網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計

網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計第一頁，共七十二頁，2022年，8月28日一、建構網(wǎng)絡時代教學設計理論的基本思路二、網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計體系三、網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計方法第二頁，共七十二頁，2022年，8月28日一、建構網(wǎng)絡時代教學設計理論

的基本思路1、信息技術的影響2、現(xiàn)代教學理論的影響3、教學設計理論自身的發(fā)展特點與規(guī)律第三頁，共七十二頁，2022年，8月28日1、信息技術的影響

信息技術是指研究信息的產(chǎn)生、獲取、度量、傳輸、變換、處理、識別和應用的科學技術。特點：數(shù)字化——簡單、統(tǒng)一、可靠多媒體——多載體、集成性、互動性網(wǎng)絡化——資源共享、不限時空、便于合作智能化——智能指導、智能界面、智能代理第四頁，共七十二頁，2022年，8月28日應用于教育的現(xiàn)代信息技術數(shù)字音像技術衛(wèi)星電視廣播技術視頻會議通信技術多媒體技術局域網(wǎng)絡技術人工智能技術互聯(lián)網(wǎng)絡技術虛擬現(xiàn)實仿真技術第五頁，共七十二頁，2022年，8月28日

2、現(xiàn)代教學理論的影響如：建構主義理論的影響創(chuàng)設情境協(xié)作會話意義建構第六頁，共七十二頁，2022年，8月28日3、教學設計理論自身的發(fā)展

特點與規(guī)律特點：實踐性操作性指導性

第七頁，共七十二頁，2022年，8月28日發(fā)展：以教為主——以學為主（學教并重）重視結果——重視過程強調(diào)資源——強調(diào)環(huán)境體現(xiàn)靜態(tài)設計——體現(xiàn)動態(tài)設計集體、統(tǒng)一設計——個體化、個性化設計第八頁，共七十二頁，2022年，8月28日二、網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計體系（一）網(wǎng)絡環(huán)境教學設計的基本原則（二）網(wǎng)絡環(huán)境教學設計的內(nèi)容體系第九頁，共七十二頁，2022年，8月28日（一）網(wǎng)絡環(huán)境教學設計的基本原則1、教學（學習）關系是以學生為主體、教師為主導2、學習（教學）活動具有個性化的特點3、學習（教學）方式是以問題為中心的，以任務來驅(qū)動4、學習（教學）過程是協(xié)商合作、共同建構的過程5、學習（教學）成果是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的第十頁，共七十二頁，2022年，8月28日（二）網(wǎng)絡環(huán)境教學設計的內(nèi)容體系

1、學習目標與任務的確定2、學習者特征分析3、學習環(huán)境的選擇4、學習情境的創(chuàng)設5、學習資源的設計6、學習活動的組織7、學習評價的設計第十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日三、網(wǎng)絡環(huán)境的教學設計方法

（一）學習目標與任務的確定（二）學習者特征分析（三）學習環(huán)境的選擇（四）學習情境的創(chuàng)設（五）學習資源的設計（六）學習活動的組織（七）學習評價的設計第十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日（一）學習目標與任務的確定1、學習目標的確定2、學習內(nèi)容的選擇3、學習形式的確定4、學習結果的描述第十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日（二）學習者特征分析

1、當前學習起點的確定2、學習風格的分析具體—序列型：喜歡動手、希望有序具體—隨機型：喜歡探索、得出結論抽象—序列型：善于理解序列呈現(xiàn)的信息抽象—隨機型：從演講中抓住要點，理解意思3、人際交往特征的分析第十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日（三）學習環(huán)境的選擇

1、Web教室2、校園網(wǎng)絡3、城域網(wǎng)絡4、Internet5、其他第十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日（四）學習情境的選擇

1、情境的意義2、情境的類型3、情境的設計4、注意的問題第十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日1、情境的意義情境創(chuàng)設：是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。反映新舊知識的聯(lián)系促進學生的思維聯(lián)想利于學生對知識的重組和改造幫助學生知識的同化和順應第十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日2、情境的類型（1）真實性情境（2）問題性情境（3）虛擬性情境第十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日3、情境的設計（1）確定情境的類型（2）選用適當?shù)慕虒W媒體（3）組織適當?shù)慕虒W活動第十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日4、注意問題（1）情境創(chuàng)設與教學內(nèi)容的關系（2）情境創(chuàng)設與學習者特征的關系（3）情境創(chuàng)設與客觀現(xiàn)實條件的關系，（即情境創(chuàng)設的可行性）第二十頁，共七十二頁，2022年，8月28日（五）學習資源的設計

1、網(wǎng)絡學習資源的特點2、網(wǎng)絡學習資源的類型3、網(wǎng)絡學習資源的設計4、網(wǎng)絡學習資源的作用第二十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日1、網(wǎng)絡學習資源的特點（1）多樣性（2）共享性（3）實效性（4）再生性第二十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日2、網(wǎng)絡學習資源的類型（1）網(wǎng)絡課件（2）網(wǎng)絡課程（3）專題網(wǎng)站（4）案例庫（5）題庫（6）多媒體資源庫第二十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日3、網(wǎng)絡學習資源的設計設計要求：A、豐富多樣的學習資源B、良好的學習交互功能C、直觀友好的界面設計D、活潑生動的教學策略第二十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日設計策略：A、相關度——與教學內(nèi)容（教材、課本）相關的程度B、整合度——綜合、加工、處理水平的程度C、擴展度——擴大知識面、豐富素材資料、增加學習功能的程度第二十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日4、網(wǎng)絡學習資源的作用

（1）網(wǎng)絡課件：知識點的教學（2）網(wǎng)絡課程：整門課程的教學（3）專題網(wǎng)站：專題的學習和研討（4）案例庫：典型個案分析（5）題庫：練習測試（6）多媒體資源庫：資源瀏覽第二十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日（六）學習活動的組織

1、自主學習的設計2、協(xié)作學習的設計3、指導性活動的設計4、結構流程的設計第二十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日1、自主學習的設計（1）自主學習的類型（2）自主學習的設計原則（3）自主學習應注意問題第二十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日自主學習的類型A、拋錨式學習B、支架式學習C、隨機進入式學習第二十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日A、拋錨式學習

1、拋錨：根據(jù)學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或真實問題2、對給定問題進行假設，通過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證3、根據(jù)論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據(jù)實施過程中的反饋，補充和完善原有認識第三十頁，共七十二頁，2022年，8月28日B、支架式學習1、圍繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架2、框架的建立應遵循維果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異（每個學生的最鄰近發(fā)展區(qū)并不相同）3、通過概念框架把學生的智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升第三十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日C、隨機進入式學習1、確定學習主題，創(chuàng)設從不同側面、不同角度表現(xiàn)學習主體的多種情境2、學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習第三十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日自主學習的設計原則1、體現(xiàn)學生的首創(chuàng)精神2、讓學生實現(xiàn)自我反饋（根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案）3、讓學生知識外化（有多種機會在不同情境下去應用他們所學的知識）第三十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日自主學習應注意問題

1、學習目標不明確2、只重環(huán)境設計，忽略人的設計3、忽視教師的指導第三十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日2、協(xié)作學習的設計

（1）協(xié)作學習的類型（2）協(xié)作學習的設計原則（3）協(xié)作學習應注意問題第三十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日協(xié)作學習的類型

A、競爭B、辯論C、協(xié)同D、伙伴E、角色扮演第三十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日A、競爭

1、教師將總任務分解為若干子任務2、學習者單獨完成子任務，看誰完成得最快最好3、教師和同學分別進行評論，最后完成總任務第三十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日B、辯論

1、圍繞學習主題提出自己的觀點2、尋找支撐觀點的論據(jù)資料3、教師（或中立組）選出正、反兩方4、進行辯論或辯駁5、達到對問題的進一步理解（強化原來的觀點、改變原來的觀點、對原來的觀點有新的認識）第三十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日C、協(xié)同

1、提出某個學習任務2、協(xié)作者進行分工協(xié)作3、協(xié)作者之間互相配合、互相幫助、各種觀點互相補充，完成學習任務第三十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日D、伙伴

1、為完成某個學習任務結成伙伴關系

（學習者與學習者、學習者與計算機）2、伙伴之間展開討論或爭論3、達成共識，促進問題解決第四十頁，共七十二頁，2022年，8月28日E、角色扮演

1、由不同的學習者扮演不同的角色（扮演的角色可以互相轉(zhuǎn)化）2、分別解答不同的問題3、教師給予判斷、引導和分析4、強化學習者對問題的理解第四十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日協(xié)作學習的設計原則

1、要建立起協(xié)商群體2、教師提出問題要具有可爭論性3、學習過程可控4、講究學習效率第四十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日協(xié)作學習應注意問題1、教師應對學生提出的問題進行正確引導2、要善于發(fā)現(xiàn)學生中的積極因素（哪怕只是萌芽），并及時給予肯定鼓勵3、要善于發(fā)現(xiàn)學生的模糊或不當之處，并及時用學生樂于接受的方式指出4、避免偏離教學內(nèi)容的討論或由于糾纏于枝節(jié)問題而影響學習進度5、在討論末尾，應由教師（或?qū)W生自己）對整個協(xié)作學習過程作出小結第四十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日3、指導性活動的設計

（1）網(wǎng)絡教學中教師的作用（2）教師指導性活動的類型（3）教師指導性活動的設計原則與方法第四十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日網(wǎng)絡教學中教師的作用1、導航者2、指導者3、設計者4、輔導者第四十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日教師指導性活動的類型

1、交代教學目標2、組織教學活動3、展示教學資源4、調(diào)控教學過程

第四十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日教師指導性活動的設計原則與方法

1、體現(xiàn)教師的作用與地位2、調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造性3、促進學生對知識的意義建構過程4、促進學習目標的實現(xiàn)第四十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日4、結構流程的設計（1）教學結構的定義（2）教學結構的表示方法（3）教學結構的設計原則第四十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日教學結構的定義

是指教學系統(tǒng)中，教師、學生、媒體、內(nèi)容等要素之間的相互關系及其聯(lián)系的形式。時間關系：教學過程（教學程序）空間關系：邏輯關系、層次關系第四十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日教學結構的表示方法

教學內(nèi)容與教師活動網(wǎng)絡的應用學生的活動教師的邏輯判斷第五十頁，共七十二頁，2022年，8月28日流程結構的類型

并列關系遞進關系綜合關系

上述兩種關系的綜合應用第五十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日教學結構設計的原則

1、體現(xiàn)知識內(nèi)容的關系2、體現(xiàn)學科教學的規(guī)律3、體現(xiàn)教學系統(tǒng)的功能第五十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日（七）學習評價的設計1、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容2、評價指標體系的設計3、網(wǎng)絡教學評價指標體系實例4、網(wǎng)絡教學評價的過程與步驟第五十三頁，共七十二頁，2022年，8月28日1、網(wǎng)絡教學評價的內(nèi)容（1）學生學習活動（過程）的評價（2）學生學習效果的評價（3）教師指導活動的評價（4）學習資源質(zhì)量的評價（5）支撐服務系統(tǒng)的評價第五十四頁，共七十二頁，2022年，8月28日（1）學生學習活動（過程）的評價A、學習目標B、學習任務C、學習態(tài)度D、交互程度E、資源利用F、學習效果第五十五頁，共七十二頁，2022年，8月28日（2）學生學習效果的評價A、目標達到B、任務完成C、達標測試D、創(chuàng)新精神E、實踐作品F、信息素養(yǎng)第五十六頁，共七十二頁，2022年，8月28日（3）教師指導活動的評價

A、教學活動組織B、學習資源提供C、教學過程指導第五十七頁，共七十二頁，2022年，8月28日（4）學習資源質(zhì)量的評價

A、目標與內(nèi)容B、結構與功能C、超鏈接與導航D、多媒體E、素材質(zhì)量F、技術規(guī)范第五十八頁，共七十二頁，2022年，8月28日（5）支撐服務系統(tǒng)的評價

A、技術水平（安全、穩(wěn)定、規(guī)范、便捷）B、教學功能（策略支持、系統(tǒng)工具提供、管理）C、資源提供（數(shù)量、質(zhì)量、相關程度）D、咨詢服務（咨詢、培訓、保障）第五十九頁，共七十二頁，2022年，8月28日2、評價指標體系的設計（1）指標項的形成（2）評價標準的確立（3）權重系數(shù)的確定第六十頁，共七十二頁，2022年，8月28日評價指標體系是反映評價目標的各個要素之間關系及其重要程度而建立的量化系統(tǒng)。

指標體系=指標項+標準+權重

反映要素反映標準反映程度第六十一頁，共七十二頁，2022年，8月28日3、網(wǎng)絡教學評價指標體系實例

（1）基于Web教室的課堂教學評價（2）基于網(wǎng)絡環(huán)境的主題學習評價（3）多媒體教學軟件質(zhì)量評價（4）教師的信息素養(yǎng)評價指標體系第六十二頁，共七十二頁，2022年，8月28日例子1：基于Web教室的課堂教學評價學習目標（28）學習組織（18）學習資源（2