小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿錦集8篇

Word第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)說課稿錦集8篇學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇1

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好。今日我說課的內(nèi)容是學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第三單元《圖形與變換》的第一課時(shí)《銳角和鈍角》。

一、說教材

通過二班級(jí)上冊(cè)《角的初步熟悉》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會(huì)如何分辨角和直角，知道角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)，并會(huì)用三角板來推斷一個(gè)角是否是直角。本單元在此基礎(chǔ)上，讓同學(xué)熟悉銳角和直角。推斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，都是用三角板上的直角進(jìn)行比較，表達(dá)了方法的前后全都性，同學(xué)比較簡(jiǎn)單把握。

二、說教法、學(xué)法

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)的同學(xué)。他們年齡小，留意力簡(jiǎn)單分散。為了抓住他們的愛好，激發(fā)他們的奇怪???心，我采納了開心式教學(xué)方法為主，利用生動(dòng)好玩的游樂場(chǎng)情境，讓同學(xué)在所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采納了發(fā)覺教學(xué)法，讓孩子們通過合作溝通去發(fā)覺角和展現(xiàn)角，這樣既活躍了同學(xué)的思想，激發(fā)了認(rèn)知愛好，而且充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

為了更好地突出同學(xué)的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓同學(xué)擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓同學(xué)主動(dòng)動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)同學(xué)通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，主動(dòng)開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

通過這部分學(xué)問的學(xué)習(xí)，同學(xué)可以使用更精確的、更詳細(xì)的數(shù)學(xué)化語言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)溝通。例如，在描述紅領(lǐng)巾上的三個(gè)角時(shí)，可以說出“有兩個(gè)銳角和一個(gè)鈍角”的結(jié)論，二班級(jí)上學(xué)期就只能說有三個(gè)角。另外，直角、銳角和鈍角概念的把握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材所處承上啟下的地位，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

學(xué)問和技能目標(biāo)：能結(jié)合生活情景分辨銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。

過程和方法目標(biāo)：通過觀看、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量，合作意識(shí)，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)潔物體和圖形的樣子的探究過程中，進(jìn)展空間觀念。

情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐，使同學(xué)獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

三、總體設(shè)計(jì)和說明

本節(jié)課我支配了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入、感知角。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用同學(xué)較感愛好的游樂場(chǎng)為情境圖〔實(shí)物投影：書本第37頁(yè)的情境圖〕，讓同學(xué)去觀看，發(fā)覺圖中的數(shù)學(xué)學(xué)問——角。目的在于引發(fā)同學(xué)的親切感，營(yíng)造主動(dòng)向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的學(xué)問：角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)，為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

其次環(huán)節(jié)：分類比較、熟悉銳角和鈍角。

在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來完成：

第一個(gè)步驟是畫角、分類，產(chǎn)生銳角和鈍角。

我首先注意利用同學(xué)已有的學(xué)問閱歷和新舊學(xué)問間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)在四張小紙片上畫出大小不同的角。再通過四人小組合作，把這些角合在一起進(jìn)行分類，讓同學(xué)商議?得出分角的方法，并給角分成幾類。同學(xué)在分類的過程中可能會(huì)消失這樣的分法：直角一類〔板書〕，不是直角的一類〔板書〕。

當(dāng)同學(xué)消失這樣的分法時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)同學(xué)把不是直角的一類再分細(xì)一點(diǎn)：有的比直角大，有的比直角小〔板書〕。同時(shí)，通過讓同學(xué)說說怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使同學(xué)明確推斷銳角、鈍角的方法和推斷直角的方法一樣：都是用三角板的直角去比一比〔用三角板比一比板書上的任一個(gè)角〕，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能分辨銳角和鈍角”供應(yīng)了根據(jù)。再告知同學(xué)，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓同學(xué)感受獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念。最終，我從詳細(xì)的素材動(dòng)身，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓同學(xué)依據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的熟悉，給這兩類角分別取名。這樣從詳細(xì)的素材動(dòng)身，適時(shí)地上升到抽象概念，表達(dá)了新的教學(xué)理念，本課題的教學(xué)內(nèi)容：銳角和鈍角也順理成章地揭示了〔板書〕。

其次個(gè)步驟是建立三種角的關(guān)系。

為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓同學(xué)運(yùn)用活動(dòng)角〔演示活動(dòng)角〕先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓同學(xué)得出三種角開口大小的關(guān)系是：銳角＜直角＜鈍角〔板書〕，這樣進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)三種角的熟悉。

在學(xué)習(xí)過程中，孩子更情愿去經(jīng)受、去實(shí)踐。他們更信任自己看到的，親自感受到的。因此在其次個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我充分重視了同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在畫角、分類、溝通、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給同學(xué)充分供應(yīng)了“看、想、說、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特殊在做角、分類環(huán)節(jié)中，使同學(xué)的學(xué)習(xí)成為利用已有閱歷進(jìn)行“動(dòng)手試驗(yàn)——分類思索——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，使同學(xué)對(duì)銳角、鈍角的熟悉建立在以直角為軸心的學(xué)問體系中，從而順當(dāng)、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。

第三環(huán)節(jié)：穩(wěn)固練習(xí)，豐富提高。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓同學(xué)在玩樂中穩(wěn)固學(xué)問。在這里我主要設(shè)計(jì)了四項(xiàng)練習(xí)：找誕生活中的角、用三角板推斷角、用不同的方式展現(xiàn)角以及創(chuàng)作畫。

這樣的練習(xí)把同學(xué)的思維從課堂帶到了生活中，使同學(xué)感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在。同時(shí)也讓同學(xué)學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思索，培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。其中創(chuàng)作畫這種綜合實(shí)踐的練習(xí)，通過同學(xué)用角來制造秀麗的圖案，培育了他們的動(dòng)手力量以外，也讓他們感受幾何圖形的美。

第四環(huán)節(jié)：引導(dǎo)同學(xué)總結(jié)全課。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓同學(xué)說說在這課堂里進(jìn)一步討論了角，有什么新的收獲。讓同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問進(jìn)行整理、穩(wěn)固。

四、說板書

本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示同學(xué)的分類結(jié)果。再板示課題，最終板示銳角、直角、鈍角三種角大小的關(guān)系。這樣板書不但便于同學(xué)區(qū)分，也突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇2

說教材

1、教材分材：本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)第七單元《熟悉圖形》的第一課時(shí)。它是在同學(xué)過去初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從觀看生活中的實(shí)物開頭，逐步抽象出角的幾何圖形，通過同學(xué)的實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的熟悉，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。同學(xué)嫻熟地把握這部分內(nèi)容，將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)學(xué)問奠定基礎(chǔ)。

2、學(xué)情分析：同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)問已經(jīng)有了肯定的生活閱歷。在生活中，對(duì)于同學(xué)來說，在熟悉角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性閱歷。但是，低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維力量較低。為了關(guān)心同學(xué)更好的熟悉角，形成角的表象。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，以及同學(xué)的生活實(shí)際及年齡特點(diǎn)，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕使同學(xué)結(jié)合生活情景熟悉角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學(xué)會(huì)比較角的大小。知道角的大小與什么有關(guān)。

〔2〕培育同學(xué)的觀看思維力量，動(dòng)手操作力量，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

〔3〕創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的愛好。

4、教學(xué)重點(diǎn)：能正確找誕生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會(huì)比較角的大小。

5、教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與什么有關(guān)

說教法、學(xué)法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當(dāng)，才會(huì)有效。依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采納了直觀情境教學(xué)法、演示操作法和自主探究的教學(xué)方法。通過找一找、畫一畫、玩一玩、比一比等活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問為看得著、摸得到的東西，同學(xué)既獲得學(xué)問，又學(xué)會(huì)了思索問題和解決問題的方法。同學(xué)在主動(dòng)探究獵取學(xué)問的同時(shí)，把握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，訓(xùn)練了同學(xué)用數(shù)學(xué)的目光來留意身邊的事物，培育了問題意識(shí)和解決問題的力量。

說教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、老師帶來一些圖形伴侶，出示長(zhǎng)方形、正方形三角形和圓，請(qǐng)同學(xué)把他們分成兩類。〔生可自由說出自己的想法〕

引導(dǎo)同學(xué)說出圓沒有角，其它三個(gè)圖形都有角。

2、揭示本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：熟悉角〔板書課題〕

〔設(shè)計(jì)意圖：課的引入從同學(xué)熟識(shí)的圖形和分類的學(xué)問入手，抓住低班級(jí)同學(xué)的好勝心及奇怪???心，激發(fā)同學(xué)的愛好。同時(shí)為以后探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的氣氛。〕

二、聯(lián)系生活，探究新知

〔一〕找角

1、讓同學(xué)自由說說自己見過生活中的角，并用手指一指自己身邊的角。

2、課件出示剪刀、鐘、紅領(lǐng)巾，讓同學(xué)說說它們的角藏在哪兒，用手指一指，并用課件演示請(qǐng)出這些角。

〔二〕熟悉角

1、摸角并感知角

讓同學(xué)拿出三角尺，找出其中的一個(gè)角，用手摸一摸〔老師留意動(dòng)作的引導(dǎo)和示范〕和同桌說說發(fā)覺。同學(xué)活動(dòng)，老師指導(dǎo)。

2、熟悉角的頂點(diǎn)和邊

讓生匯報(bào)有什么發(fā)覺

生匯報(bào)：角有個(gè)尖尖的、刺手。讓別的同學(xué)摸摸是否有同樣的感覺。

揭示：我們把這個(gè)地方叫角的頂點(diǎn)。

生匯報(bào)：角的兩邊是平平的、直直的

揭示：我們把這樣的線叫邊。

再讓同學(xué)觀看角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊。

〔三〕畫角、介紹角的名稱及讀寫法

1、讓同學(xué)在紙上畫幾個(gè)不同的角。同學(xué)活動(dòng)，老師指導(dǎo)。

2、請(qǐng)一位同學(xué)說出畫法，并在黑板上示范畫一個(gè)角，標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊。

3、老師再示范畫一個(gè)角。

4、給角取名。為了便于區(qū)分這兩個(gè)角，我們可以給它取名，比方第一個(gè)角我們可以在角的兩邊張開的地方，用一個(gè)小“〕”線把兩邊連起來，然后在它的后面寫上1，記作1，讀作角1，〔師板書〕，其次個(gè)角讓同學(xué)取名，登記來，讀一讀。

〔設(shè)計(jì)意圖：生活中同學(xué)對(duì)角有了初步的了解，但對(duì)角的幾何熟悉還是第一次，教學(xué)時(shí)老師利用同學(xué)已有的生活閱歷在生活中找角，從實(shí)物中抽象出角的圖形，使同學(xué)初步感知角的特點(diǎn)，這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過度自然，同學(xué)簡(jiǎn)單接受，順當(dāng)突出本節(jié)課重點(diǎn)。〕

〔四〕練一練

1、辨角〔課件出示〕哪些是角，哪些不是角。

2、找角：書中67頁(yè)指一指。

〔設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)對(duì)角建立起概念的前提下，讓同學(xué)練習(xí)，從而加深了同學(xué)對(duì)角的熟悉，增添分析力量，并準(zhǔn)時(shí)反饋，把握同學(xué)學(xué)習(xí)狀況。〕

三、動(dòng)手操作，比較角的大小

〔一〕玩一玩

老師出示活動(dòng)角，并讓同學(xué)拿出自己的活動(dòng)角玩一玩，有什么發(fā)覺，生匯報(bào)溝通〔板書：張口大，角就大；張口小，角就小。〕

〔二〕比一比

1、請(qǐng)生將自己手中的角固定好，然后同桌的比一比，看誰的角大，誰的角小，并請(qǐng)兩位同學(xué)上前比，老師指導(dǎo)比的方法。

2、師拿出兩個(gè)角〔一個(gè)邊長(zhǎng)但張口小，另一個(gè)邊短但張口大〕讓生猜誰大誰小，再放在一起比，引導(dǎo)同學(xué)說出角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。〔板書〕

〔設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)在動(dòng)手操作中體會(huì)角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊叉開的大小有關(guān)，注意培育同學(xué)自己動(dòng)手自己發(fā)覺的力量?！?/p>

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，內(nèi)化延長(zhǎng)

1、角的應(yīng)用。讓同學(xué)說誕生活中哪些地方用到了角。

2、假如我是角：假如你是一個(gè)可愛的角，你能向大家介紹一下你自己?jiǎn)帷?/p>

〔設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際說出角的用途，加深了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，最終總結(jié)放手給同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)行梳理，內(nèi)化了新知。〕

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇3

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好，表達(dá)數(shù)學(xué)無處不在。通過為同學(xué)創(chuàng)設(shè)龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)景，把同學(xué)帶入現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);通過手勢(shì)學(xué)習(xí)口訣，激發(fā)了學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好。

2.經(jīng)受過程，全員參加，表達(dá)同學(xué)的主體和老師的主導(dǎo)作用。同學(xué)在經(jīng)受主動(dòng)編寫9的乘法口訣的過程中，特殊注意老師主導(dǎo)和同學(xué)主體、思索和合作學(xué)習(xí)兩個(gè)關(guān)系的處理上。

3.細(xì)心組織，滲透方法，表達(dá)自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)方式。老師引導(dǎo)同學(xué)參加教學(xué)全過程，同學(xué)始終在主動(dòng)地進(jìn)行觀看、推理、驗(yàn)證、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的喜悅，同時(shí)也滲透了遷移類推的學(xué)習(xí)方法。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

1.教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第五單元表內(nèi)乘法(二)中的《9的乘法口訣》。

2.學(xué)問基礎(chǔ)和作用：本節(jié)課是在初步理解乘法意義和2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是乘法口訣教學(xué)的最終一部分，所以9的乘法口訣的學(xué)習(xí)實(shí)行遷移類推的方法。

乘法口訣是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問之一，對(duì)今后的計(jì)算具有重要的作用，所以同學(xué)必需嫻熟把握。

3.對(duì)教材編排的理解：教材首先出示9條龍舟，每條龍舟上有9個(gè)人這樣的喜聞樂見賽龍舟場(chǎng)面引入;接著通過在數(shù)軸下面的空格里填數(shù)，讓同學(xué)做9的連加練習(xí)，寫出乘法算式，是為了進(jìn)一步理解乘法的含義。最終總結(jié)9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。書上練習(xí)十九的1-7題是應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行不同形式的練習(xí)，形式比較活潑。

4.教學(xué)目標(biāo)

(1)進(jìn)一步理解乘法的含義，經(jīng)受編制9的乘法口訣的過程，體驗(yàn)9的乘法口訣的來源。

(2)通過觀看，把握9的乘法口訣的規(guī)律，初步熟記9的乘法口訣，會(huì)用9的乘法口訣求積，初步培育同學(xué)觀看推理力量。

(3)通過小組合作的形式編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類推的方法學(xué)習(xí)新學(xué)問和合作的意識(shí)。

5.教學(xué)重點(diǎn)是理解9的乘法口訣的意義。難點(diǎn)是記憶口訣，正確確定每一個(gè)積。

三、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖和實(shí)行的教學(xué)方式

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)自主探究，編制口訣

這一環(huán)節(jié)分為三個(gè)層次進(jìn)行，一是搜集信息，二是處理信息，三是編寫口訣。

老師在導(dǎo)入中渲染端午節(jié)龍舟競(jìng)賽的場(chǎng)景，同時(shí)出示龍舟圖，通過這個(gè)場(chǎng)景，讓同學(xué)收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，同學(xué)可能會(huì)搜集并提出每條龍舟上有幾個(gè)人?也可能搜集2條龍舟有幾個(gè)人?3條呢?甚至提出一共多少人參與競(jìng)賽?體會(huì)到數(shù)學(xué)的無處不在，

其次個(gè)層次是處理信息。依據(jù)同學(xué)提出的數(shù)學(xué)問題，在處理信息時(shí)從兩方面處理，一方面是在數(shù)軸上填寫連加的結(jié)果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現(xiàn)，提高了抽象程度，滲透點(diǎn)與數(shù)一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師1個(gè)9是9，2個(gè)9相加是18，3個(gè)9相加是27……9個(gè)9相加是81，處理信息的另一方面是引導(dǎo)同學(xué)寫出9的乘法算式，依據(jù)連加的結(jié)果寫出得數(shù)。這樣設(shè)計(jì)的意圖是使同學(xué)進(jìn)一步理解同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，感知連加結(jié)果的特點(diǎn)。

這時(shí)有了編制2-8的乘法口訣的基礎(chǔ)，編制9的乘法口訣就水到渠成了，根據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，放手讓同學(xué)自主編制口訣，將過程填在書上，親身經(jīng)受口訣的產(chǎn)生過程，然后在全班展現(xiàn)溝通?？偨Y(jié)出乘法口訣后，引導(dǎo)同學(xué)說出一句口訣可以寫兩個(gè)乘法算式。同學(xué)完成第84頁(yè)右邊算式的填空。

從上面三個(gè)層次設(shè)計(jì)基本到達(dá)了圖、式、口訣三維一體，同學(xué)的思索和溝通學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿始終。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇4

《猜一猜》是義務(wù)教育課程試驗(yàn)教材第三冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》的內(nèi)容，是繼排列、組合之后的又一堂滲透數(shù)學(xué)思想方法的新增課程，是同學(xué)接觸規(guī)律推理的第一堂課。規(guī)律推理是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是進(jìn)展同學(xué)規(guī)律推理力量的良好素材。兒童在生活里，已經(jīng)積累了一些合情的學(xué)問閱歷，自己不過沒有意識(shí)到這是推理的內(nèi)容而已。整個(gè)學(xué)校階段同學(xué)的規(guī)律思維只能是初步的，需要讓同學(xué)通過觀看、操作、試驗(yàn)、猜想、推理與溝通等活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)思想方法的奇異與作用，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，逐步形成有挨次地、全面地思索問題的意識(shí)，同時(shí)培育他們探究數(shù)學(xué)問題的愛好與欲望。

因此我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)受簡(jiǎn)潔推理的過程，初步獲得一些簡(jiǎn)潔推理的閱歷。

2、培育同學(xué)初步的觀看、分析及推理力量。

3、體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用處，激發(fā)同學(xué)學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和探究數(shù)學(xué)的愛好。

對(duì)于課的目標(biāo)和重難點(diǎn)的理解，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，接下去我就來說說自己每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖

第一層次：激趣引入

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，用動(dòng)畫人物激起同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。動(dòng)畫人物柯南是推理的高手，也是同學(xué)喜愛的動(dòng)畫人物，以他引入課題，使同學(xué)對(duì)這節(jié)課產(chǎn)生了深厚的愛好，心情高漲，為接下去的學(xué)習(xí)打好了感情基礎(chǔ)。

其次層次：在嬉戲中猜想，在猜想中習(xí)得

愛動(dòng)是孩子的天性，嬉戲是孩子的最愛。嬉戲教學(xué)以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)和調(diào)整兒童參加活動(dòng)的主動(dòng)性，使同學(xué)感到學(xué)習(xí)的輕松與愉悅。因此在這一層次中為了讓同學(xué)能夠很好地把握猜地方法，我設(shè)計(jì)了三次猜的嬉戲，使同學(xué)在循序漸進(jìn)的猜之中把握猜的技巧：

第一次猜我設(shè)計(jì)猜書的情境，讓同學(xué)從瞎猜——給出一個(gè)條件的猜——給出兩個(gè)條件的猜，從而讓同學(xué)明白猜也不是亂猜的，要有根據(jù)的猜，才能一次性猜對(duì)。

其次次猜是在第一次猜的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)通過猜左右手的嬉戲明白猜想時(shí)肯定要有明確和完好的提示語，并且通過同學(xué)出題讓老師猜，同學(xué)出題讓同學(xué)猜這兩個(gè)環(huán)節(jié)來穩(wěn)固猜兩樣?xùn)|西的技巧。

第三次猜是在其次次猜的基礎(chǔ)上增加一樣?xùn)|西讓同學(xué)猜，先是不出示第三個(gè)提示讓同學(xué)猜，同學(xué)猜不出來后再出示第三個(gè)提示，又一次讓同學(xué)明白提示語的重要性。同時(shí)在同學(xué)講情思路之后，我又出示一張表格進(jìn)行總結(jié)，使同學(xué)明白原來自己的想法可以用一張表格清晰的表示出來，給學(xué)有余力的同學(xué)一個(gè)思索的好方法。在這一層次中最終還對(duì)猜兩樣和三樣進(jìn)行了比較，同學(xué)從比較中知道這兩種猜的聯(lián)系，從而在做題時(shí)能夠?qū)⑷龢愚D(zhuǎn)化為兩樣來做。

這三次猜，充分發(fā)揮了同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)置身于肯定的情境中，調(diào)用各種感官去體驗(yàn)、感受;只有注意實(shí)踐，多創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際的、詳細(xì)形象的問題情境，才能填補(bǔ)同學(xué)閱歷的缺乏，從而促進(jìn)同學(xué)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)獲得勝利。

第三層次：穩(wěn)固拓展

通過關(guān)心柯南破案，猜節(jié)目這些同學(xué)比較喜愛的題目關(guān)心同學(xué)進(jìn)行穩(wěn)固，同時(shí)在穩(wěn)固中加以拓展和提升。

總而言之，在設(shè)計(jì)的過程中我試圖通過嬉戲使同學(xué)能夠?qū)W得一種思索方法，但是在實(shí)際操作中，我對(duì)同學(xué)得語言訓(xùn)練卻做的不是很好，如何指導(dǎo)訓(xùn)練同學(xué)能夠完好說出推理過程還是我今后要留意得地方。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇5

《加減法的估算》是人教版二班級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，教材在100以內(nèi)的加、減法筆算教學(xué)中支配了“加減法的估算”一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開頭。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)基于以下幾點(diǎn)考慮：

1、了解同學(xué)作好必要的鋪墊低段同學(xué)年齡小，缺乏生活閱歷，對(duì)“估算”理解模糊。在加減法估算之前，剛學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加減法筆算，始終強(qiáng)調(diào)計(jì)算要認(rèn)真仔細(xì)，估算卻與精確算形成了一個(gè)反差。同學(xué)在實(shí)際生活中缺乏估算的閱歷，同學(xué)不理解老師的意圖，急著精確算。若單刀直入，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)開頭階段的目標(biāo)不明、動(dòng)力缺乏，從而影響了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與思維的綻開。因此我認(rèn)為不妨先來一段前奏，為同學(xué)帶帶路，作好認(rèn)知與心理上的鋪墊，待水到渠成之時(shí)再綻開教學(xué)。于是，課始，支配了一個(gè)環(huán)節(jié)，通過猜人數(shù)、猜體育用品的價(jià)格、讓同學(xué)在嬉戲中體驗(yàn)關(guān)鍵詞“接近”、“大約”，從而揭示估算的意義：不追求精確的結(jié)果，而只需一個(gè)數(shù)值范圍。

2、制造性地使用教材我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念及培育目標(biāo)，制造性的使用教材，創(chuàng)設(shè)與生活親密聯(lián)系的活動(dòng)情境，盡量將學(xué)習(xí)材料生活化，大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補(bǔ)充，使同學(xué)親身體驗(yàn)富好玩味的學(xué)習(xí)過程，身臨其境的去解決問題，體會(huì)數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了：估算教室的人數(shù)——估算老師買體育器材帶的錢夠不夠——估算參與運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)——估算啦啦隊(duì)的人數(shù)——估算轉(zhuǎn)呼啦圈的個(gè)數(shù)——估算水彩筆的枝數(shù)——估算買禮物的錢數(shù)等貼近同學(xué)生活實(shí)際，富于校內(nèi)生活氣息的情境，使同學(xué)輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問題的探究，去主動(dòng)發(fā)覺、解決生活中的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)使同學(xué)的身心得到了健康向上的進(jìn)展。

3、表達(dá)估算方法的多樣化，獨(dú)特化。由于同學(xué)的學(xué)問基礎(chǔ)、生活閱歷和思維力量各不相同，不同的同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問的理解、體驗(yàn)和運(yùn)用也各不相同，老師要營(yíng)造一個(gè)自由、公平、開放的集體氣氛，充分樹立他們的自信念，敬重同學(xué)的獨(dú)特化體驗(yàn)，鼓舞同學(xué)的不同見解，只要符合科學(xué)性，老師都應(yīng)敬重同學(xué)的選擇，如在探究100元錢買三件運(yùn)動(dòng)器材夠不夠這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)提出許多方法：用連加的方法估算、用連減的方法、用加減混合的方法進(jìn)行估算，老師都應(yīng)一一加以確定和鼓舞。在教學(xué)中我們要信任同學(xué)、敬重同學(xué)，發(fā)掘和鼓舞算法的多樣化、獨(dú)特化。表達(dá)新課標(biāo)中以人為本的新理念，使不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。當(dāng)消失多種方法后，再讓同學(xué)選擇自己比較喜愛的一種方法，同桌溝通一下，充分表達(dá)人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，不同的人用不同的學(xué)法來理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

4、拓展時(shí)空，體驗(yàn)學(xué)問的生活背景和應(yīng)用過程。數(shù)學(xué)，源于生活，尤其是學(xué)校數(shù)學(xué)，幾乎都能在生活中找到。課堂教同學(xué)活化是新課程提倡的一個(gè)突出的特點(diǎn)。而生活中的數(shù)學(xué)，更是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好的最正確途徑。精選同學(xué)身邊的生活問題，作為學(xué)習(xí)的素材，必能喚起同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)起同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。本節(jié)課圍繞“校內(nèi)運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一主線綻開，由估體育器材單價(jià)，到買體育器材，到估量運(yùn)動(dòng)員人數(shù)，再到運(yùn)動(dòng)員獻(xiàn)愛心買禮品這些情景都是非常貼近同學(xué)的生活實(shí)際的，富于深厚的生活氣息，能使同學(xué)輕松自然地探究生活中的數(shù)學(xué)問題，去主動(dòng)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)問題，爭(zhēng)著解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而讓同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)愛好。

數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活。讓同學(xué)在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)解決問題，將學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，讓他們利用自己把握的學(xué)問，通過溝通合作，發(fā)覺問題并進(jìn)行解決。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)為孤兒院的孩子們買禮品的詳細(xì)情境，“該怎樣設(shè)計(jì)購(gòu)物方案呢？請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物方案，大約需要多少錢？實(shí)際要多少錢？你們的錢正好夠用嗎？剩下的錢怎么辦？多余的錢怎么辦？”這個(gè)實(shí)際問題，將教學(xué)內(nèi)容更好的融入了同學(xué)熟識(shí)的、新奇的生活中，讓同學(xué)利用已把握的學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

在學(xué)校數(shù)學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，細(xì)心設(shè)置各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)同學(xué)體驗(yàn)的時(shí)間和空間，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)問形成過程、數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用過程及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和看法等內(nèi)容，在再制造過程中獵取對(duì)學(xué)問和意義的理解和建構(gòu)，促進(jìn)同學(xué)全面、持續(xù)、和諧地進(jìn)展。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇6

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師們，大家好！

今日，我說課的內(nèi)容是：培智教育數(shù)學(xué)課《誕生日期》。

一、說教學(xué)內(nèi)容

《誕生日期》這節(jié)課是依據(jù)智障同學(xué)智力的特點(diǎn)，結(jié)合智障同學(xué)的實(shí)際生活自編的教學(xué)內(nèi)容。它為同學(xué)今后走上工作崗位或融入社會(huì)起著重要的意義，所以本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容在同學(xué)的實(shí)際生活中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)智障同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：使同學(xué)理解誕生日期的含義，知道自己的誕生日期。

2、力量目標(biāo)：通過教學(xué)，培育同學(xué)的理解、記憶、思維以及生活等力量。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：激勵(lì)同學(xué)端正學(xué)習(xí)看法，養(yǎng)成遇到困難勇往直前、依靠才智努力解決問題的習(xí)慣，培育同學(xué)學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。

4、缺陷補(bǔ)償與潛能開發(fā)：讓同學(xué)在輕松愉悅的課堂活動(dòng)中，樹立自信念，提高生活常識(shí)技能來補(bǔ)償缺陷。以同學(xué)為主體，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，用適合每個(gè)同學(xué)的目標(biāo)來挖掘同學(xué)的潛能。

三、說教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)知道自己的誕生日期。

四、說教學(xué)難點(diǎn)：

能嫻熟把握自己的誕生日期，說出自己的誕生日期。

五、說教法

1．表達(dá)以同學(xué)為主體

本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中，注意同學(xué)的缺陷補(bǔ)償和潛能開發(fā)相結(jié)合的教育方法。老師運(yùn)用引導(dǎo)的方法，逐步引導(dǎo)同學(xué)把握自己的誕生日期。

2．遵循個(gè)別化教育理念

個(gè)別化教學(xué)方法貫穿整個(gè)課堂，針對(duì)智障程度不同的同學(xué)，老師設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和課堂要求。例如要求同學(xué)會(huì)說出自己的誕生日期時(shí)老師需要向每個(gè)同學(xué)逐個(gè)進(jìn)行指導(dǎo)。

3．表達(dá)數(shù)學(xué)課堂生活化。

本節(jié)課通過引導(dǎo)同學(xué)自己從生活中提取數(shù)學(xué)內(nèi)容，再將其語言化、學(xué)問化，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而將學(xué)習(xí)生活化，將生活學(xué)習(xí)化。這也是我從事七年培智教育始終試驗(yàn)的教學(xué)方法。

六、說學(xué)法

由于教為學(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中，我更注意充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。通過老師的引導(dǎo)，讓同學(xué)說一說、讀一讀、動(dòng)一動(dòng)等自主學(xué)習(xí)方法來把握學(xué)問，以此培育同學(xué)的理解、記憶、思維等力量，克服同學(xué)的自卑心理，樹立同學(xué)學(xué)習(xí)的自信念。

七、說教學(xué)過程

在整節(jié)課的教學(xué)過程中，注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、條理清楚、緊湊合理地支配各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意引導(dǎo)同學(xué)的互動(dòng)、溝通，最大限度地調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加課堂的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育同學(xué)的各種力量。

〔一〕導(dǎo)入新課：

在這節(jié)課之前，同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了唱數(shù)、認(rèn)數(shù)、熟悉日歷等學(xué)問，已為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容起到了過渡、鋪墊的作用。所以用學(xué)過的學(xué)問導(dǎo)入新課。

依據(jù)智障同學(xué)對(duì)學(xué)問形成緩慢、模糊，學(xué)得慢、遺忘快等的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)以競(jìng)賽的形式激發(fā)同學(xué)搶答，以小禮品為嘉獎(jiǎng)，從而喚起了同學(xué)對(duì)學(xué)過學(xué)問的回憶，到達(dá)溫故知新的效果，以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)新知的主動(dòng)性。

〔二〕學(xué)習(xí)新課：

在學(xué)習(xí)新課的過程中，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，突出同學(xué)的主體作用，用各種方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)：

1、出示卡片引導(dǎo)同學(xué)觀看。以老師為例，卡片出示誕生日期，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)卡片上的三種顏色，啟發(fā)同學(xué)得出：誕生日期是由年、月、日三部分內(nèi)容組成，使同學(xué)理解并加深記憶。

2、進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，使同學(xué)把握自己的誕生日期。

①讓同學(xué)看卡片反復(fù)讀一讀自己的誕生日期，使同學(xué)初步了解自己的誕生日期。

②老師指名同學(xué)讀一讀自己的誕生日期，指導(dǎo)學(xué)困生讀，加深同學(xué)記憶。

③同桌兩個(gè)相互說自己的誕生日期，并讓同學(xué)分別到講臺(tái)上說一說，不僅突出重點(diǎn)，而且增添了同學(xué)的自信念。

④采納合上卡片，閉上眼睛，心里說一說自己的誕生日期，進(jìn)一步加強(qiáng)同學(xué)記憶誕生日期。

〔三〕穩(wěn)固練習(xí)

第一個(gè)練習(xí)：

利用“比一比誰最棒”，激發(fā)同學(xué)在黑板上找出自己的誕生日期卡片。

這個(gè)活動(dòng)分兩組進(jìn)行：

第一組：同學(xué)找出自己的誕生日期卡片后，我采納逐個(gè)點(diǎn)評(píng)的'方法，檢查同學(xué)找的卡片是否正確。

其次組：同學(xué)找到卡片后，老師采納第一組同學(xué)關(guān)心其次組同學(xué)檢查所找卡片是否正確地方法，讓全體同學(xué)動(dòng)起來。

其次個(gè)練習(xí)：

利用去動(dòng)物園看馬戲表演再次激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。同學(xué)只要能正確說出自己的誕生日期是哪一天，就能得到馬戲表演的門票。這個(gè)環(huán)節(jié)讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中得到了自己想要的門票，而且還讓同學(xué)又一次記憶、加深穩(wěn)固了自己的誕生日期。這個(gè)活動(dòng)突出重點(diǎn)，強(qiáng)化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使同學(xué)嫻熟自己的誕生日期，突破了難點(diǎn)，使課堂教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇7

“十年的改變”一課是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)下冊(cè)“加與減〔一〕”這一單元的內(nèi)容，下面我從說教材、說教法與學(xué)法、說教學(xué)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。

一、說教材

教材分析

本課是在同學(xué)已經(jīng)把握百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，對(duì)萬以內(nèi)加法的計(jì)算應(yīng)當(dāng)比較簡(jiǎn)單把握，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法中連續(xù)進(jìn)位的加法的口算和筆算。為此，本課教學(xué)中，在注意同學(xué)已有的計(jì)算基礎(chǔ)上，采納同學(xué)自主探究、合作溝通為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓同學(xué)在生活實(shí)例中感知，在主動(dòng)思辨中發(fā)覺，在詳細(xì)運(yùn)用中理解的方法進(jìn)行“連續(xù)進(jìn)位加法”的教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能

〔1〕通過自主探究和合作溝通，探究并把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

〔2〕能在老師的指導(dǎo)下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問題。

2、過程與方法

〔1〕在合作溝通的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步培育同學(xué)觀看思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學(xué)習(xí)的力量。

〔2〕進(jìn)一步培育同學(xué)聯(lián)系實(shí)際提出問題，解決問題和推理歸納力量。

3、情感看法與價(jià)值觀

〔1〕培育同學(xué)良好的思索問題的習(xí)慣，養(yǎng)成仔細(xì)、有條理的計(jì)算習(xí)慣。

〔2〕通過情景對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：是把握三位數(shù)加法的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：三位數(shù)加法中的連續(xù)“進(jìn)位”方法。

二、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中結(jié)合同學(xué)的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了十年前我去動(dòng)物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時(shí)情境的對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，引出學(xué)問點(diǎn)，讓同學(xué)通過觀看提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學(xué)的問題意識(shí)，同時(shí)也培育同學(xué)學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的目光看待四周事物的良好數(shù)學(xué)品質(zhì)。整個(gè)課堂我創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。

三、說教學(xué)過程

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

〔二〕自主探究，合作溝通

〔三〕聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

〔四〕全課總結(jié)，暢談收獲

下面我就這四個(gè)教學(xué)過程做詳細(xì)的闡述：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設(shè)十年前逛動(dòng)物園的情境，與今日同學(xué)再逛動(dòng)物園的情境作對(duì)比，激發(fā)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，從而引入今日的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學(xué)，既現(xiàn)實(shí)、又好玩，同時(shí)還受到了環(huán)保教育。

〔二〕自主探究，合作溝通

教學(xué)中轉(zhuǎn)變同學(xué)單純接受式的學(xué)習(xí)方式，留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，并且引導(dǎo)同學(xué)思索，合作溝通，有針對(duì)性地組織同學(xué)匯報(bào)自己或小組的成果，激發(fā)同學(xué)探究學(xué)問的主動(dòng)性，培育同學(xué)小組合作的力量。

1．出示青山縣野生動(dòng)物園相關(guān)數(shù)學(xué)信息。

〔1〕思索并回答：對(duì)比同一個(gè)動(dòng)物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會(huì)有這么大的改變呢？〔2〕提出數(shù)學(xué)問題。

2．自主探究，合作溝通。(1)同學(xué)計(jì)算。(2)四人小組內(nèi)溝通算法。(3)全班匯報(bào)。

同學(xué)可能消失以下幾種計(jì)算方法：口算數(shù)線

在計(jì)數(shù)器上撥珠計(jì)算。

嘗試列豎式的方法計(jì)算。(小老師板書，講解)

4．小獅子先知道用豎式計(jì)算三位數(shù)加法時(shí)要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎?

5..師：今日我們學(xué)習(xí)的就是三位數(shù)加法的計(jì)算方法。〔補(bǔ)充課題)6..趣味練習(xí)，評(píng)比動(dòng)物園環(huán)保之家〔板演〕

(三)聯(lián)系實(shí)際，穩(wěn)固應(yīng)用

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“幫森林醫(yī)生啄木鳥找對(duì)錯(cuò)”，“比一比誰做得又對(duì)又快”兩個(gè)環(huán)節(jié)，目的是為了對(duì)今日學(xué)習(xí)的連續(xù)進(jìn)位的加法進(jìn)行穩(wěn)固練習(xí)。

學(xué)校二班級(jí)數(shù)學(xué)說課稿篇8

我說課的內(nèi)容是青島版學(xué)校數(shù)學(xué)二班級(jí)上冊(cè)第九單元《統(tǒng)計(jì)》，我的說課分為5步

一、說教材

本課時(shí)內(nèi)容主要是數(shù)據(jù)的分段整理，不要求同學(xué)設(shè)計(jì)分段。分段整理數(shù)據(jù)是基本的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，教材通過購(gòu)置校服，引出按身高數(shù)據(jù)分段整理，感受分段整理的必要性。教學(xué)中，要讓同學(xué)結(jié)合實(shí)際問題，自主設(shè)計(jì)分段方法，并經(jīng)受整理、分析的過程，感受畫正字法整理數(shù)據(jù)的優(yōu)越性。

教學(xué)目標(biāo)

〔1〕學(xué)問目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的分段整理數(shù)據(jù)的方法，能對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)潔的分析。

〔2〕力量目標(biāo)：經(jīng)理數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、分析的統(tǒng)計(jì)過程。能依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)潔的問題，感受生活中到處有數(shù)學(xué)，

〔3〕情感目標(biāo)：培育同學(xué)觀看、分析和操作的力量；培育同學(xué)的合作意識(shí)。結(jié)合實(shí)例有機(jī)地進(jìn)行家鄉(xiāng)情的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)收集、整理數(shù)據(jù)的過程。

教學(xué)難點(diǎn)是：能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理有效的分段整理；

二、說學(xué)情

二班級(jí)的同學(xué)在第一學(xué)段，同學(xué)已經(jīng)能夠按統(tǒng)計(jì)對(duì)象的某些屬性，如品種、樣子、顏色、用處……進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)已有所體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法，能依據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)潔的問題。在此基礎(chǔ)上，再次經(jīng)受統(tǒng)計(jì)過程，讓同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)收集和整理數(shù)據(jù)的必要性，感受統(tǒng)計(jì)是解決問題的方法之一。

三、說教法與學(xué)法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程。依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)校生好動(dòng)、留意力簡(jiǎn)單分散、求知欲強(qiáng)等心理特征，在教學(xué)中，我采納談話法、觀看法、商量法、練習(xí)法等多種教學(xué)方法。

學(xué)法

1、探究嘗試、自主學(xué)習(xí)法：讓同學(xué)去親身體驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程，使同學(xué)人人參加，以同學(xué)為主體，結(jié)合教材內(nèi)容，緊密生活實(shí)際，讓同學(xué)自己帶著數(shù)學(xué)走入生活，解決和分析生活中的一些數(shù)學(xué)問題，從而提高同學(xué)的分析、估量、推斷力量為以后的終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、溝通反思互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間互相講解、演示、操作等方法讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，相互商量，找出解決問題的途徑。

3、練習(xí)促進(jìn)法：引導(dǎo)同學(xué)通過搜集全班同學(xué)的身高數(shù)據(jù)，1分鐘拍球，城市環(huán)境等有針對(duì)性地練習(xí)，使同學(xué)在迫切完成任務(wù)和劇烈的探究愛好驅(qū)動(dòng)下，對(duì)原來枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)問產(chǎn)生一種新奇感和真實(shí)感自覺地參加到學(xué)習(xí)中形成技能技巧，從而獲得了勝利的愉悅體驗(yàn)。

四、教學(xué)過程：分為6步

〔一〕、激趣導(dǎo)入新課

師：今日同學(xué)們都穿了校服，真美麗，感覺也很整齊。同學(xué)們都知道我們學(xué)校很快就

要給你們換新校服了，那么我們?cè)趽Q新校報(bào)之前都做了哪些預(yù)備工作？由此引出

〔測(cè)量身高〕而我們做的測(cè)量身高這個(gè)預(yù)備工作就是我們?cè)谧鲂７暗氖占瘮?shù)據(jù)。

〔板書：收集數(shù)據(jù)〕

你們當(dāng)時(shí)的身高記錄單，老師還替你們保存著呢。

〔出示同學(xué)身高記錄單。〕

〔二〕操作體驗(yàn)，合作溝通，自主探究

1、在換新服之前，老師為什么要給你們每一個(gè)人都測(cè)量一下身高呢？

〔依據(jù)身高，每一個(gè)人就可以選擇不同大小的校服?！臣偃绶b廠給你們做校服，會(huì)不會(huì)給們每一個(gè)人都單純?cè)O(shè)計(jì)一種型號(hào)呢？為什么？

2、質(zhì)疑：假如你是服裝廠的工人師傅，你將怎樣解決這個(gè)問題呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出〔把身高差不多高的人，統(tǒng)一成一種型號(hào)，這樣做幾個(gè)型號(hào)就行了。〕那么你預(yù)備把全班的校服分成幾種型號(hào)呢？〔大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)〕

老師和同學(xué)把校服的型號(hào)統(tǒng)一確定一下，你們認(rèn)為老師的這樣確實(shí)定合適嗎？身高120~129cm的適合穿小號(hào)，身高130~139cm的適合穿中號(hào)，身高140~155cm的適合穿大號(hào)。

小組商量：那么如今你們有方法知道我們班上大、中、小號(hào)的校服各要訂做多少套嗎？

匯報(bào)：哪個(gè)小組已經(jīng)有方法了情愿來溝通一下？其他小組能對(duì)他這種方法作一下評(píng)價(jià)嗎？

小結(jié)：其實(shí)剛剛同學(xué)們說的這種方法，就是把我們班全部同學(xué)的身高分成幾段來統(tǒng)計(jì)，

我們可以分成幾段？〔3段〕是哪三段呢？

〔小號(hào)：120~129cm中號(hào)：130~139cm大號(hào)：140~155cm〕

3、同桌合作提出合作要求：〔1〕每一段分別有多少人呢？〔2〕你準(zhǔn)備用什么方法來收集每一段的數(shù)據(jù)呢？〔3〕相互合作，用自己喜愛的方法來整理每一段的數(shù)據(jù)，填寫在這張記錄單中，依據(jù)記錄單，并完成統(tǒng)計(jì)表?！?〕同學(xué)們?cè)谡淼臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)留意合理分工，老師建議你們一名同學(xué)來報(bào)身高，另一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和整理。

身高〔cm〕人數(shù)

120~129

130~139

140~149

匯報(bào)：哪一個(gè)小組情愿把你們整理的方法，以及得到的結(jié)果到上面溝通一下？

〔同學(xué)上臺(tái)利用實(shí)物投影進(jìn)行溝通〕

啟發(fā)：剛剛有的小組是用打勾〔畫豎線、畫正字、數(shù)數(shù)〕的方法來進(jìn)行整理數(shù)據(jù)的，

在這些方法當(dāng)中，你最喜愛哪一種方法呢？〔畫正字〕為什么呢？今后，同學(xué)

們?cè)诮y(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的時(shí)候就可以用自己最喜愛的方法來進(jìn)行整理。

質(zhì)疑：我們能不能把你們這些打勾或是畫正字等等的記錄單直接交給服裝廠呢？還應(yīng)

該怎么辦？〔板書：制成統(tǒng)計(jì)表〕

統(tǒng)計(jì)表中的“