論基于核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長

論基于核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長摘要：隨著教學環(huán)境的轉(zhuǎn)變，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為影響教師教學效益的關鍵。從整體上而言，教師核心素養(yǎng)是所有教師具備的共同基本素養(yǎng)，作為教書育人的關鍵，教師的核心素養(yǎng)將影響學生的發(fā)展。教師核心素養(yǎng)內(nèi)容非常復雜，既包含教師的教育理念、學科素養(yǎng)，又包括跨學科素養(yǎng)、教學素養(yǎng)及創(chuàng)新素養(yǎng)。教師只有做到為人師表、教書育人，才能充分展現(xiàn)教師這一職業(yè)的社會功能，才能推動教師職業(yè)的健康發(fā)展。關鍵字：核心素養(yǎng)；青年教師；業(yè)成長青年教師是師資隊伍中的重要構(gòu)成部分，是學校教育未來發(fā)展的中堅力量，可以說，青年教師的專業(yè)成長對學校的未來發(fā)展具有很大的作用。根據(jù)青年教師專業(yè)成長的發(fā)展規(guī)律，可以組織一個思想先進、專業(yè)能力強、有高度自律的高素質(zhì)青年教師團隊。因此，有必要對此展開研究思考，找到促進青年教師成長的策略方法。一、核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長現(xiàn)狀現(xiàn)在不少青年教師，年齡相對太小。一般而言，他們都是從高校畢業(yè)的專業(yè)畢業(yè)生，對未來的專業(yè)工作有美好的憧憬，精力往往都很充沛，善于去接受新的觀點，能夠很快地認知新事物。當然，也有參加工作多年的中年教師，他們的工作經(jīng)驗就比剛畢業(yè)的青年教師豐富得多。那些剛從高校畢業(yè)的青年教師，想法往往都是要勵志做一個深受學生喜愛，讓家長愛戴的好教師。但經(jīng)歷很多事情以后，他們的目標卻遲遲不能實現(xiàn)，他們辛辛苦苦地工作，有時會得不到學生家長的認可，會因此導致他們的耐心消耗，日積月累青年教師就會失望和泄氣，甚至出現(xiàn)“辭職”的現(xiàn)象。在青年教師的課堂上，往往會發(fā)現(xiàn)青年教師在課堂教學方面存在一些問題和明顯的不足，例如，在管理學生方面、課堂紀律管理能力、專業(yè)知識結(jié)合的能力、課堂教學的策略和處理課堂突發(fā)情況的能力等等。由于青年教師太過于注重如何成為一位深受同學和家長喜愛的問題和如何運用教學技巧，忽視了把學生放在首位，學生往往不是教學課堂上的主角。同時，青年教師對課堂教學缺乏整體教學理念，對教材的把握也有不足，這樣就很難從根本上提高課堂教學的質(zhì)量。另外一方面，青年教師普遍存在專業(yè)能力不夠強的問題，這也是青年教師在培養(yǎng)專業(yè)成長的過程中需要解決的問題。二、核心素養(yǎng)下的青年教師專業(yè)成長策略提高青年教師的教育理念青年教師在核心素養(yǎng)理念下應轉(zhuǎn)變教育理念，這樣才能實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，才能滿足學生的學習需求。轉(zhuǎn)變教育理念，教師要做到以下幾點：第一，樹立全面的教育觀。在核心素養(yǎng)理念指導下，青年教師立全面的教育觀，將教師觀、課程觀、教學行為、學生觀相結(jié)合，做出具有指導性的教學，選擇科學的教學形式，讓學生發(fā)現(xiàn)知識之間的奧秘，幫助他們找到適合自己的學習方法，最終達到課堂教學目標，提高教師專業(yè)發(fā)展能力。第二，適應教育改革形勢。要實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，青年教師就要適應教育改革形勢，正確認識教師職業(yè)，理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及價值，用最好的方法來提升自身專業(yè)水平，引導學生感受知識的魅力。第三，堅持學生本位教學。新時期教師要想提升自身專業(yè)性，就要堅持學生本位思想，將學生放在課堂主體地位，尊重他們的想法，培養(yǎng)學生良好的品格，以適應社會人才需求，為學生今后的成長提供有益幫助。有效培訓青年教師的專業(yè)能力每個青年教師參加工作的時間大多不同，可以對他們進行分類專業(yè)培訓。比如對于剛?cè)胄５那嗄杲處?，就應該把重點放在平時的教學管理上;那些已參加多年教學的教師就注重自己的教學管理的細節(jié)，對其加以強化。不僅如此，還要大力鼓勵青年教師積極投身于各種課外培訓活動和公開課的演講，從而提高青年教師的專業(yè)教學能力。當然，還有很多探討教學方法的文章和書籍，可以極力推薦這些文章書籍給青年教師，讓他們閱讀廣泛的書籍，慢慢了解到不同教學專家不同的理念，進而促進青年教師自身的專業(yè)素養(yǎng)實現(xiàn)提升發(fā)展。培養(yǎng)教師的專業(yè)認同感教師的專業(yè)認同感能讓教師在真正意義上認同自己的這份職業(yè)，同時以這份職業(yè)為豪，并且在一定程度上能夠樹立自己的專業(yè)理想，形成專業(yè)情操。而對于農(nóng)村青年教師來說，這一點顯得十分重要，許多農(nóng)村教師一開始對自己的這份職業(yè)不是十分重視，如果能夠更好的培養(yǎng)其的專業(yè)認同感，那么就能夠在真正意義上提高其教學的質(zhì)量。教室只有在心底里認同這個職業(yè)的價值，才能夠在課堂上綻放光芒。那么如何培養(yǎng)教師的專業(yè)認同感呢？例如，校方可以在教師入職的時候，為其設置專業(yè)的專業(yè)認同感的培訓，并且開展以“教師的主要職責是什么？”“你是怎么看待教師這份職業(yè)的？”“你要成為怎樣的教師？你認為又需要具備哪些主要品格呢？”為主題的學習活動。培訓的方式可以由專家引導小組內(nèi)的各個教師進行相互討論，組內(nèi)自由進行拓展活動等，用這種方式來強化農(nóng)村青年教師對教學這份工作的認同感。對科學的管理環(huán)境進行構(gòu)建學校對青年教師進行管理并不是為了對其進行警告和懲罰，相反其目的在于讓教師的各項能力得到改善，獲得提升。因此，對學校青年教師進行培養(yǎng)時，首先，學校應該將“以人為本”作為基本的原則進行落實，在青年教師專業(yè)發(fā)展的過程中，對各個環(huán)節(jié)融入一些服務。同時，還需要對青年教師的實際狀況進行了解，然后在此基礎上制定相應的管理制度，保證管理制度的科學性、合理性，在讓青年教師受到尊重、滿足現(xiàn)實需求的基礎上讓青年教師獲得能力的提升。其次鼓勵教師多多參與科研等實踐活動，促進教師個人專業(yè)能力的發(fā)展。最后，對機制體系進行構(gòu)建，對獎懲制度以及考核制度進行完善。這樣的管理模式能夠讓青年教師在工作過程中不斷對自身進行優(yōu)化，保持自我發(fā)展意識，從而在對學生進行教學時，個人魅力才能夠得到更好的展現(xiàn)，也更能符合教學改革的要求。教師教學理念的不斷革新，在一定程度上也有利學校青年教師的構(gòu)建。教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升應當是教師自身能力素質(zhì)與外界的教育活動以及教育目標的高度復雜融合。實現(xiàn)學科教育教學的育人價值和核心素養(yǎng)，需要依賴于學科教學教師自身的核心素養(yǎng)，只有將教師核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升融入學科教育教學中，才能充分發(fā)揮在學科教育教學中的教育精神和教育價值，才能真正實現(xiàn)學生在學科教育活動中培養(yǎng)自身全面發(fā)展的核心素養(yǎng)。教師作為連接教學內(nèi)容與學生之間的橋梁，需要實現(xiàn)自身的知識、技能和價值，教師只有不斷完善自己的核心素養(yǎng)，才能充分實現(xiàn)個人在教育教學中的作用，同時只有建構(gòu)在教師的核心素養(yǎng)基礎上才能真正實現(xiàn)教育的育人目標。培養(yǎng)廣大青年教師的核心素養(yǎng)，并對其學科關鍵能力進行提升，是一項比較復雜的工作，會在教師職業(yè)生涯發(fā)展過程中貫穿始終。參考文獻：徐