部編人教版七年級語文上(全冊)三課外古詩詞誦讀江南逢李龜年(北京)

課外古詩詞朗讀--江南逢李龜年-省優(yōu)（北京）1.指導思想與理論依照《課程標準》中指出：第四學段的學生朗讀古代詩詞，閱讀簡易文言文，能借助說明和工具書理解基本內(nèi)容。側重累積、感悟和運用，提升自己的賞識品位。欣賞文學作品，有自己的感情體驗，初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、社會、人生的有利啟迪。對作品中動人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。同時吸取優(yōu)異文化的營養(yǎng)，還要側重繼承與弘揚中華民族優(yōu)異文化傳統(tǒng)。2.教課背景剖析《江南逢李龜年》是七年級上半學期第三單元的課外朗讀古詩詞，要言不煩而意韻豐富，杜甫這位詩人在中國文學史上有側重要的地位，他的詩詞作品被稱為“詩史”，反應了唐朝的時代風采，從思想與文學價值雙方面都有著極高的鑒賞價值，本篇詩作內(nèi)容看似簡單而內(nèi)涵豐富，值得學生品嘗發(fā)掘。剛上七年級的學生對于杜甫部分詩作在小學時有簡單累積，有必定的遷徙運用能力。在詩詞理解與賞析方面接觸不多，沒有掌握方法，需要有針對性的指導，并培育他們的詩詞品讀興趣。3.教課目的(含重、難點)教課目的：1.能夠借助說明和資料整體感知詩意，并在指引下深入領會詩人感情。2.能夠聯(lián)合資料思慮研究詩詞內(nèi)涵，初步認識詩人杜甫及其詩作特點。3.初步學習知人論世的詩詞鑒賞方法，對品讀詩詞產(chǎn)生興趣。教課重點：經(jīng)過由淺入深的逐漸研究方式，初步學習知人論世的讀詩方法，領會詩詞的美好與深故意蘊，對學習詩詞產(chǎn)生興趣。教課難點：綜合詩人個人經(jīng)歷、其余作品與時代背景對本詩的內(nèi)涵進行深入理解。4.教課過程與教課資源設計（可附教課流程圖）教課過程：一、課前準備：朗誦《江南逢李龜年》，讀準字音。查察課本中《江南逢李龜年》有關內(nèi)容。二、教課過程：（一）導入（1’）（教案“研究一朵花開”）1.品讀詩詞如研究花開，用“研究”和花朵教案為引吸引學生研究學習的興趣。師：有人說，品讀一首詩詞的過程好像察看研究一朵花開的過程。跟著花瓣一片片的翻開，我們逐漸能夠看到花朵的全貌。今日我們就一同來研究一下唐朝詩人杜甫的《江南逢李龜年》這朵詩詞之花，領會一下品讀詩詞的樂趣。（二）學習與研究（35’）花瓣一：（６’）1.配樂初讀詩詞，糾正字音，整體感知。（檢測預習，集中注意力，成立朗讀品讀意識）2.自由朗誦，想象詩詞畫面，并試試用自己的話對詩詞中的事件或光景進行描述。（聯(lián)合有限資料（說明、自讀）初步領會詩人心情）3.總結描述詩境，指引學生依據(jù)詩詞內(nèi)容或主要光景（“落花”意象）初步感知詩人心情（與故人重逢的愉悅，花朵凋落的淡淡的傷心）。4.聯(lián)合初步感知的詩人感情朗誦詩詞。（加強朗讀感覺，在朗讀中加強感情體驗）預設：詩境的描述：從前在京城，愛好樂律的岐王和崔九常常在他們的宅邸中擺宴演樂，那時候我總能聽到你的歌聲；多少年過去了，今日在這景色艷麗的江南，正是草長鶯飛、花紅柳綠的大好節(jié)氣，我便在這一片落紅（落花）之中再次與你李龜年重逢。詩人心情：愉悅，淡淡的傷心。追問從何而來，學生答久別重逢或是落花，能夠引向主要光景（意象）的特點剖析）花瓣二：（７’）由詩意指引學生研究詩人和李龜年的個人經(jīng)歷，要修業(yè)生聯(lián)合兩人經(jīng)歷領會詩人感情。（小組議論溝通，深入感情體驗）預設：杜甫身體情況推測：行將就木，病弱之驅；家國失散，流浪至此；遠離故土，羈旅之心。——心情：傷感、感慨、傷心、悲涼（“憂慮”程度加深）李龜年經(jīng)歷：天地之別，譽滿京城的歌唱家到流浪江南的賣唱者。（可重申賣唱與被邀請演唱的差別：被邀請，被尊敬，被尊崇；另一被生活所迫經(jīng)過表演來賺錢，生活情況大不如前）過去：平常有，幾度聞，生活狀態(tài)好；此刻，幾十年未見，生活窘?jīng)r，兩人都有流浪之感?！巴翘煅膲櫬淙恕钡墓睬?。ＰＰＴ重申認識個人經(jīng)歷（包含詩人和李龜年）對領會是感情的重要性，要修業(yè)生帶著再次體驗的心情朗讀詩詞。（加強朗讀感覺，在朗讀中加強感情體驗）花瓣三：（１０’）１．由學生朗誦時的語調(diào)變化引出杜甫的詩詞風格，點明“江南好景色”與“落花節(jié)氣”的反差，引出對于時代背景的研究。２．要修業(yè)生聯(lián)合時代背景以及詩意和詩人個人經(jīng)歷，綜合剖析領會詩人在這首詩中所表達的對國家和時代的感嘆。預設：時代變化：社會、文化、百姓生活、詩人經(jīng)歷——綜合前兩片花瓣來看，李龜年在這首詩中不只是是一位故人，更是鼎盛時代的代表——幾十年后的重逢，飽受戰(zhàn)亂的唐王朝已經(jīng)從繁華富強的巔峰跌落下來，墮入重重矛盾與危機中，杜甫展轉流浪，晚境悲涼，李龜年也流浪江南，這類會見自己就很簡單觸發(fā)詩人心中積郁無窮滄桑之感。他經(jīng)過追想往昔與李龜年的接觸，表露出的是對開元全盛日的深情。下語雖輕，感情深邃凝重。兩個地址憂如信口道出，這兩個紳士雅聚之地，無疑使開元時期出色的精神文化的象征。當年，李龜年為代表的藝術明星是平?？梢姷模丝痰故遣恍衅蠹暗膲艋??！@里包含的天上人間之隔的感觸，是要聯(lián)合下兩句才能品嘗出來的。這兩句詠嘆，表露出對開元時代的無窮依戀。３．ＰＰＴ顯現(xiàn)重申認識時代背景對品讀詩詞內(nèi)涵的重要性，要修業(yè)生帶著三次體驗的心情朗讀詩詞。（加強朗讀感覺，在朗讀中加強感情體驗）花瓣四：（１２’）１．由本詩的品讀指引學生關注研究杜甫其人，聯(lián)合杜甫不一樣時期的兩篇詩作節(jié)選領會杜甫心境感情的變化。（對照《春夜喜雨》《兵車行》節(jié)選，見教案，比較閱讀，拓寬學生視角）預設：《春夜喜雨》，難得的平定生活中的愉悅特別細小，但又特別輕松快樂，《兵車行》對戰(zhàn)爭時期行軍場面和百姓家人失散場面的描繪，表達詩人心里的沉痛，這類沉痛不單是對自己，更是對百姓與國家的?！罢墙虾镁吧?，落花節(jié)氣又逢君”，這類與故人重逢的頃刻間的驚喜，但驚喜事后，流浪的人仍舊要流浪，飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓依舊受累，喜過以后留下的痛仍是傷心的。２．ＰＰＴ顯現(xiàn)重申全面認識詩人對于掌握詩人感情豐富性的重要，要修業(yè)生帶著多次體驗的心情朗讀詩詞。（加強朗讀感覺，在朗讀中加強感情體驗）（三）小結（３’）1.總結本節(jié)課的研究過程，（以花開為線索）讓學生認識深入領會詩人感情的方法，成立對品讀詩詞的初步興趣。（“知人論世”的方法指導）2.念書介紹，鼓舞學生多讀詩。顧非熊《美得令人窒息的唐詩》周汝昌《千秋一寸心：周汝昌講唐詩宋詞》（四）作業(yè)部署:（１’）有感情的朗誦本詩并背誦累積下來。5.學習成效評論設計朗誦：正確朗誦（?）——嫻熟朗誦（??）——有感情朗誦（???）感知：聯(lián)合講解整體感知（?）——合作研究詩詞內(nèi)涵（??）——有較為完好的獨立感覺（???）表達：通暢（?）——正確（??）——有有關鑒賞性的詞語（???）思想：依據(jù)指引有想法（?）——依據(jù)指引能夠思慮并產(chǎn)生必定看法（??）——主動思慮并有必定自主性解讀（???）6.教課方案特點說明本課課程種類為講解研究課，意在經(jīng)過由淺入深、逐漸遞進的研究形式激發(fā)學生閱讀、品鑒詩詞的興趣，為初中階段的詩詞教課打下興趣基礎。從形式上而言，貼合《江南逢李龜年》詩意選用了“逐瓣開花”這類教案形式，經(jīng)過不?！伴_花”的過程，將詩意（意象）、個人經(jīng)歷、時代背景、詩人的其余作品逐漸展此刻學生眼前，指引學生多角度全面的領會詩人的感情表達，并逐漸深入感情體驗。在這一過程中，也浸透了兩種詩詞鑒賞的方式：知人論世法以及意象法。本課主要指導重申的是知人論世法在品讀詩詞中過程中的重要性。同時，經(jīng)過不停朗誦的形式，讓學生在朗讀中加深對詩詞的感情體驗，學會有感情的朗誦，將自己的情感體驗帶入到詩詞朗讀之中。7.專家評論本節(jié)課在講堂語言、板書設計和講堂節(jié)奏的掌握上較有特點。教師的教課語言的掌握對講堂和學生來說都尤其重要。上課其實是師生間語言的對話，從成長角度來說，學生不單是在和家長、社會學習語言，更多時候是在和老師學習語言。教師的講堂用語是對學生再度喚醒的過程，所以，語言的影響力及運用的過程是特別重要的。當前，學生的現(xiàn)狀是大多數(shù)學生語言運用存在口語化嚴重的問題，集中表現(xiàn)為平直冗雜拖拉。雅致的語言不可以自然習得，這就需要教師利用講堂加以指引。對教師語言來說，雅俗共存是理想境地，教師的語言應差別于一般大眾，語文教師的語言更應差別于其余學科教師。7對于文本的朗讀指導，對學生應有較為詳細的指導方案設計，這樣能夠調(diào)換學生的渾身心投入，這是迅速進入文本，感覺作家文章的有效做法。板書的雅致設計對低年級學生的影響較大，直觀清楚的圖文表示能夠加深學生對于文本的理解。語文講堂的節(jié)奏掌握可快可慢，語文是一門軟學科，既需要閱讀的整體性，也需要重視于重要文本的精美解讀。文本是常讀常新的，讓學生對文本有個性化體驗，能夠幫助他們掌握閱讀的方法和習慣。生命是一個不停衡量、反省的過程，學生經(jīng)過認知視線的拓展能夠促動他們對事物、文本的理解，增添他們的閱讀體驗。8.個人教課反省在本課的備課過程中，遇到了語文組內(nèi)全部老師的幫助和指導。第一輪備課時選擇了四篇詩詞做主題比較閱讀，經(jīng)過議論是試講后，發(fā)現(xiàn)對學生來說難度較大，整節(jié)課推動不順暢，學生所需的貯備知識不足。經(jīng)過頻頻的磨課改良后，逐漸形成本堂課現(xiàn)有的思路和框架。在試講過程中，指導老師們提出的建議主要針對講堂教課語言應當簡短、優(yōu)美，防止瑣碎重復，這與專家的評論重視也不約而同，必定了教態(tài)、教案的設計，經(jīng)過頻頻的試講磨課，最后形成了較為完好的講堂設計。在本節(jié)課的準備及上課以后，自己主要針對講堂教課語言和講堂調(diào)換學生踴躍性兩個方面有必定的思慮。第一是講堂語言，從前上課時常常怕學生聽不清其余學生的回答，所以習慣性地回重復學生的回答，這在必定程度上既耽擱了講堂時間，又沒有起到針對性的作用，對于學生回答不清的重點，假如能夠采納抓重點加板書的形式，對于學生的記憶和理解應當會起到更為直觀的作用。語文教師的講堂語言真的特別重要，專家對我的評論讓我得益匪淺，作為是講堂生成的語言仍是預設的語言，重視于幫助學生加深對文本的理解以及指引學生學習優(yōu)美通暢的書面語，是我們在備課過程中應當有所關注的。就像孩子小時候會模擬大人的行為動作同樣，初中階段的學生在表達能力的形成過程中必定程度上會不停模擬身旁老師的言行，所以我們要時刻關注自己的語言表達，為學生起到示范性作用。其次，是講堂的氣氛問題。作為借班上課，除了在本校試講外，這仍是第一次借用外校學生上課，起初特別擔憂與學生配合的不夠默契，學生可能不多回應等問題。在實質教課中，近似問題出現(xiàn)得其實不太多，甚至遠少于在校試講時碰到的一個班級。反省總結原由以后，發(fā)現(xiàn)講堂環(huán)節(jié)設置中對學生的回答指引尤其重要，指令要明確，內(nèi)容要簡短，讓學生很快知道自己應當做什么，這是獲取學生踴躍反應的前提之一。此外，在學生自由議論時，能夠合時賜予學生有針對性地指導也能夠幫助學生正確理解文本或詩詞，便于講堂的推動。再次，對于詩詞教課而言，本次教課形式也是一種新的研究。怎樣讓學生能夠領