教師綜合素質(zhì)測(cè)試題

教員綜合素質(zhì)測(cè)試題（一）之青柳念文創(chuàng)作一、填空：1、新課程要討教員運(yùn)用多種備課方式，改變單調(diào)的（個(gè)體）備課、（微觀）備課形式.2、要處理教材，就要學(xué)會(huì)豐富教材，要豐富教材，就要做到四講：（講活）、（講藝）（講本）（講實(shí)）.3、設(shè)問解說擁有鮮亮的（選擇性）、（競(jìng)賽性）、（透明性）和（過程性），進(jìn)而使強(qiáng)迫發(fā)問轉(zhuǎn)變?yōu)槊熳运]的生動(dòng)學(xué)習(xí)場(chǎng)合排面.4、教員解說是經(jīng)過解說性語(yǔ)言藝術(shù)流傳學(xué)習(xí)信息的（解說方式）和（解說手段）.5、講課要點(diǎn)是講解說理念、解說設(shè)計(jì)和解說藝術(shù)的（解說價(jià)值）和（學(xué)習(xí)價(jià)值）是如何在本節(jié)課中表現(xiàn)的.6、（解說價(jià)值）的實(shí)質(zhì)性表現(xiàn)就是滿足學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展需求.7、校本研修的應(yīng)用性解講課題，經(jīng)常使用的研究方法是（比較研究）、（發(fā)現(xiàn)式研究）和（實(shí)驗(yàn)研究）三種.8、導(dǎo)入解說有兩個(gè)基本功能，一是（宏觀學(xué)習(xí)過程的整合功能），二是（調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)的功能）.二、判定題1、解說的迷信性在于按照教員（學(xué)生）發(fā)展的規(guī)律，掌控培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和才能的有效方法，講究過程的優(yōu)化和實(shí)效.（X）2、狹義教材是指學(xué)生的講義.（∨）3、剖析教材要堅(jiān)持三連系，即連系學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況和需求，連系教員的自己的解說經(jīng)歷和解說風(fēng)格，連系教員（課程尺度）的基本要求.（X）4、解說內(nèi)容要鑒于教材活于教材，應(yīng)當(dāng)在解說過程中給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)益.（V）5、設(shè)問內(nèi)容的一致性（復(fù)合性）和綜合性是設(shè)問解說在新課成課堂解說中四個(gè)基本特色之一.（X）6、思想是學(xué)生最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)的明顯特色（V）7、幫忙、合作、指導(dǎo)是解說過程中的三個(gè)方面，是（而不是）互相獨(dú)立的三種形式.（X）8、報(bào)告式講課方式，是對(duì)一個(gè)階段的解說累積的成就向有關(guān)方面停止，總結(jié)式報(bào)告而睜開的作課說明.（V）9、指導(dǎo)解說中備課藝術(shù)最明顯的特色在于充分尊敬教材不克不及（能）夠?qū)滩耐Ｖ拐吓c優(yōu)化（X）10、校本研究開題就是對(duì)所研究的課題停止論證的陳說.V）三、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共10分）1．課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂解說，提高課堂解說的（D）已經(jīng)成為課程與解說改革的核心話題之一.A．主體性B．全面性C．敏捷性D．有效性2．有效課堂解說已經(jīng)成為教員發(fā)展的必然要求，有效解說的核心才能是（

A

）A．有效提高才能BC．課堂監(jiān)控才能D3．有效解說的根來歷基礎(chǔ)則是（A．目標(biāo)性原則BC．可測(cè)性原則D

．清楚講課才能．自我反省才能A）．主體性原則．戰(zhàn)略性原則4．（

A

）是有效解說的要點(diǎn)

.A．有效設(shè)計(jì)

B．有效實(shí)行

C．有效管理D．有效反省5．課堂“有效對(duì)話”的基點(diǎn)在（DA．教員B．學(xué)生

）

C．文本D．問題四、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、優(yōu)良課基本的特色有（A、B、C）A擁有優(yōu)化學(xué)習(xí)的功能性B擁有創(chuàng)建性和獨(dú)到性C擁有優(yōu)良狀態(tài)的常態(tài)性D擁有必定的飾演性2、為提高設(shè)問成效在解說實(shí)踐中往常采納的設(shè)問方法有A、B、C、D）A類舉法、B、鏈接法、C浸透法、D擴(kuò)大法、3、在課堂解說實(shí)踐中運(yùn)用新課程理念駕御教材，要按照的原則有（A、B、E）A整體駕御部分的原則、B堅(jiān)持整合性原則、D、堅(jiān)持主觀認(rèn)識(shí)得引領(lǐng)性原則E堅(jiān)持創(chuàng)建性地運(yùn)用教材的原則4、解說藝術(shù)的解說原則有（B、C、D、）A加強(qiáng)性、B精髓性、C開拓性、D內(nèi)化性、5、問課的基本功能包括（A、B、C、D）A、開拓功能、B指引功能、C深入功能、D、完美功能6、以下說法正確的選項(xiàng)是（A、C、D）A學(xué)習(xí)內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)力的需求是學(xué)生學(xué)習(xí)需求的一般表示、B設(shè)問解說=考察學(xué)生C導(dǎo)入解說的根本目標(biāo)在于是學(xué)生進(jìn)入最正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)、D問課方法來自于文課方式7、新課程理念下評(píng)課的特色的有：（A、B、C、D）A、接軌性、；B更新性、；C研究性、；D同步性和查驗(yàn)性8、屬于校本評(píng)課的方式有：（A、B、C、D）A、復(fù)式評(píng)課方式；B專題式評(píng)課方式；C、展現(xiàn)式評(píng)課方式；D全程追蹤式評(píng)課方式9、課堂的中心應(yīng)當(dāng)在于學(xué)生而不在于教員,教員在課堂講授中應(yīng)當(dāng)是（A,B,C）.A組織者B指導(dǎo)者C促進(jìn)者D學(xué)習(xí)者10．新課程布景下的有效解說設(shè)計(jì)（A）A．解說以解說目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿B．解說設(shè)計(jì)要表現(xiàn)“用教材教”的思想C．解說設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D．解說設(shè)計(jì)要辦理的預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系五題簡(jiǎn)答題，（每題4分，共16分.）1、解說解說方式的四個(gè)特色是什么？答：互動(dòng)性特色、指導(dǎo)性特色、訓(xùn)練型特色、效率性特征；2、運(yùn)用導(dǎo)入藝術(shù)獲得解說成就應(yīng)當(dāng)從哪幾個(gè)方面做起？答：要從辦理解說問題做起；把導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用與備課連系起來；把導(dǎo)入藝術(shù)運(yùn)用與課堂解說中即時(shí)性導(dǎo)入；把導(dǎo)入功力的提高與實(shí)行新課程尺度運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式連系起來；與運(yùn)用現(xiàn)代化解說信息技術(shù)整合學(xué)科連系起來.3、什么是指導(dǎo)性講課方式？答：是指以一節(jié)優(yōu)良課或典型課，專題指導(dǎo)教員的解說技能和解說藝術(shù).4、什么是指導(dǎo)解說藝術(shù)？答;j就是指在畢業(yè)班升學(xué)指導(dǎo)解說中，充分表現(xiàn)解說的迷信性和價(jià)值性，優(yōu)化復(fù)習(xí)過程，追求最正確復(fù)習(xí)效率的解說形態(tài).六、論述題，每題9分，共18分.1、評(píng)課者應(yīng)當(dāng)著力滿足教員解說的需求.這類需求一般集中在哪些方面.答：111頁(yè)⑴對(duì)青年教員來說，最大的需求是如何在解說中累積解說知識(shí)和解說經(jīng)歷，⑵對(duì)中年教員來說，最大的需求是總結(jié)經(jīng)歷，升華經(jīng)歷，使其形成自己的解說風(fēng)格和解說藝術(shù)，形成有價(jià)值的解說成就，⑶對(duì)骨干教員來說，最大的需求是如何發(fā)揮自己個(gè)性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮解說中令人服氣的骨干作用.⑷關(guān)于在生源較差的班級(jí)解說的教員而言，最大的需求是如何培育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)才能.⑸關(guān)于畢業(yè)班解說的教員而言，最大的需求是如何運(yùn)用新課程理念提高復(fù)習(xí)效率，創(chuàng)新指導(dǎo)應(yīng)試的解說過程和方式.2、簡(jiǎn)析講課的意義.答100頁(yè)講課是聽、評(píng)課的一個(gè)特別重要的環(huán)節(jié)，也是教員自己解說綜合素質(zhì)的表現(xiàn)；經(jīng)過講課，能夠促進(jìn)作課教員更新解說理念，深刻審察自己的解說設(shè)計(jì)和解說過程，有益于完美解說方案；經(jīng)過講課，能打破一節(jié)課解說的局限性和有限的信息的同時(shí)，能使評(píng)課人從更坦蕩、更清楚的視角體驗(yàn)和感悟此節(jié)課的內(nèi)容精華與解說價(jià)值；經(jīng)過說課，能把教育理念與教育實(shí)踐連系起來.六、事例剖析題，一個(gè)事例剖析，共16分..一項(xiàng)研究注明，在目前的中小學(xué)課堂上，學(xué)生的語(yǔ)言交風(fēng)行為主要以回答以下問題為主，占到93.8%.其他幾種是：發(fā)問占2.7%，示意異議的占1.7%，其余類占1.8%.請(qǐng)問：⑴用以上數(shù)據(jù)剖析，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是如何的？（8分）答⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不太志向.表示為：情緒不高漲，思想不活躍，主動(dòng)參加不敷，朝長(zhǎng)進(jìn)步心不強(qiáng)，多半是故步自封地回答教師提出的問題（占93.8%），學(xué)習(xí)的主動(dòng)參加率低（發(fā)問題僅占2.7%），獨(dú)立性更差（示意異議的僅占1.7%）.⑵要促進(jìn)學(xué)生達(dá)到一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)狀態(tài)，你應(yīng)當(dāng)采用什么樣的教育舉措？（8分）答⑵要點(diǎn)舉措是創(chuàng)建自由、平和近主、寬松的課堂教育氛圍.詳盡而言，要充分約束學(xué)生的腦筋、心理，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)擁有必定選擇權(quán)，成立平和近主的師生關(guān)系，創(chuàng)建寬松、安全的心理氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、愿想、愿說.教員綜合素質(zhì)測(cè)試題（二）1、新課程備課要充分操控現(xiàn)代信息技術(shù)，不克不及把現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用只懂得為制作（課件），更重要的是要把現(xiàn)代信息技術(shù)與（課程）整合.2、所謂的教材，就是賜教育解說過程中（資料）和（信息）的總和.3、創(chuàng)建和掌控設(shè)問解說方式，一定堅(jiān)持是個(gè)原則.即（整體性原則）、（借助性原則）、（引申性原則、）（豐富性原則）.4、在運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方式的過程中，（自主性學(xué)習(xí)）、（合作性學(xué)習(xí)）、（研究式學(xué)習(xí)）其實(shí)不是三種學(xué)習(xí)方式，而是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的三個(gè)方面.5、在解說中，講多講少其實(shí)不是原則問題，要點(diǎn)在于解說內(nèi)容的（精髓性）.6、研究評(píng)課的實(shí)質(zhì)，應(yīng)當(dāng)從雙方面下手，一是（從教育的實(shí)質(zhì)上研究掌控評(píng)課的實(shí)質(zhì)），二是（從評(píng)課的根本目標(biāo)上掌控評(píng)課的實(shí)質(zhì)）.7、新課程理念下校本研究擁有四個(gè)基本特色：（接軌性）、（實(shí)踐性）、（實(shí)適性）和（主體性）.8、解說方法鑒于解說原則，解說原則依靠解說方法得以（表現(xiàn)）和（貫徹）.二、判定題1、滿足學(xué)生的需求是解說的第一要義，滿足學(xué)習(xí)需求的面越大，講課教員越會(huì)遇到學(xué)生的歡迎和恭順.（∨）2、新的教材觀重申解說資源意識(shí)，擁有實(shí)驗(yàn)性（豐富性）、寬泛性的特色.（x）3、隱性教材是指學(xué)生的各樣教育解說活動(dòng)的內(nèi)容和思想感情、價(jià)值態(tài)度的影響要素及教育內(nèi)容.（∨）4、在設(shè)問解說過程中，不在于學(xué)生如何回答，而重在于思.V）5、新課程理念下，導(dǎo)入解說的魅力在于感化力，這類感化力源于教員（學(xué)生）的解說（學(xué)習(xí)）感情，解說（學(xué)習(xí)）態(tài)度.（X）6、所謂解說的需求性原則，就是不求不講，無求不講.v）7、從評(píng)課的有效角度看，學(xué)校率領(lǐng)評(píng)課也是解說管理的一個(gè)需要環(huán)節(jié).（v）8、指導(dǎo)解說中，重要的是要使學(xué)生們發(fā)生緊迫感，以壓力促動(dòng)力，獲得復(fù)習(xí)效率.（X）9、堅(jiān)持校本研究，激活校本研究的生命力，就一定從學(xué)校發(fā)展的實(shí)質(zhì)出發(fā).（V）10、實(shí)行有效解說的根本目標(biāo)是提高教員素質(zhì)（培育學(xué)生的素質(zhì)）

.

（X）三、選擇題單項(xiàng)選擇題（每題

2分，共

10分）1．優(yōu)良解說的教員觀

.

教員是學(xué)生發(fā)展的（

A

）要素

.A．主導(dǎo)

B．主體

C．主觀

D．客觀2．（

B

）是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要點(diǎn)特色

.A．學(xué)習(xí)準(zhǔn)備充分B．學(xué)習(xí)過程主動(dòng)踴躍C．學(xué)習(xí)方法奇妙D．學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕松3．有效備課應(yīng)理順三方關(guān)系.（D）A．教材、教員、學(xué)生B．引領(lǐng)者、服務(wù)者、合作者C．教員、學(xué)生、家長(zhǎng)D．目標(biāo)、過程、感情4．課堂解說有效生成根植于（D）A．多準(zhǔn)備課B．互動(dòng)共生C．目標(biāo)導(dǎo)向D．精心預(yù)設(shè)5．教員在課后依據(jù)上課狀況，思慮本節(jié)課的優(yōu)弊端與閃光點(diǎn)和缺少之處，以及對(duì)實(shí)質(zhì)解說中所遇到的而上次備課時(shí)又沒有考慮到的問題加以反省并概括總結(jié)是（B）A．解說總結(jié)B．解說反省C．解說漫筆D．二次備課多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1、設(shè)問解說在新課程課堂解說中的基本特色有：（A、B、C、D）A設(shè)問主體的多樣性和多邊性B設(shè)問內(nèi)容的復(fù)合性和綜合性C設(shè)問形式的敏捷性和條感性D設(shè)問目標(biāo)的訓(xùn)練性和價(jià)值性2、.建立有效課堂解說的戰(zhàn)略是（ABCD）3有效課堂管理的目標(biāo)是（ABCD）4.睜開提高課堂解說有效性活動(dòng)的意義在于（ABCD）新課程解說重申指引學(xué)生（ABCD）新課程解說建議學(xué)生（ABCD）新課程解說的主要方式是（ABC）8新課程解說的評(píng)論功能是（AB）新課程解說的三維目標(biāo)是（ABC）“全部為了學(xué)生的發(fā)展”在解說中的表示是（ABCD）四、題簡(jiǎn)答題，（每題4分，共16分.）1、解說藝術(shù)的解說原則？答1、堅(jiān)持解說的需求性原則，2、堅(jiān)持解說的精髓性原則，3、堅(jiān)持解說的開拓性原則，4堅(jiān)持解說的內(nèi)化性原則，2、簡(jiǎn)述校本解說研究的新特色？159頁(yè)答：接軌性、實(shí)踐性、合時(shí)性、主體性.3、什么是指導(dǎo)性講課？答、是指以一節(jié)優(yōu)良課或典型課，專題指導(dǎo)教員的解說技能和解說藝術(shù).此種講課方式的要點(diǎn)在于所做的課與解說指導(dǎo)內(nèi)容的一致性.4、什么叫問課答:：?jiǎn)栒n是講課、評(píng)課過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，能把聽課過程和講課過程中需要深入溝通和商討的問題優(yōu)化優(yōu)選、共同溝通和議論的過程叫問課.五、論述題，每題9分，共18分.1、如何讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)才能.答31頁(yè)（1）教員指導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)使用講義停止自主性學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生做預(yù)習(xí)筆錄.（2）在課堂學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生議論本節(jié)課要點(diǎn)辦理什么問題，有分歧建議能夠經(jīng)過議論獲得一致，教員依據(jù)多半學(xué)生的建議和提出的帶有共性問題，賜予解說、指導(dǎo)幫忙.（3）教員依據(jù)講義中需要辦理的問題給學(xué)生提出懂得性的問題，在課堂上互相溝通辦理，教員依照辦理問題的程度和狀況，賜予不充分的指導(dǎo)和解說.（4）跟著學(xué)生預(yù)習(xí)才能的加強(qiáng)，以及在使用講義自主學(xué)習(xí)才能加強(qiáng)的基礎(chǔ)上把預(yù)習(xí)筆錄改變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)要點(diǎn)載錄、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)收獲的總結(jié)本，有學(xué)生帶著自己的學(xué)習(xí)方案參加小組合作學(xué)習(xí).2、如何才華呢備出優(yōu)良課.答15頁(yè)（1）一定苦練基本功（2）擅長(zhǎng)總結(jié)累積自己的優(yōu)良課解說亮點(diǎn)和經(jīng)歷.（3）要擅長(zhǎng)備學(xué)生，靠近學(xué)生帶著問題備課，在研究創(chuàng)新中備課（4）要養(yǎng)成念書的習(xí)慣六、事例剖析題，一個(gè)事例剖析，共16分.事例1、李教師是初三的數(shù)學(xué)教師，她特別仔細(xì)負(fù)責(zé)，為了能夠在今年的中考取考出好成績(jī)，她每日都要領(lǐng)學(xué)生做大量的復(fù)習(xí)題，每日給學(xué)生發(fā)三到四套模擬試題，要修業(yè)生回家做完，她白天在課堂講，課堂時(shí)間缺少，她就操控早晚自習(xí)，有時(shí)還要占用體育課，可經(jīng)過幾次模擬測(cè)試成績(jī)不但沒有提高反而降落，這使她特別憂?.事例2、劉教師是小學(xué)語(yǔ)文教師，為了是自己的課堂活躍起來，她每日都花鼎力量收集一些奇聞逸聞制作很多的解說課件使課堂氛圍熱喧鬧鬧，可周邊期末才發(fā)現(xiàn)很多解說內(nèi)容沒有達(dá)成，于是又集中灌注知識(shí).請(qǐng)簡(jiǎn)要剖析以上兩個(gè)事例這兩個(gè)教師的解說表示步入了講授中的那一誤區(qū)，主要危害是什么，針對(duì)這一問題應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待.答1、步入了解說中的合座灌的誤區(qū).（2分）2、事例1的解說現(xiàn)狀源于合座灌的解說理念