科學(xué)開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)

科學(xué)開(kāi)展課本劇編演活動(dòng)

課本劇，顧名思義，就是學(xué)校師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容為根底，將其改變成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的相聲、小品或小型話劇。英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“最好是把兒童的學(xué)習(xí)變成一種游戲似的，使兒童在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，這是優(yōu)良教育的根本原那么。〞?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?？梢栽谡n內(nèi)外組織參觀、訪問(wèn)、辦報(bào)、演課本劇等活動(dòng)。〞課本劇的編演就合乎這一教育原那么和大綱要求。

課本劇來(lái)源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的角色朗讀和角色扮演活動(dòng)。從問(wèn)世以來(lái)，就深受學(xué)校師生的歡迎和喜愛(ài)。尤其是在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課本劇為語(yǔ)文素質(zhì)教育翻開(kāi)了一扇嶄新的大門,引來(lái)了一道清澈的活水，使長(zhǎng)期沉悶的語(yǔ)文課堂顯出了勃勃生機(jī)，使學(xué)生感受到了人文科學(xué)的無(wú)窮魅力，其良好個(gè)性得到了很好的張揚(yáng)。為了使語(yǔ)文教師能全面的認(rèn)識(shí)課本劇，科學(xué)地發(fā)展課本劇的編演活動(dòng)，使課本劇能很好地為語(yǔ)文素質(zhì)教育效勞，特對(duì)課本劇作下列分析：

一、課本劇的成效。

組織編演課本劇能夠發(fā)揮下列成效：

在教師方面，編寫課本劇能發(fā)揮下列成效：①通過(guò)編寫課本劇的劇本，能夠提高教師的文學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力；②通過(guò)編寫課本劇，能夠加深教師對(duì)教材的把握，提高教師駕馭教材的能力；③通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇，能夠融洽師生之間的關(guān)系；④通過(guò)表演課本劇，能夠創(chuàng)設(shè)熱烈的課堂教學(xué)情境，渲染濃烈的課堂教學(xué)氛圍；⑤通過(guò)在課堂上提供時(shí)間給學(xué)生表演課本劇，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和辦法；⑥通過(guò)表演課本劇,能使學(xué)生加深對(duì)課文重難點(diǎn)的理解，能夠有效的提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

在學(xué)生方面，課本劇實(shí)現(xiàn)了陶行知先生提出的“六個(gè)解放〞，即“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)里去取得更豐盛的學(xué)問(wèn)；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來(lái)在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己快樂(lè)干的事情。〞課本劇通過(guò)形象直觀的表演，能發(fā)揮下列成效：⑴能夠營(yíng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑵能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，豐盛學(xué)生的語(yǔ)言，提高學(xué)生的普通話水平和優(yōu)美的言語(yǔ)敘述能力；⑶能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟和對(duì)課文內(nèi)容的記憶；⑷能夠促使學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力；⑸能夠有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的形態(tài)語(yǔ)言能力；⑹能夠使學(xué)生在觀看課本劇的過(guò)程中潛移默化地受到思想教育；⑺能夠滿足學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生良好的個(gè)性；⑻能夠使學(xué)生的多元智能得到良好的培養(yǎng)，動(dòng)手操作能力得到提高；⑼能夠訓(xùn)練學(xué)生的表演能力，提高學(xué)生的審美情趣；⑽能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力和創(chuàng)新精神；⑾能夠使學(xué)生的主體地位得到很好的落實(shí)；⑿能夠使各類學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都獲得成功的愉悅；⒀能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二、課本劇的特點(diǎn)。

由于課本劇的表演形式靈活多樣，所以，課本劇具有下列特點(diǎn)：

1、不擇表演場(chǎng)地。課本劇表演的場(chǎng)面規(guī)模不大，無(wú)論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村村校，無(wú)論有無(wú)劇場(chǎng)舞臺(tái)，只要有教室或操場(chǎng)，都能組織學(xué)生進(jìn)行表演。

2、不擇學(xué)生水平。課本劇是一種比擬簡(jiǎn)單的表演活動(dòng)，因此，無(wú)論是城市兒童還是農(nóng)村學(xué)生，無(wú)論有無(wú)表演素質(zhì)，只要稍加指導(dǎo)，都能登臺(tái)表演。

3、不擇教師素質(zhì)。一般情況下，課本劇只要求教師對(duì)教材內(nèi)容作一些比擬簡(jiǎn)單的加工，使它能夠通過(guò)學(xué)生進(jìn)行表演就可。因此，無(wú)論語(yǔ)文教師文學(xué)素質(zhì)上下，都能指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過(guò)的教材內(nèi)容改編成課本劇進(jìn)行表演。

4、不擇表演設(shè)施。表演課本劇是為了化抽象為形象，化平面為立體，化干燥為生動(dòng)，沒(méi)有過(guò)多過(guò)高的要求。因此，無(wú)論是城鎮(zhèn)學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校，都能因地制宜、就地取材制造一些表演的道具，到達(dá)表演的根本效果。

5、不擇表演時(shí)間。表演課本劇是為了到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。課本劇的表演既可以是一篇課文的某個(gè)片斷，也可以是一篇課文的全貌；可以是一組課文的展示，也可以是一學(xué)期所學(xué)課文的全面反映。因此，課本劇的表演不擇時(shí)間，可以是一堂課的開(kāi)始、中間或最后的表演，加深學(xué)生對(duì)這篇教材的理解；也可以是一個(gè)單元結(jié)束后的綜合表演，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)這個(gè)單元知識(shí)的掌握；也可以是一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)的匯報(bào)表演，復(fù)習(xí)這學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)教材內(nèi)容。

6、不擇表演規(guī)模。表演課本劇主要是為語(yǔ)文教學(xué)效勞。因此，課本劇的表演不求表演的人數(shù)規(guī)模，既可以是班級(jí)內(nèi)幾個(gè)學(xué)生、一個(gè)小組、幾個(gè)小組的理解性表演，也可以是年級(jí)內(nèi)各個(gè)班級(jí)的交流性表演，還可以是全校性的競(jìng)賽性表演。

三、課本劇的原那么

1、主體性原那么：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)一切教育教學(xué)活動(dòng)都要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在課本劇的編排和表演過(guò)程中，從選擇教材到選擇扮演的角色，從服裝的選擇到道具的設(shè)計(jì)，從人物的語(yǔ)言到人物的動(dòng)作，都應(yīng)在不違背該課本劇根本內(nèi)容的前提下，充沛滿足不同程度及不同個(gè)性學(xué)生的需要，誘發(fā)他們的潛能，促進(jìn)他們的開(kāi)展。

2、開(kāi)放性原那么：教育活動(dòng)的開(kāi)放性是現(xiàn)代教育的顯著標(biāo)志。在課本劇的編排和表演過(guò)程中，給學(xué)生營(yíng)造的是一個(gè)群體交流的良好氣氛，讓學(xué)生相互討論、各抒己見(jiàn)。在對(duì)劇中人物的性格、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及故事的前因后果的處理上，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要拘泥于教材，要引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中積極探索，開(kāi)放自己的思維，充沛發(fā)表自己的見(jiàn)解，使信息交流的渠道呈多向性，使課本劇的表演呈開(kāi)放性。

3、實(shí)踐性原那么：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。課本劇是學(xué)生的表演活動(dòng)，因此，在課本劇的編排和表演過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去講、動(dòng)情去演，使學(xué)生在活動(dòng)中直接接觸語(yǔ)文材料，在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

4、情感性原那么：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在課本劇的編演過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)所扮演的劇中角色反復(fù)誦讀人物的語(yǔ)言，這些誦讀使課本的平面“符號(hào)語(yǔ)言〞成為學(xué)生扮演角色的“感于內(nèi)而發(fā)于外〞的立體現(xiàn)實(shí)語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生的表演和對(duì)白，使課文所表現(xiàn)的人物形象因?qū)W生為其賦予了情感和生命而得以復(fù)活，課文中隱含的思想也會(huì)因與學(xué)生的經(jīng)歷和感悟接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力。這種以演促讀、以讀促演的辦法，把教材中的“思想教育〞融入自由、輕松、愉快的表演中，使學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地接受了思想教育。

5、創(chuàng)新性原那么：課本劇來(lái)自于教材，但又不拘泥于教材。它必須在教材的根底上有所創(chuàng)新，才能起到吸引學(xué)生、感染學(xué)生、教育學(xué)生的作用，才能誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如一位教師方案將?小貓釣魚(yú)》改編成課本劇?學(xué)弈》時(shí)，充沛發(fā)揮教學(xué)民主，讓學(xué)生討論，最后形成這樣的構(gòu)思：大寶專心學(xué)弈，排除任何外界干擾，二寶一會(huì)兒看春姑娘和小燕子翩翩起舞，一會(huì)兒又裝肚子疼……三心二意，結(jié)果什么也沒(méi)學(xué)成。這些想象既合乎劇情，又不拘泥于課本，并有創(chuàng)新，增加了劇情的波折性和趣味性，給學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺(jué)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、課本劇的內(nèi)容。

課本劇的內(nèi)容豐盛多彩。但是，課本劇作為一種能通過(guò)表演來(lái)使觀眾知道一件什么事情，明白一個(gè)什么道理，受到一種什么教育的表演性活動(dòng)，它的內(nèi)容要求是：有一定對(duì)話或動(dòng)作構(gòu)成的情節(jié)，有一個(gè)以上的活動(dòng)場(chǎng)面，有一個(gè)具有教育意義的主題思想?；诖?，在選擇編演課本劇的內(nèi)容時(shí)一般可選擇故事性較強(qiáng)的課文。一般是童話、寓言、記敘文或敘事性較強(qiáng)的詩(shī)歌。知識(shí)性的課文通過(guò)改造后也能用相聲等形式進(jìn)行表演。

五、課本劇的編寫步驟。

課本劇的編寫可按下列步驟進(jìn)行：

研究課文，明確主題——分解場(chǎng)面，設(shè)計(jì)背景——安頓人物，構(gòu)思情節(jié)——提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作——配置音樂(lè)，設(shè)計(jì)道具。

1、研究課文，明確主題。課本劇的編寫是一種發(fā)明性的活動(dòng)。是忠實(shí)于原文的主題，還是推陳出新，將原文進(jìn)行改編，從而提出一個(gè)新的主題，如?新編武松打虎》，把武松這個(gè)打虎英雄改編成了因一個(gè)破壞環(huán)境殘殺國(guó)家愛(ài)護(hù)動(dòng)物而受到法律懲辦的罪人。都需要教師在深入研究課文的根底上作出選擇。同時(shí)，主題是戲劇的靈魂。任何一個(gè)課本劇都必須有一個(gè)明確的主題：愛(ài)什么，恨什么；贊揚(yáng)什么，批判什么；學(xué)習(xí)什么，反對(duì)什么……

2、分解場(chǎng)面，設(shè)計(jì)背景。課本劇可以是獨(dú)幕劇，也可以是多幕??；可以是一個(gè)場(chǎng)面，也可以是多個(gè)場(chǎng)面。這就需要教師根據(jù)所選擇的課文來(lái)安頓或分解。確定了場(chǎng)面后，還須根據(jù)主題和內(nèi)容的要求，設(shè)計(jì)必要的舞臺(tái)背景，增加表演的效果。如編演?群鳥(niǎo)學(xué)藝》就須設(shè)計(jì)一幅合乎劇情的山水畫作為背景，編演?東郭先生和狼》就須設(shè)計(jì)一幅荒涼的山野圖。

3、安頓人物，構(gòu)思情節(jié)。編演課本劇，既可以忠實(shí)于課文中的人物和情節(jié)，也可以根據(jù)主題的需要和表演的需要增添人物，增刪情節(jié)，如續(xù)編故事等。這一環(huán)節(jié)的編寫工作，需要師生展開(kāi)想象，具有創(chuàng)新意識(shí)；大膽構(gòu)思，不要拘泥于教材。如一位教師在教學(xué)?三只白鶴》后，向?qū)W生提出下列問(wèn)題，哪只白鶴能找到埋在地里的大魚(yú)？找到大魚(yú)的白鶴會(huì)對(duì)其他兩只白鶴說(shuō)些什么？那兩只白鶴又會(huì)怎么想？這些情節(jié)都是教材里沒(méi)有的，添上后，使教材發(fā)揮了更大的教育教學(xué)作用。

4、提煉臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作。課本劇的表演主要靠演員的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)推動(dòng)情節(jié)的開(kāi)展。因此，在編寫劇本時(shí)，教師就必須根據(jù)劇中人物的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)真提煉每個(gè)演員的個(gè)性化臺(tái)詞，設(shè)計(jì)每個(gè)演員的個(gè)性化動(dòng)作。如?東郭先生和狼》劇本的編寫，東郭先生的語(yǔ)言就應(yīng)當(dāng)顯得迂腐而愚笨、動(dòng)作就應(yīng)當(dāng)顯得乖僻而可笑。狼的語(yǔ)言就要顯得狡猾而無(wú)恥，動(dòng)作就要顯得可憐而兇殘。同時(shí)，在設(shè)計(jì)臺(tái)詞時(shí)還要考慮動(dòng)作形態(tài)詞，如一位教師編寫的?晏子使楚》中的一段臺(tái)詞：

王：〔對(duì)左、右護(hù)衛(wèi)〕我怎么只見(jiàn)以閣下孩子一樣高矮的人呢？莫非我……看花了眼？

左、右：〔同笑〕大王，你的眼睛一點(diǎn)也沒(méi)有花！

王：〔故作不解狀〕眼睛沒(méi)花嗎？奇怪！則，為什么我卻瞧見(jiàn)一個(gè)“小孩子〞在說(shuō)大人話！

晏：〔嚴(yán)肅狀〕我乃齊國(guó)使臣晏子，奉齊王之命出使楚國(guó)。！

王：〔藐視狀〕既然派一個(gè)小小的晏子來(lái)訪……

這一段臺(tái)詞極具動(dòng)作性，形象地揭示了楚王欲仗國(guó)勢(shì)欺人，藐視晏子，給晏子先來(lái)一個(gè)下馬威的內(nèi)心世界。

另外，有的課本劇在編寫時(shí)還要考慮：時(shí)代背景很重要的課文內(nèi)容，可用“前臺(tái)詞〞進(jìn)行表述；在人物的語(yǔ)言和動(dòng)作無(wú)法推動(dòng)情節(jié)開(kāi)展的時(shí)候，可用“旁白〞來(lái)承上啟下。

5、配置音樂(lè)，設(shè)計(jì)道具。恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)和道具能渲染氛圍，增加表演的效果。因此，教師在編寫劇本時(shí)，還要考慮根據(jù)情節(jié)的需要配置什么樣的音樂(lè)，設(shè)計(jì)演員所需要的頭飾、服裝和道具。如編演?群鳥(niǎo)學(xué)藝》這課的課本劇時(shí)，配置合乎劇情的輕快優(yōu)美的音樂(lè)和雷聲、雨聲，制作各種鳥(niǎo)兒的頭飾和服裝，這樣能使課本劇有聲有色，吸引觀眾。

六、課本劇的編寫要求。

課本劇在表演時(shí)轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，教師在編寫時(shí)必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、生活閱歷、知識(shí)水平和接受能力，一般要注意下列要求：內(nèi)容必須接近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)范圍；幕前詞、臺(tái)詞和旁白必須要簡(jiǎn)短明了，通俗易懂，富有兒童情調(diào)；結(jié)構(gòu)盡量單純，頭緒和懸念不要太多；情節(jié)要層次分明，自然流暢。另外，還可讓中高年級(jí)的學(xué)生參與劇本的編寫。

七、課本劇表演前的準(zhǔn)備工作。

課本劇表演前應(yīng)以學(xué)生為主體來(lái)完成下列準(zhǔn)備工作：

確定演員。夸美紐斯說(shuō)：“強(qiáng)迫孩子們?nèi)W(xué)習(xí)的人，就是大大地害了他們。〞確定演員應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，一般不用指定方式確