北京2015年下半年保教知識(shí)與能力考試大綱：試卷結(jié)構(gòu)和題型試題

北京2015年下半年《保教知識(shí)與能力》考試大綱：試卷結(jié)

構(gòu)和題型試題一、單項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱(chēng)之為—A.群體氣氛B.群體動(dòng)力C.群體凝聚力D.群體規(guī)范2、美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)—的能力。A：感受美B：鑒賞美C：欣賞美口：創(chuàng)造美3、心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有。A：積極作用B：消極作用C：既有積極也有消極作用D：沒(méi)有作用4、蘇格拉底著名的“產(chǎn)婆術(shù)”符合哪一條教學(xué)原則―A：因材施教原則B：循序漸進(jìn)原則C：?jiǎn)l(fā)性原則D：直觀性原則5、注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是。A：基礎(chǔ)型課程B：拓展型課程^研究型課程D：學(xué)校課程6、3歲幼兒一般能集中注意約―A：5分鐘B：10分鐘C：15分鐘D：20分鐘7、由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與—A：程序性知識(shí)B：實(shí)用的知識(shí)C：直觀的知識(shí)D：可應(yīng)用的知識(shí)8、將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是—A.加涅B.桑代克C布魯納D.布盧姆9、以美國(guó)布盧姆為首的一個(gè)委員會(huì)自50年代開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)研究的是一A：學(xué)生心理B：教師心理C：教學(xué)風(fēng)格D：教學(xué)目標(biāo)10、選出修辭手法運(yùn)用不同的一項(xiàng)（）A：蒼白著臉的月亮，將她銀色的輕紗擲給大海做一件睡衣B：詩(shī)人的感情的浪花要與人民喜怒哀樂(lè)的感情的潮水匯合^藍(lán)空里的星星，仿佛怕冷似的，不安地眨著眼睛D：敵人對(duì)我們的狂吠，無(wú)損于我們的一根毫毛11、馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是。A：生理需要B：安全需要C：尊重需要口：自我實(shí)現(xiàn)的需要12、金某（15周歲）在課間因小事與同學(xué)沈某發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫(yī)院不治身亡，問(wèn)金某應(yīng)當(dāng)負(fù)什么責(zé)任？（）‘A：應(yīng)負(fù)相對(duì)刑事責(zé)任B：不應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任C：應(yīng)負(fù)完全刑事責(zé)任D：應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任13、”人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？八：心境B:激情C：應(yīng)激D：熱情E：重視個(gè)別差異14、直接感受到的自然界信息有（）A：清晨看到東方升起的太陽(yáng)B：在嚴(yán)冬風(fēng)雪中感受到的寒冷C：春天在丁香樹(shù)下聞到的陣陣清香D：看到鐘表指示的時(shí)間15、以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在一階段。A.學(xué)齡期B.學(xué)前期C.成人D.以上都是16、應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種_。A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略17、在施工合同中，工期可以順延的根本原因在于_。A.屬于承包人應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)B.屬于工程師應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)C.屬于發(fā)包人應(yīng)承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)D.處于關(guān)鍵線(xiàn)路，影響總工期18、小張老懷疑自己的手臟，所以一天不停的洗手，這種行為屬于（）A：強(qiáng)迫行為B：強(qiáng)迫觀念C：強(qiáng)迫考慮D：強(qiáng)迫焦慮19、第斯多惠有一句名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師發(fā)現(xiàn)真理。”這體現(xiàn)了教學(xué)的―A：直觀性原則B：?jiǎn)l(fā)性原則C：鞏固性原則D：因材施教原則20、操作技能形成的階段有【 】A.操作定向B.操作模仿C.操作內(nèi)化D.操作整合E.操作熟練21、教師對(duì)生病的學(xué)生救護(hù)不力，屬于（）A：侵犯學(xué)生的生命權(quán)B：侵犯學(xué)生的健康權(quán)C：侵犯學(xué)生的身體權(quán)D：不作為違法侵權(quán)22、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是一A.布魯納B.加涅C.奧蘇伯爾D.苛勒23、教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力外，還要求具有 A：交往能力B：管理能力^研究能力D：學(xué)習(xí)能力24、在人格特征中，具有核心作用的成分是_。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.認(rèn)知方式25、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》發(fā)布于。A：1998年B：1999年C：2002年D：2003年26、科學(xué)家利用蝙蝠的飛行原理發(fā)明了雷達(dá)和聲吶，其中促進(jìn)科學(xué)家解決問(wèn)題的主要因素是。A：?jiǎn)栴}表征B：遷移C：定勢(shì)D：原型啟發(fā)27、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替A：奧蘇貝爾B：賈德C：皮亞杰D：桑代克28、關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是（）。A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占據(jù)越來(lái)越大的地位B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生D.選擇性注意的范圍擴(kuò)大，定向性注意的范圍縮小二、多項(xiàng)選擇題（共27題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、率先正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（）A：埃拉斯莫斯B：夸美紐斯C：德魯克D：馬卡連柯2、德育過(guò)程的主要矛盾是—A：孔子B：孟子C：荀子D：墨子3、—是教育的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，也是教育活動(dòng)的最后歸宿。A.教育目的B.教育媒介C.教育理論D.教書(shū)方法4、郭守敬認(rèn)為“歷之本在于測(cè)驗(yàn)，而測(cè)驗(yàn)之器莫先儀表”反映其思想的行動(dòng)是（）A：發(fā)明制作了世界上最早的地動(dòng)儀B：根據(jù)實(shí)際測(cè)量繪制了《禹貢地域圖》C：首次使用科學(xué)的方法實(shí)測(cè)了地球子午線(xiàn)D：創(chuàng)制簡(jiǎn)儀、高表，主持全國(guó)范圍的天文測(cè)量5、”近朱者赤，近墨者黑”，這句話(huà)反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？A：環(huán)境B：遺傳C：教育D：社會(huì)活動(dòng)6、（）是影響兒童心理個(gè)別差異的最重要的條件。A：社會(huì)風(fēng)氣B：微觀的社會(huì)環(huán)境C：生理成熟D：社會(huì)文化7、簡(jiǎn)述有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。8、美國(guó)心里學(xué)家柯?tīng)柌裾J(rèn)為人的道德認(rèn)知不遵循―A：超習(xí)俗水平B：習(xí)俗水平C：前習(xí)俗水平D：后習(xí)俗水平9、學(xué)校成員在教育、教學(xué)、科研、組織和生活的長(zhǎng)期活動(dòng)與發(fā)展演變中共同創(chuàng)造的具有個(gè)性的精神和物質(zhì)共同體稱(chēng)之為—A.學(xué)校機(jī)構(gòu)B.學(xué)校體制C.學(xué)校文化D.學(xué)校制度10、學(xué)生自身發(fā)展的落腳點(diǎn)和最終體現(xiàn)是（）A：學(xué)生的個(gè)性發(fā)展B：學(xué)習(xí)成績(jī)的提高C：升學(xué)D：終身學(xué)習(xí)的能力11、是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果，要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容。A：知識(shí)B：應(yīng)用C：評(píng)價(jià)目標(biāo)D：綜合目標(biāo)12、下列哪些觀點(diǎn)是持遺傳決定論認(rèn)識(shí)的？_。A.洛克的“白板”論B.高爾頓的血統(tǒng)論C.柏拉圖的三等論D.基督教的“原罪說(shuō)”E.中國(guó)的性善性惡論13、中學(xué)生：有志青年A：教師：教授B：小學(xué)生：大學(xué)生C：醫(yī)生：黨員D：清潔工：保潔員14、被稱(chēng)為“教育評(píng)價(jià)之父”的教育家是一A.布魯姆B.布魯納C.桑代克D.泰勒15、孩子哭鬧著要買(mǎi)玩具，父母對(duì)其不予理睬，這是（）A：正強(qiáng)化B：消退C：懲罰D：負(fù)強(qiáng)化16、從課程論的視角來(lái)看，教室座位安排，圖書(shū)角布置等屬于。A：活動(dòng)課程B：綜合課程C：顯性課程D：隱性課程17、學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即_。A.強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C.好奇的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力E.附屬的內(nèi)驅(qū)力18、關(guān)于班集體的概念說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是。A：班集體就是班群體B：集體是群體發(fā)展的高級(jí)階段^紀(jì)律松弛、渙散的群體算不了集體D：不是任何一個(gè)班都能稱(chēng)得上班集體19、班主任工作的中心任務(wù)是_。A.組建良好的班集體B.促進(jìn)班集體成員的全面發(fā)展C.指導(dǎo)本班班委、共青團(tuán)組織工作D.評(píng)定學(xué)生操行20、教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的變革—A：鉆研教材B：激發(fā)動(dòng)機(jī)，：了解學(xué)生D：制定教學(xué)計(jì)劃21、學(xué)校文化的功能主要有。A：導(dǎo)向功能B：評(píng)價(jià)功能C：凝聚功能D：規(guī)范功能E：復(fù)習(xí)資料22、”月落烏啼霜滿(mǎn)天。江楓漁火對(duì)愁眠?！笔且环N的寫(xiě)作手法。A：借物言志B：借景抒情C：對(duì)偶D：互文23、以下選項(xiàng)中，不屬于經(jīng)典性條件反射現(xiàn)象的是（）A：望梅止渴B：畫(huà)餅充饑C：談虎色變D：葉公好龍24、一個(gè)人確立自己的目標(biāo)，并自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行為，克服困難，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理品質(zhì)是。A：性格的態(tài)度特征B：性格的意志特征C：性格的理智特征D：性格的情緒特征25、美國(guó)課程專(zhuān)家泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出的課程開(kāi)發(fā)模式為。A：任務(wù)分析模式B：過(guò)程導(dǎo)向C：工作分析口：目標(biāo)導(dǎo)向26、科學(xué)家利用蝙蝠的飛行原理發(fā)明了雷達(dá)和聲吶，其中促進(jìn)科學(xué)家解決問(wèn)題的主要因素是。A：?jiǎn)栴}表征B：遷移C：定勢(shì)