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《學古文寫作文》開題報告課題名稱：學古文寫作文課題組負責人:課題組成員：1、課題研究的背景和意義（1）研究背景教材中選編的文言文是經典意義的“定篇”。其文學價值經過歷史的考量，在遣詞造句、謀篇布局、聲律氣韻等方面都堪稱典范，同時具有豐富的文化內涵。教師在從事文言文教學時，除了培養(yǎng)學生古漢語閱讀能力之外，還要引導學生吸收其豐富營養(yǎng)，培養(yǎng)良好語感和語文素養(yǎng)。但是,現實情況是，存在著重“言”輕“文”的傾向；在日常的文言教學中，一般來說，教師都是非常重視文言文詞匯、句式等基礎知識的積累，著重培養(yǎng)學生的文言翻譯能力，而對于文言文的文學和文化內涵，則關注得不夠。至于通過文言文教學促進學生寫作能力提升，一般也是考慮得不多。（2）課題研究的目的和意義本課題的研究目的是引導教師在從事文言文教學時，除了培養(yǎng)學生古漢語閱讀能力之外，還要引導學生吸收其豐富營養(yǎng)，培養(yǎng)良好語感和語文素養(yǎng)。進而向寫作能力的轉化。其意義重大:可以幫助學生積累作文素材,豐富作文語言,借鑒作文技法全面提高作文水平.2、課題研究的內容(1)改變文言教學重“言”輕“文”的現象，引導學生吸收文言文豐富營養(yǎng)，培養(yǎng)良好語感和語文素養(yǎng)，并進一步將素養(yǎng)轉化為寫作能力。(2)解決學生作文的“三無”問題,即無積累、無文采、無技法。能邊學習文言文邊積累作文素材,豐富作文語言,借鑒作文技法。(3)在實踐中探索實施“學古文學寫作”的實用性和有效性。(4)初步總結出一套行之有效的“學古文學寫作”方案，指導高中文言文課堂教學，形成文言文課堂教學新模式。3、課題研究的途徑和方法(1)調查研究法：了解學生寫作中急待解決的問題，深入剖析，并找出解決問題的策略。(2)合作探究法：課題組所有成員全力合作，共同探究形成“學古文學寫作”的具體實驗方案。4、課題研究的條件本課題參加者平常多關注有關文言教學和寫作教學有機結合的教育教研動態(tài)，并對本課題的研究有濃厚的興趣，且具有充足的時間承擔課題研究工作。5、課題研究步驟、進程序號研究步驟（起止時間）進程承擔人12010．9．10--2010．9．20計劃階段林玉敏22010．9．20—2011．5實施階段羅清玲邱光輝林玉敏32011.6反思總結階段林玉敏6、預期成果讓學生在學古文的同時自然地向作文滲透。預期成果表現在以下幾個方面：

1、積累了豐富的作文素材。2、賦予作文情感。文言文學習，培養(yǎng)了學生的情感態(tài)度價值觀，給

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