教學設(shè)計 《老人與鳥》教學設(shè)計

《老人和鳥》教學設(shè)計本單元主題：動物就是動物，它是自然界中存在的生靈。但是，自從人和動物有了分別，那么怎樣去看待動物，也就成了一面鏡子，這鏡子可以照出人的心地，也可以照出人的靈魂。不信，就請你來照一照吧，只要人與動物打交道，只要人會思考，那鏡子就會存在。人與人相處需要一個過程，人與動物相處、相知也需要時間來見證。《老人和鳥》中的這位老人，來到森林中的時候，鳥兒們不了解他。后來老人愛樹愛鳥的行為讓老人可愛起來。人到底可愛不可愛？小鳥不是一面鏡子嗎？于是我們看到神話中才會有的情節(jié)，我們看到了詩中才會有意境，成百上千的鳥兒用樹葉和花瓣陪伴老人步入天堂。教材分析：《老人和鳥》是一篇精讀課文，文章以濃厚的童話色彩講述了一位守林老人與小鳥和諧相處直至凄美離去的故事。教育我們要珍愛自然，愛護環(huán)境，懂得感恩。第一部分（1自然段）告訴我們老人入住森林給鳥兒們和讀者帶來了莫名其妙的驚詫和疑問。第二部分（2-5自然段）作者用一個故事描寫老人斥退偷看樹木的人，保護了鳥的家園，回答了第一自然段的疑問。第三部分（6-10自然段）講述了鳥兒們懷著感恩的心與老人和諧相處，并為老人舉行凄美的葬禮。最后一段是情感升華高潮，整個氣氛是悲壯的凄美的。體現(xiàn)這種氛圍的句子是：成百上千的鳥兒、盤旋、哀鳴、山林搖晃、樹葉樹枝拂動，仿佛整個世界都在哀鳴、嗚咽。渲染出低沉凄慘的基調(diào)。最后作者用了個省略號，寫作方法上起到耐人尋味的作用：作者還有很多要寫的，但沒有寫完。到底想寫什么？留給讀者思考，從情感上講，這個省略號的作用是暗示：鳥兒們還想為老人的葬禮干很多事，以此來表達對老人的留戀，希望這葬禮無限延長，永遠不會結(jié)束。學生分析：我們班的學生43名，都是十一二歲的孩子，他們大部分能積極動腦思考問題，學習積極性高，愛表現(xiàn)自己，熱愛朗讀課文，也有極個別性格內(nèi)向的孩子對上課回答問題抱有膽怯的心理，但經(jīng)老師鼓勵后也能躍躍欲試的表現(xiàn)自己。教學設(shè)想：教學課型：精讀課教學方法：自讀自悟，情感體驗，引導點撥教學課時：2課時教學目標：l知識與能力1自學本課的生字生詞，并能整齊的聽寫。2流利有感情的朗讀課文，并能熟練的背誦課文最后兩自然段。3能正確掌握課后詞句積累卡片上的七個詞語的意思，并能正確運用。4理解課文內(nèi)容，能圍繞“老人和鳥”和諧相處展開想象續(xù)寫“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多故事，這些故事深深地嵌入樹的年輪?！?過程與方法：1以學生有感情朗讀課文為主，讓學生再有感情朗讀中感悟情感變化。2教師在整個學習過程中以引導啟發(fā)為主3課后要求學生以課文內(nèi)容編排課本劇，從而加深學生對課文內(nèi)容的理解。3情感態(tài)度價值觀1要求學生制作“愛心記錄卡”并能從課文中找出體現(xiàn)老人愛鳥，鳥愛老人的詞句，寫到愛心記錄卡上，從而培養(yǎng)學生的愛心。2要求學生有感情熟練地朗讀課文，體會老人熱愛山林，熱愛鳥兒，熱愛自然，熱愛環(huán)境的濃烈情感，從而培養(yǎng)孩子們珍愛自然，愛護環(huán)境的思想。3要求學生重點朗讀第六，第十自然段，體會鳥的感恩行動，培養(yǎng)孩子的感恩思想。4教學重難點及突破教學重點：培養(yǎng)閱讀能力，理解課文內(nèi)容。教學難點：通過朗讀課文，理清鳥兒對老人的情感發(fā)展線索：驚詫，疑惑—是個好老頭兒，保護神---認定他是個好人---開始拜訪問候，---饋贈草莓---和諧相處----為老人舉行悲壯凄美的葬禮。感受鳥兒的感恩行動。感受老人熱愛僧林，鳥兒，珍愛大自然，保護環(huán)境的美好情懷。教學突破：在教學中，要通過有感情的朗讀來理解課文，同時要善于引導學生感悟：老人是怎樣保護樹木，保護鳥兒，保護環(huán)境的。面對揮舞的利斧老頭：“叫喊、阻攔、激烈的爭吵、展開、撫摩、拾起、安放?！蓖瑫r引導學生感悟鳥兒們是怎樣感恩的：“拜訪、問好、饋贈草莓、小屋上空盤旋、哀鳴、銜來花瓣綠葉”l教學準備l教師準備：多媒體課件2生準備：愛心小卡片第一課時一：創(chuàng)設(shè)情景，激情導入教師展示“鳥兒落在老人的肩上為老人獻草莓”的課件，教師描述：“孩子們，你們看一只大膽的黃色小鳥銜著一顆草莓停落在老人的肩上，為他獻上從遙遠的地方采來的草莓。老人笑呵呵的接住這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”看到這樣的情景你有什么感受？生：“我很羨慕老人，小鳥落在他的肩上，我希望小鳥也落在我的肩上。”生：“我很想知道老人用什么辦法使小鳥不害怕他。師：今天我們來共同走近《老人和鳥》，共同尋找老人是用什么辦法使鳥兒不害怕他的。二：充分朗讀，體驗，交流。（1）讓學生初讀課文，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中欣賞，并采用各種方法交流，激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。（2）在學生初讀課文的基礎(chǔ)上匯報討論結(jié)果：課文哪些地方給你留下的印象最深刻。讀了這個故事你有什么感受？在學生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：1老人有愛心，他把小鳥當成朋友。可以引導學生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一座真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護小動物的美好心靈。2小鳥們也會愛老人，信賴老人?？梢砸龑W生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。三：激發(fā)想象，品讀悟情。1深入讀文悟情，可首先在初讀時充分朗讀，交流的基礎(chǔ)上，引導學生默讀，以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫批注，在靜思默想中潛心于文本。2反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句進行反復品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出文章的真味。3激發(fā)想象，拓展訓練。比如，引導學生抓住文中言約意豐之處想象，表達；“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫下了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？再如，根據(jù)文中人與鳥情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象:有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中的小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢？四：回讀全文，鏈接生活。因為文章具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會全文的特點，另外，還可以順勢讓學生談談生活中的人與動物之間的故事。五：積累語言，嘗試背誦。引導學生自主積累文中精彩語句，段落，并背誦文中的最后兩段。第二課時一導入新課：同學們，通過上節(jié)課的預習，我們知道森林中來了一位老人，給鳥兒們來了莫名其妙的驚詫和疑惑，老人究竟來到森林里做什么？今天我們繼續(xù)研讀2-5自然段。在大家自由朗讀這幾段時，思考以下幾個問題：1你從哪些段落中體會出老人愛鳥兒？2在這些段落中找出表示老人動作的詞語。3在這些段落中找出贊美老人的比喻句。4你知道這位老人是干什么的嗎？教師在給學生充分的讀書和討論的時間后，教師根據(jù)學生的回答板書：護林員對偷砍樹木的人叫喊憎恨阻攔爭吵保護神展開山神對樹林鳥兒撫摩憐愛撫摩蒲公英拾起神燈安放1）在學生回答：叫喊，阻攔，爭吵，展開。教師引導學生理解：樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉了鳥兒的家園呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老體邁，不顧自己身單力薄，叫喊，阻攔，激烈的爭吵，展開布告，以法服人，老人奮不顧身愛鳥的堅決態(tài)度像一尊山神震懾住偷砍樹木的違法分子。教師指導朗讀：從這些詞語中你可以看出老人是一個什么樣的人？（堅強，勇敢）他在心中對頭砍樹木的人充滿了什么樣的感情？（憤恨，憎恨）請你帶著對偷砍樹木的人的憎恨來讀這一段。指名朗讀。2）在學生找出表示老人動作的詞語：撫摩，撫摩，拾起，安放。教師引導學生理解老人面對受傷的樹木，和震落的鳥窩，表現(xiàn)出他是那樣的善良，那樣的和藹可親，他把樹木和鳥兒當作自己的孩子一樣愛護。教師指導朗讀：從這些詞語當中你能感受到老人心里對受傷的樹木充滿什么樣的感情嗎？（憐愛，疼愛）請你帶著對樹木的憐愛之情來讀這一段。指名朗讀。3）學生回答：保護神，山神，蒲公英，神燈。教師指導朗讀：作者這樣熱情洋溢的贊美老人，是因為老人不顧自己身單力薄，不顧自己年邁體弱，用自己的生命守護著山林中每一棵樹木，用自己的愛心呵護著每一只鳥兒的家園，你能知道他是干什么的嗎？（生答：護林員）對這樣一位老人你的心中充滿什么樣的感情？（生答：敬意，崇拜）那你就帶著對老人的無比崇敬的心情來讀這一段。指名朗讀。過渡語：老人用生命捍衛(wèi)著山林中每一棵花草樹木的安全，用無私的愛心呵護著每一只小動物的生命，終于贏得鳥兒們的信任，鳥兒們認定他是一個好人，他們是如何相處的呢？請自由朗讀6---10自然段，在朗讀中注意思考以下問題：看誰的心思最細膩：1）你從哪些段落中可以體會出鳥兒愛老人？2）“日子一天天過去，時間在樹葉上寫了許多故事，這些故事深深地嵌進了樹的年輪”森林里還會發(fā)生那些故事，展開想象試著說說。3假如你是一只曾經(jīng)受到過老人呵護的小鳥，你面對悄然離去的老人，會對他說些什么？教師給學生充分的自由讀課文的時間后，并給充足的時間讓學生結(jié)組討論并回答問題。教師在學生回答問題中引導學生理解以下幾句話：1）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，翻譯出來就是‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人?！兵B兒的拜訪體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的招待表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是飯粒，更能從呵呵的笑聲里享受到誠摯的“愛”2）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”“大膽”是出于完全信任，只有信任才能親近，這才是“珍貴的饋贈”的內(nèi)涵。句末的省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，老人接住了一顆又一顆野果，心里涌起一股有一股幸福的暖流。學生理解后爭先用自己的聲音表現(xiàn)這種和諧美好的人與鳥相處的氛圍。教師引導：老人和鳥兒這樣快樂的生活著，日子一天天過去了，森林中還會發(fā)生那些故事呢？看誰的想象力最豐富？學生張開想象的翅膀各抒己見。（略）教師過度：我們大家多么希望日子就定格在此時，但是時間對于每一種生命都是公平的。伴隨著一棵棵樹木變得粗壯，伴隨著鳥群一點點的壯大，老人也漸漸的老去了，請大家看最后一段，看看鳥兒們怎樣送別老人的？教師引導學生理解：這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同的匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下眩人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林鳥兒們在一起了。學生理解后教師指導朗讀：當你看到這樣一位可親可敬的老人悄然離去時你有什么樣的感受？（悲傷、痛苦、哀傷）指名朗讀。教師過渡語：鳥兒們銜來花瓣和綠葉來悼念這位老人，從文中的省略號可以看出這樣的葬禮還不能足以表達鳥兒們對老人的哀思，你