三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)

Word第第頁(yè)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案(15篇)三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教同學(xué)懂得人與人之間要互相關(guān)懷支持、互相鼓舞、互相關(guān)心。

教學(xué)重點(diǎn)：理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小英的心理世界。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前溝通

1、孩子們，今日有客人來(lái)聽(tīng)課，你們想用什么方式表示歡迎呢？

2、掌聲這么強(qiáng)烈，真是一群熱忱好客的孩子。你們緊急嗎？不過(guò)，王老師有點(diǎn)兒緊急，我很想聽(tīng)到同學(xué)們給我的掌聲。

3、感謝同學(xué)們的支持。有你們的支持，你們的鼓舞，有你們做頑強(qiáng)的后盾，我還有什么可擔(dān)憂的呢！上課！

二、導(dǎo)入新課

1、在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這個(gè)女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過(guò)的同學(xué)，前幾天老師還收到了她給我寫(xiě)的一封信呢。想看看嗎？我把信中的一段話出示出來(lái)〔課件出示來(lái)信內(nèi)容〕指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問(wèn)題要問(wèn)小英嗎？

3、如今讓我們帶著自己的疑問(wèn)共同走進(jìn)課文中，感受一下掌聲的奇妙力氣?！舶孱}〕

三、初讀課文、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)書(shū)，自由地讀一讀課文，爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取把句子讀通順。

2、讀好了嗎？老師給大家?guī)?lái)了一些生字，你能讀準(zhǔn)嗎？〔出示幻燈片：落lào下、殘疾、狀況、冷靜、心情、講解并描述、鼓舞、遲疑、愁悶〕指名讀，讀得對(duì)的，大家就跟他讀一讀，錯(cuò)的就幫他改一改?！采x〕老師提示：這里有一個(gè)多音字“落”，它有三個(gè)讀音〔出示課件〕：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語(yǔ)我們讀準(zhǔn)了，誰(shuí)情愿把這些詞語(yǔ)送進(jìn)課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學(xué)？〔指名讀課文〕其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想一想：課文講了一件什么事？

四、自主學(xué)習(xí)，深化體會(huì)

1、掌聲的力氣真是奇妙，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的改變，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)小英的內(nèi)心世界。在沒(méi)有得到掌聲前的小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)以小組自學(xué)的形式在小組內(nèi)商量溝通，可以用筆畫(huà)一畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句。

2、沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？哪組匯報(bào)

〔1〕在我上學(xué)校的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么緣由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角？

B由于小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會(huì)有許多活動(dòng)不能參與。

C她悄悄地坐在教室的一角心里會(huì)想什么？

D你認(rèn)為小英還是個(gè)怎樣的孩子？〔板書(shū)：自卑〕

讓我們帶著這種感覺(jué)齊讀這句話〔課件〕

哪組再來(lái)匯報(bào)，沒(méi)有得到掌聲的小英是什么樣的？

〔2〕輪到小英的時(shí)候，全班四十多名同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。

〔3〕小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個(gè)別出心裁的動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。如今，你們都做一次小英，我是你的知心伴侶，情愿把知心話告知我嗎？

B同學(xué)們，小英想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的支配，她又不敢違背，她左右犯難，拿不定想法了，這就叫——〔遲疑〕

通過(guò)對(duì)人物神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)了小英的心理活動(dòng)。

自由讀這兩句話，讀出英子的苦痛自卑無(wú)奈。指名讀

3、最終，小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬(wàn)般無(wú)奈、無(wú)比苦痛的狀況下，是什么帶給她士氣和信念？〔生：掌聲〕

4、哪組來(lái)匯報(bào)一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的？

A小英得到幾次掌聲？我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到詫異，這掌聲強(qiáng)烈而長(zhǎng)久，這掌聲讓小英感動(dòng)得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲？〔鼓舞和支持〕

B假如此時(shí)小英就站在你面前，請(qǐng)響起強(qiáng)烈而長(zhǎng)久的掌聲吧。

C正是由于大家的掌聲，小英才冷靜了心情，開(kāi)頭講解并描述了動(dòng)人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽(tīng)到了小英那標(biāo)準(zhǔn)而生動(dòng)的一般話。所以當(dāng)她講完的時(shí)候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢？〔生：很長(zhǎng)時(shí)間?！尺@次掌聲代表什么？

E當(dāng)這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時(shí)候，英子興奮萬(wàn)分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，此時(shí)此刻她會(huì)說(shuō)些什么呢？

F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，通過(guò)這些描寫(xiě)，能讓我們感受到小英的心情，所以我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，就可以通過(guò)一個(gè)人的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)等來(lái)表達(dá)人的心情。

G同學(xué)們，當(dāng)你遇到困難的時(shí)候，當(dāng)你取得成果的時(shí)候，當(dāng)你遲疑不決的時(shí)候，你是否也需要掌聲呢？那么說(shuō)一說(shuō)，你還在什么時(shí)候需要掌聲？

5。還有哪寫(xiě)的是小英得到掌聲后的改變？〔生說(shuō)〕小英還會(huì)做什么？

6、看，小英已經(jīng)從一個(gè)愁悶、自卑的女孩變成了一個(gè)什么樣的女孩？〔板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，歡樂(lè)自信〕

7、是啊，人人都需要掌聲，特殊是當(dāng)一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？

五、總結(jié)升華，拓展練習(xí)

1、是??！是掌聲轉(zhuǎn)變了小英的一生，小英是這樣說(shuō)的，也是這樣做的：

后來(lái)小英的學(xué)習(xí)成果始終很好，尤其是物理與數(shù)學(xué)，高二那年，還代表學(xué)校參與了全國(guó)奧林匹克物理獎(jiǎng)大賽。后來(lái)，她被北京的一所高校錄用。

——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無(wú)窮力氣?！惨曨l掌聲的含義〕

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種鼓舞、支持、贊揚(yáng)，更是一種關(guān)愛(ài)。

六、作業(yè)

從小英的來(lái)信中老師看到了英子臉上寫(xiě)滿了兩個(gè)字──自信。信任大家也有許多話想和小英說(shuō)。讓我們給他寫(xiě)封回信吧！

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2

教學(xué)目標(biāo)

1、能聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的意思。

2、默讀課文，體會(huì)“我”和老人相互關(guān)愛(ài)之心，懂得對(duì)人要有真誠(chéng)的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)之心和老人的博愛(ài)之心。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系語(yǔ)境體會(huì)結(jié)尾句“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，理解“施主”，直奔重點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑。

1、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)19課。(板書(shū)：施主)什么是施主?昨天我們已經(jīng)查字典了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(出示：字典中的解釋是：和尚或道士稱施舍財(cái)物給佛寺或道觀的人。)聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍財(cái)物給需要關(guān)心的人，這樣的人稱為施主。)課文中都誰(shuí)是施主?(我老人)

2、(板書(shū)：真正的施主)大家讀課題。我們已經(jīng)讀課文了，文中真正的施主是誰(shuí)?你是從課文中哪里知道的?打開(kāi)書(shū)給大家讀一讀。(指名讀)

3、(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

(1)讀讀這段話，一邊讀一邊想你有什么問(wèn)題嗎?

(2)生質(zhì)疑，整理問(wèn)題：

恍然大悟?原以為?

想不到?

二.細(xì)讀課文，依據(jù)課文內(nèi)容解疑，體會(huì)“我”對(duì)老人的關(guān)愛(ài)和老人的博愛(ài)之心。

過(guò)渡：我們真會(huì)讀書(shū)，依據(jù)這段話提出這些有價(jià)值的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題我們老是讀這段話行不行?對(duì)，提出問(wèn)題后，我們應(yīng)到全文中去找答案。如今我們帶著這些問(wèn)題默讀課文，把你找到的答案在書(shū)上用曲線畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)完了再讀一讀。

(一)深化理解2和3自然段。(體會(huì)我是施主)

師：為什么說(shuō)自己是施主?你是從哪些句子看出來(lái)的?

1、(出示課件)：

我想，在我們家鄉(xiāng)，一個(gè)雞蛋賣4角5分錢(qián)。我看到她很可憐，便定了5角錢(qián)一個(gè)，暗中提高了5分錢(qián)。國(guó)家不正在提倡“扶貧”嗎?我暗下決心，作為一項(xiàng)“扶貧”工程堅(jiān)持下去，做一個(gè)小施主吧!

(1)看這段話用引號(hào)給我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了一個(gè)詞語(yǔ)“扶貧”，你理解這個(gè)詞嗎?(生說(shuō))

(2)小結(jié)：“貧”是什么意思?(貧困)“扶”呢?(扶助，關(guān)心)我們解釋詞語(yǔ)的時(shí)候，把這兩個(gè)字的意思連起來(lái)就是這個(gè)詞語(yǔ)的意思了。說(shuō)說(shuō)吧“扶貧”什么意思?

2、(出示課件)：

過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得老人實(shí)在可憐，便單方面確定每個(gè)雞蛋再加5分錢(qián)，一個(gè)雞蛋5角5分。

(1)面對(duì)我的再次提價(jià)，老人是什么表現(xiàn)?(指名讀)

“僵持”是什么意思?好，如今誰(shuí)跟我合作，也像文中我和老太太那樣“僵持”一下?(師生對(duì)話)引導(dǎo)：我是老太太，你怎么做?……我們都不愿退一步，這就叫?(“僵持”)我們互不相讓這就叫?(“僵持”)

(2)輕聲讀讀這兩段話，想一想我為什么要單方面兩次提高價(jià)錢(qián)?(1、老人可憐2、扶貧)

3、你從哪看出來(lái)的?

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

(1)是這句嗎?孩子們都來(lái)讀讀這句話，看看這是個(gè)怎樣的老太太?

(2)讀讀這兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)有什么不同，你從中感受到什么?

(出示課件)：

賣雞蛋的是個(gè)身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女的老太太，就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活。

賣雞蛋的是個(gè)老太太，靠自己養(yǎng)的雞生活。

引導(dǎo)同學(xué)：(出示紅字：身體單薄、沒(méi)兒沒(méi)女)你體會(huì)到什么?把你感受到地讀出來(lái)。(指名讀)關(guān)于這兩句話的理解，誰(shuí)還有補(bǔ)充?(出示紅字：就幾只)“就靠自己養(yǎng)的幾只雞生活”你體會(huì)到什么?讀出來(lái)。(指名讀)

帶著你的體會(huì)讀讀這句話。(指名讀)

4、就為這樣一個(gè)可憐貧困的老人，我情愿多花一些錢(qián)去買雞蛋。如今你明白我為什么說(shuō)自己是施主嗎?

5、如今然我們輕聲地讀讀課文1——3自然段，體會(huì)一下我是怎么當(dāng)施主的。

(二)深化理解4自然段。(體會(huì)老人是施主。)

過(guò)渡：可是為什么又說(shuō)老人是真正的施主呢?她是怎么當(dāng)施主的?誰(shuí)找到了?(指名讀)

1、(出示課件)：

老人說(shuō)：“我不是由于這個(gè)價(jià)低。這些雞蛋是要賣給學(xué)校的那位老師的，人家那么遠(yuǎn)到我們這偏僻的山村里教書(shū)，又那么瘦。我希望他胖起來(lái)，在這個(gè)學(xué)校里長(zhǎng)期盼下去。孩子們需要他。”

(1)小販那么高的價(jià)，老太太為什么不愿買，非要低價(jià)賣給我呢?讀讀這段話想一想。

(2)(出示：希望)換成“盼望”行不行?

引導(dǎo)：“希望”和“盼望”都有盼望的意思，但是“希望”是身后而急迫的盼望。

(3)老人希望的是什么?(指名說(shuō)給你7分)老人希望我胖起來(lái)，還有更深的意思?(指名說(shuō))老太太為的是?

(4)引申理解：村里這么多孩子，有沒(méi)有老太太的?如今你想說(shuō)什么?(引導(dǎo)同學(xué)說(shuō))

(5)誰(shuí)能帶著你的感受讀讀這段話。(指名讀)

(6)帶著我們的感受自由讀讀這段話。

(三)深化理解重點(diǎn)段5自然段。

1、聽(tīng)到老人和小販的這一番談話，我恍然大悟，讀,

(出示課件)

“我恍然大悟，原以為自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”

2、其實(shí)，始終以來(lái)，我覺(jué)得自己都在關(guān)心老人，向老人施舍。直到聽(tīng)到老人和小販的談話，才知道從一開(kāi)頭，老人就在關(guān)心我。就在向我施舍。而且她不僅施舍給我一個(gè)人，他還施舍給村里的孩子們，比起我來(lái)，她是那么了不得，所以說(shuō)，她老人家，才是真正的施主呀!大家讀這段話。

3、如今這些問(wèn)題你們都明白了嗎?孩子們你們真了不得，你們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本事，通過(guò)聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。

四、依據(jù)課文內(nèi)容綻開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。

1、孩子們，知道嗎?后來(lái)村子里的大人、孩子、都知道這件事了，猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?做什么?

2、出示提示：

3、同學(xué)寫(xiě)(5分)

4、展現(xiàn)評(píng)價(jià)(3人)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

19、真正的施主

老人

我孩子

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解一字多音的現(xiàn)象，能精確讀出“朝、舍、縫、量、假、強(qiáng)”在詞語(yǔ)中的正確讀音。

2、認(rèn)讀關(guān)于“風(fēng)”的詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)上的精確、形象。

3、背誦和書(shū)寫(xiě)兩則有關(guān)動(dòng)腦的名言。

4、培育閱讀力量，感受表達(dá)的生動(dòng)、美麗。

5、積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

6、培育同學(xué)大膽想象的精神，和樂(lè)于表達(dá)的愛(ài)好。

7、設(shè)計(jì)春節(jié)節(jié)日飾品并進(jìn)行溝通，熬煉同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐的力量，并從中了解我國(guó)春節(jié)的文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

語(yǔ)文積累；口語(yǔ)交際和習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)揮想象，并記敘下來(lái)；綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課時(shí)支配：

6課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

了解多音字；積累詞語(yǔ)和名句。

教學(xué)過(guò)程：

一、多音字。

1、在本學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們遇到了很多綠色的生字伴侶——多音字。

2、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)“找找雙胞胎”

自己試讀；同桌互查；指名讀。

3、練習(xí)給多音字組詞，填空

4、你還熟悉哪些多音字伴侶？介紹給大家好嗎？

二、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

1、自由讀詞，借助拼音把字音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，齊讀。

3、再次小聲讀詞，邊讀邊想象詞語(yǔ)描繪的情景和感覺(jué)。然后在小組里說(shuō)說(shuō)想象的畫(huà)面。指名溝通。

4、通過(guò)讀這些詞，你發(fā)覺(jué)感悟出了什么？

三、寫(xiě)一寫(xiě)，背一背。

1、認(rèn)讀名句，簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)。

2、讀帖，與小伙伴商議?一下怎么把這兩句話寫(xiě)好。

3、指名說(shuō)說(shuō)，書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意什么。

4、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5、評(píng)比佳作全班展現(xiàn)。

6、用最有效的方式背誦兩句名言。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

培育閱讀的力量，積累與季節(jié)有關(guān)的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入。

二、閱讀

1、借助拼音，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通。

2、說(shuō)說(shuō)初讀后的感受。

3、默讀，劃出你覺(jué)得寫(xiě)得很好的地方，多品嘗品嘗。

4、溝通體會(huì)。老師準(zhǔn)時(shí)總結(jié)其中好的方法。

5、有感情地朗讀。

三、探究與發(fā)覺(jué)

1、還記得《米佳的愿望》嗎？我們的生活中由于四季不同的風(fēng)情而豐富多彩。而一提到四季，你的眼前也確定已經(jīng)綻開(kāi)一幅幅不同的畫(huà)卷。

2、讀一讀，你發(fā)覺(jué)了什么？

3、你還能說(shuō)出這樣與季節(jié)有親密關(guān)系的詞嗎？小組競(jìng)賽：應(yīng)選擇一個(gè)季節(jié)，看看哪一組的同學(xué)說(shuō)出的詞語(yǔ)最多。

4、總結(jié)：其實(shí)妙詞就在我們身邊，關(guān)鍵在于你是否能探究和發(fā)覺(jué)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

發(fā)揮想象，大膽地向他人表達(dá)，并努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)小品表演《樂(lè)樂(lè)和童童的對(duì)話》。

二、自由溝通

假如風(fēng)有顏色，你盼望是什么顏色呢？為什么？

在小組里自由發(fā)言，小組長(zhǎng)組織好挨次，明確發(fā)言的要求：說(shuō)的人看法大方，能讓每個(gè)人聽(tīng)清晰，聽(tīng)的人仔細(xì)傾聽(tīng)，有看法應(yīng)等別人說(shuō)完再來(lái)講。

三、推舉代表向全班溝通。

四、評(píng)比“風(fēng)的使者”

五、延長(zhǎng)

請(qǐng)你也動(dòng)動(dòng)筆，畫(huà)出風(fēng)的顏色，為下節(jié)習(xí)作課作好預(yù)備。

第四、五課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

大膽想象，并樂(lè)于真實(shí)地記敘自己的想法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課后大家都動(dòng)筆畫(huà)出了心中的風(fēng)，今日我們來(lái)開(kāi)個(gè)小畫(huà)展吧！

二、范文引路

1、出示一幅春天的圖畫(huà)，朗誦范文《春天的顏色》。要求同學(xué)邊聽(tīng)邊想象。

2、溝通聽(tīng)范文后的感受。

三、動(dòng)筆寫(xiě)初稿。

1、像小一樣，為你的畫(huà)配上一段文字，讓它更豐富更生動(dòng)，好嗎？

2、試寫(xiě)一段話，簡(jiǎn)要大意即可。

四、溝通、補(bǔ)充。

1、在小組里展現(xiàn)自己的畫(huà)，并讀初稿。其它成員提出獨(dú)特看法。

2、依據(jù)獨(dú)特看法，再次完善自己寫(xiě)的內(nèi)容。

3、面對(duì)全班同學(xué)溝通，集體補(bǔ)充。

五、定稿。

第六課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)溝通，增添同學(xué)的實(shí)踐和觀賞力量，培育同學(xué)進(jìn)行綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籌備，信任每位同學(xué)都設(shè)計(jì)出了喜慶的春節(jié)飾品，這節(jié)課讓我們召開(kāi)一個(gè)小小的設(shè)計(jì)發(fā)布會(huì)。

二、展現(xiàn)溝通。

1、出示自己設(shè)計(jì)的飾品和設(shè)計(jì)說(shuō)明，在小組內(nèi)溝通。

2、推舉佳作全班展現(xiàn)溝通。

三、評(píng)比“最正確作品”和“最正確設(shè)計(jì)說(shuō)明”

1、評(píng)比。

2、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)者上臺(tái)介紹自己的閱歷和方法。

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3、把握課文內(nèi)容，了解香港的秀麗和繁華，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)香港、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解“浪平沙細(xì)”、“陽(yáng)光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“燦爛”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教具預(yù)備

1、生字詞卡片。

2、課文錄音、鋼琴曲。

3、香港風(fēng)景圖片。

4、練習(xí)投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想不想去香港旅游？

今日這節(jié)課，我們要通過(guò)仔細(xì)讀課文，和一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)會(huì)一下“東方之珠”的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國(guó)的南大門(mén)，有哪些景點(diǎn)，是課文的總起。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香港有什么？〔香港有——〕

2、讓我們打開(kāi)書(shū)本，一起讀一讀第1節(jié)。〔生齊讀第1節(jié)〕

三、學(xué)習(xí)第2-5節(jié)

1、早晨，我們?cè)谏虾５巧巷w機(jī)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的航程，飛機(jī)緩緩降落在香港新機(jī)場(chǎng)。香港到了！

我們只在香港停留一天，由于時(shí)間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點(diǎn)巡游一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，有名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界有名，我們也不要忘了去看一看。

〈板書(shū)：迷人的沙灘——淺水灣

有名的公園——海洋公園

繁華的街市——銅鑼灣

秀麗的夜景〉

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第2-5節(jié)，盡情地巡游一下各個(gè)景點(diǎn)。

3、你最喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議?！菜娜诵〗M學(xué)習(xí)，輪番讀、說(shuō)〕。

4、精讀訓(xùn)練〔生讀后溝通，敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)第2-5節(jié)〕

你最喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)？巡游后你有什么感受？〔生說(shuō)〕

請(qǐng)你讀一遍，讀出這種感受。

第2節(jié)：迷人、舒適。

〔1〕談感受，指名讀第2節(jié)。

〔2〕你從哪里看出淺水灣很美、很迷人?！怖似缴臣?xì)、陽(yáng)光和煦、金色〕

〔3〕僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”就描繪出了一副奇妙的畫(huà)面，〈淺水灣圖1〉看，暖和柔軟的陽(yáng)光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說(shuō)，淺水灣是——〔生說(shuō)：“旅游、度假的好地方”?！?/p>

〔4〕〈淺書(shū)灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來(lái)多少游客。人們?cè)谏碁┥嫌瓮?，有什么感覺(jué)呢？〔舒適〕

人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢？請(qǐng)大家輕讀第2句話，去大膽地想象，仔細(xì)地體會(huì)?！采宰x句2〕

〔5〕誰(shuí)來(lái)帶著這種感受說(shuō)一說(shuō)。

〔由于人們——所以，感到舒適極了。

人們之所以感到舒適極了，是由于他們——?！?/p>

〔6〕老師給大家配上音樂(lè)，大家來(lái)讀一讀第2節(jié)，把閑逛迷人沙灘的舒適感覺(jué)讀出來(lái)?！仓缸x情愿讀的讀〕〈配上鋼琴曲〉

〔7〕練背課文〔自背指背〕

〈出示課文填空〉

〔〕，〔〕的淺水灣是〔〕。每逢節(jié)假日，人們〔〕，〔〕，〔〕，〔〕，真是〔〕。

第3節(jié)：〔舉世著名，精彩〕

〔1〕說(shuō)感受，指名讀第3節(jié)。

〔2〕你從哪些地方看出海豚和海獅的表演特別精彩？

〔有的……有的……有的……有的……〕

〔游客：聚集，不時(shí)……開(kāi)懷大笑〕

〔3〕看，海豚，海獅表演開(kāi)頭啦！〈海豚圖〉這些海豚在干什么？〔嬉水嬉戲〕海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳動(dòng)，還有的呢？〔生想象說(shuō)〕看到這么精彩的表演，你肯定也會(huì)——〔開(kāi)懷大笑〕。

〔4〕齊讀第3節(jié)。

〔5〕這么精彩的表演，你情愿回家介紹給小伙伴嗎？

〔生練說(shuō)同桌互說(shuō)指名說(shuō)〕

〔6〕小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會(huì)舉世著名。

第4節(jié)：〔鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮〕

〔1〕說(shuō)感受，指名讀第4小節(jié)〈車圖〉

〔2〕乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象？你感受到什么？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？

重點(diǎn)理解：

A、“鱗次櫛比”：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。

“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢？”〈樓圖〉〔指名說(shuō)：摩天大樓……〕

小結(jié)：房屋許多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——目不暇接。

C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

〈整體圖〉讓我們把這種喧鬧、繁華的景象讀出來(lái)?！昌R讀第4節(jié)〕。

〔3〕誰(shuí)能看著這幾個(gè)詞語(yǔ)，把第4節(jié)背出來(lái)。

〔鬧市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮〕

〔自練指背齊背〕

第5節(jié)〔三句比方句〕

〔1〕夜幕初垂，輕風(fēng)徐來(lái)，站在太平山山頂，秀麗的維多利亞灣夜景盡收眼底。請(qǐng)同學(xué)們看，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)。

〈夜景圖1、2、3〉〔第5節(jié)課文錄音〕

〔2〕你覺(jué)得香港的夜景美不美，美在哪里？〔指名說(shuō)〕

〔燈的海洋——燈多〕

〔3〕第5節(jié)用了3個(gè)比方句，有靜有動(dòng)，寫(xiě)出了香港秀麗的夜景。

跟老師一起來(lái)讀一讀。

〔師引讀：……成了——

……像——

……猶如——〕

〔4〕這么美的夜景，真是——〔美不勝收〕

誰(shuí)情愿當(dāng)播音員，把這么美的夜景介紹給大家?！仓该x〕

誰(shuí)能不看書(shū)，看圖向大家介紹〔指名試背第5節(jié)〕。

四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、香港那么有名、迷人、繁華，所以我們說(shuō)“香港，真是——〔一顆無(wú)比燦爛的‘東方之珠’”。〕〔板書(shū)：無(wú)比燦爛〕

2、1997年7月1日，香港又回到了祖國(guó)的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)擁有這樣一顆無(wú)比燦爛的“東方之珠”而感到什么？〔傲慢、驕傲、寵愛(ài)……〕

3、請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)再讀一讀第6節(jié)?！昌R讀第6節(jié)〕

五、總結(jié)：

一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機(jī)即將離開(kāi)香港，看著機(jī)艙外燈光閃爍的香港，你最想說(shuō)些什么？〔指名說(shuō)〕

讓我們共同祝?！聪愀蹖?lái)更美妙！〉〔齊讀〕

六、作業(yè)

在回家之前，老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。

1、〔背誦課文〕向家人、伴侶介紹香港。

2、〔四人小組合作〕制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀通課文讀準(zhǔn)字音，熟悉“迅、速、遇、遙”等8個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解“到底、快速”等詞語(yǔ)。

2、在自讀的基礎(chǔ)上圈畫(huà)詞句，用連貫的話介紹海上救援機(jī)。朗讀海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話和擬人化手法表達(dá)形式的好玩。

3、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話，體會(huì)簡(jiǎn)要表達(dá)的作用。

4、借助句式，概要說(shuō)說(shuō)并體會(huì)水上飛機(jī)有海上救援、運(yùn)輸、森林滅火及參與戰(zhàn)斗等作用。激發(fā)起愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的欲望。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、運(yùn)用學(xué)習(xí)符號(hào)提取“海上救援機(jī)”的信息，能依據(jù)提示語(yǔ)讀好對(duì)話。

2、學(xué)著海上搶救機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，來(lái)改編課文，把簡(jiǎn)要表達(dá)變成對(duì)話形式的詳細(xì)描寫(xiě)，從而體會(huì)簡(jiǎn)要表達(dá)的作用。

【教學(xué)過(guò)程】

第一教時(shí)

一、預(yù)習(xí)溝通。

1、同桌合作讀通課文，提示讀準(zhǔn)字音。

2、大組檢測(cè)生字、新詞。

二、學(xué)習(xí)課文1-6節(jié)。

1、自讀課文1-6節(jié)，用橫線劃出介紹“水上飛機(jī)”形狀、名稱、作用的句子。

2、同桌校對(duì)一下，劃全了嗎。

3、大組溝通，讀通句子。

4、用“我是水上飛機(jī)”開(kāi)頭，分別介紹一下“海上救援機(jī)”的形狀、名稱、作用。然后連起來(lái)介紹，學(xué)著同桌再說(shuō)一說(shuō)。這樣介紹海上搶救機(jī)簡(jiǎn)潔明白，但不大吸引人。

5、課文中是通過(guò)海上搶救機(jī)與小海鷗的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。老師和大家來(lái)讀讀課文的1-6節(jié)。

6、師生引讀1-6節(jié)的過(guò)程中，讓同學(xué)關(guān)注提示語(yǔ)，讀好對(duì)話。

7、把海上搶救機(jī)和小海鷗當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，這叫“擬人化”寫(xiě)法。我們?cè)谕捁适吕锍３？吹降摹?/p>

8、如今讓小伴侶來(lái)做做海上搶救機(jī)和小海鷗，演演你們相遇時(shí)的情境。體會(huì)用對(duì)話和擬人化手法能把事情寫(xiě)得很好玩。

三、學(xué)習(xí)課文第七節(jié)。

1、讀讀課文第七節(jié)，水上飛機(jī)還有哪些種類，作用是什么。

可以的，叫;可以的，叫;可以的，叫。

2、學(xué)著海上救援機(jī)與小海鷗的對(duì)話形式，說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)、森林滅火機(jī)、海上戰(zhàn)斗機(jī)與小海鷗的對(duì)話。

3、師生合作說(shuō)說(shuō)海上運(yùn)輸機(jī)與小海鷗的對(duì)話。

4、選擇其中的一個(gè)在小組里溝通。

5、大組溝通。再讀課文第七小節(jié)，想想課文為什么不像我們那樣一個(gè)一個(gè)用對(duì)話寫(xiě)詳細(xì)，而是讓海上搶救機(jī)一下子簡(jiǎn)潔地介紹呢?(不重復(fù)，詳略得當(dāng))

其次教時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、借助填空，說(shuō)說(shuō)海上飛機(jī)的種類和作用。

或：

可以，叫。

2、師生合作讀1-7小節(jié)，體會(huì)對(duì)話的好玩。

二、學(xué)習(xí)課文第八節(jié)。

1、就在海上搶救機(jī)和小海鷗談得正興奮的時(shí)候，警報(bào)聲響了。發(fā)生了什么事呢?

2、自己讀讀第八小節(jié)。想想，發(fā)生了什么事，他是怎么做的。與陸上救援機(jī)比，他有什么有利條件?

3、再讀第七小節(jié)，你覺(jué)得水上飛機(jī)與陸上飛機(jī)比，有什么獨(dú)特的作用呢?

4、體會(huì)只有懂得科學(xué)才能創(chuàng)造那么多更有用本領(lǐng)更大的水上飛機(jī)，科學(xué)的力氣真大呀。

5、課外查查資料，然后大膽地想象，寫(xiě)寫(xiě)你想創(chuàng)造什么水上飛機(jī)，具有什么獨(dú)特的本事呢。

三、課堂穩(wěn)固。

1、仿照課文中的句子，用“不是……是……”寫(xiě)寫(xiě)課文中的內(nèi)容。

2、學(xué)著課文中海上搶救機(jī)和小海鷗的對(duì)話，寫(xiě)寫(xiě)其他的水上飛機(jī)和小海鷗的對(duì)話(可以是文中的，可以是課外自己看到的，也可以是自己想象的。)

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、漫步?????、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3．了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表現(xiàn)。

重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

2.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的'故事，體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表現(xiàn)。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)方法

合作溝通讀中感悟

課前預(yù)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。

第一課時(shí)

一、溝通資料合作學(xué)習(xí)

1．出示列寧照片，這是宏大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

〔1〕學(xué)習(xí)小組溝通資料〔老師下組參加，發(fā)覺(jué)有價(jià)值的溝通資料〕

〔2〕全班溝通

2．同學(xué)溝通后，老師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今日要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在宏大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書(shū)課題。

二、讀通課文，自主學(xué)習(xí)

1．同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀狀況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散〔sàn〕步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺〔huà〕樹(shù)”。留意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽，相互提提看法、關(guān)心別人讀得更好。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，說(shuō)說(shuō)了解到了什么。

2．課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的？找出來(lái)讀一讀。

說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫(huà)，相機(jī)理解“動(dòng)聽(tīng)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人寵愛(ài)”。

3．老師引讀列寧寵愛(ài)灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4．奇妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：其次天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍圍著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課連續(xù)學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳動(dòng)的圖畫(huà)。

聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人寵愛(ài)。列寧每天漫步?????都來(lái)到這兒，和它們打打招呼，問(wèn)候問(wèn)候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)覺(jué)有一只灰雀不見(jiàn)了，那只灰雀到哪兒去了呢？

二、深化學(xué)習(xí)，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，認(rèn)真體會(huì)列寧這些話的意思。

a.同學(xué)溝通。哪句話特殊有體會(huì)，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告知大家。

b.列寧的焦急、擔(dān)憂、可惜、關(guān)懷集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括，是什么？板書(shū)：愛(ài)。

3．聰慧的孩子，有誰(shuí)知道灰雀究竟到哪里去了？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“肯定會(huì)飛回來(lái)的！”老師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的寵愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的寵愛(ài)有什么不同？小組商量、發(fā)表看法，互相補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5．相機(jī)小結(jié)：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！

6．細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作溝通，讀中感悟

1．在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎？同學(xué)溝通、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢？”等等。

4．小組商量，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。老師參加商量、引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，列寧敬重孩子，理解孩子，他可不愿損害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛(ài)！

5．你們肯定也和列寧一樣，為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而興奮吧！拿起書(shū)來(lái)，美美地讀讀課文最終三個(gè)自然段。

6．小結(jié)板書(shū)，總結(jié)課文。

四、收集故事、積累提高

1．學(xué)了這篇課文，你發(fā)覺(jué)了什么？大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開(kāi)展講故事競(jìng)賽。

5、灰雀

板書(shū)設(shè)計(jì)

列寧小男孩

三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7

教學(xué)要求：

指導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)有感情朗讀的樂(lè)趣并背誦這首詩(shī)歌。在讀的同時(shí)綻開(kāi)想象，理解體會(huì)詩(shī)歌的意境，并能仿寫(xiě)一段。把握本課生字，積累寵愛(ài)的詞語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌，把握生字是重點(diǎn)；仿寫(xiě)一段是難點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)想：

以讀為本。我對(duì)本課教學(xué)的指導(dǎo)思路即一切在讀中進(jìn)行，老師范讀激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，同學(xué)反復(fù)朗讀，在讀中識(shí)字，在讀中想象。

另外，本單元的主題為“顏色”，開(kāi)課之初便把“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”置于黑板之上，假如有條件的話將老師內(nèi)懸掛彩色氣球或綢緞，營(yíng)造出彩色的課堂氣氛。

教學(xué)預(yù)備：

與詩(shī)歌匹配的音樂(lè)。發(fā)動(dòng)同學(xué)搜集各種顏色所代表意義的資料，思索自己喜愛(ài)的顏色和喜愛(ài)這種顏色的緣由。

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、〔書(shū)寫(xiě)“碧綠、火紅、蔚藍(lán)”于黑板左上角〕知道老師為什么要寫(xiě)這幾個(gè)詞嗎？由于我們第一單元的主題為“顏色”。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師背誦一首詩(shī)?！卜乓魳?lè)〕

同學(xué)活動(dòng)：

聽(tīng)，形成對(duì)課文的初步印象。

目的：

以老師有感情地朗讀整體感知課文，激發(fā)同學(xué)自讀的愛(ài)好，并首次開(kāi)啟同學(xué)想象的大門(mén)。

目的：

引出課題

二、朗讀〔正確流利〕

1、同學(xué)活動(dòng)：默讀，邊讀邊查字典解決生字。

2、同學(xué)活動(dòng)：自愿為同學(xué)們朗讀這首詩(shī)。選取讀得最好的同學(xué)領(lǐng)讀。〔老師留意訂正生字的讀音〕

目的：在讀中識(shí)字，在讀中初步感受詩(shī)歌透過(guò)顏色所要表達(dá)的思想感情。

三、出示第一小節(jié)

目的：重點(diǎn)指導(dǎo)第一小節(jié)的學(xué)習(xí)，為自學(xué)做預(yù)備

1、老師引讀：我愛(ài)~的顏色，由于~~，我~~，連我的~也是~的。

同學(xué)活動(dòng)：邊讀邊想象詩(shī)歌呈現(xiàn)的畫(huà)面

目的：通過(guò)引讀，揭示詩(shī)歌的框架，為仿寫(xiě)做預(yù)備。

2、讀了這一小節(jié)你認(rèn)為在詩(shī)歌中蘊(yùn)涵了怎樣的思想感情？〔愛(ài)家鄉(xiāng)〕

3、有感情朗讀這一小節(jié)〔配樂(lè)〕

四、自學(xué)其次三小節(jié)

同學(xué)活動(dòng)：合作學(xué)習(xí)。各小組長(zhǎng)可根據(jù)“邊讀邊想象——體會(huì)思想感情”的步驟帶著小組成員合作學(xué)習(xí)，當(dāng)然也可以用自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)。

同學(xué)活動(dòng)：選取