2022年四川省越西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案含解析

2022年四川省越西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【含解析】A、批判性

B、廣闊性

注意事項(xiàng)C、深刻性

D、靈活性

1、考生須誠(chéng)信考試，遵守考場(chǎng)規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺(jué)服從監(jiān)考教師和其他考試工作

5.在動(dòng)物技能形成的過(guò)程中，個(gè)體在了解一些基本的操作機(jī)制后，試圖嘗試做出某種行為的階段是

人員管理。

（）。

2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要

求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫(xiě)姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由A、操作熟練

離開(kāi)考場(chǎng)。B、操作定向

3、所有考生均不得提前交卷出考場(chǎng)。C、操作模仿

4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書(shū)寫(xiě)在答題卡規(guī)定區(qū)域D、操作整合

外的答案無(wú)效。

6.有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過(guò)時(shí)順手撿起并丟進(jìn)垃圾桶，該學(xué)生滿(mǎn)臉羞愧。王

5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無(wú)線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記

老師的行為體現(xiàn)的教師職業(yè)道德是（）。

憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場(chǎng)。

、廉潔奉公

6、考生在考試過(guò)程中如不遵守考場(chǎng)紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按A

、為人師表

O1WP有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。B

刮C、愛(ài)崗敬業(yè)

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。D、熱愛(ài)學(xué)生

I.教育法律責(zé)任不包括（）.7.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。

A.行政法律責(zé)任A、孔子

B.民事法律責(zé)任B、孟子

C,刑事法律責(zé)任C、雌

DIHPD,經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任D、墨翟

椰2.不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，而是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合展開(kāi)的教學(xué)策略是8.新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，正確的是（）。

奧

（）.A、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者

A.內(nèi)容型B、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者

B.形式型C、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者

C、方法型D、從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型獨(dú)立的老師

D,綜合型9.新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于（）開(kāi)始實(shí)施。

進(jìn)行德育的基本途徑是（）A、2006年9月1日

S3..

A、政治課和其他各科教學(xué)B、2006年6月29日

B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C、1994年10月31日

C、勞動(dòng)D、1986年4月12日

D、班主任工作10.較為概括的策略，與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，隨經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷得到改善的是（）。

4.學(xué)生小B對(duì)人、對(duì)事往往有自己的看法，不人云亦云，這是其思維具備（）的表現(xiàn).A、通用策略

第1頁(yè),共11頁(yè)

B、宏觀策略A、陶冶法

C、微觀策略B、實(shí)際鍛煉法

D、專(zhuān)用策略C、榜樣示范法

11.學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者是（）。D、自我修養(yǎng)法

A、任課教師17.有學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)代學(xué)校教育的任務(wù)是努力創(chuàng)造適合兒童的教育。這一觀點(diǎn)所反映出的教育與發(fā)展的

B、班主任關(guān)系是（）。

C、教導(dǎo)處A、教育決定發(fā)展

D、校長(zhǎng)B、發(fā)展決定教育

12.王老師在對(duì)新老師的培訓(xùn)過(guò)程中把訓(xùn)練的目標(biāo)按照教學(xué)技能中備課技能、授課技能、反思技能等幾C、教育與發(fā)展并行

個(gè)模塊進(jìn)行分解，這屬于（）。D、教育等同于發(fā)展

A、縱向分解18.班主任趙老師與同事之間相互尊重、相互理解、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，在班級(jí)管理中，趙老師也善

B、橫向分解于聽(tīng)取其他任課老師的意見(jiàn)，他的這種做法（）。

C、示范分解A、有利于處理好師生關(guān)系

D、完整分解B、是缺乏主見(jiàn)的表現(xiàn)

13.皮格馬利翁效應(yīng)是師生之間的（）的表現(xiàn)。*有利于處理好師師關(guān)系

A、工作關(guān)系D、缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

B、個(gè)人關(guān)系19.近代教育史上，在掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主的問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，

C、道德關(guān)系另一種理論是（）。

D、心理關(guān)系A(chǔ)、學(xué)科課程論

14.周老師作為四年級(jí)（3）班的科任老師，十分重視學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度。近來(lái)，周老師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生B、活動(dòng)課程論

出現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與度不高的情況，針對(duì)這一情況，周老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在課堂中有C、實(shí)質(zhì)教育論

選擇性地增加了趣味性知識(shí)。這一課程實(shí)施符合（）。D、現(xiàn)代課程論

A、忠實(shí)取向20.《教師法》提出，提高教師的（）地位。

B、創(chuàng)生取向A、政治

C、技術(shù)取向B、經(jīng)濟(jì)

D、相互適應(yīng)取向C、文化

15.2007年11月10日，國(guó)務(wù)院決定從2008年舂季學(xué)期起免除（）。D、社會(huì)

A、城市義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)21.關(guān)于教育的起源，（）認(rèn)為教育源于日常生活中兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。

B、農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)A、生物起源說(shuō)

C、西部地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)B、心理起源說(shuō)

D、貧困地區(qū)義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)C、勞動(dòng)起源說(shuō)

16.某小學(xué)班主任給學(xué)生布置了在“五一”勞動(dòng)節(jié)期間洗衣服、學(xué)做飯的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。D、社會(huì)起源說(shuō)

這體現(xiàn)的德育方法是（）。22.（）是每個(gè)教育工作者應(yīng)確立的基本信念。

第2頁(yè),H頁(yè)

A、好的教育就是大力提高學(xué)生的成績(jī)C、練習(xí)律

B、升學(xué)就是成才，成才就要升學(xué)D、試誤律

C、一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切29.關(guān)注學(xué)生成績(jī)的教師正處于教師發(fā)展的哪個(gè)階段？（）。

D、不斷充實(shí)和提高自己，實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展A、關(guān)注生存階段

23.教師的根本任務(wù)是（）。B、關(guān)注教學(xué)情境階段

A、關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)C、關(guān)注學(xué)生階段

B、教學(xué)D、關(guān)注教學(xué)階段

C、教書(shū)育人30.盧梭主張教育的目的是培養(yǎng)自由的人。這種觀點(diǎn)屬于（）.

D、管理學(xué)生A、社會(huì)本位論

24.《中華人民共和國(guó)教育法》于（）通過(guò)。B、個(gè)人本位論

A、1985年C、宗教本位論

B、1993年D、文化本位論

C、1995年二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。

D、1999年31.奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。認(rèn)知

25.下列屬于環(huán)境和教育對(duì)兒童心理成長(zhǎng)作用的論述是（）。結(jié)構(gòu)的（）能促進(jìn)學(xué)習(xí)者對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。

A、性相近，習(xí)相遠(yuǎn)也A、穩(wěn)定性強(qiáng)

B、不憤不啟，不白壞發(fā)B、共同性多

C、不學(xué)自知，不問(wèn)自曉，古今行事，未之有也C、可利用性高

D、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆D、可辨別性大

26.普通中4浮的雙重任務(wù)是（）。32.下列屬于現(xiàn)階段我國(guó)中小學(xué)教學(xué)原則的是（）。

A、傳授基本知識(shí)，培養(yǎng)基本技能A、理論聯(lián)系實(shí)際原則

B、為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格學(xué)生，為社會(huì)輸送后備力量B、直觀性原則

C、發(fā)展智力、體力，培養(yǎng)思想品德C、導(dǎo)向性原則

D、培養(yǎng)腦力勞動(dòng)者和體力勞動(dòng)者D、循序漸進(jìn)原則

27.小明學(xué)習(xí)進(jìn)步很快，老師減少了他的家庭作業(yè)，他^常高興。老師應(yīng)用了（）。33.下列關(guān)于教師的課堂板書(shū)設(shè)計(jì)的說(shuō)法，正確的是（）。

A、正強(qiáng)化A、板書(shū)設(shè)計(jì)要隨目的的改變而改變

B、負(fù)強(qiáng)化B、對(duì)難度大的概念宜先講解后板書(shū)

C、正懲罰C、應(yīng)少寫(xiě)或不寫(xiě)板書(shū)

D、負(fù)懲罰D、板書(shū)內(nèi)容要盡可能多

28.學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師應(yīng)向?qū)W生提供相關(guān)背景資料，或者指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，這是（）34.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的（）。

在教學(xué)中的應(yīng)用。A、歷史性

A、效果律B、主動(dòng)建構(gòu)性

B、準(zhǔn)備律C、社會(huì)互動(dòng)性

第3頁(yè),H頁(yè)

D、情境性形態(tài)變化的影響。此材料說(shuō)明前運(yùn)算階段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是（）。

35.動(dòng)作技能的特征有（）。A、自我中心

A、客觀性B、他人中心

B、外顯性C、不可逆性

C、觀念性D、尚未守恒

D、展開(kāi)性42.影響教師心理健康的個(gè)人因素表現(xiàn)在（）.

36.中國(guó)近代教育史上著名的教育家有（）。A、教師的認(rèn)知特性

A、陶行知B、教師的工作任務(wù)繁重

B、徐特立C、教師的人格因素

C、蔡元培D、教師的感受力和領(lǐng)悟力

D、楊賢江43.教育心理學(xué)誕生的心理學(xué)背景包括（）。

37.德育的性質(zhì)有（）。A、教育心理學(xué)化運(yùn)動(dòng)

A、社會(huì)性B、心理測(cè)量運(yùn)動(dòng)

B、歷史性C、馮特的科學(xué)心理學(xué)

C、階級(jí)性D、兒童研究運(yùn)動(dòng)

D、繼承性44.學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。該系統(tǒng)包含的要素有（）。

38.相同要素說(shuō)是由（）共同提出，是對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)的一種挑戰(zhàn)。A、學(xué)生

A、桑代克B、教師

、可儂C、教學(xué)內(nèi)容

C、伍德沃斯D、教學(xué)媒體

D、奧蘇貝爾45.主要的教育法律責(zé)任包括（）。

39.下列關(guān)于操作技能形成的心理變化規(guī)律的表述，正確的有（）。A、行政法律責(zé)任

A、動(dòng)覺(jué)反饋轉(zhuǎn)向視覺(jué)反饋B、民事法律責(zé)任

B、知覺(jué)轉(zhuǎn)化為動(dòng)作表象C、刑事法律責(zé)任

C、動(dòng)作控制的意識(shí)性下降D、違憲責(zé)任

D、緊張感下降46.以評(píng)價(jià)作用為依據(jù)，可以把教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

40.以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式差異的有（）。A、診斷性評(píng)價(jià)

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存B、形成性評(píng)價(jià)

B、獨(dú)立型與服從型C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

C、外傾型與內(nèi)傾型D、相對(duì)性評(píng)價(jià)

D、綜合型和發(fā)散型47.按照價(jià)值取向,教育目的可分為（）.

41.兒童經(jīng)常說(shuō)“我一走路，月亮就跟我走”“花兒開(kāi)了，因?yàn)樗肟纯次摇?；而他們的思維又具有只A、個(gè)人本位

能前推、不能后推的表現(xiàn)；同時(shí)兒童在注意事物的某一方面時(shí)往往忽略其他的方面，對(duì)物體的認(rèn)識(shí)受其B、指導(dǎo)性

第4共11頁(yè)

C、指令性

D、社會(huì)本位

48.考試命題的質(zhì)量指標(biāo)有（）。

A、信度

B、效度62.開(kāi)展好課外活動(dòng)有哪些基本要求？

C、難度

D、區(qū)分度

49.備課過(guò)程包括（）0

A、備管理

B、備教材

C、備學(xué)生

D、備教法63.簡(jiǎn)述合理評(píng)分的過(guò)程。

50.下列選項(xiàng)可能成為教育法律關(guān)系客體的有（）。

A、教育經(jīng)費(fèi)

B、教案

C、教師

D、圖書(shū)資料

三、判斷題，判斷下列說(shuō)法的正誤。

51.蘇格拉底問(wèn)答法分為三步，第一步稱(chēng)為諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。（）五、案例分析題

52.教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授對(duì)實(shí)際有用的知識(shí)，至于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)無(wú)需特別訓(xùn)練，這是形式教育論的64.曹老師從教12年，對(duì)教育本質(zhì)的思考更加深入。為什么孩子們總是把自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作老師和家長(zhǎng)強(qiáng)

觀點(diǎn)。（）加的任務(wù)？為什么孩子們總是把本來(lái)充滿(mǎn)樂(lè)趣且促進(jìn)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)視為令人痛苦而又無(wú)法逃避的負(fù)擔(dān)？為

53.接受學(xué)習(xí)必然是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)必然是有意義的學(xué)習(xí)。（）什么孩子們總是把對(duì)于個(gè)體生命的發(fā)展和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步都很重要的規(guī)則與品德拋諸腦后？因此，曹老

54.“一刀切”違背了學(xué)生身心發(fā)展的順序性。（）師的新初一班級(jí)建設(shè)就從“喚醒孩子的生命主體意識(shí)”開(kāi)始。

55.人的全面發(fā)展與因材施教原則難以統(tǒng)一。（）首先，曹老師對(duì)初中學(xué)生的一般特征進(jìn)行了分析：天真活潑、好奇心、求知欲、可塑性強(qiáng)；絕大部分學(xué)

56.認(rèn)知~發(fā)現(xiàn)說(shuō)是由美國(guó)著名認(rèn)知教育心理學(xué)家苛勒提出的。（）生，任性固執(zhí)，以自我為中心；成長(zhǎng)環(huán)境不同，在性格、能力、素質(zhì)等方面?zhèn)€體差異大；處于青春期，

57.遺傳素質(zhì)差異越大，心理發(fā)展的差異也就越大。（）易受同ban和環(huán)境的負(fù)面影響；沉浸在關(guān)愛(ài)之中，卻麻木、脆弱、冷漠。

58.行政責(zé)任基于違反行政法律規(guī)范而產(chǎn)生，這屬于行政責(zé)任的特征。（）其次，曹老師對(duì)所帶班級(jí)的具體情況進(jìn)行了分析：學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、能力素養(yǎng)、思想認(rèn)識(shí)參差

59.一個(gè)人的社會(huì)態(tài)度不穩(wěn)定，經(jīng)常會(huì)發(fā)生變化。（）不齊，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有做好進(jìn)入初中的準(zhǔn)備，面對(duì)新同學(xué)、新老師、新環(huán)境、新要求、新的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方

60.從強(qiáng)化理論的觀點(diǎn)來(lái)看，撤銷(xiāo)之前對(duì)學(xué)生紀(jì)律處分的做法屬于正強(qiáng)化。（）式都表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)；早上到校以后，有的扎堆聊天，有的大呼小叫，有的補(bǔ)寫(xiě)作業(yè)，有的隨意進(jìn)

四、簡(jiǎn)述題出，有的翻找東西，有沉默發(fā)呆，就是不能自覺(jué)安靜下來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)；多數(shù)孩子在家中和小學(xué)里養(yǎng)成自由

61.簡(jiǎn)述態(tài)度的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)。散漫、驕縱任性、自作聰明、自欺欺人、自我中心的行為習(xí)慣和思維習(xí)慣，而且還自以為是、自我感覺(jué)

良好。

鑒于此，曹老師利用美文導(dǎo)讀的方略來(lái)達(dá)到教育目的：《每一只小狗都有一個(gè)目標(biāo)》、《建造自己的房

第5頁(yè),H頁(yè)

子》、《成為自己》、《努力請(qǐng)從今天開(kāi)始》、《一分鐘》在曹老師的推薦引導(dǎo)之下，學(xué)生們?cè)诟?/p>

知中慢慢改變，班級(jí)管理日漸起色。

(1)請(qǐng)對(duì)曹老師的“喚醒孩子的生命主體意識(shí)”進(jìn)行評(píng)析。

(2)曹老師的教學(xué)行為對(duì)你的教育工作有何啟示？

第6頁(yè)，共11頁(yè)

2022年四川省越西縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》真題試卷及答案【含解析】（參考答【解析】“教育'?一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》。孟子曰：“君子有三樂(lè)，而王天下不與存焉。父母俱存,

案）兄弟無(wú)故，一樂(lè)也；仰不愧于天，俯不作于人，二樂(lè)也；得天下英才而教育之，三樂(lè)也?！盉項(xiàng)正確。A

項(xiàng)：孔子提出“不憤不啟，不俳不發(fā)”教育思想。與題干不符，排除。C項(xiàng)：東漢許慎在《說(shuō)文解字》中

一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇副圭選項(xiàng)。

解釋道：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也，是最早對(duì)教育進(jìn)行（分開(kāi)）解釋的，但并沒(méi)有

1.【答案】D

將教育合用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：墨子名翟，是墨家主要代表人物，提倡,、兼愛(ài)”和“非攻”，重視

【解析】教育法律責(zé)任的種類(lèi)包括違反教育法的行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任。

邏輯思維能力的培養(yǎng)和實(shí)用技術(shù)的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選B。

2.【答案】D

8.【答案】A

【解析】綜合型教學(xué)策略是指選擇和制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技

【解析】從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是

術(shù)等要素加以綜合考慮，不是按教學(xué)過(guò)程的某個(gè)構(gòu)成因素為中心，是直接從教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)出發(fā)，綜合

教育教學(xué)的研究者；從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系

展開(kāi)的教學(xué)策略。故選D。

來(lái)看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開(kāi)放的教師。故選A。

3.【答案】A

9.【答案】A

【解析】德育途徑是指學(xué)校教育者對(duì)學(xué)生實(shí)施德育時(shí)可供選擇和利用的渠道，又稱(chēng)為德育組織形式。德

【解析】修訂后的新《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》于2006年9月1日開(kāi)始實(shí)施。故選A。

育的途徑主要包括：思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、課外、校外活動(dòng)、共青團(tuán)及少先隊(duì)組

10.【答案】B

織的活動(dòng)、校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)和班主任工作。其中思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是

【解析】宏觀策略是較為概括的策略，與學(xué)習(xí)者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，隨經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而不斷得到改善。

進(jìn)行德育的基本途徑。因此本題選擇A。選項(xiàng)B,課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中必不可少的組成部

如一般的解決問(wèn)題的策略、思維策略等都屬于宏觀策略。故選及

分，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。選項(xiàng)C,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)校德育不可

H.【答案】B

缺少的重要途徑。主要包括三種類(lèi)型：（1）組織學(xué)生參加勞動(dòng)；（2）開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)；（3）組織學(xué)

【解析】班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作的教師，是班級(jí)的組織者、領(lǐng)

生參加社會(huì)政治活動(dòng)。選項(xiàng)D,班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。題干中

導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系班級(jí)任課教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織的紐帶，是溝通學(xué)校、

的核心是基本途徑，選項(xiàng)BCD均不符合題意。故選A。

家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁。其主要工作任務(wù)包括：①向?qū)W生進(jìn)行政治、思想、品德和心理素質(zhì)教育；②教育學(xué)

4.【答案】A

生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)；③指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動(dòng)和活動(dòng)；④加強(qiáng)班集體建設(shè)，進(jìn)行班級(jí)的日常管理。故

【解析】思維的批判性是指根據(jù)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思維并解決問(wèn)題的思維品質(zhì)。題干中"人云亦云"是形容

選B。

遇事無(wú)主見(jiàn)，順隨別人的意見(jiàn)，是缺乏思維的批判性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：思維的廣闊性即思維的廣度，

12.【答案】B

是指思路廣泛，善于把握事物各方面的聯(lián)系，全面細(xì)致地思考和分析問(wèn)題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：

【解析】橫向分解是按照教學(xué)技能的構(gòu)成進(jìn)行分解，引導(dǎo)受訓(xùn)者一項(xiàng)一項(xiàng)地練習(xí)，分別達(dá)到目標(biāo)，以免

思維的深刻性即思維的深度，是指善于透過(guò)表面現(xiàn)象把握問(wèn)題的本質(zhì)，以達(dá)到對(duì)事物的深刻理解。與題

顧此失彼，影響訓(xùn)練的效果。故選瓦

干不符，排除。D項(xiàng)：思維的靈活性反映了思維隨機(jī)應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化，機(jī)智靈