部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5

課題25王戎不取道旁李課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材簡(jiǎn)析《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種對(duì)比的寫(xiě)作手法？這手法反襯了王戎的聰明過(guò)人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。學(xué)情分析小學(xué)生剛接觸文言文，對(duì)于文言的停頓、斷句無(wú)意識(shí)，不能讀出文言文的韻律和節(jié)奏。所以在學(xué)生讀準(zhǔn)字音的前提下，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x，學(xué)生模仿，以達(dá)到更好的效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)本課“戎、諸、競(jìng)”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“戎、諸、競(jìng)、唯”4個(gè)字，理解“唯”“信然”“競(jìng)走”詞的意思。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法3.學(xué)會(huì)劃分文言文節(jié)奏。情感態(tài)度與價(jià)值觀4.了解故事情節(jié)，體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：體會(huì)文中王戎的善于思考，通過(guò)閱讀課文，學(xué)習(xí)王戎善于觀察、善于分析的品質(zhì)。難點(diǎn)：理解文言文中實(shí)詞和虛詞的意思。媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞，理解詞語(yǔ)的意思。3.有感情地朗讀課文，背誦課文。4.學(xué)會(huì)朗讀文言文節(jié)奏，并能有感情地讀課文并能背誦。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我說(shuō)一句話(huà)你們來(lái)講講什么意思？“知之為知之，不知為不知，是知也。”“三人行，必有我?guī)熝伞！睅煟哼@兩句話(huà)和現(xiàn)代人說(shuō)的話(huà)有何區(qū)別？像這樣的語(yǔ)言叫文言。我們以前也背過(guò)文言文，還記得嗎？由文言組成的文章叫文言文。師：今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)故事，讓我們一起來(lái)看一看。師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你看到的這個(gè)？（你看的很認(rèn)真，能把這么長(zhǎng)的故事情節(jié)都講清楚了，真不錯(cuò)?。煟赫l(shuí)能用一兩句話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)嗎？（你真是個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)的小朋友，用一句話(huà)就把故事內(nèi)容說(shuō)清楚了，真棒！）今天，我們將要學(xué)習(xí)一篇文言文，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題）齊讀課題。這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文。1.齊讀課題。2.認(rèn)識(shí)“戎”，并和小組成員說(shuō)說(shuō)記住這個(gè)字的方法。交流自己搜集到的資料，重點(diǎn)知道王戎是“竹林七賢”之一?！驹O(shè)計(jì)意圖：“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣來(lái)學(xué)習(xí)。這里由之前的知識(shí)文言文引入，說(shuō)說(shuō)這兩句文言文是什么意思，明確今天要學(xué)的也是文言文，目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。再引入簡(jiǎn)單小故事，引入本課，導(dǎo)入自然，流暢。】初讀小古文二、初讀小古文1.讀后釋題《王戎不取道旁李》課題中“取”的意思是什么？“道”的意思是什么？連起來(lái)的意思是王戎不去摘道旁樹(shù)上的李子。2．交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（1）教師用生字卡片檢查讀音，并組詞語(yǔ)。戎諸競(jìng)認(rèn)讀生字“戎”字這個(gè)字由兩部分組成——“戈”指的是長(zhǎng)柄兵器，“十”是鎧甲的“甲”，是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來(lái)表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。字音難點(diǎn)：“戎”（róng）不能讀成（yóng）；“諸”（zhū）不能讀成（zhǔ）。（2）書(shū)寫(xiě)“戎嘗諸競(jìng)唯”。字形難點(diǎn)：戎：左下部是“十”，不是“廾”；諸：中間沒(méi)有“亻”；“競(jìng)”下半部是“口”加“兒”不能寫(xiě)成“日”加“兒”。(3)理解實(shí)詞和虛詞?！緦?shí)詞】實(shí)詞是有實(shí)在意義且能夠單獨(dú)充當(dāng)句子成分的詞語(yǔ)，一般能單獨(dú)回答問(wèn)題?！咎撛~】虛詞沒(méi)有實(shí)在意義,一般不能充當(dāng)句子成分,不能單獨(dú)回答問(wèn)題.（少數(shù)副詞如“不”“也許”“沒(méi)有”等可以單獨(dú)回答問(wèn)題）,只能配合實(shí)詞造句,表示種種語(yǔ)法關(guān)系。實(shí)詞：〔王戎〕西晉瑯琊（今屬山東）人，自幼聰明過(guò)人，為“竹林七賢”之一，官至尚書(shū)令，司徒?！矅L〕曾經(jīng)。〔李〕李子?！灿巍惩嫠??！沧印彻麑?shí)?！舱壑Α硥簭澚藰?shù)枝?！哺?jìng)〕爭(zhēng)先跑過(guò)去。競(jìng)：爭(zhēng)逐?！沧摺撑??！参ā持挥??！苍弧痴f(shuō)〔諸〕眾，一些，這些，許多?！残拧车拇_。虛詞：〔然〕如此?！仓乘ㄋ?。3.過(guò)渡：故事中的王戎從小就很聰明，他七歲就是一位小神童了！后來(lái)，他長(zhǎng)大后還成了西晉的名士呢！被稱(chēng)為“竹林七賢”之一。竹林七賢，就是當(dāng)時(shí)有七個(gè)文人常在竹林之下，飲宴游樂(lè)，創(chuàng)作文章，個(gè)個(gè)都是大學(xué)問(wèn)家。而王戎是他們中年齡最小的一位。師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇小古文《王戎不取道旁李》。這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。現(xiàn)在我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)有趣的故事。1.師示范讀文。王戎/七歲，嘗/與諸小兒/游?？吹肋吚顦?shù)/多子折枝，諸兒/競(jìng)走取之，唯/戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！比≈湃弧?.合作朗讀課文，要讀準(zhǔn)生字。讀完評(píng)價(jià)，找出不足之處，然后交流，糾正讀錯(cuò)的地方。哪一小組來(lái)匯報(bào)（2個(gè)小組）誰(shuí)最好？適當(dāng)根據(jù)情況，再讓學(xué)生讀一讀。3.我們一起再來(lái)讀讀課文，注意斷句，理解大意。隨機(jī)點(diǎn)找學(xué)生朗讀，男生讀，女生讀，男女生比賽朗讀等等多種形式，重在以點(diǎn)帶面，通過(guò)典型個(gè)例，再次糾正發(fā)音和語(yǔ)句讀法。（從字音、斷句上幫助學(xué)生。）4.合作學(xué)習(xí)生字。（1）按照順序挨個(gè)朗讀，同時(shí)規(guī)定一人讀時(shí)，其他人不允許插嘴，要注意傾聽(tīng)，讀完可以提出建議，糾正錯(cuò)誤。(2)有的小組速度快，能讀兩到三遍。朗讀方法：范讀、自由朗讀、賽讀等。(3)開(kāi)火車(chē)，齊讀，兩兩讀。1.輕聲讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用筆畫(huà)出來(lái)，借助拼音或查字典的方式讀準(zhǔn)字音，讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍。2.一邊讀，一邊對(duì)應(yīng)注釋?zhuān)醪嚼斫狻皣L”“諸”“競(jìng)走”的意思。3.讀注釋并交流：摘來(lái)一嘗，果然是這樣?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)字，讀準(zhǔn)字音，理解實(shí)詞和虛詞，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法?！俊驹O(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文的朗誦，和現(xiàn)代文的韻律是不太一樣，因此，老師要有意識(shí)的加強(qiáng)學(xué)生古文朗讀的熏陶，讓學(xué)生多聽(tīng)正確的讀法，注意模仿，才能達(dá)到效果?！繀⑴c體驗(yàn)，拓展延伸三、參與體驗(yàn)，拓展延伸

師：同學(xué)們，在生活中大家一定也想做一個(gè)像王戎這樣的善于思考的有心人吧？可是現(xiàn)在有一個(gè)小朋友遇到了困難，同學(xué)們想不想幫幫他呀？看一個(gè)小故事：一個(gè)小孩掉到缸里去了，缸又很大，里面盛滿(mǎn)了水，小孩不會(huì)游泳，眼看就快淹死了，孩子們沒(méi)有力氣將他拉上來(lái)，叫大人來(lái)又怕來(lái)不及，這時(shí)該怎么辦呢？老師會(huì)繼續(xù)追問(wèn)，如果在當(dāng)時(shí)的情況下，沒(méi)有能夠砸缸的工具又該如何？師小結(jié)：距今900年以前的司馬光砸缸的故事早已是家喻戶(hù)曉，而司馬光也最終成為北宋一代名相，還寫(xiě)有著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。由此可見(jiàn)，從小勤于觀察、善于思考對(duì)于將來(lái)是一件多么重要的事情??！學(xué)生聯(lián)系自己的生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，或者根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)出自己的想法?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)一方面在于拓展同學(xué)們的課外知識(shí)，了解一些古代的傳奇故事，同時(shí)也加強(qiáng)孩子們對(duì)于勤思考的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?！康诙n時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.理解重點(diǎn)句子“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會(huì)王戎善于觀察分析，不盲從的優(yōu)秀品質(zhì)；2.結(jié)合理解句子，積累本文重要實(shí)詞，理解虛詞在文言文中的用法；3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了《王戎不取道旁李》這篇文言文，你還記得講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答）下面我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下課文，回憶一下，你還能背下來(lái)課文內(nèi)容嗎？（學(xué)生背誦）學(xué)生背誦《王戎不取道旁李》?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既溫習(xí)了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內(nèi)容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓(xùn)練?！烤x小古文二、精讀小古文過(guò)渡：小古文大家已經(jīng)讀得背得很不錯(cuò)啦，那它的意思你們理解了嗎？1.讓我們先來(lái)看第一句王戎七歲，嘗與諸小兒游。誰(shuí)來(lái)讀一讀？這句話(huà)中有不理解的詞語(yǔ)嗎？這個(gè)詞語(yǔ)提得真好，誰(shuí)愿意來(lái)幫助他解決？有一點(diǎn)想要提醒小朋友，嘗一嘗可不是常常的常，這兒有三種意思，你覺(jué)得是哪一種?為什么？（1）品嘗（2）曾經(jīng)（3）嘗試（曾經(jīng)）現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這句話(huà)是什么意思了嗎？（王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)與小朋友們一起玩耍。）過(guò)渡：是呀，王戎那天和諸小兒玩了什么呢？請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，嘗試著用小古文說(shuō)一說(shuō)！王戎七歲，嘗與諸小兒……同桌說(shuō)，指名說(shuō)。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鷹捉小雞、捉蝴蝶、跳繩、抓蛐蛐兒、爬樹(shù)……讓我們一起讀好第一句吧！2.過(guò)渡：正當(dāng)小朋友們玩得歡天喜地的時(shí)候，他們又看到了什么？請(qǐng)男生一起來(lái)讀一讀。師：接下來(lái)的故事情節(jié)，請(qǐng)小朋友小組合作來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（小朋友們來(lái)到了路邊，他們發(fā)現(xiàn)路邊長(zhǎng)著一棵茂密的李樹(shù)。）師：這棵李樹(shù)長(zhǎng)在哪里？（路邊。）你怎么知道的？道邊李樹(shù)。師：這就是李樹(shù)，你看到了一棵怎樣的李樹(shù)？（高大）（李樹(shù)上長(zhǎng)著許多沉甸甸的李子，就快把樹(shù)枝都?jí)簭澚?。一個(gè)個(gè)李子密密麻麻地?cái)D在一起，把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，這就叫“多子折枝”。）大家能讀好這句話(huà)了嗎？看/道邊李樹(shù)/多子折枝，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二幅？（小朋友們都爬到樹(shù)上摘李子，只有王戎沒(méi)有這么做。）小古文是：諸兒/競(jìng)走取之，唯戎/不動(dòng)。老師這兒也有一個(gè)李子，你瞧瞧。它什么樣？你覺(jué)得它的味道怎么樣呢？(諸小兒看著滿(mǎn)樹(shù)的李子，饞得直流口水。)師：諸小兒怎么做的？(競(jìng)走)師：競(jìng)走這個(gè)詞語(yǔ)，我們?cè)谧R(shí)字中已經(jīng)學(xué)過(guò)，什么是競(jìng)走？（板書(shū)：諸兒：競(jìng)走取之王戎：唯戎不動(dòng)）在小古文里也出現(xiàn)過(guò)競(jìng)走這個(gè)詞，在哪一課？龜兔競(jìng)走就是龜兔賽跑。所以競(jìng)走“爭(zhēng)先恐后的跑過(guò)去拿”的意思。是大家都比賽著跑過(guò)去，誰(shuí)也不讓誰(shuí)，老師送大家一個(gè)詞，就是爭(zhēng)先恐后（齊讀）。(“唯”就是只有。)你能讀出諸小兒的爭(zhēng)先恐后，王戎的鎮(zhèn)定嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)第三幅？(看到路邊的李樹(shù)結(jié)滿(mǎn)了果子，諸小兒口水直流，一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地沖向李樹(shù)，像猴子一樣一下爬到樹(shù)上摘果子，只有王戎站在原地不動(dòng)。)諸小兒會(huì)會(huì)怎么問(wèn)呢？(你怎么不摘李？）你傻啦，為什么不去？你怎么站在這兒不動(dòng)？)人問(wèn)之，“之”是誰(shuí)？(“之”就是王戎。)誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)？指名讀。齊讀。王戎什么反應(yīng)呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)第四幅。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊/而多子，此必/苦李?！?王戎告訴小朋友如果李樹(shù)長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿(mǎn)樹(shù)的話(huà)，那肯定是很苦的李子。)王戎怎么知道的？他去嘗了嗎？那他是隨便猜猜的嗎？他怎么想的？(李子如果是甜的，早就被摘光了。)說(shuō)得真有道理，你和王戎一樣會(huì)觀察會(huì)思考。所以王戎說(shuō)——（齊讀）想想王戎說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候表情是怎樣的？會(huì)做什么動(dòng)作？做動(dòng)作演.師：李子究竟苦不苦？一開(kāi)始諸小兒相信王戎的話(huà)了嗎？(沒(méi)有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！)那就是“取之，信然”。你明白了嗎？（板書(shū)：善觀察勤思考）(李子果然是苦的，大家相信王戎說(shuō)的話(huà)了，這就是信然。)這句話(huà)只有4個(gè)字，我們一起讀一讀。大家終于知道王戎說(shuō)的是真的，學(xué)到這兒，你覺(jué)得王戎是個(gè)怎樣的小朋友呢？(聰明，有自己的想法，不會(huì)別人做什么自己也做什么。)師小結(jié)，你的發(fā)言，老師看出你也是個(gè)會(huì)思考的孩子，你說(shuō)的也很有道理，老師希望每節(jié)課都聽(tīng)到這樣的發(fā)言。3.寫(xiě)作方法作者不是直接寫(xiě)王戎的聰明，而是先寫(xiě)別的小孩“競(jìng)走取之”，再過(guò)寫(xiě)“唯戎不動(dòng)”，這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？這手法對(duì)表現(xiàn)王戎的聰明才智起到了什么作用？（對(duì)比）

聯(lián)系實(shí)際講對(duì)比：對(duì)比的手法看起來(lái)好像很深?yuàn)W，其實(shí)在生活中我們每個(gè)人都會(huì)用。而且經(jīng)常用。

生活中這樣的對(duì)比還很多，以后注意在作文中也多運(yùn)用。師小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，你從聰明過(guò)人的王戎身上，你能學(xué)到什么？遇到事情多觀察，多思考，多分析推理，不盲目行動(dòng)。（如果做到這樣，你也可以像王戎那樣聰明。）1.讀準(zhǔn)字音，朗讀并背誦。2.小組討論每一句的意思。【設(shè)計(jì)意圖：讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的?！亢献骼首x三、合作朗讀1.小古文理解了，相信你們肯定能讀得更好了。請(qǐng)小朋友小組合作讀讀看。王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李?！比≈湃?。師：用各種方式讀，還能讀出趣味來(lái)呢！2.看來(lái)現(xiàn)在你們都是朗讀高手了。小組內(nèi)用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給組員聽(tīng)，互相提意見(jiàn)，提醒有困難的詞義注釋。【設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！眰魇诜椒ǎ宰x促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解?！靠偨Y(jié)提升四、總結(jié)提升師：從這篇文章中我們學(xué)到了什么呢？你認(rèn)為王戎聰明在哪里？生匯報(bào)。師總結(jié)。我們要仔細(xì)觀察,善于思考,能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷,避免不必要的錯(cuò)誤，少走彎路。討論交流：我們要善于觀察，善于思考，能根據(jù)現(xiàn)象作出判斷?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力?！堪鍟?shū)內(nèi)容25王戎不取道旁李諸兒：競(jìng)走取之善觀察王戎：唯戎不動(dòng)勤思考作業(yè)布置閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的故事，與家長(zhǎng)、同學(xué)交流。教學(xué)后記課題26西門(mén)豹治鄴課型新授課課時(shí)2課時(shí)教材簡(jiǎn)析這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起為害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來(lái)的故事。文章刻畫(huà)了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫(xiě)作上主次分明，詳略得當(dāng)。重點(diǎn)記敘了西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。描寫(xiě)了西門(mén)豹如何將計(jì)就計(jì)，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場(chǎng)面寫(xiě)得特別精彩。綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來(lái)學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇的事物都充滿(mǎn)好奇心，探究性強(qiáng)，有打破砂鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)于本課西門(mén)豹巧施妙計(jì)破除迷信的情節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)感興趣。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“豹、蕪、娶”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“豹、魏、派”等13個(gè)生字，理解“田地荒蕪、擔(dān)心吊膽、磕頭求饒”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法3.了解西門(mén)豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的。情感態(tài)度與價(jià)值觀4.學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法，受到破除迷信的教育。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：了解西門(mén)豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，破除迷信的方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)辦法的巧妙。媒體資源或教具課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字詞。3.通讀課文，掌握課文整體結(jié)構(gòu)，理清段落大意。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課1.師：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)互相認(rèn)識(shí)一下好嗎？自我介紹：我姓×，名叫××。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己?jiǎn)?？點(diǎn)名叫幾名學(xué)生自我介紹。很高興認(rèn)識(shí)大家，原來(lái)我們的姓名都有一個(gè)相同的地方，就是我們的姓都是一個(gè)字。下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)古代的人，他的姓有兩個(gè)字。2.板書(shū)課題，齊讀課題。1.根據(jù)教師的談話(huà)提出疑問(wèn)。2.齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)引入，可以讓學(xué)生與老師接拉近距離，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?！砍踝x課文，自學(xué)字詞二、初讀課文，自學(xué)字詞1.生自由朗讀課文讀準(zhǔn)字音。（1）學(xué)習(xí)生字。座位互讀——指名讀——全班齊讀——開(kāi)火車(chē)讀交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。（2）教師用生字卡片檢查“豹、蕪、娶、媳、巫、紳、旱、徒、磕、淌、鑿、溉”的讀音，并組詞語(yǔ)。字音難點(diǎn)：“徒”讀（tú）要讀成（dǒu），“媳”讀（xí）不要讀成（xī），“鑿”為平舌音，“紳”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確。（3）書(shū)寫(xiě)“豹、魏、派、娶、媳、婦、淹、硬、逼、浮、旱、徒、饒”。字形難點(diǎn)：“豹”的偏旁是豸旁，“派”的左半部窄，右半部寬?！昂怠钡纳习氩渴恰叭铡辈灰e(cuò)寫(xiě)成“目”?！巴健钡钠允请p人旁?！跋?、婦”人女字旁橫不出頭。2.再讀課文，把不理解的詞語(yǔ)在旁邊打個(gè)小問(wèn)號(hào)。(1)小組學(xué)習(xí)(方法：查字典、聯(lián)系上下文)(2)匯報(bào)理解詞義。面如土色：臉色呈灰白色。形容驚恐之極。擔(dān)心吊膽：形容非常害怕?？念^求饒：向別人磕頭乞求饒恕自己。開(kāi)鑿：挖掘、開(kāi)墾。旱災(zāi)：長(zhǎng)時(shí)間不下雨，缺雨，缺水。1.輕聲自由地朗讀課文，用自己喜歡的符號(hào)圈畫(huà)本課生字，注意要讀準(zhǔn)字音。2.默讀課文，邊讀邊畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)。3.自由讀課文，畫(huà)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，小組交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境談話(huà)引入，可以讓學(xué)生與老師接拉近距離，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，讓孩子們能夠感受到中華百家姓文化的熏陶?！吭僮x課文，理清段落三、再讀課文，理清段落1．想想課文主要介紹了西門(mén)豹做了一件什么事？這一件事對(duì)百姓有何好處？生：這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門(mén)豹管理鄴那個(gè)地方時(shí)，通過(guò)調(diào)查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結(jié)在一起危害百姓，便設(shè)計(jì)破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。2.指名簡(jiǎn)單歸納內(nèi)容。生：西門(mén)豹破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來(lái)。中心思想：本文通過(guò)寫(xiě)兩千多年前，西門(mén)豹治鄴時(shí)，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門(mén)豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。3.段落結(jié)構(gòu)：全文共十四個(gè)自然段，可分為三個(gè)層次：第一層（第1—9自然段）講西門(mén)豹向老大爺了解當(dāng)?shù)靥锏鼗氖?、人煙稀少的原因，摸清了“河神娶媳婦”的底細(xì)。第二層（10—15自然段）講西門(mén)豹怎樣破除迷信。第三層（第16自然段）講西門(mén)豹發(fā)動(dòng)群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也可以這樣分：第一層（1—8自然段）寫(xiě)西門(mén)豹調(diào)查了解鄴這個(gè)地方的情況。第二層（9自然段）寫(xiě)西門(mén)豹決定對(duì)策。第三層（10—16自然段）寫(xiě)西門(mén)豹采取行動(dòng)。這一層次再分兩個(gè)層次，先詳寫(xiě)除“神”害，后略寫(xiě)修水利，除旱災(zāi)。1.默讀課文，勾畫(huà)出西門(mén)豹的問(wèn)話(huà)，適當(dāng)寫(xiě)出批注。2.通過(guò)閱讀第1-9自然段，匯報(bào)自主閱讀的情況：一問(wèn)，了解原因；二問(wèn)，了解首惡；三問(wèn)，了解受害者；四問(wèn)，了解漳河的情況?！驹O(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上去開(kāi)展教師指導(dǎo)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，能更有效地鞏固學(xué)生對(duì)字詞的掌握?！客卣拐f(shuō)話(huà)練習(xí)四、拓展說(shuō)話(huà)練習(xí)師：同學(xué)們都已經(jīng)明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個(gè)假設(shè)，假如當(dāng)初魏王派往鄴的不是西門(mén)豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？小組之間互相討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給課文分段，并概括大意，可以使學(xué)生了解故事的大意，掌握課文的整體脈絡(luò)。同時(shí)，提供兩種分段方法，提倡了學(xué)生對(duì)課文的多元化理解。】總結(jié)提升五、總結(jié)提升西門(mén)豹他有沒(méi)有立刻把巫婆、官紳抓起來(lái)處死或者跟他們同流合污呢？他會(huì)怎么做呢？你覺(jué)得他的做法妙在哪里呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。暢所欲言，體會(huì)“河神真靈啊”這句話(huà)的含義。布置作業(yè)六、布置作業(yè)1.抄寫(xiě)本課的生字新詞。2.朗讀課文。3.繼續(xù)搜集有關(guān)西門(mén)豹的資料。練習(xí)書(shū)寫(xiě)，評(píng)價(jià)。第二課時(shí)（總第課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)1.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句在這里面文中的意思，學(xué)習(xí)本課描寫(xiě)人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法；2.練習(xí)有感情的朗讀、品讀課文，了解西門(mén)豹是怎樣調(diào)查原因、興修水利的，受到破除迷信的教育；3.分析西門(mén)豹人物形象，了解西門(mén)豹的為人處世的態(tài)度。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知1.出示詞語(yǔ)：面如土色擔(dān)心吊膽旱災(zāi)磕頭求饒娶媳婦開(kāi)鑿2.復(fù)習(xí)，確定專(zhuān)題師：同學(xué)們，在你的印象中，西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？（用一個(gè)詞語(yǔ)概括）你能給上面的詞語(yǔ)分成兩類(lèi)嗎？（巧妙為民除害）師：今天，我們就來(lái)研究“西門(mén)豹是怎樣巧妙（或機(jī)智）地為民除害的”。回顧課文主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待?！坷斫庹n文二、理解課文講讀課文第一段：師：下面讓我們看看西門(mén)豹他剛來(lái)到鄴這個(gè)地方看到了什么？1.讀第1自然段，其他同學(xué)在課文里畫(huà)出相關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.指名回答：板書(shū)：田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)3.理解詞語(yǔ)：田地荒蕪、人煙稀少4.西門(mén)豹為了解原因，摸清底細(xì)，找來(lái)了當(dāng)?shù)氐囊晃焕洗鬆攣?lái)問(wèn)話(huà)，下面就請(qǐng)座位兩個(gè)同學(xué)合作讀一讀西門(mén)豹和老大爺?shù)乃膯?wèn)四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？(邊學(xué)邊畫(huà)出有關(guān)的句子)1)座位合作學(xué)習(xí)2)聽(tīng)了老大爺?shù)幕卮?，我們用四個(gè)字來(lái)概括這些原因是什么？指名說(shuō):天災(zāi)人禍（板書(shū)）3)指名回答板書(shū)：巫婆、官紳給河神娶媳婦人煙稀少年年鬧旱災(zāi)4)指導(dǎo)朗讀老大爺與西門(mén)豹的對(duì)話(huà)。指名讀——師生合作讀——生生合作讀1.默讀課文第二部分，畫(huà)出能體現(xiàn)西門(mén)豹巧妙（或機(jī)智）地為民除害的詞句。（寫(xiě)上“巧妙1、巧妙2……”）2.小組合作。師：你們覺(jué)得哪一處最能體現(xiàn)西門(mén)豹懲治的巧妙？想一想，這句話(huà)是什么意思；議一議，這句話(huà)巧妙在哪里；賽一賽，誰(shuí)能讀出這句話(huà)巧妙。1.小組交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。2.有感情地朗讀人物的語(yǔ)言，讀出西門(mén)豹的堅(jiān)決、絲毫不給巫婆留情面的感覺(jué)?！驹O(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待?！烤x課文，深入理解三、精讀課文，深入理解1.課件出示(西門(mén)豹的做法妙在哪里？)探討研究策略，自主合作研究。師：要解決這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得應(yīng)著重研究什么？又該怎么研究？學(xué)生匯報(bào)，得出巧妙之處。巧妙一，安排周密。巧妙二，不動(dòng)聲色。巧妙三，假戲真做。巧妙四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。過(guò)渡：西門(mén)豹懲治了惡人，又帶領(lǐng)百姓干什么了？師：請(qǐng)同學(xué)們找到西門(mén)豹是怎么說(shuō)和怎么做的句子。仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。(學(xué)生朗讀，畫(huà)出有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí))2.呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。（播放視頻西門(mén)豹）師：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？師：老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話(huà)來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話(huà)是話(huà)中有話(huà)，話(huà)外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話(huà)的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話(huà)外之話(huà)，話(huà)外之意。(學(xué)生練讀)師：你們想先讀哪一句？(指名讀—評(píng)價(jià)—再指導(dǎo)讀)從讀中體會(huì)西門(mén)豹的語(yǔ)氣。師：西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿(mǎn)了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。(指名說(shuō))師小結(jié)：大家說(shuō)的是同一個(gè)意思，都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法?？磥?lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀！這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一段。3.繼續(xù)質(zhì)疑問(wèn)難，你還有什么問(wèn)題？(指名質(zhì)疑)4.深化專(zhuān)題，體驗(yàn)情感師小結(jié)：西門(mén)豹用什么計(jì)策來(lái)懲治他們的？在三十六計(jì)中叫什么計(jì)？（將計(jì)就計(jì)）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思嗎？（1）以迷信治迷信破迷信；（2）以巫婆、官紳的河神娶媳婦辦法來(lái)懲治他們。5.激情交流：這一天，漳河上站滿(mǎn)了許多人，有小孩、老人、婦女、衛(wèi)士，他們看到這個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，想說(shuō)什么呢？7.補(bǔ)充題目：（）的西門(mén)豹1.找出西門(mén)豹在懲治官紳的過(guò)程中說(shuō)過(guò)的話(huà)。①個(gè)別讀句子。②自主默讀，體會(huì)話(huà)中的含義。③匯報(bào)交流。2.男女生分組進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)西門(mén)豹的言行的巧妙?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式讓學(xué)生讀，教師靈活處理，靈活指導(dǎo)，通過(guò)師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀，讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)。自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話(huà)?！空n堂小結(jié)四、課堂小結(jié)說(shuō)說(shuō)西門(mén)豹管理鄴做了哪三件事？說(shuō)出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。布置作業(yè)五、布置作業(yè)1.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)（一）文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿(mǎn)了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。（二）西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人？你還知道他的哪些事？2.完成小練筆。請(qǐng)展開(kāi)想像，續(xù)寫(xiě)“巫婆和幾位官員受到懲處后，其他官員在以后的工作中會(huì)怎樣做？”談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的收獲。板書(shū)內(nèi)容26.西門(mén)豹治鄴巫婆、官紳給河神娶媳婦(人禍)田地荒蕪、人煙稀少年年鬧旱災(zāi)(天災(zāi))教學(xué)后記課題27故事二則課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材簡(jiǎn)析《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事。故事講述了扁鵲拜見(jiàn)蔡桓侯，幾次指出蔡桓侯病在何處，勸他趕快治療。而蔡桓侯堅(jiān)信自己沒(méi)有病，對(duì)扁鵲的態(tài)度由不相信、不理睬到最后的不高興，致使延誤了病情，病人膏肓，無(wú)藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn)，否則后果不堪設(shè)想。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)寓言故事是非常感興趣的，但對(duì)于紀(jì)昌、扁鵲這樣的歷史人物缺少深入了解，因此課前可以讓有條件的同學(xué)查閱有關(guān)紀(jì)昌、扁鵲的資料。學(xué)生對(duì)于同一問(wèn)題往往有不同的見(jiàn)解，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1．認(rèn)識(shí)本課“拜、桓、敷”等7個(gè)生字，正確理解“紀(jì)昌學(xué)射、百發(fā)百中、扁鵲治病、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法3.聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。情感態(tài)度與價(jià)值觀4.體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和學(xué)習(xí)要練好基本功的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文,體會(huì)人物的想法。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)兩則寓言故事，體會(huì)寓意，懂得無(wú)論學(xué)什么都要練好基本功和防微杜漸善于聽(tīng)取正確意見(jiàn)的道理。擬用教法、學(xué)法教法：多媒體輔助法學(xué)法：討論法、朗讀法、想象法教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（總第課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）課前談話(huà)，導(dǎo)入新課一、課前談話(huà)，導(dǎo)入新課師：今天我們來(lái)聊兩個(gè)跟寓言故事有關(guān)的話(huà)題，。第一個(gè)話(huà)題跟名醫(yī)有關(guān)。知道什么叫名醫(yī)嗎？（醫(yī)術(shù)高明的人叫名醫(yī)。）（有名氣的醫(yī)生叫名醫(yī)。）你能說(shuō)出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？（李時(shí)珍、華佗和扁鵲。）師：（出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀）扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景。師：讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？（扁鵲原名叫秦越人。）你知道中醫(yī)的四大診法嗎？（望、聞、問(wèn)、切。）這四大診法，被中醫(yī)一直延用至今。讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》。（板書(shū)課題）師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書(shū)空。請(qǐng)同學(xué)們注意“扁”字下面只有一橫，我用紅筆標(biāo)出。齊讀課題。交流自己喜歡的寓言故事。讀課題質(zhì)疑：扁鵲得的是什么病？他的病治好了嗎？【設(shè)計(jì)意圖：這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！砍醪阶x文，了解課文內(nèi)容二、初步讀文，了解課文內(nèi)容1.認(rèn)真讀課題，注意輕聲，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字，想想可以找哪些朋友。2.朗讀課文，把課文讀正確、讀連貫。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（生自由讀課文）課文中有些詞語(yǔ)你能讀準(zhǔn)確呢？（師出示詞語(yǔ)。指名讀詞。）（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有區(qū)別的。（出示兩字）“桓”是木字旁?！昂恪笔秦Q心旁。在文中讀huán，第二聲。髓，讀第三聲suǐ，不要讀成第二聲。拴，是翹舌音shuān，不要讀成suān。劑，讀jì不要讀成qí。師：齊讀詞語(yǔ)。（生齊讀）按自學(xué)提示自學(xué)。圈畫(huà)生字，在不理解的地方作批注。在文中畫(huà)一畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。（3）同桌交流故事的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提出了要求，明確了接下來(lái)的目標(biāo)。】再讀文，引導(dǎo)概括課文大意三、再讀文，引導(dǎo)概括課文大意(過(guò)渡)僅僅讀懂字音，讀通句子還不夠，還要讀懂內(nèi)容。再默讀一遍篇課文，想想主要說(shuō)的是什么事？說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（扁鵲四次請(qǐng)求給蔡桓侯治病，蔡桓侯不聽(tīng)，后來(lái)，蔡桓侯病死了。）師：只要掌握方法就簡(jiǎn)單了，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容的好方法。我們可以通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（起因是扁鵲看出蔡桓侯生了病，想為他醫(yī)治，經(jīng)過(guò)是幾次向他說(shuō)明，（四次）那我們可以說(shuō)多次，結(jié)果蔡桓侯根本不聽(tīng)，最后病死。）我們了解故事，還應(yīng)該讀得更深入一點(diǎn)。1.交流扁鵲的資料，了解扁鵲是位“名醫(yī)”。2.交流自己對(duì)文中人物的看法，了解寓意。【設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生讀書(shū)概括大意的方法：通過(guò)事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文的主要內(nèi)容?！孔プ≈攸c(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心四、抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心師：你能不能了解扁鵲和蔡桓侯的想法呢？默讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到人物的內(nèi)心什么想法？（扁鵲第一次見(jiàn)蔡桓侯，我覺(jué)得扁鵲是非常誠(chéng)懇地想為蔡桓侯治病。）師：扁鵲是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰(shuí)來(lái)讀。（指名讀；齊讀。）師：同學(xué)們從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？（我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫。）師：是啊，扁鵲不愧是名醫(yī)啊，只用了“望聞問(wèn)切”中的“望”，而且是一會(huì)兒，就看出蔡桓侯有病，這可見(jiàn)扁鵲的醫(yī)術(shù)高明。（板書(shū)：醫(yī)術(shù)高明）師：再讀讀蔡桓侯的語(yǔ)言，你能從蔡桓侯的言行中體會(huì)到什么？（蔡桓侯很傲慢。）師：你能讀出來(lái)嗎？師（評(píng)）：體會(huì)得好，讀得也流利，還有誰(shuí)能讀出傲慢的？（蔡桓侯很自以為是。）（板書(shū)：自以為是）師：剛才我們是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心，從而了解人物的性格特點(diǎn)。（學(xué)法：品讀言行—體會(huì)內(nèi)心—感悟性格）師：大家用這種方法學(xué)習(xí)第二、三次拜見(jiàn)的情形，你能體會(huì)到人物的內(nèi)心想法的變化了嗎？1.默讀課文，尋找課文的重點(diǎn)段落，畫(huà)出給你留下深刻印象的語(yǔ)句，并作批注。2.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法展開(kāi)討論，交流問(wèn)題的答案?！驹O(shè)計(jì)意圖：少講多讀，以讀代講，讀中體會(huì)扁鵲和蔡桓侯的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物特點(diǎn)。】自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形五、自主學(xué)習(xí)后兩次見(jiàn)面情形（學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)）1．扁鵲心情有什么變化？2．揣摸蔡桓侯的心理？3．在課本的空白處寫(xiě)出他的內(nèi)心想法？師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？（我從扁鵲的語(yǔ)言中體會(huì)到扁鵲越來(lái)越焦急。）會(huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來(lái)越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。我們把扁鵲的三次勸說(shuō)放在一起，分男女生來(lái)讀，要讀出扁鵲的心情一次比一次焦急。蔡桓侯面對(duì)扁鵲一次又一次的勸說(shuō)，會(huì)怎么想？作為蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鵲一遍又一遍說(shuō)他有病，蔡桓侯卻一次又一次否認(rèn)，蔡桓侯怎么樣？（固執(zhí)。）（板書(shū)：固執(zhí)己見(jiàn)）我們把人物的性格特點(diǎn)了解得更深入了，扁鵲一次又一次冒死進(jìn)諫，你覺(jué)得扁鵲怎樣？（師小結(jié)）是啊，這都體現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)德高尚。（板書(shū)：醫(yī)德高尚）師：（總結(jié)學(xué)法）那么作文時(shí)我們可以通過(guò)（生：描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)），這就是高明的寫(xiě)作方法。師：扁鵲第四次見(jiàn)到蔡桓侯時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓侯的病歷。時(shí)間 病在 治法第一次 皮膚 熱水敷燙可治過(guò)了十來(lái)天 皮肉之間 針灸可治十來(lái)天后 腸胃里 服幾劑湯藥可治又過(guò)了十幾天 深入骨髓 只能等死（師引導(dǎo)讀病歷）師：蔡桓侯是一個(gè)明君，他在位時(shí)到處招賢納士，想有一番作為，可惜年僅44歲就病死了，蔡桓侯死于什么呢？（不聽(tīng)別人的勸告，自以為是。）同桌交流故事的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里簡(jiǎn)單引入目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！坷斫庠⒁?，拓展延伸六、理解寓意，拓展延伸師：找到了死因，再看病歷，用一個(gè)詞來(lái)概括“防微杜漸”。這充分說(shuō)明了小錯(cuò)不改會(huì)釀成大錯(cuò)。（師小結(jié)）為了不讓蔡桓侯的悲劇發(fā)生在我們身上，我們要聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，要改微杜漸。知道了寓意，在學(xué)習(xí)方法上有什么收獲？品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法，學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言，你會(huì)明白更多的道理。（板書(shū)：紀(jì)昌學(xué)射）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)受到了哪些啟示。【設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讀中感悟紀(jì)昌學(xué)學(xué)箭的刻苦、勤奮。】教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）初讀感知，解決生字詞一、初讀感知，解決生字詞1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。2.指導(dǎo)朗讀，讀出紀(jì)昌夏天和冬天堅(jiān)持不懈的努力和刻苦不宜的付出。3．解決“妻子”“虱子”（1）指名讀，注意輕聲，齊讀。（2）范寫(xiě)“妻”，跟師書(shū)空。（3）認(rèn)識(shí)“虱”①蟲(chóng)子，寄生在人或動(dòng)物長(zhǎng)長(zhǎng)的毛發(fā)里面，吸血的②小--出示頭發(fā)絲綁成的結(jié)讀生字開(kāi)火車(chē)讀生字詞?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山點(diǎn)明本課的重點(diǎn)內(nèi)容?！烤x課文二、精讀課文1．默讀課文，畫(huà)出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。2．理解句子。第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭?！保?）練得怎么樣？——從那些字詞看出來(lái)的--為什么你從這個(gè)詞中能感受到？（2）梭子是怎么樣的？——他為什么要選梭子（動(dòng)的）——飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見(jiàn)飛衛(wèi)……（3）讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不眨眼試試。（4）說(shuō)自己的感覺(jué)。（5）想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來(lái)……（6）練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……（7）練習(xí)讀這句話(huà)，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。過(guò)渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后—（8）讀到這，你有什么感受？——了不起，堅(jiān)持不懈（板書(shū)：堅(jiān)持不懈）（9）練習(xí)讀這句話(huà)，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過(guò)渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿(mǎn)意，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿(mǎn)意，又讓他第二句：“他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！保?）怎么練的？抓住“每天”“聚精會(huì)神地盯”（2）你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？（3）引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿(mǎn)頭大汗地——冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——過(guò)渡：終于，經(jīng)過(guò)再一次堅(jiān)持不懈的努力，那只比芝麻還小的虱子大得——（4）虱子多大？車(chē)輪呢？指導(dǎo)讀聯(lián)系生活理解過(guò)渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。（1）紀(jì)昌這樣練值得嗎？（2）為什么不先學(xué)開(kāi)弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？--基本功的重要（3）飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開(kāi)好老師的指導(dǎo)。1.紀(jì)昌向誰(shuí)學(xué)射箭？他是怎么學(xué)的？他學(xué)會(huì)了嗎？2.交流問(wèn)題，梳理集中的問(wèn)題。如：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開(kāi)弓放箭？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，既釋放了情感，又讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中找到體會(huì)情感的突破口?！拷沂驹⒁馊?、揭示寓意1．學(xué)到這，你有什么感受要說(shuō)？2．回到板書(shū)，總結(jié)3．延伸：說(shuō)說(shuō)你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？師：達(dá)芬奇學(xué)畫(huà)；孫康映雪；海倫·凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的從一個(gè)讓人同情默默無(wú)聞的小女孩變成讓全世界尊敬的女強(qiáng)人。結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)受到了哪些啟發(fā)?！驹O(shè)計(jì)意圖：拓展充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和所感所想，暢所欲言地表達(dá)自己的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的信心?！堪鍟?shū)內(nèi)容扁鵲治病扁鵲蔡桓侯醫(yī)術(shù)高明自以為是醫(yī)德高尚固執(zhí)己見(jiàn)防微杜漸開(kāi)始：很累、很酸紀(jì)昌學(xué)箭（射箭能手）后來(lái)：堅(jiān)持不懈教學(xué)后記課題口語(yǔ)交際：講歷史故事課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材簡(jiǎn)析這次口語(yǔ)交際是以“講歷史故事”為話(huà)題的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這次口語(yǔ)交際是本單元課文學(xué)習(xí)的延續(xù)，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，在搜集、了解、交流歷史故事的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)情分析在以往的幾冊(cè)教材中，學(xué)生曾經(jīng)接觸到了有關(guān)歷史的故事，對(duì)歷史故事并不陌生。四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)嘗試過(guò)自己搜集和整理資料，所以課下搜集歷史故事對(duì)他們來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)。但是在表達(dá)交流的過(guò)程中，清楚地向別人講述故事，能認(rèn)真傾聽(tīng)、思考、提問(wèn)、作答，這些交流的規(guī)則還需要教師的提示和引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力清楚明了地表達(dá)故事內(nèi)容，獲得啟示。過(guò)程與方法通過(guò)講故事，對(duì)歷史故事有更深的認(rèn)識(shí)和了解。情感態(tài)度與價(jià)值觀從歷史故事中獲得高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)講故事，對(duì)歷史故事有更深的認(rèn)識(shí)和了解，樹(shù)立健康、高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。難點(diǎn)：通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生搜集書(shū)報(bào)雜志上的名人故事或人物傳記，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究及實(shí)踐能力。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（總第課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）激趣導(dǎo)入一、激趣導(dǎo)入師：歷史上有許多名人故事，——如同是灑落在人類(lèi)歷史天空中的無(wú)數(shù)明星，永遠(yuǎn)閃耀著偉大的人性光輝，成為人們的一種精神，一個(gè)航標(biāo)，一種智慧，激勵(lì)人們不斷前進(jìn)。這節(jié)課，就讓我們一起走近名人，了解名人故事。分享名人故事。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識(shí)，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣。】主題回顧二、主題回顧1．在第八單元中，我們一起學(xué)習(xí)了四篇名人故事，它們分別是——《王戎不取道旁李》《西門(mén)豹》《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)箭》。這些名人們到底具有哪些與眾不同特點(diǎn)呢？回顧故事內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)有什么與眾不同的特點(diǎn)。【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生知道歷史故事中，我們學(xué)到了不少知識(shí)，得到了啟示，提高學(xué)生的參與講故事的興趣?！亢献魈骄咳?、合作探究師：今天，我們就用畫(huà)“知識(shí)樹(shù)”的方法來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。這棵知識(shí)樹(shù)的主干就是本單元的主題“歷史故事”。那么這些文章到底講了哪些名人的哪些事呢？這些名人又分別具有哪些特點(diǎn)呢？《王戎不取道旁李》——善于觀察，動(dòng)腦思考《西門(mén)豹》——破除迷信，興修水利《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè)于助人《紀(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見(jiàn)解。師：大家把課內(nèi)的這幾篇文章說(shuō)得很準(zhǔn)確，說(shuō)明大家上課時(shí)很認(rèn)真。找一找名人故事的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)分享?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)置合作探究這個(gè)環(huán)節(jié)，既可以明確班級(jí)公約的具體要求，又能提高學(xué)生自主探究的欲望，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高參與度?！糠纸M講故事四、分組講故事1.把自己喜歡的故事的重要信息寫(xiě)在卡片上，借助卡片自己練講。2.根據(jù)故事中人物的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，配合適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言進(jìn)行形象生動(dòng)地講解故事。3.小組內(nèi)講故事互相評(píng)價(jià)，老師巡視指導(dǎo)。4.小組內(nèi)選出代表。2.全班內(nèi)講故事。注意表情、動(dòng)作，抓住重點(diǎn)，語(yǔ)言要生動(dòng)，感情豐富。大家交流，評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀的故事能手，給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組合作，講述故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣?！恐黝}拓展五、主題拓展師：作為名人的他們，無(wú)論是在創(chuàng)造驚天的偉業(yè)時(shí)，還是在平凡生活中的點(diǎn)滴小事上，都無(wú)不具有不平凡的品質(zhì)，他們或?qū)捜?、或?zhí)著、或守信、或刻苦、或堅(jiān)持、或愛(ài)國(guó)、或愛(ài)民，都無(wú)不閃現(xiàn)出偉大的人性光輝。以后我們多去閱讀更多名人的故事，讓我們將名人的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。在講故事之前，先想一想聽(tīng)眾會(huì)在故事的哪一個(gè)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，然后針對(duì)這個(gè)疑問(wèn)給聽(tīng)眾做出適當(dāng)?shù)慕忉?。【設(shè)計(jì)意圖：不僅為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)，更為其他同學(xué)提供了評(píng)議交流的對(duì)象，在互動(dòng)中共同提升表達(dá)能力。】總結(jié)六、總結(jié)師：我們聽(tīng)同學(xué)們講了這么多的歷史故事，明白了好多做人的道理，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，不要犯故事中的錯(cuò)誤，引以為戒。不僅要善于表達(dá)，還要善于采納他人的建議?！驹O(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供了自我完善的機(jī)會(huì)?！堪鍟?shū)內(nèi)容講歷史故事《王戎不取道旁李》——善于觀察，動(dòng)腦思考《西門(mén)豹》——破除迷信，興修水利《扁鵲治病》——扁鵲樂(lè)于助人《紀(jì)昌學(xué)箭》——紀(jì)昌在學(xué)習(xí)方法上有獨(dú)特的見(jiàn)解教學(xué)后記課題習(xí)作：我的心兒怦怦跳

課型新授課課時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。2.要寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)，有條理地?cái)⑹?。過(guò)程與方法3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求之間互相分享交流。4.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。情感態(tài)度與價(jià)值觀5.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：1.圍繞自己心跳的事去寫(xiě)習(xí)作。2.學(xué)會(huì)審題、選材、明確習(xí)作要求。難點(diǎn)：1.掌握敘述事情的方法，并運(yùn)用到寫(xiě)作中。2.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。3.能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)第一課時(shí)（總第課時(shí)）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖（含評(píng)價(jià)意圖）創(chuàng)設(shè)情境一、創(chuàng)設(shè)情境我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)讓自己心跳的事，你的心心跳的事是什么事？參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，心兒怦怦跳；進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，第一次采訪他人，心兒怦怦跳；進(jìn)入考場(chǎng)，遇到難題時(shí)，心兒怦怦跳；犯了錯(cuò)誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時(shí)，心兒怦怦跳……今天，我們的習(xí)作就是圍繞“我的心兒怦怦跳”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心兒怦怦跳”吧。分享心跳的事?！驹O(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，有利于引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生們盡快搜集寫(xiě)作的對(duì)象及材料?！繉忣}指導(dǎo)二、審題指導(dǎo)1.讀題目，你都了解到了什么？《運(yùn)動(dòng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)的那一刻》，心兒怦怦跳；《第一次采訪》，心兒怦怦跳；《緊張的考試》，心兒怦怦跳；《野外遇險(xiǎn)》，心兒怦怦跳……認(rèn)真讀一讀，打開(kāi)寫(xiě)作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍，必須多讀幾遍，做到心中有數(shù)。2.你認(rèn)為這次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？請(qǐng)你以“心兒怦怦跳”為題，選擇自己親身經(jīng)歷的一件事寫(xiě)下來(lái)，與大家分享。注意要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)完整，寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（板書(shū)：心跳的過(guò)程（詳寫(xiě)））你有過(guò)上面的經(jīng)歷嗎？或者你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖：審題指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)能讓學(xué)生很快了解題目，把握寫(xiě)作重點(diǎn)。】組織材料三、組織材料1.想想自己心跳的是什么事，是什么原因讓你這樣，是激動(dòng)，還是害怕。按要求準(zhǔn)備。（板書(shū)：心跳的事）要求：（1）說(shuō)一說(shuō)是什么事。（2）說(shuō)一說(shuō)你的心跳的原因。2.匯報(bào)自己的選材。（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。（2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。3.互相借鑒習(xí)作素材，積累運(yùn)用。選一件令你心兒砰砰跳的事情寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)清楚事情的經(jīng)過(guò)和當(dāng)時(shí)的感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“突破難點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，除了有利于學(xué)生寫(xiě)作之外，還能鍛煉學(xué)生修改文章的能力，讓學(xué)生寫(xiě)的文章更加生動(dòng)具體?！客黄齐y點(diǎn)四、突破難點(diǎn)1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是心跳、心跳過(guò)程。把這些寫(xiě)下來(lái)，形成一篇文章呢？2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心跳的時(shí)候，我們要抓住心跳的過(guò)程；詳細(xì)介紹過(guò)程中，你的心理活動(dòng)，你的想法，動(dòng)作表現(xiàn)，什么后果，獲得什么樣的感受。1.應(yīng)選取最有意義、最特別、印象最深刻的一件事來(lái)寫(xiě)。2.一個(gè)故事，一定會(huì)有完整的故事情節(jié)，會(huì)有個(gè)來(lái)龍去脈。3.在經(jīng)歷某件事情的過(guò)程中，你的心里會(huì)有哪些想法呢？【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“動(dòng)筆練習(xí)”這個(gè)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生把理論運(yùn)用到實(shí)踐，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?！縿?dòng)筆練習(xí)