣由，產生學習的根本緣由在于問題。由于只有問題，才能誘發(fā)和激起求知欲望，促使同學深化探究和思索?！八妓髋c溝通”欄目正是依據(jù)這一理論，在各個學習環(huán)節(jié)中，設置若干個問題，通過問題設置來創(chuàng)設問題情境，激發(fā)同學學習的欲望。而且欄目中的問題，指出了學習的目標和方向，能很好地吸引同學的留意力，激發(fā)同學進行意義學習的心向，對新學問的學習起到定向和引導作用。

2.轉變同學學習方式

從學習歷程來看，“思索與溝通”所經受的過程不是簡潔的從“問題思索溝通結論和體驗”的單向、線性的過程，而是如下圖的多向、循環(huán)、立體的過程。

從流程圖可知：“思索與溝通”學習的第一階段是感知并思索欄目提出的問題，這一階段強調同學自主思索。假如不能順當解決問題，則需要重復該過程，直至問題解決;然后進入其次階段：與小組同學溝通。這一階段要求同學將自己得到的結論和形成的觀點與其他同學溝通、商量。通過溝通后，假如達成共視，則順當完成“獵取結論和體驗”的最終階段;假如不能達成共視，將產生新的問題，進入新一輪的“思索與溝通”，直至達成新的共視。因此，“思索與溝通”欄目設置強調同學自行思索，為同學供應主動參加、樂于探究、主動實踐的機會，為同學學習方式的轉變供應有效條件。

而且欄目強調通過讓同學將自己所思、所想與同伴進行溝通與商量，不僅為同學供應一個自我表現(xiàn)的機會，激勵同學不斷進取，同時又促使同學對自己的所思所想作出反思和評價：不管在“溝通”還是獲得“結論與體驗”階段，同學都將依據(jù)自己的思索和與同伴溝通的狀況進行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些缺乏之處、缺乏在哪里、如何改良等，并在此基礎上對自己的學習行為作出調整、改良和完善。因此，“思索與溝通”欄目很好地“引導同學轉變學習方式、進行自我反思評價”。

3.提升同學科學素養(yǎng)

“思索與溝通”欄目的設置總是為解決某學習問題，而且要求同學先思索后進行商量與溝通(在16個問題中，有7個直接提出“與同學溝通”或“在班上溝通”的要求)。因此，這些問題不僅很好地穩(wěn)固所學的學問與技能，并在問題解決過程中把握學習方法和訓練思維，同時給同學供應體驗與實踐、合作與溝通等機會。

所以“思索與溝通”欄目總是能夠有側重或全面地落實《一般高中化學課程標準(試驗)》關于“學問與技能、過程與方法以及情感看法、價值觀”三維課程目標，充分發(fā)揮育人功能，促同學在上述三個方面得到和諧進展，進一步提高同學將來進展所需的科學素養(yǎng)。

思索與溝通(P29)離子反應在混合物的分別、物質提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面都有重要意義。請你舉出幾個詳細的實例，并與同學溝通。

上述例子很好地表達新課程強調的“學問與技能、過程與方法以及情感看法、價值觀”三維課程目標的整合。詳細表現(xiàn)為：

目標分類

詳細進展目標

學問與技能

1.理解離子反應及其發(fā)生的條件;

2.了解離子反應在混合物分別、物質提純、化合物組成的分析和鑒定，以及消退水中污染物等方面的用處。

過程與方法

1.獵取信息的力量;

2.思索、分析問題及解決問題的力量;

3.口頭表達力量。

情感看法與價值觀

1.與同伴合作與溝通的力量;

2.了解化學學問(離子反應)在化學討論中的作用，感受化學學問的價值與魅力;

3.了解水污染等學問，樹立愛護環(huán)境的意識和責任感。

三、欄目實施建議

“思索和溝通”欄目不僅呈現(xiàn)了學習內容(以問題形式呈現(xiàn))，而且指明白學習方式(采納思索與溝通的方式)，并盼望同學通過指定的學習方式解決提出的問題，從而把握學問、體驗學習過程的方法和情感。由于思索與溝通活動(包括感知問題、思索問題、解決問題、溝通商量、反饋評價以及獲得體驗等環(huán)節(jié))的主體是同學，因此，教學過程中，只有引導同學主動主動地參加到思索與溝通之中，充分發(fā)揮同學的主體作用，才能切切實實地發(fā)揮欄目應有的作用。相反，假如老師直接把答案呈現(xiàn)給同學，這無疑鋪張同學珍貴的思維素材，失去欄目設置應有的功能。在教學過程中要充分發(fā)揮老師的“引導”的作用做好“鋪路搭橋、收放結合、準時反饋”工作，從而有效組織指導同學開展思索與溝通活動。

1.鋪路搭橋

受同學本身的學問基礎、力量水平和身心進展規(guī)律的制約，高一同學的主體性還夠成熟。因此，老師要做好“鋪路搭橋”工作?！颁伮反顦颉保粌H要在學問與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。學問與方法的鋪墊主要表達在：首先，要不斷地教給同學分析問題與解決問題的方法、概括與歸納的方法、比較與聯(lián)想的方法等，讓同學把握有效思索與溝通的原則與方法，促使同學有效地思索與溝通;其次，對一些綜合性強、難度或者跨度較大的問題，必需做好層層分解，使問題符合同學的“最近進展區(qū)”，同學能夠入手思索商量;第三，關心同學揭示所思索與商量的問題和已學學問與閱歷之間的內在聯(lián)系，加深對商量內容的熟悉、理解和把握，提高思索、商量與溝通的質量。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設良好的“思索與溝通”的情景。教學過程中，老師要以與同學同樣的奇怪???、同樣的愛好、同樣的激情，融入同學中間參加“思索與溝通”，讓同學以開放的心態(tài)將思維發(fā)動起來，動腦、動手并動口，大膽地發(fā)表見解、與人溝通、探討。在課堂氣氛的調整上，做到“寬松但不放任自流、嚴厲?但不過于緊急”。

2.收放結合

首先要“放”。即教學過程中，要給足時間和空間，放手讓同學進行思索(依據(jù)欄目提出的問題去思索)、主動溝通(在思索的基礎上表達與溝通)和深化反思(在思索與商量的基礎上進行反思)。由于不管是思索、還是溝通、直至最終階段的反思，其行為主體都是同學，誰也無法替代同學去完成。因此，只有充分放手，賜予時空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學功能。在教學過程中，要堅決杜絕由于同學得出的結論不肯定正確、全面，思索和溝通的效率不高就采納包辦代替。其次也要“收”。教學過程中肯定不能因強調發(fā)揮同學的主體作用而放手不管，而應有針對地“收”。為什么要這樣做?由于高中同學特殊是高一同學，由于其主體性不夠成熟，思索往往成為胡思亂想、溝通商量也變成信口開河、人云亦云，無法實現(xiàn)對“思索與溝通”欄目指定的問題進行深化的思索與商量、得到自己初步的結論、形成自己的觀點，并用自己的觀點與其他同學進行商量，由此形成新的觀點、更為全面的結論和方法的功能，因此要有針對地“收”。所謂“收”，不是包辦替代，而是采納有效的方法使同學緊扣“思索與溝通”欄目的要求、緊緊圍繞所提出的問題指導同學開展思索與溝通。如何有效地“收”呢?就是要求老師針對同學思索與溝通的狀況，采納正面引導、反面強化、正反對比的方式，對所思索與商量的內容作必要的強調和補充，使同學的思索與溝通活動能突出“思索與溝通”欄目的主題內容，有的放矢，提高思索與溝通的效率。

3.準時反饋

基于同學的認知水平和問題的綜合程度，經過同學自身努力和小組共同探討所得到的結論可能是正確的，但不肯定是最優(yōu)化的;也可能涉及部分內容，但不夠完好、全面;甚至答案可能是錯誤的、或者表達欠科學性和條理性。這就要求對“思索與溝通”的結果準時予以反饋。教學時，老師要以“參加者”的身份參加到同學的“思索與溝通”活動中，準時仔細觀看同學活動的表現(xiàn)并聽取同學溝通的內容。對活動過程中觀看到的好的現(xiàn)象、所聽到獨到見解等，賜予充分確定、表揚與鼓舞;而對活動中不好的表現(xiàn)、錯誤的答案要準時予以訂正;對不完善的內容要準時予以補充等。從而做到確定正確、訂正錯誤、完善答案、激發(fā)情感等。上述工作可由任課老師完成，也可以由同學代表、小組代表在老師的指導與幫助下共同進行。

新課程培訓心得8

新學期伊始，侯老師、孫主任分別對老師進行了新課程培訓，我們集中學習商量了《嬉戲在課程實踐中的融合和運用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國早期教育機構中老師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導》等內容，結合我們平常的教學活動，感受頗深，受益匪淺。

1、幼兒一日活動的基本內容包括教學活動、生活活動、嬉戲活動。嬉戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長閱歷，其實質就是兒童自己的嬉戲，嬉戲不僅僅是課程實施的手段，是課程的基本內容，更是貫穿全部課程實踐的靈魂。嬉戲應貫穿于幼兒的一日生活中，老師要拋棄靜坐中的說教，現(xiàn)成學問的灌輸，而要恰當?shù)剡\用嬉戲，寓教于樂，啟發(fā)引導幼兒自主嘗試與探究，主動動手動腦，激發(fā)他們的奇怪???心與想象力、制造力。老師還要擁有一顆童心，保持一份童趣，與幼兒同嬉戲、齊歡樂?、共成長。

2、在主題環(huán)境創(chuàng)設中，我們也存在著缺乏，如環(huán)境的教育價值表達不夠充分，挖掘和利用不夠，以老師的成品呈現(xiàn)為主，幼兒和家長參加的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設中，我要做到主動引導幼兒、家長參加創(chuàng)設，內容可隨著活動的進行準時添加，高度在幼兒的視線之內。區(qū)域角的創(chuàng)設要依據(jù)本班幼兒愛好、水平及幼兒的實際狀況敏捷支配主題區(qū)域活動，玩嬉戲時，老師不能怕孩子弄亂了，只讓孩子玩一種玩具，要投入多種多樣的嬉戲材料，引導孩子遵守嬉戲規(guī)章，疼惜玩具，讓孩子自主選擇嬉戲、自主選擇嬉戲角色，讓幼兒擁有一份自由與空間，可放飛幻想與激情，揮灑浪漫與天真。

3、老師要敬重孩子，公平地對待他們，在最恰當?shù)臅r間給孩子提出指示和建議，使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用確定的建議和指示，不要說反話，以免誤導孩子，盡量避開橫向比較，要縱向比較，使孩子感到自己的進步，對自己布滿自信。對孩子的缺點、錯誤，不要指責，要敬重孩子的個體差異，要換一個角度看問題，孩子的缺點經過正確的引導就會轉化為優(yōu)點，要愛護孩子的自尊心，要關愛和接納每一個孩子，使孩子不斷感受到老師對自己的關愛鼓舞和支持，讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!

新課程培訓心得9

課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生氣。在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了肯定的提高，課程改革以來，我參與了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，獲得了一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關注同學的全面進展。下面我來結合自身教學談一談對數(shù)學課的熟悉。

一、課改讓同學真正值起了小仆人。

教學周長這一節(jié)課，我讓同學通過探究、商量溝通進行思維的碰撞，產生才智的火花，讓他們在溝通中自己去體驗、去感受并選擇自己認為更好的做法，由同學來評價每一種做法的優(yōu)劣，而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡潔。在求小花園的周長這一環(huán)節(jié)中，曾消失了這樣一幕：同學組內溝通后，然后進行全班匯報。這時一位同學說出了自己的做法：240+410+200+190+560+200=1800〔米〕。她剛說完，另一同學就迫不及待的說：“老師，我跟她做的不一樣！”然后，便說出了自己的做法：190+410=600〔米〕560+240=800〔米〕200+200=400〔米〕600+400+800=1800〔米〕。同學們看后，都認為這種方法很簡潔。綻開商量，學習別人好的做法，并且能夠對其缺乏的地方加以改良，形成自己獨特的見解，這是多么的難能珍貴！使得后面的“習題”消失了敏捷多樣的做法，當我看著他們一張張興高采烈的臉，聽著一連串想不到的精彩發(fā)言，我深深地感到，課改讓同學真正值起了小仆人。

二、在評價方式與方法上采納多種手段。

讓評價成為同學解決問題的一種有效途徑，同學將自我評價當成是一種學問的沉淀、反思，將他人的評價當成是對自己的確定，看法成為下一步的方向。在這樣一種氣氛下，同學的學習主動性大幅度提升，他們更加仔細地投入與探究，在尋求解決問題的方法上，由于同學獨特的差異，消失的方式是多種多樣的，但無論如何，能解決問題的方法都是正確的，有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖"，而我們的數(shù)學課卻到處存在？多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象，其實這是很正常的，無論同學在問題解答中是錯是對，只要他具有要探究解決問題的愿望，我們就應提倡并賜予主動的評價。當然也并不是要同學天馬行空，任意思維，而是鼓舞他們在肯定范圍內，從多方面考慮問題的全部，讓同學在評價中學習正確的思維方式。作為老師是應當把握肯定的尺度的。例如：我在教學中常遇到這樣的問題，根據(jù)我的教學設計來教學，可是在教學過程中，發(fā)覺同學的思維角度是非常全面的，會讓我驚喜的是，同學對于解決問題力量上投入了很大精力。有小組溝通中各抒己見，有全班性的商量，爭論，同學們興？很高，學習的愛好也大大提高，而且殊途同歸解決一個問題時的多種方法也能說的頭頭是道，而我也嘗到了讓同學放開手腳的甜頭，作為數(shù)學課老師應在評價方式與方法上采納多種手段，以到達學習的最優(yōu)化。

新課程培訓心得10

新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步綻開，這給中學語文教學帶來了生氣，當然也帶來了挑戰(zhàn)。

作為一個語文教研員，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾消失過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，同學在語文力量的培育上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培育同學的語文力量，一是主見實現(xiàn)教學上的主體性，一是強調進展同學的獨特特長。

在“21世紀中國基礎教育課程改革”的研討會上，教育部基礎教育司副司長朱慕菊也談到：“提倡同學主動參加、探究發(fā)覺、溝通合作的學習方式，注意同學的閱歷與學習愛好，轉變課程實施中過分依靠教材、過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象?！蹦敲矗趯嵤┬抡n程標準時，我們的中學語文教學應留意些什么呢？

我認為首先就是要由單純傳授學問向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合詳細表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統(tǒng)一，實現(xiàn)學問力量的不斷遷移。

必需留意的其次點就是要由討論教法向討論學法轉變，喚醒主體意識?，F(xiàn)代教學論認為學力大致可以由三個同心圓所組成：最外一層，是學問，對于語文學科而言，包含著字詞句篇、語言篇章等基礎學問和相關學問；其次層，是讀寫聽說的基本力量和智力；最里面的核心層，包含著學習動機、愛好、習慣和方法，也就是“知學、樂學、善學”。這是現(xiàn)代語文教學理論重心的轉移，是喚醒同學主體學習意識的重要標志。

而且，學法指導不應只看作是簡潔的傳授方法，而應突出同學學習活動的主體地位。在教學中只有驅動同學自己去主動介入，歷經留意、思索、生疑、解疑、制造等心理體驗，才能使之理解和把握語文學習的規(guī)律，養(yǎng)成習慣，形成學力。其次，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學的互動推動。老師應充分了解“學情”，營造使同學主動參加的教育情境，有針對性地進行學法訓練，提高學法指導的自覺性；適時引導同學自悟學法，有意識地強化活用，加強力量遷移。

另一點體會是，新課程標準仍舊特別注意語文基礎學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎學問不但有詳細的要求，還有量化標準?；A學問的學習應當充分結合社會實際和同學實際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新奇活潑的材料進行命題，使同學通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

這就提示我們必需連續(xù)由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，無所不有，無所不包，要把教材作為培育同學語文力量的一個范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學方式；同時以課堂教學為主，開拓其次課堂，挖掘隱性課程，融通學校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡化的語文教育環(huán)境。語文老師應像導演、像領航員，課外閱讀、社會調查、書法訓練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬物皆書卷”，而教學手段更應當是“語言+一般教具+現(xiàn)代媒體”。

課程標準中還有一個值得留意的突出板塊就是課程的評價。長期以來，語文課程的評價主要側重在考查同學到達學習目標的程度，而評價的方式又大都采納試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴峻地扭曲了語文教學的價值取向，使語文教學蒙上了劇烈的功利顏色。其實，語文學科有著豐富的人文內涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標準在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實施原則、方法和策略，并為實施留下了肯定的制造空間。

我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價肯定要立足于現(xiàn)代社會要求同學所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的同學踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依舊是現(xiàn)代社會所需要的，除了這兩點，現(xiàn)代社會要求一個公民要有肯定的口語交際力量和運用現(xiàn)代技術搜尋、處理信息的力量。基于這些思索，就可以發(fā)覺目前的評價沒有很好地評價同學口語交際的水平，也沒有很好地評價同學的書寫力量，更沒有很好地去評價同學開展語文活動的實踐力量。既然現(xiàn)代社會需要這些力量，我們就應當做好這方面的評價工作。

總之，一切的革新，必需在實踐中提高，在探究中前進，盼望中學語文教學在新課程改革的大道上一路走好。

新課程培訓心得11

通過本次培訓和學習，我對新課程有了更深化的理解。在新課改的背景下，對美術老師的要求越來越高。

首先，新課程它打破傳統(tǒng)教育原有的單一、教條的教學模式，構建以人為本、百花齊放的新型教學體系,表達了“為了每一個同學進展”的全新核心理念，也是最高層次的核心目標。

新課程改革后，老師的角色發(fā)生了根本的轉變。

新課程給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學問結構。新課程內容的消失迫使老師更新自己原有的學問結構，一方面精確把握任教學科中同學終身進展所必需的基礎學問和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的學問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的力量。教學內容從過去的以教材為中心的單一書本學問轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內容。老師還必需進展整合課程內容的力量。

新課程理念下，同學的學習方式也發(fā)生了重大改變。新課程提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的`力量以及溝通與合作力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。因此，作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導同學們主動、主動地學習，真正讓同學成為主宰學習的仆人，學習活動參加者、探究者與討論者。在美術教學中要選擇造型美麗、顏色協(xié)調、明快而富有意義的實物作為教材，來培育同學對美的感受和追求。還要關心同學制造一個審美世界依據(jù)畫面內容進行教育，美術作品的觀賞教學，極有利于開闊同學學問面，提高他們的審美力量，我力求轉變把自己審美感受直接灌輸給同學的簡潔做法。而是讓同學經過完好的審美過程，主動地進行藝術思維的熬煉與進展?，F(xiàn)代教育不僅要傳授學問，同時要開發(fā)同學的智力，促進同學才能的進展。美術教學，在培育和進展同學的觀看力、記憶力、想象力、制造力和思維力量等方面都起著特定的作用，對同學將來的成就有深遠的影響。在人們改造世界的全部制造性活動中，想象力和制造力都是必不行少的。在美術教學過程中，老師要擅長啟發(fā)引導，讓同學聯(lián)系實際引起聯(lián)想，充分發(fā)揮同學的想象力和制造力，進展同學的形象思維力量，制造出想象中的形象，培育制造才能，而不是直接向同學傳授詳細形象的內容。美術教育要求通過對詳細形象的觀看，進行分析、比較、用提煉、概括的藝術手段加以表達，運用形象思維進行美術創(chuàng)作。美術教學對于進展形象思維促進抽象思維，提高同學的思維力量具有重要作用。

以上是我在本次新課程培訓中的一點點收獲和體會。在課堂教學實施上我會根據(jù)新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我信任，課程改革后肯定會培育出來具有創(chuàng)新精神和實踐力量，適應社會全面進展的人。

新課程培訓心得12

通過新課程標準的學習，使我越來越感受到這次課改肯定不僅僅是轉變一下教材而已，而是同學學習方式的徹底改革，更是我們老師教學方法上的重大改革。以往重結果，輕過程，忽視同學思維水平的進展，制約同學多方面的進展：新課程著眼于同學的進展，著眼于同學學問與技能、過程與方法，情感看法價值觀三位一體的進展。我們廣闊的老師也應當徹底地洗腦，轉變我們現(xiàn)有的課堂教學的模式，適應時代的進展要求。下面我就談一下我的感受：

一、理解新課程的基本理念，轉變教學方法。

新課程標準的基本理念之一是“實現(xiàn)人人學有價值的化學；人人都能獲得必需的化學；不同的人在化學上得到不同的進展”。理念之二是“同學的化學學習內容應當貼近同學的生活，這些內容要有利于同學主動地進行觀看、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等化學活動”?；纠砟钪恰巴瑢W是化學學習的仆人，老師是化學學習的組織者、引導者與合”。老師要深化、全面地學習課程標準，理解課程標準的精神實質，把握課程標準的思想內涵，通曉課程標準的整體要求，才能目的明確、方向集中地鉆研教材，詳細、精確地把握教材的重點、難點，制造性地設計教學過程，從而得心應手地駕弩教材，敏捷自如地選擇教法。

二、教學中老師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：化學活動的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同進展的過程?；瘜W教學應從同學的實際動身，創(chuàng)設有助于同學自主學習的問題情境，引導同學通過實踐、思索、探究、溝通，獲得學問，形成技能，進展思維，學會學習，促使同學在老師指導下的生動活潑地、主動地、富有獨特地學習。要擅長激發(fā)同學的學習潛能，鼓舞同學大膽創(chuàng)新與實踐。

它事實上是一種探究性的學習，老師是探究性學習的組織者，在學習中對同學供應閱歷和關心，做好組織協(xié)調工作。老師要想方設法開闊同學的視野，啟發(fā)同學的思維，要擅長發(fā)覺同學思維的閃光點，適當?shù)刭n予一些建議，老師要向同學供應閱歷，關心他們進行推斷、檢查自己想法的正確性，提示他們留意探究中可能消失的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌同學活動。在這個過程中，同學思維會變得開闊，富有獨特性和制造性，同時也提高了他們的熟悉水平和口頭表達力量，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

總而言之，新教材新理念，為我們老師供應了更寬廣的舞臺，也對我們每位老師提出了更高的要求。愿我們每位老師都能踐行課標理念，還原化學本色。

新課程培訓心得13

新一輪的課程改革已進入了全面實施階段。我校的九班級化學課也使用了新課程標準試驗教材?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，應轉變課程實施過程中過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學搜集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。新教材表達了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內容的呈現(xiàn)方式，還是頁面、視圖的設置上，都重視學校生已有的閱歷和愛好特點，供應了豐富的與青少年生活背景有關的素材，以及開闊同學視野的“科學、技術、社會”等閱讀內容，同時教材中添加了很多“活動與探究”。這些正是激發(fā)同學的奇怪???心和求知欲，使同學主動參加化學學習活動的基礎。下面談一談在使用新教材實踐中的幾點體會。

一、上好緒課言課，激發(fā)學習愛好

俗話說：“良好的開端等于勝利的一半緒?！本w課言課是學校同學學習化學接觸的第一節(jié)課，很多同學都有劇烈的奇怪???心和求知欲，若能準時引導和啟發(fā)，對同學將來學習化學有著重要的作用?？稍黾右恍┤の对囼?，如用“玻璃棒沾少許濃硫酸和高錳酸鉀晶體混合調成的湖狀點燃酒精燈〔魔棒點燈〕；用手帕在2份酒精〔95﹪〕和1份水混合勻稱物中浸濕取出，點燃，待燃燒后，手帕依舊完好無損〔燒不壞的手帕〕”……等趣味試驗。讓同學剛接觸化學這門課時就感到化學學問的奇妙，趣味無窮，激發(fā)學習化學的愛好。

二、奇妙設計問題，引入學習目標

學習動機產生的緣由是多方面的，但最劇烈的學習動機是由同學高層次的學習需要和成就感謝發(fā)的。在教學目標的引入上，要充分利用教材資源，挖掘教材內涵，奇妙設計能引發(fā)同學劇烈的學習愛好和求知欲的問題，以激發(fā)同學的學習動機。利用先進的教育技術手段，有助于創(chuàng)設最正確的教學情境，激發(fā)深厚的學習愛好，引發(fā)同學質疑。問題設計要在“巧”上下功夫，要有中心，有重點，有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和討論性。如在學習化學反應時，針對物理改變和化學改變，探究性學習問題的設計是：面粉可以燃燒嗎？面粉燃燒會引發(fā)爆炸嗎？面粉的爆炸是物理改變還是化學改變？等等。在學校同學的常識中，面粉是不會燃燒和爆炸的，這種“違背常識”的問題，可以劇烈地激發(fā)同學探究的欲望，激發(fā)同學的學習愛好，從而使同學的學習變得主動主動。

三、轉變觀念，充分信任同學

在以往的教學中，我們總怕同學自己學不懂，不厭其煩地講解、強調，或多或少會將同學置于被悅耳講的課堂環(huán)境中，這種長期的灌輸式學習使同學變得內向、被動、缺少自信、恭順……這自然也就窒息了人的制造性。學習方式的改善是以老師教學行為的改變?yōu)榍疤岬?，因此老師教學行為和思想觀念的改變以及同學學習方式的改善是新課程改革的主要目的。一本美國的教科書上有一句名言：“Youhear，youforget；Yousee，youremember，youdo，youlearn”，這正是教育家們“作中學，玩中學”所提倡的。在學習中探究的樂趣和收獲只有學習者自己知道。我們應當引導每一位同學大膽嘗試，充分信任同學，盡可能讓同學自己動手實踐，讓同學體會到學習的歡樂和在學習中探究的歡樂。例如，在教材第10頁“對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”中，同學對這兩種氣體再熟識不過了，但并不太清晰其中某些成分的含量，更不知道怎樣去測定和驗證。

這時，給出探究目標：你認為這兩種氣體相同嗎？它們中哪些成分的含量不同？第一，請?zhí)岢鲎约旱募僭O，然后閱讀課本第10頁的活動與探究；其次，請在作業(yè)本上簡潔設計一個探究試驗報告〔可參考第9頁的試驗報告〕，并填上要做的試驗步驟〔明確該步驟的目的是什么〕，與同學溝通；第三，根據(jù)設計的試驗步驟，用試驗〔兩人一組〕驗證提出的假設，并在試驗報告中填寫每一步試驗消失的現(xiàn)象；第四，依據(jù)試驗現(xiàn)象分析并得出結論；第五，把自己在試驗中看到的試驗現(xiàn)象和得出結論，向同學溝通。該活動有別于以往的同學試驗。一是同學并沒有在課堂上見過老師的示范操作，又不知道試驗結果，這會激起同學的奇怪???心和劇烈的探究熱忱。二是試驗報告不用現(xiàn)成的，讓同學自己設計，這使同學脫離被動，更加主動地、仔細地思索試驗的步驟以及試驗操作的可行性，充分發(fā)揮同學自主學習的力量。三是能夠得心應手地發(fā)揮動手力量，不用機械地看一步報告操作一步，可提高探究試驗的質量。此探究活動中既有個體學習，也有小組學習，在課堂上給了同學自主、合作的機會，培育了同學的合作和競爭意識。同時進展了同學間的交往與審美力量。這節(jié)課又把上述學習目標在大屏幕上展現(xiàn)給同學，一開頭同學就很興奮，交頭接耳，互相交換看法，并準時與老師溝通，老師成了這個活動的主動服務者。很快，同學們就根據(jù)學習目標連續(xù)往下進行，在這個過程中表達了不同同學在學習力量上存在的差異，他們中有的同學已經把試驗報告擬好，躍躍欲試，預備動手試驗，有的同學書上的探究內容還沒閱讀完，但95%的同學在學習上絕不示弱，主動與他人溝通，以求自己也能很好地獲得最終的成果。課堂看起來活潑而有秩序。因此，我只指導那些真正需要關心的同學。20分鐘后，在大屏幕上展現(xiàn)較好的設計示例，準時賜予表揚，同學們再給以補充和完善。設計缺乏的同學準時改良，而后開頭動手做自己設計好的試驗，都顯得信念十足，只是有的同學看起來“笨手笨腳”，但是特別仔細。15分鐘后大部分同學都順當?shù)赝瓿闪嗽囼灐矁扇艘唤M〕并填好報告，得出結論。圓滿完成了這節(jié)課的學習目標。只要充分信任同學，他們會發(fā)揮出很大的潛力，學習過程中的主動參加，使同學嘗到了勝利的喜悅。

四、適當提示學法，但不行過度

對不同的教材內容，應實行相應的教學方法。但不管實行何種模式都包含著老師對同學學習方法的指導要求，以便讓同學把握基本的學習方法，具備基本的學習和討論力量，能自主、自如地學習。如在上面談到的探究試驗結束時，并不急于小結，而是由同學總結得出探究試驗的方法和步驟：提出問題→做出假設→查閱資料→設計試驗步驟→進行試驗驗證→科學推理得出結論→評價與溝通。這樣做讓同學很有成就感，越學越能找到感覺。再如，在學習氧氣具有助燃性這一化學性質時，要提示同學留意：該類反應的條件是“點燃”，這就足夠了。假如你再告知同學，做鐵絲在氧氣中燃燒試驗時，肯定要在鐵絲前系一根火柴，他們就看不到鐵絲在空氣中被點燃時的現(xiàn)象，而將鐵絲在氧氣中與在空氣中被點燃時的現(xiàn)象混為一談，也就不知道類似的探究以后該怎樣進行。因此我們不要過度指導，要留給同學充分的思索和學習空間，讓同學做確定。真正地做自己學習的仆人，這樣才能使同學的學習力量不斷得到提高。

五、老師要勇于探究，為同學樹立典范

課堂上，我們的一言一行都可能在同學的思想上留下印象，對同學學習習慣的培育產生影響。我們要求同學在學習上勇于探究，多思、多問。老師在課堂教學中就應表達出這樣的行為素養(yǎng)，這樣你的思想，你的要求才能潛移默化地