小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的方法

第頁(yè)小學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)的方法培養(yǎng)提升小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力就是讓同學(xué)在〔教師〕的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)革新，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。下面我為大家?guī)?lái)了小同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)的方法，供大家參照。

首先，大語(yǔ)文知識(shí)從小的方面學(xué)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活一樣寬闊。與其讓同學(xué)生硬的去消化一些枯燥的語(yǔ)文知識(shí)，到不如從小的方面讓同學(xué)感受語(yǔ)文的豐富：讓同學(xué)知道，語(yǔ)文原來(lái)是一幅美麗的書(shū)法，是生日送給友人的溫暖問(wèn)候，是商場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一句充滿(mǎn)智慧的廣告詞。

語(yǔ)文是影視作品中讓人難以忘懷的故事情節(jié)，是一句家喻戶(hù)曉得經(jīng)典臺(tái)詞。

其次，老師要講的知識(shí)用自己的方法學(xué)

毫無(wú)疑問(wèn)教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。但是關(guān)于久居校園，遠(yuǎn)離生活和歷史的同學(xué)，總會(huì)有一種陌生感的產(chǎn)生。老師的講解總會(huì)有帶上老師自己的個(gè)人體會(huì)和感情。

那么讓同學(xué)找到自己的方法，用自己的思維去理解教材的內(nèi)容。可能要比聽(tīng)老師的講解容易的很。

讓同學(xué)給自己創(chuàng)造一個(gè)和作品內(nèi)容相似的心境或氛圍，這樣可能會(huì)讓同學(xué)的感情很快貼近或融入課文的內(nèi)容。讓同學(xué)自己查閱故事發(fā)生的背景資料和作品相關(guān)相關(guān)評(píng)論，不僅能夠使同學(xué)從更深的層面去理解作品的內(nèi)涵和外延，而且更能夠豐富同學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備。

讓同學(xué)勇于對(duì)同學(xué)或老師發(fā)表自己的見(jiàn)解和不同看法，則更能夠使同學(xué)自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在交流過(guò)程中，能依據(jù)必須要調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，不斷提升應(yīng)對(duì)能力?？傊{(diào)動(dòng)同學(xué)的一切學(xué)習(xí)積極性，讓同學(xué)感受到自己是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真正主人。

第三，課堂內(nèi)的知識(shí)放在課堂外學(xué)

語(yǔ)文即生活。不僅是說(shuō)語(yǔ)文的內(nèi)容來(lái)源于生活。更主要的是讓這些知識(shí)再回到生活。只有讓同學(xué)走進(jìn)生活，感受生活中的真，善，美;假，惡，丑。同學(xué)才干理解生活的內(nèi)涵，才會(huì)熱愛(ài)人生，珍惜生活。語(yǔ)文是施行性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)文施行能力課程標(biāo)準(zhǔn)也是這樣說(shuō)的。

讓同學(xué)把課內(nèi)的語(yǔ)文知識(shí)還原到生活中去，讓他們知道語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是繼承，更主要是為了革新。

第四，分散的語(yǔ)文知識(shí)整體學(xué)

不管是一個(gè)學(xué)段還是一個(gè)學(xué)期或者是一篇課文。他們都包涵有許多散的知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力，會(huì)更有利于同學(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。老師的問(wèn)題〔制定〕也要善于從大的方面調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維。讓同學(xué)養(yǎng)成抓根本，抓關(guān)鍵的學(xué)習(xí)。

新的學(xué)期開(kāi)始，拿到新的課本要讓同學(xué)看一下課文的封面，編者，出版社，課本的目錄，及教材內(nèi)容的安排體系。這也學(xué)會(huì)更有利于同學(xué)對(duì)本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握。一本書(shū)是這樣，一個(gè)教學(xué)單元也可以這樣：讓同學(xué)看看本單元有幾篇講讀課文，幾篇自讀課文，哪幾個(gè)以前見(jiàn)過(guò)等等。

教師的問(wèn)題制定也要在整體上培養(yǎng)同學(xué)的整體感知能力。譬如教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》無(wú)妨先問(wèn)：為什么要打?在什么地方打的?是怎樣描寫(xiě)被打者的感受的?打的結(jié)果如何?幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題一下子就抓住了同學(xué)的閱讀興趣。

而且讓同學(xué)一下子就能夠抓住課文重點(diǎn)。我以為有條件的話(huà)，可以讓同學(xué)把整個(gè)學(xué)段的課本都拿來(lái)讀讀。這也學(xué)才叫真正的大語(yǔ)文。

2小同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)的方法一

(一)小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的教師策略

在培養(yǎng)小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用非常重要，首先，教師自身須不斷提升自身素養(yǎng)，熟悉到培養(yǎng)同學(xué)自學(xué)能力的重要性，然后采用合理的策略對(duì)同學(xué)的這項(xiàng)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在策略方面可采用反復(fù)提醒加暗示的方式，教導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用課堂上教師講授的方式進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌握簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)技能，之后隨著學(xué)習(xí)的深入，再不斷教授同學(xué)更高的學(xué)習(xí)技能。然后給同學(xué)布置合理的自學(xué)任務(wù)，并且在規(guī)定的自學(xué)時(shí)間之后，教師要對(duì)同學(xué)的自學(xué)效果進(jìn)行視察，以提升同學(xué)對(duì)自主學(xué)習(xí)的重視程度。

比如可以讓同學(xué)在課堂上對(duì)自己的自學(xué)成果及心得進(jìn)行匯報(bào)，每個(gè)同學(xué)都須在課堂上進(jìn)行展示，并且教師須要嚴(yán)正課堂紀(jì)律，確保每一個(gè)同學(xué)都在認(rèn)真傾聽(tīng)展示同學(xué)的匯報(bào)。

同時(shí)，教師對(duì)匯報(bào)的方式要不斷進(jìn)行變化，以吸引同學(xué)的繼續(xù)關(guān)注，比如可讓同學(xué)逐個(gè)獨(dú)自匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，也可將同學(xué)分成小組，小組進(jìn)行課后合作交流，之后再在課堂上展示出小組的學(xué)習(xí)成果。

在這些過(guò)程中，教師須不斷引導(dǎo)，對(duì)匯報(bào)成果較為特別的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并且讓該同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)方式，以加深其他同學(xué)的印象，引導(dǎo)其他同學(xué)改善自身的學(xué)習(xí)方法。此外，教師須不斷引導(dǎo)同學(xué)反思自身的學(xué)習(xí)過(guò)程，感知自身的成長(zhǎng)，讓同學(xué)感受到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)及成功感，讓同學(xué)真正愛(ài)上自主學(xué)習(xí)。

最后，教師可依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，比如年級(jí)的凹凸、知識(shí)掌握的多少，不斷提升要求，增加自學(xué)難度，促使同學(xué)自學(xué)能力的提升。

(二)小同學(xué)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中的小同學(xué)自學(xué)方案

在對(duì)小同學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中，須熟悉到針對(duì)不同年級(jí)的小同學(xué)，該采納不同的自學(xué)方案，按部就班，不斷提升同學(xué)的自學(xué)能力。

自學(xué)方案主要包括對(duì)生字、新詞、句子、段落、篇章的逐步學(xué)習(xí)，針對(duì)低年級(jí)的小同學(xué)，可教導(dǎo)其找出文章中的生字、會(huì)讀及會(huì)寫(xiě)這些生詞、用生字進(jìn)行組詞等，然后教導(dǎo)其找出文章中的生詞、了解生詞的釋義、找出生詞的近反義詞、運(yùn)用生詞進(jìn)行造句;進(jìn)入中年級(jí)后。

可讓其找出文中的典型句，進(jìn)行摘抄積存，并模仿句子進(jìn)行仿寫(xiě)，并且依據(jù)同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，可布置其學(xué)習(xí)相關(guān)段落，找出關(guān)鍵句、過(guò)渡句、結(jié)構(gòu)，并寫(xiě)出自己的閱讀心得;當(dāng)小同學(xué)進(jìn)入到高年級(jí)后，教師須引導(dǎo)其對(duì)整篇文章進(jìn)行把握，比如對(duì)文章的課題、段落進(jìn)行分析，寫(xiě)出全文的閱讀心得，并進(jìn)行仿寫(xiě)等。

這個(gè)方案主要以小同學(xué)年級(jí)凹凸及語(yǔ)文的主要知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以基礎(chǔ)教育階段的各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)為線索，通過(guò)對(duì)小同學(xué)一步一步進(jìn)行引導(dǎo)，逐步增加學(xué)習(xí)的難度，使其掌握更高的自主學(xué)習(xí)技能。

最后，教師須進(jìn)行自學(xué)方案的效果檢測(cè)，比如可通過(guò)匯報(bào)課或者檢測(cè)題的形式來(lái)進(jìn)行檢測(cè)。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)之后，教師依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行針對(duì)性地講解，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)教師可進(jìn)一步利用文本訓(xùn)練來(lái)提升同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

(三)小同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)能力培養(yǎng)中的家長(zhǎng)策略

家長(zhǎng)須營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，多與孩子交流，了解孩子的訴求，不斷對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)，加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的自信心與成功感，同時(shí)家長(zhǎng)要多與孩子的任課教師〔溝通〕，不僅要了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，還要及時(shí)掌握教師的教學(xué)要求與目的，以協(xié)助完成這些目標(biāo)。

3小同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)的方法二

1、從講故事入手，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。針對(duì)少年兒童好奇心強(qiáng)、喜愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用課文導(dǎo)入，或介紹課文狀況時(shí)，講述一個(gè)出色的故事片斷或朗誦一段好文章，然后以"欲知后事如何且看書(shū)籍'、"欲知其詳且讀文章'，借此來(lái)激發(fā)參加課外閱讀的興趣。

再逐步讓同學(xué)來(lái)朗誦課外閱讀中摘錄的精美句段，讓同學(xué)講述課外閱讀中看到感興趣的故事，或介紹一個(gè)英雄人物等等。這樣就大大提升了同學(xué)的課外閱讀興趣。

2、提出量的要求，培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣

一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣往往是終生受用的。在課外閱讀方面重要的一個(gè)優(yōu)良習(xí)慣應(yīng)該是"保持不懈，持之以恒'。為培養(yǎng)同學(xué)持之以恒的課外閱讀習(xí)慣，我是這樣做的：

首先，做到課外閱讀量的確保，最近我開(kāi)展了天天晨讀活動(dòng)，我利用這段時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)讀課文出色段落，讀出色作文。每周拿出一定的時(shí)間，進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，并激勵(lì)他們讀給同學(xué)聽(tīng)，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，確保他們的閱讀時(shí)間。

其次，做到課外閱讀質(zhì)的確保，小同學(xué)天性愛(ài)動(dòng)，讓他們自覺(jué)地坐在那里讀書(shū)確實(shí)必須要下點(diǎn)功夫。我在指導(dǎo)閱讀的時(shí)候，注重采納多種方式自讀、齊讀、分組讀、分角色讀、領(lǐng)讀等，按照不同的課文采納不同的方式。

并讓同學(xué)在抑揚(yáng)頓挫的朗誦中，體會(huì)的情感，真正做到了使朗誦與文與情的統(tǒng)一，而不是簡(jiǎn)單的識(shí)字讀句。

此外，在班級(jí)中開(kāi)設(shè)朗誦比賽、〔演講〕比賽、背誦擂臺(tái)、故事會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。

施行證實(shí)，運(yùn)用這種方法催促同學(xué)不斷地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)其持之以恒的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有幫助。

3、寫(xiě)讀書(shū)筆記，提升課外閱讀質(zhì)量

課外閱讀必須注重"效果'的提升，在這方面我采用激勵(lì)同學(xué)勤寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。

寫(xiě)讀書(shū)筆記不僅能培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真閱讀、善于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能提升同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。我在教學(xué)施行中，首先要求同學(xué)學(xué)習(xí)寫(xiě)摘錄式(摘錄書(shū)中出色片斷)的筆記或問(wèn)題式(你喜愛(ài)書(shū)中什么人?為什么?)筆記。

然后逐步要求寫(xiě)介紹式筆記(向他人介紹一書(shū)、一人、一物、一景)和讀后感。在這個(gè)過(guò)程中始終給予指導(dǎo)，使同學(xué)覺(jué)得寫(xiě)讀書(shū)筆記并不難。此外采用多種方式給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，把他們的讀書(shū)筆記"發(fā)表'在黑板報(bào)上，將其讀書(shū)筆記數(shù)量計(jì)算成績(jī)，計(jì)入評(píng)比出色同學(xué)的考查分，使其感受寫(xiě)讀書(shū)筆記的成功與歡樂(lè)，調(diào)動(dòng)其持續(xù)寫(xiě)讀書(shū)筆記的積極性。

4小同學(xué)語(yǔ)文自學(xué)的方法三

1挖掘教材中的出色部分，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力

《脊光染綠我們雙腳》是一首現(xiàn)代詩(shī)。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我緊緊圍繞教材，采納多種有效的方法，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

想畫(huà)面：讀這首詩(shī)時(shí)，我啟發(fā)同學(xué)凝神想像語(yǔ)言文字帶來(lái)的畫(huà)面――我們眼前會(huì)出現(xiàn)一派歡快的植樹(shù)景象，耳邊會(huì)響起锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)母柚{，會(huì)聞聲清水嘩嘩作響的樂(lè)曲。轉(zhuǎn)眼間，光禿禿的山嶺，成了綠色的海洋。

一陣風(fēng)吹過(guò)，群山起伏，猶如層層海濤，那景色真是美不勝收。小鳥(niǎo)來(lái)了，開(kāi)始搭窩、筑巢;松鼠、小兔，和小猴等，小動(dòng)物，在綠色的大傘下、茂盛的樹(shù)叢中快樂(lè)地玩耍。秋天到了，山上的果園散發(fā)出陣陣誘人芳香，浮現(xiàn)出豐收的喜人景象。

品詩(shī)韻：這首詩(shī)韻味十足，以"ao'為韻腳，讀來(lái)朗朗上口，而且詩(shī)歌的句式不拘，長(zhǎng)短交錯(cuò)，節(jié)奏鮮亮而有變化，緊湊而又分明。歡快的如"锨鎬丁丁當(dāng)當(dāng)'，徐緩的如"蕩漾的碧波輕撫著河畔的小草'等，詩(shī)歌的意境美和音韻美達(dá)到了和諧的交融。

這首詩(shī)的每一個(gè)字、每一個(gè)詞，都蘊(yùn)涵著詩(shī)人的情感。一個(gè)"踏'，一個(gè)"撒'，我們就能讀出孩子們植樹(shù)時(shí)的"手舞足蹈'、"歡聲笑語(yǔ)'。指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗誦此詩(shī)，在讀中品味詩(shī)韻、賞析詩(shī)詞，也是提升同學(xué)自學(xué)能力的一個(gè)途徑。所渭的"讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)'，就包涵著自讀自悟的道理。

悟方法：指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，還要注意最后一自然段在全文中所起到的呼應(yīng)開(kāi)頭、點(diǎn)明主題、深入中心的作用。哪個(gè)詞呼應(yīng)了開(kāi)頭，寫(xiě)出了荒山的變化，表現(xiàn)出植樹(shù)的意義之大?這就是：荒山野嶺――青山碧嶺。

同學(xué)掌握了尋找重點(diǎn)詞的方法，再聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》、《去打開(kāi)大自然綠色的課本》等課文，溫故知新，就能自主掌握這種學(xué)習(xí)方法。

2教給同學(xué)思索方法，提升同學(xué)自學(xué)能力

教學(xué)《大作家的小老師》一文前，我認(rèn)真研究教材，感覺(jué)到同學(xué)要學(xué)好此課，就要在課題上多思索。"大'與"小'是一對(duì)反義詞，這兩個(gè)詞在課題中同時(shí)出現(xiàn)，形成了鮮亮的對(duì)比。我們?nèi)绾沃笇?dǎo)同學(xué)去理解"大'與"小'呢?

其"大'真大：大作家的"大'，僅僅指的是蕭伯納寫(xiě)了幾部偉大的作品、名氣大嗎?當(dāng)同學(xué)認(rèn)真讀完課文，一定會(huì)明白這里的"大'不僅僅是指蕭伯納有著出眾的才華，寫(xiě)了許多著名的作品。更重要的是他能從小女孩模仿他的話(huà)語(yǔ)中，看到了自己的不夠。

他嚴(yán)于律己、知錯(cuò)就改，有著寬廣的胸懷。蕭伯納真不愧是人們心目中的大作家、大文豪!

其"小'不?。?請(qǐng)你回去后告訴你媽媽?zhuān)驼f(shuō)今天同你玩的是蘇聯(lián)小姑娘娜塔莎。'我問(wèn)同學(xué)，這句活你認(rèn)真讀了嗎?這是小姑娘模仿大作家的話(huà)。小姑娘率直的話(huà)讓大作家反思自己的行為："一個(gè)人不管取得多大成就，都不能自夸。

對(duì)任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠(yuǎn)謙虛。這就是那位小姑娘給我的教育。她是我的老師。'她雖然年齡小，但非?？蓯?ài)、聰慧，令人佩服。難怪大作家都稱(chēng)她為老師了。

"學(xué)而不思則殆'。學(xué)會(huì)了思索，就能讓同學(xué)學(xué)到課堂上學(xué)不到的更多知識(shí)，就能極大地提升同學(xué)的自學(xué)能力。

3利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)自學(xué)能力

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)，能拓寬同學(xué)的知識(shí)面，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。如教學(xué)《廣玉蘭》一課時(shí)，我利用多媒體，使同學(xué)充分感受廣玉蘭的形態(tài)美。同學(xué)自學(xué)課文時(shí)，看到了形態(tài)各異的廣玉蘭花。

這一幅幅賞心悅目的形象，鮮亮奪目的色彩，生動(dòng)傳神的畫(huà)面，使同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣倍增、情緒一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，想進(jìn)一步探究廣玉蘭的欲望越來(lái)越激烈，自學(xué)的動(dòng)力也就十足。學(xué)習(xí)課文時(shí)，給同學(xué)展示《廣玉蘭》這一課的視頻材料，不要教師多講，同學(xué)便可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體。

展開(kāi)想像，充分感受花苞"含羞待放'的"鮮嫩可愛(ài)'，花兒"剛剛綻放'時(shí)的花香四溢，花朵盛開(kāi)時(shí)的"甜美'和"惹人喜愛(ài)'，以及"凋落'后的花蕊"孕育著新生命的種子'。在此基礎(chǔ)上，體會(huì)"數(shù)世同堂'、"生生不息'的含義。配樂(lè)朗誦，再配以精美的畫(huà)面，再一次把同學(xué)帶到課文描述的情境之中，這才是真正的身臨其境。

學(xué)完了課文中描寫(xiě)"花'的兩段文字，我再次請(qǐng)同學(xué)進(jìn)入校園網(wǎng)絡(luò)世界自主學(xué)習(xí)，閱讀描寫(xiě)植物的文章。這里面既有出淤泥而不染的《荷花》，又有傲霜怒放的《梅花》，還有凌波仙子的《水仙花》等眾多植物。同學(xué)可以對(duì)照文字和圖畫(huà)，選擇自己喜愛(ài)的文章閱讀欣賞，展開(kāi)豐富的想像，最后進(jìn)行交流。

大語(yǔ)文教育，要求師生從語(yǔ)文知識(shí)的微觀教學(xué)中解脫出來(lái)，升華為語(yǔ)文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，以及人格完善的教育;要在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把教學(xué)的觸角伸向更為廣闊的空間;緊扣教材，讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就會(huì)成為加強(qiáng)同學(xué)自學(xué)能力的最好舞臺(tái)。

4把課堂交給同學(xué)，鞏固同學(xué)自學(xué)能力

4.1讓同學(xué)學(xué)著備課。教學(xué)《半截蠟燭》、《盧溝橋烽火》等課文前，我有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)備課――即讓同學(xué)事先去搜集有關(guān)資料，了解事件的歷史知識(shí)，記錄有關(guān)課義的具體資料。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，同學(xué)不但學(xué)會(huì)了如何搜集資料，也能很快抓住文章的思想脈絡(luò)，把握文章所表述的內(nèi)容，從而得到意料不到的收獲。

4.2讓同學(xué)大膽地想。每學(xué)習(xí)一篇文章前，我總是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，體會(huì)到了什么，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話(huà)都可以，每次都要帶著問(wèn)題來(lái)開(kāi)展自學(xué)。在解答問(wèn)題的時(shí)候，勿用"標(biāo)準(zhǔn)'或"正確'答案來(lái)