教育測(cè)量與評(píng)價(jià)考試試卷

教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)測(cè)試試題（A卷）第一部分選擇題（共40分）一、單項(xiàng)選擇題1、測(cè)驗(yàn)手段反映真識(shí)情況的穩(wěn)定性和一致性的程度是（）入?效度B。信度C。區(qū)分度 D。難度2、 把總體中各個(gè)個(gè)體按照一定標(biāo)志分為不同類型或?qū)哟危缓髲母黝愋椭须S機(jī)抽取若干個(gè)個(gè)體，從而構(gòu)成樣本的抽樣方法叫做（）A.整群抽樣B。機(jī)械抽樣 C.分層抽樣D。單純隨機(jī)抽樣3、 一個(gè)小組有10個(gè)學(xué)生，從中選一個(gè)組長(zhǎng),若每個(gè)人被選到的機(jī)會(huì)是相等的，則張明或李華被選中的概率是（ ），如果進(jìn)行兩次選舉，那么兩次都選到張明的概率是（）A.1/5,1/5B.1/5,1/100C.1/10,1/100D。1/5,1/104、 某班36個(gè)學(xué)生，英語測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)地標(biāo)準(zhǔn)差為9。6,則其離差平方和是（）A。3317.6B。3217.0C.3320.5D.3500.15、 一位老師對(duì)8個(gè)學(xué)生的作業(yè)成績(jī)進(jìn)行猜測(cè).如果教師猜對(duì)的可能性為1/3,且規(guī)定教師只有猜對(duì)95%才算這個(gè)教師有一定的評(píng)判能力。那么，這個(gè)教師至少要猜對(duì)學(xué)生成績(jī)的個(gè)數(shù)為（ ）A.4B。5C。6D。76、 下列兩組數(shù)據(jù)①14、2、17、9、22、13、1、7、11②1、26、11、9、14、13、7、 17、22、2的中位數(shù)分別是（）A?11、12B。14、9C。13、9 D、14、127、 某年初中入學(xué)考試時(shí)語文、數(shù)學(xué)、英語的計(jì)分比例為4：3:3,—個(gè)學(xué)生的考試成績(jī)語文為72分，數(shù)學(xué)為94分，英語為79分，那么該生（假設(shè)各科難度相近）總平均分?jǐn)?shù)為（）A.82B.82。8C。80D.80.78、 下列數(shù)據(jù)：23、36、20、25、33、31、27、29的四分位距是（ ）A。4B.6C。3D。89、 某區(qū)擬對(duì)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的2000人中前500名予以獎(jiǎng)勵(lì)，考試的平均分?jǐn)?shù)為75,標(biāo)準(zhǔn)差為9,那么，獲獎(jiǎng)的分?jǐn)?shù)線是（）A.81.03B.83.15C。84。56 D81。1510、 某區(qū)3600個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)成績(jī)接近正態(tài)分布,其平均分為80分，標(biāo)準(zhǔn)差為11.5分，則在70——90分之間應(yīng)當(dāng)有（）人。A.2216.52B。2218.05C。2235。32D。2650.85二、 多項(xiàng)選擇題11、 在教育統(tǒng)計(jì)過程中，抽樣調(diào)查的種類有（）A.單純隨機(jī)抽樣 B.分層抽樣 C.機(jī)械抽樣 D、整群抽樣12、 下列選項(xiàng)中，屬于差異量的有（）A-全距B。中位數(shù)C。平均差D.標(biāo)準(zhǔn)差13、 在教育實(shí)驗(yàn)中，常用的教育實(shí)驗(yàn)有（）A.單組實(shí)驗(yàn) B.等組實(shí)驗(yàn) C。輪組實(shí)驗(yàn)D。田野考察14、 積差相關(guān)使用的條件有（）A.兩個(gè)變量都是連續(xù)性數(shù)據(jù)B.兩個(gè)數(shù)據(jù)的總體呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布，至少是單峰對(duì)稱的分布C.必須是成對(duì)的數(shù)據(jù)，每對(duì)數(shù)據(jù)之間是相互獨(dú)立的，而且變量對(duì)數(shù)N>30D?兩個(gè)變量之間呈現(xiàn)線性關(guān)系15、 目前在教育與心理測(cè)試中，應(yīng)用最廣泛的效度分類方法將效度分為（）A?內(nèi)容效度 B.構(gòu)想效度 C。結(jié)構(gòu)效度 D.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度第二部分非選擇題（共60分）

三、 填空題（本大題共4題，每小題2。5分，共10分）16、 為確保統(tǒng)計(jì)工作的順利進(jìn)行,必須慎重的收集原始資料，在收集原始資料的過程中，必須遵循的三條原則是—全面性原則—、客觀性原則__、—準(zhǔn)確性原則―.17、 教育統(tǒng)計(jì)資料的來源有—教育測(cè)量____和_教育實(shí)兩種途徑.18、 變量根據(jù)其所表示的數(shù)據(jù)性質(zhì)可以分為__稱名—變量__順序—變量—等距____變量和___比例—變量.19、 用相關(guān)法計(jì)算區(qū)分度時(shí)，多采用計(jì)算的方法有__積差—相關(guān)、―二列—相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)和__季相關(guān)。四、 名詞解釋題（本大題共2小題，每小題5分，共10分）20、 效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與作為效標(biāo)的另一獨(dú)立測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間的一致性程度，一般是用本測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)測(cè)驗(yàn)去測(cè)同一組被試得到的兩組分組的相關(guān)系數(shù)表示。21、 構(gòu)想效度是指測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠解釋心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，主要適用于心理測(cè)驗(yàn)效度的確定五、 論述題（共15分）22、 教育測(cè)量主要是對(duì)精神特性的測(cè)定，與一般的物理量的測(cè)量有一些不同點(diǎn)，具有間接性、相對(duì)性、明確的目的性和不確定性.因此，教育測(cè)量在教學(xué)實(shí)踐中是沒有什么實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值的。六、 操作應(yīng)用題（本大題共2題，第1小題15分，第2題20分，共25分）24、有100名名考生參加某論文試題的測(cè)驗(yàn)，按高低分各占總?cè)藬?shù)的25%分組，其中5題得分統(tǒng)計(jì)如下表（見下頁(yè)），試計(jì)算該題的難度。高分組f014811高分組f014811￡ ￡25、對(duì)20名學(xué)生進(jìn)行期末測(cè)驗(yàn)，這20名學(xué)生的測(cè)驗(yàn)總分與第1題得分情況如下表所示.為了考察第1小題是否具有區(qū)分能力，將該題用二分法記分，答對(duì)記1分，答錯(cuò)記0分?，F(xiàn)將20名學(xué)生期末測(cè)驗(yàn)成績(jī)，以60分以上（含60分）為升級(jí)，60分以下為留級(jí)，試用季相關(guān)方法分析該題的區(qū)分度。^生 測(cè)驗(yàn)總分 第1小題得分1861290135404891550064407430828097511082111600127011375114811157001680117761187711979120500教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)試題參考答案：?jiǎn)芜x題：I、 B2、C3、B4、A5、B6、A7、D8、A9、A10、A二、 多選題：II、 ABCD12、ACD13、ABC14、ABCD15、ACD三、 填空題：16、全面性原則、客觀性原則、準(zhǔn)確性原則.17、教育測(cè)量、教育實(shí)驗(yàn)。18、稱名、順序、等距、比例。19、積差、二列、點(diǎn)二列、4相關(guān)四、 名詞解釋：21、 是指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與作為效標(biāo)的另一獨(dú)立測(cè)驗(yàn)結(jié)果之間的一致性程度，一般是用本測(cè)驗(yàn)與效標(biāo)測(cè)驗(yàn)去測(cè)同一組被試得到的兩組分組的相關(guān)系數(shù)表示?22、 是指測(cè)驗(yàn)成績(jī)能夠解釋心理學(xué)理論上的某種結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度，主要適用于心理測(cè)驗(yàn)效度的確定。五、 論述題：跟據(jù)學(xué)生所給答案的理由，適當(dāng)給分.六、 操作應(yīng)用題：23、 參考答案：難度P=0.512。24、 參考答案：卡方=12.857,12。857〉0.05水平，自由度為1（7。88），故卡方達(dá)到極顯著水平，第1小題有極好的區(qū)分度。名詞解釋教育測(cè)量：是針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和描述的過程。教育評(píng)價(jià)是指按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測(cè)量和非測(cè)量的種種方法系統(tǒng)地收集資料信息，對(duì)學(xué)生的發(fā)展變化及其影響學(xué)生發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)和過程。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn):是指由測(cè)量專家嚴(yán)格按照測(cè)驗(yàn)編制程序而編成的一種測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)信度：是觀驗(yàn)工具及其操作的整體質(zhì)量勺整體質(zhì)量的一種量度，是測(cè)驗(yàn)性能的重要質(zhì)量指標(biāo)。效度：指一個(gè)測(cè)驗(yàn)或量表實(shí)際能測(cè)出所要測(cè)量的特性的程度?！督逃郎y(cè)量與評(píng)價(jià)》試題選擇題下列特性哪個(gè)不是測(cè)量的特性？（） A.法則B。事物C。符號(hào)D。數(shù)字測(cè)量的要素是（）A.單位B.參照點(diǎn)C.量表D.以上都對(duì)科舉制在我國(guó)實(shí)行了（B ）年。A.5000B.1300C.2300D.3000測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠的程度，稱為（）A.信度B.效度C.難度D?區(qū)分度評(píng)價(jià)的重點(diǎn)在于“過程”的評(píng)價(jià)，是（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.整體性評(píng)價(jià)教育管理評(píng)價(jià)中最基本的評(píng)價(jià)是（）A.德育評(píng)價(jià)B.智育評(píng)價(jià)C.教學(xué)評(píng)價(jià)D.辦學(xué)評(píng)價(jià)教育測(cè)量的數(shù)據(jù)具有（）A.主觀性B.隨機(jī)性C.模糊性D.以上都對(duì)設(shè)置一些測(cè)試的項(xiàng)目，每一項(xiàng)目都給予一定的分值，然后參照這些項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的思想和行為表現(xiàn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這是什么品德測(cè)評(píng)方法？（）A.問卷測(cè)評(píng)法B-項(xiàng)目評(píng)分法C.情境測(cè)驗(yàn)法D.意向測(cè)評(píng)法由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，影響或決定同類后繼心理活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理現(xiàn)象稱為（）A-心理定勢(shì)B.角色心理C.首因效應(yīng)D.近因效應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的既有看法和態(tài)度影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作出正確判斷的一種心理現(xiàn)象，此種效應(yīng)稱為（）A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.成見效應(yīng)D.寬大效應(yīng)因評(píng)價(jià)的先后順序不同，而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生干擾的一種心理態(tài)勢(shì)稱為A.首因效應(yīng)B.近因效應(yīng) C.參照效應(yīng)D.順序效應(yīng) （）語文測(cè)驗(yàn)中最困難的是（）A.閱讀測(cè)驗(yàn)B.作文測(cè)驗(yàn)C.單字測(cè)驗(yàn)D.詞語測(cè)驗(yàn)影響作文測(cè)驗(yàn)的最主要的因素是（）。A.作文題目類型B.被試者主觀方面的因素C.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)D.評(píng)分者方面的因素標(biāo)準(zhǔn)化考試產(chǎn)生于（）。A.19世紀(jì)末B.20世紀(jì)初C.20世紀(jì)40年代D.20世紀(jì)60年代主觀經(jīng)驗(yàn)性考試的弊端是（）A.命題的主觀性B.評(píng)分的誤差較大C.分?jǐn)?shù)解釋的片面性D.以上都對(duì)下列題型哪一種最易導(dǎo)致評(píng)分誤差？（）A.選擇題B.填空題C.配對(duì)題D.論述題標(biāo)準(zhǔn)化考試的最大特點(diǎn)在于（）A.試題編制過程的標(biāo)準(zhǔn)化B.考試實(shí)施過程的標(biāo)準(zhǔn)化C.評(píng)分、計(jì)分方法的標(biāo)準(zhǔn)化D.分?jǐn)?shù)解釋過程的標(biāo)準(zhǔn)化標(biāo)準(zhǔn)化考試的優(yōu)點(diǎn)是（）A.試卷編制的科學(xué)性B.試題取樣的代表性C.評(píng)分的客觀性D.以上都對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化考試的最大缺點(diǎn)是（）A.能力測(cè)試的片面性B.題型的僵化性C.防止舞弊的困難性D.以上都對(duì)在評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)或若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較。這是什么評(píng)價(jià)方法？（ ）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)法B.相對(duì)評(píng)價(jià)法C.差異評(píng)價(jià)法D.比較評(píng)價(jià)法把被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較,這是什么評(píng)價(jià)方法？（）A.絕對(duì)評(píng)價(jià)法B.相對(duì)評(píng)價(jià)法C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)法D.分析評(píng)價(jià)法加權(quán)平均數(shù)的計(jì)算公式是（）A.XW=B.C.D.XW=EWX/EWi采集到的評(píng)價(jià)資料與評(píng)價(jià)的目標(biāo)的一致性，稱為評(píng)價(jià)信息的（）A.準(zhǔn)確性B.真實(shí)性C.可靠性D.實(shí)用性智力結(jié)構(gòu)的“二因素論"的提出者是（）A.吉爾福特B?斯皮爾曼C.比納D.瑟斯頓影響智商的最為主要的因素是（）A.遺傳和環(huán)境B.種族C.學(xué)習(xí)成績(jī)D.性別將認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、智力技能和認(rèn)知策略三類的教育心理學(xué)家是（）.A.布魯納B.布盧姆C.加涅。.泰勒把教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域的教育心理學(xué)家是（）A-泰勒B.布盧姆C.布魯納D.加涅被稱為當(dāng)今行為目標(biāo)之父的人是（）A-泰勒B.桑代克C.布盧姆。.加涅布盧姆把教育目標(biāo)分為六類，其中最高層次是（）A.理解B.應(yīng)用C.評(píng)價(jià)D.分析在教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，“獲獎(jiǎng)項(xiàng)目得分”屬于（）A.必達(dá)指標(biāo)B.期望指標(biāo)C.穩(wěn)定性指標(biāo)D.變動(dòng)性指標(biāo)二、 填空題1。 測(cè)量定義包含了三方面的特性:。理想的單位必須具備兩個(gè)條件：一是要有；二是要有.3.根據(jù)評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)不同,可分為和教學(xué)工作評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)工作的進(jìn)行的價(jià)值判斷。總結(jié)性評(píng)價(jià)的主要作用是。辦學(xué)評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)校的辦學(xué)水平和的綜合評(píng)價(jià)。等級(jí)變量具有和的特點(diǎn)。等距變量具有單位。因此，等距變量可以作運(yùn)算。作文能力是語文能力的的部分。教育評(píng)價(jià)信息的定性分析描述法有等級(jí)判定法、評(píng)語鑒定法和。品德測(cè)評(píng)應(yīng)做到外顯行為測(cè)評(píng)與測(cè)評(píng)相結(jié)合。標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)分都可以用來進(jìn)行。是指導(dǎo)試卷設(shè)計(jì)和實(shí)施考試的依據(jù)，是控制和保證考試質(zhì)量的法定文件。教育評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備工作主要有思想準(zhǔn)備、材料和工具準(zhǔn)備、準(zhǔn)備三項(xiàng)。加涅于1977年把認(rèn)知領(lǐng)域分為言語信息、和認(rèn)知策略三類。題型可分為兩大類，一類是封閉式，另一類是。三、 問答題試述教育測(cè)量與教育評(píng)價(jià)之間的關(guān)系測(cè)量與評(píng)價(jià)既有聯(lián)系又有區(qū)別.從句法意義上講，測(cè)量是按照一定的法則和程序，對(duì)事物或現(xiàn)象在量上的規(guī)定性加以確定和描述的過程。教育測(cè)量則是對(duì)教育效果或者學(xué)生各方面的發(fā)展予以測(cè)量和描述的過程,旨在獲得有一定說服力的數(shù)量事實(shí)，是一種以量化為主要特征的事實(shí)判斷。而教育評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教育事物或現(xiàn)象的價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查，在獲取足夠多的資料事實(shí)（定性資料與定量資料）基礎(chǔ)上，作出價(jià)值分析和價(jià)值判斷.因此，教育測(cè)量可以為教育評(píng)價(jià)提供價(jià)值判斷的基本數(shù)量事實(shí)，教育測(cè)量是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ);而教育評(píng)價(jià)往往是教育測(cè)量過程的延續(xù)，是對(duì)測(cè)量結(jié)果的解釋與應(yīng)用，并朝著價(jià)值判斷與釋放教育功能的方向拓展。簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成要素。教育評(píng)價(jià)表在結(jié)構(gòu)上是由評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)三部分組成的.評(píng)價(jià)指標(biāo)就是根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，由評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)者分解出來的，能夠反映評(píng)價(jià)對(duì)象某方面本質(zhì)特征的具體化、行為化的主要因素，它是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷的依據(jù)。所謂指標(biāo)權(quán)重，就是表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要性程度，并有相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值就叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，也叫權(quán)重。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)到評(píng)價(jià)指標(biāo)要求的尺度，是由強(qiáng)度和頻率、標(biāo)號(hào)、標(biāo)度三個(gè)要素構(gòu)成的。答案選擇題1。C2.14.C標(biāo)度是指指標(biāo)達(dá)到項(xiàng)目要求的程度或各種規(guī)范行為的優(yōu)劣程度又稱定