加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升教師專(zhuān)業(yè)水平57課件

加強(qiáng)師德修養(yǎng)提升教師專(zhuān)業(yè)水平《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》強(qiáng)調(diào)“不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，師德建設(shè)關(guān)系著學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性。新課程改革倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，要求教師在學(xué)生作業(yè)與命題檢測(cè)中，轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)要以高尚的師德，搭建師生共同成長(zhǎng)的新平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生健康快樂(lè)的發(fā)展。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的改革進(jìn)程三階段改革開(kāi)放初期，注重精英教育的學(xué)生評(píng)價(jià)精英教育向?qū)W生全面發(fā)展的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)現(xiàn)在正進(jìn)行的發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)即新課程背景下的學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的要素當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的操作建議新課程背景下學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革的方向?qū)W生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)活動(dòng)的要素評(píng)價(jià)策略（關(guān)系到評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用） 目標(biāo)參照評(píng)價(jià) 常模參照評(píng)價(jià) 個(gè)體發(fā)展參照評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)內(nèi)容 學(xué)習(xí)狀態(tài) 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)方式

紙筆測(cè)驗(yàn) 成長(zhǎng)記錄教師評(píng)價(jià) 行為觀察學(xué)生自我評(píng)價(jià) 情景測(cè)驗(yàn)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)等等水平性（目標(biāo)參照）發(fā)展性（個(gè)體發(fā)展參照）選拔性（常模參照）學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)是多方面的。現(xiàn)時(shí)代對(duì)一個(gè)公民的基本要求是：學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。對(duì)人的要求也正變得多元化，全面發(fā)展意味著更強(qiáng)的適應(yīng)能力。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)過(guò)程性。不定期地對(duì)學(xué)生：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、探究與實(shí)踐能力、合作交流與分享等一個(gè)或幾個(gè)方面進(jìn)行描述，指出優(yōu)勢(shì)與不足，提出具有針對(duì)性的合理化建議與改進(jìn)措施。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題突出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生”的教育理念，學(xué)生發(fā)展需要目標(biāo)、導(dǎo)向與激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)更多的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。評(píng)價(jià)方法是多樣的。成長(zhǎng)記錄袋能很好的呈現(xiàn)成長(zhǎng)軌跡。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及與他人的合作、交流與分享等。當(dāng)然還有訪談評(píng)價(jià)、問(wèn)卷評(píng)價(jià)、核查表評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、紙筆評(píng)價(jià)等。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào)：提倡新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，并不是否定原有的紙筆評(píng)價(jià)方法，各種方法都為特有的評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容服務(wù)，避免趕時(shí)髦和形式化。如對(duì)于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，利用紙筆評(píng)價(jià)較為恰當(dāng)，但對(duì)于探究實(shí)踐能力的考核，用此方法就達(dá)不到表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的應(yīng)有效果。每種評(píng)價(jià)既有優(yōu)勢(shì)也有不足，應(yīng)在實(shí)踐中取長(zhǎng)補(bǔ)短。當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題1過(guò)多地采用常模參照評(píng)價(jià)模式，對(duì)所有學(xué)生的各學(xué)習(xí)階段都采用選拔意義的評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生以失敗的、被淘汰的體驗(yàn)面對(duì)學(xué)習(xí)。2評(píng)價(jià)技術(shù)限于對(duì)即時(shí)的、學(xué)科的知識(shí)掌握評(píng)價(jià)，而對(duì)通用的學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)顯得捉襟見(jiàn)肘，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)只是關(guān)注在紙筆測(cè)驗(yàn)中能夠顯現(xiàn)的結(jié)果，而忽略了一些可能影響學(xué)生一生的能力發(fā)展。

有69.8%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo)只是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。能否嘗試將其余的這些目標(biāo)也納入學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系?特別是體現(xiàn)到紙筆測(cè)驗(yàn)中97.5%的校長(zhǎng)反映實(shí)際教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生的主要方式還是紙筆測(cè)試紙筆測(cè)驗(yàn)獨(dú)當(dāng)大任,既是改革所要克服的,但又是客觀的現(xiàn)實(shí)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的新內(nèi)涵新課程學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是指對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所獲得的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀作出定性、定量的分析和綜合評(píng)判。準(zhǔn)確把握發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵②2010《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：全面提高普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)，推進(jìn)考試招生制度改革，以考試招生制度改革為突破口，克服“一考定終身”的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》按照有利于科學(xué)選拔人才、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、維護(hù)社會(huì)公平的原則，探索招生與考試相對(duì)分離的辦法，政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇，逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度?！?1年基礎(chǔ)教育課程改革綱要》實(shí)行小學(xué)畢業(yè)生免試就近入學(xué)，完善初中升高中考試制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，部分學(xué)科可實(shí)行開(kāi)卷考試，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰推渌麑?shí)踐能力的考查。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的功能轉(zhuǎn)變倡導(dǎo)既要發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能，又要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能與激勵(lì)功能，倡導(dǎo)用多把“尺子”量學(xué)生，即評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元化，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生獲得最大的發(fā)展。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀優(yōu)秀教師不會(huì)僅僅做一個(gè)把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的“經(jīng)師”，而是做一個(gè)從內(nèi)心關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生生命成長(zhǎng)質(zhì)量作為評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)、態(tài)度的變化、價(jià)值觀的形成的“人師”。拓寬師生溝通的新通道學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、培養(yǎng)師生之間良好的情感，是師生感情溝通與交流的重要途徑。老師通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，有助于拓寬師生溝通的渠道。對(duì)老師的要求1、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和賞識(shí)學(xué)生的意識(shí)為適應(yīng)教育的發(fā)展，教師必須不斷學(xué)習(xí)，尤其要向?qū)W生學(xué)習(xí)，不斷完善師德，力求“教學(xué)相長(zhǎng)”。2、保證學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)信息暢通教師的教→學(xué)生的學(xué)→學(xué)業(yè)信息反饋→教師調(diào)整教學(xué)→學(xué)生的學(xué)對(duì)老師的要求

3、改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的方式方法，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)4、用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展激勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，建立成長(zhǎng)記錄袋，讓學(xué)生或教師清楚地了解發(fā)展過(guò)程的軌跡。對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議2、人是要有點(diǎn)精神的陸永康：人是要有點(diǎn)精神的。相對(duì)于普通人而言，作為傳承文明薪火的教師，尤其是需要有點(diǎn)精神的。（1）教師的獨(dú)立精神在培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方法上，教師要堅(jiān)持自己獨(dú)立的觀點(diǎn)。在處理教材時(shí)要體現(xiàn)教師的獨(dú)立精神。（2）教師的創(chuàng)新精神教師要有創(chuàng)新的知識(shí)觀教師要有創(chuàng)新的師生觀教師要有創(chuàng)新的學(xué)生觀（3）、教師的寬容精神首先要有寬容的心態(tài)，其次采取寬容的教育教學(xué)方式。（4）、教師的超越精神教師要有自我超越的精神教師要成為學(xué)習(xí)型的人首先確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀，其次要采用多元化的學(xué)習(xí)方式，再者要有多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容?？傊?，教師的精神追求是教師的最高追求，也是教師充分發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和必然要求！對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議3、不“跪”著教書(shū)王棟生：想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能“跪”著教書(shū)。（1）視野有寬度、知識(shí)有厚度、思想有深度（2）要求教師要有執(zhí)著的教育與追求（3）要有高超的教育智慧總之，要實(shí)現(xiàn)不跪著教書(shū)，教師必須使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)，底蘊(yùn)豐厚，智慧不凡，人格偉岸。而達(dá)此境界的根本方法除了讀書(shū)，還是讀書(shū)。對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議4、教師，更重要的是一種責(zé)任劉喬發(fā)：教師，是一個(gè)崗位、一種職業(yè)，但更重要的是一種責(zé)任，一種為人師表的責(zé)任，一份以教師的理想、智慧、激情和魅力影響學(xué)生一生的責(zé)任。（1）清楚自己的責(zé)任（2）要有對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)的思想（3）要有對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的遠(yuǎn)見(jiàn)（4）要有對(duì)自己所授知識(shí)負(fù)責(zé)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度（5）要有對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)負(fù)責(zé)的使命感！對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議5、學(xué)生就是自己的孩子龔紹其：誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)。只有真正用心去愛(ài)孩子，才可以教育好學(xué)生。（1）像愛(ài)自己的孩子一樣，全心全意愛(ài)學(xué)生（2）像培養(yǎng)自己的孩子一樣，盡心盡力培養(yǎng)學(xué)生（3）像重視自己的孩子一樣，真心實(shí)意尊重學(xué)生（4）像包容自己的孩子一樣，誠(chéng)心誠(chéng)意包容學(xué)生（5）像要求自己的孩子一樣，真情善意嚴(yán)格管理學(xué)生他的情況：宜賓縣商州鎮(zhèn)小學(xué)教師龔紹其，17年前,龔紹其從宜賓師范畢業(yè)回到了家鄉(xiāng)宜賓縣商州鎮(zhèn),來(lái)到一所偏僻的山區(qū)村小任教。當(dāng)時(shí)學(xué)校的房子破舊,低矮潮濕,龔紹其常常趴在床上備課。艱苦的工作和生活環(huán)境激發(fā)了龔紹其對(duì)事業(yè)的追求,“不能讓貧瘠的土地上再長(zhǎng)出無(wú)知的青草?！睂?duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議6、人格是最重要的影響力陳初元：人格影響力是人最重要的、最本質(zhì)的影響力，它蘊(yùn)函難以估量的強(qiáng)大力量，猶如無(wú)聲的命令、潤(rùn)物的春雨和撥開(kāi)云霧的燈塔。作為教師，應(yīng)該把自己的生命融入事業(yè)之中，讓生命和使命同行，使得自己的人格散發(fā)出耀眼的光輝。（1）教師人格魅力的表現(xiàn)：德行、才學(xué)、識(shí)見(jiàn)、能力（2）教師人格的塑造：自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整（學(xué)習(xí)、實(shí)踐）、自我超越對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議7、教師，首先應(yīng)是一個(gè)善良的人殷雪梅：教育是最大的社會(huì)公益事業(yè)，而教師是一項(xiàng)良心的職業(yè)，教師，固然需要很多別的優(yōu)秀素質(zhì)，但他首先應(yīng)該是一個(gè)善良的人（1）善良的教師應(yīng)有“公平心”（2）善良的教師應(yīng)有“同情心”（3）善良的教師應(yīng)有“寬容心”（4）善良的教師應(yīng)有“利他心”對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議8、教師，應(yīng)視誠(chéng)信為生命誠(chéng)信是一個(gè)教師最起碼的道德底線，要建立誠(chéng)信社會(huì)，教師首先應(yīng)該誠(chéng)信，應(yīng)該說(shuō)話算話，因?yàn)榻處熢趯W(xué)生的心目中是誠(chéng)信教育的楷模，教師應(yīng)是誠(chéng)信為生命。（1）加強(qiáng)教師品德的修養(yǎng)是教師的誠(chéng)信之本（2）教師要“言必信，行必果”（3）教師要與學(xué)生建立起誠(chéng)信的橋梁首先，教師要樹(shù)立起自己的人格魅力其次，教師要以信用取信于人，對(duì)學(xué)生要給予信任再次，要做好與學(xué)生心靈的溝通對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議9、教師，就是要熱愛(ài)自己的職業(yè)許鐵成：教師，是一個(gè)能讓人感到幸福和快樂(lè)的職業(yè)，身為教師，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的職業(yè)，這是成為一名優(yōu)秀教師的前提。（1）熱愛(ài)學(xué)生是愛(ài)崗敬業(yè)的靈魂（2）完善人格是愛(ài)崗敬業(yè)必修的功課好老師：學(xué)識(shí)淵博、思想睿智、談吐幽默、舉止文雅、富有愛(ài)心、具有高尚人格的教師奉獻(xiàn)精神、形象魅力、人格魅力應(yīng)是教師終生修習(xí)的功課（3）服務(wù)教育是愛(ài)崗敬業(yè)最終目的對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議10、要常懷感恩之心穆祿森：對(duì)于上蒼所賜我們的一切，常懷感恩之心，生活就可以帶給我們滿足和快樂(lè)，使我們生活在祥和幸福之中。（1）用“感恩”的心態(tài)對(duì)待學(xué)生（2）和學(xué)校休戚與共，關(guān)心學(xué)校的發(fā)展（3）常懷感恩之心，要求教師要持有一種健康快樂(lè)的心態(tài)對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議11、腹有詩(shī)書(shū)氣自華，做個(gè)閱讀教師陳天育：書(shū)籍是人的精神支柱和情感寄托，讀書(shū)是人生最大的樂(lè)趣。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)帶給教師的益處，是無(wú)論怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分的。讀書(shū)，首先要明確自己的優(yōu)勢(shì)讀書(shū)，要善于積累讀書(shū)，要學(xué)會(huì)選擇讀書(shū)，要有毅力讀書(shū)，要學(xué)會(huì)運(yùn)籌讀書(shū)，要學(xué)會(huì)整合讀書(shū)，要學(xué)會(huì)創(chuàng)新讀書(shū)，要有明確的方向?qū)處熞院蠼逃虒W(xué)工作的建議12、將快樂(lè)進(jìn)行到底朱永春：做教師，其實(shí)可以很快樂(lè)，教師的快樂(lè)在于自己體察快樂(lè)、品味快樂(lè)、更在于自己創(chuàng)造快樂(lè)、享受快樂(lè)。

以平常心對(duì)待名利和得失正確看待教師職業(yè)有一種樂(lè)觀的態(tài)度快樂(lè)，源于心中有愛(ài)對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議13、不斷提升自己的人生境界王世發(fā)：教師肩負(fù)著傳承文明、續(xù)接薪火的人類(lèi)使命，擔(dān)當(dāng)著教師育人、完善心靈的重任，尤其要注意提高自己的人生修養(yǎng)，提升自己的人生境界。學(xué)會(huì)快樂(lè)地工作學(xué)會(huì)欣賞學(xué)會(huì)寬容學(xué)會(huì)體諒正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)不斷充實(shí)和完善自我對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議14、心態(tài)決定一切宋術(shù)成：無(wú)論做什么事情，一個(gè)人的心態(tài)決定一個(gè)人的“高度”。教師要有一個(gè)良好的心態(tài)。保持樂(lè)觀、平和、積極向上的心態(tài)是成為優(yōu)秀教師的基點(diǎn)。學(xué)會(huì)換位思考不妨順其自然學(xué)會(huì)休息，學(xué)會(huì)放松轉(zhuǎn)移注意及時(shí)傾訴學(xué)會(huì)自制調(diào)整期望值悅納自我不斷學(xué)習(xí)對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議15、擁有自己的人格魅力于漪：人格魅力對(duì)教師而言至關(guān)重要。有人格魅力的教師，師生關(guān)系融洽，親和力強(qiáng)，領(lǐng)導(dǎo)放心，同時(shí)尊重，學(xué)生愛(ài)戴，教育效能好。教師要修其身，鍛造高尚人格教師要加強(qiáng)科學(xué)文化修養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力教師要真切的關(guān)愛(ài)學(xué)生，理解并尊重學(xué)生教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)水平教師要強(qiáng)化自身良好的心理素質(zhì)對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議16、要注重自己的儀表章翔：教師面對(duì)的是青少年學(xué)生，要以適當(dāng)?shù)膬x表凸顯師表，萬(wàn)萬(wàn)不能以不修邊幅、另類(lèi)著裝的形象出現(xiàn)在課堂中。注重儀表的整體協(xié)調(diào)注重服飾顏色的合理搭配注意服裝款式的合理組合不恰當(dāng)?shù)闹b：過(guò)分時(shí)髦型、過(guò)分暴露型、過(guò)分瀟灑型、過(guò)分可愛(ài)型對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議17、走在時(shí)代發(fā)展的前列鄧永亮：全國(guó)優(yōu)秀教師、沙市一中鄧永亮。21世紀(jì)學(xué)校教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們的教師必須跟上時(shí)代的步伐，要做到與時(shí)俱進(jìn)，走在時(shí)代發(fā)展的前沿。不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，保持思想常“新”積極參與教育科研，成為教育科研的“新”教師力爭(zhēng)成為社區(qū)型與開(kāi)放型的“新教師”對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議18、教師，應(yīng)給自己一個(gè)追求權(quán)英子：成績(jī)屬于昨天，唯有夢(mèng)想讓人心懷希望，奮斗讓人幸福充實(shí)，教師，應(yīng)給自己一個(gè)追求，做個(gè)有追求的教師。做個(gè)有追求的教師，要胸懷理想做個(gè)有追求的教師，要勤于學(xué)習(xí)做個(gè)有追求的教師，要富于創(chuàng)新對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議19、做自己情緒的主人呂琳：教師要善于控制自己的情緒，保持情緒的穩(wěn)定，以積極的情緒體驗(yàn)激發(fā)和感染學(xué)生，這往往是教育成功的重要條件，相反，教師情緒的失控往往導(dǎo)致教育的失敗。教師要用寬容的心態(tài)來(lái)克制自己教師要用新型的學(xué)生觀提醒自己教師要用轉(zhuǎn)移的方法來(lái)控制自己對(duì)幾種不良情緒的控制：控制過(guò)激情緒、防止壓抑情緒、消除緊張情緒對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議20、“教到深處”是情感竇桂梅：

“教到深處”是情感，情感是課堂的靈魂和生命，沒(méi)有情感的教學(xué)就像荒無(wú)人煙的沙漠，沒(méi)有一點(diǎn)生氣。對(duì)教師以后教育教學(xué)工作的建議21、帶著激情去教書(shū)紀(jì)連海：高效的課堂需要師生煥發(fā)生命的激情，因?yàn)橹挥屑で椴拍芗ぐl(fā)激情，才能點(diǎn)燃心靈圣火，撥動(dòng)生命的琴弦。教師的激情來(lái)源于自身素質(zhì)的提升教師的激情來(lái)自于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)教師的激情來(lái)自于自身的“情”教師的激情來(lái)自于享受成功的樂(lè)趣教師的激情來(lái)自于對(duì)教育理想的追求謝謝各位老師的配合！霍懋征

霍懋（讀音:mào）征，女，1921年9月18日出生于山東省濟(jì)南市教師之家。1943年畢業(yè)于北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)系。畢業(yè)后留任師范大學(xué)第二附屬小學(xué)工作（即今北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)），擔(dān)任語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)兼班主任工作。由于工作努力，成績(jī)突出，1956年被評(píng)為全國(guó)首批特級(jí)教師。▼陸永康陸永康是貴州省黔南布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學(xué)校的教師。他出生僅9個(gè)月時(shí)，因小兒麻痹癥導(dǎo)致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。20歲那年，他成為一名小學(xué)民辦教師，從此開(kāi)始漫長(zhǎng)的“跪”著教書(shū)的生涯。36年來(lái)，陸永康日復(fù)一日地跪在講臺(tái)上傳道授業(yè)；年復(fù)一年跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者全國(guó)勞動(dòng)模范2008年奧運(yùn)火炬手！◆王棟生王棟生，江蘇省特級(jí)教師，南京市名師，同時(shí)也是著名雜文作家，筆名吳非。1950年出生，1968年下鄉(xiāng)插隊(duì)，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，進(jìn)入南師附中任教至今。主編《高中文言讀本》、《初中文言讀本》（江蘇古籍出版社）、《古詩(shī)文誦讀》、《現(xiàn)代詩(shī)文誦讀》（江蘇教育出版社）等20多種教學(xué)用書(shū)，為《新語(yǔ)文讀本》編委，發(fā)表教育教學(xué)論文20篇。1988年起在教學(xué)之余從事雜文寫(xiě)作，發(fā)表雜文、評(píng)論、隨筆1500多篇，出版雜文體專(zhuān)著《中國(guó)人的人生觀》、《中國(guó)人的的用人術(shù)》，雜文集《污濁也愛(ài)唱純潔》等！

▼劉喬發(fā)在貴州銅仁地區(qū)示范性高中——江口中學(xué)26載教師生涯的辛酸付出，讓他收獲到一個(gè)個(gè)豐碩的成果：他所帶的班級(jí)多次被學(xué)校和教育部門(mén)評(píng)為先進(jìn)班級(jí)，他本人也多次評(píng)為優(yōu)秀班主任。作為學(xué)科帶頭人的劉喬發(fā)，幾乎年年戰(zhàn)斗在高三第一線，所教班級(jí)2004年超全省均分27分，2005年超省均分28分，2006年超省均分30分，2007年數(shù)學(xué)單科最高分134分！

任教至今，擔(dān)任班主任和多個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。期間，輔導(dǎo)學(xué)生參加地省和國(guó)家級(jí)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽各獲一、二、三等獎(jiǎng)若干，現(xiàn)場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽獎(jiǎng)多次。▼許鐵成特級(jí)教師1959年出生于延慶的一個(gè)普通家庭，1983年7月從清華大學(xué)畢業(yè)，被分配到國(guó)家兵器工業(yè)部第五設(shè)計(jì)研究院。兩年的五院生活，搞了一年半的設(shè)計(jì)，當(dāng)了半年院長(zhǎng)秘書(shū)。1985年，中央組織講師團(tuán)支援邊遠(yuǎn)地區(qū)教育，出于對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，毅然放棄了優(yōu)越的工作環(huán)境，自愿申請(qǐng)調(diào)回延慶一中任教。先后被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師、北京市優(yōu)秀教師、北京市普教系統(tǒng)師德之星、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京市中小學(xué)市級(jí)中青年骨干教師，2003年9月9日，許鐵成受?chē)?guó)家教育部邀請(qǐng)，參加全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)。2006年，北京市特級(jí)教師。

▼穆祿森黔西南布依族苗族自治州貞豐縣優(yōu)秀教師，也是一位身殘志堅(jiān)、熱愛(ài)學(xué)生的善良教師，充滿磨難和艱辛的成長(zhǎng)經(jīng)歷，不僅練就了他堅(jiān)強(qiáng)的意志，而那些在他困難時(shí)幫助過(guò)他的父老鄉(xiāng)親，也讓他形成了一顆感恩的心。帶著這顆感恩的心，他傾心教育、傾情孩子、幫助鄉(xiāng)親，在那塊生養(yǎng)自己的土地上，奉獻(xiàn)著，快樂(lè)著。▼陳天育陳天育，男，漢族；全國(guó)優(yōu)秀教師，華容縣教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)講師。1965年5月參加教育工作；先后在華客五中、華容師范、華容縣教師進(jìn)修學(xué)校工作；1989年被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教師；1995年獲曾憲梓基金三等獎(jiǎng)，在教學(xué)中，倡導(dǎo)的助學(xué)教學(xué)、換位教學(xué)法、深度訪談法收到了良好的教學(xué)效果。在《中央民族大學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上發(fā)表了11篇論文，中國(guó)工人出版社與湖南教育出版社出版了他參與編寫(xiě)的兩本教材。

▼朱永春朱永春，桐鄉(xiāng)市第三中學(xué)教師，無(wú)任何學(xué)術(shù)背景。桐鄉(xiāng)市十佳班主任、省春蠶獎(jiǎng)獲得者和浙江省2006年度教育十大新聞人物。現(xiàn)任兩個(gè)班的班主任及兩個(gè)班的科學(xué)和一個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。▼王世發(fā)1975年參加教育工作。1980年至1984年在湖北松滋一中任教。1997年被評(píng)為湖北省特級(jí)教師。2005年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師。1984年至2003年10月在松滋市教研室工作，任副主任兼初中語(yǔ)文教研員。2003年11月江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)招聘特級(jí)教師，被聘用調(diào)入，擔(dān)任高中語(yǔ)文教學(xué)。國(guó)家、省級(jí)報(bào)刊上發(fā)表教學(xué)論文170余篇。主編、參編共出版專(zhuān)業(yè)性著作32部，其中擔(dān)任主編5部。

▼宋術(shù)成宋術(shù)成,1966年12月26日出生于山東蓬萊。煙臺(tái)市教科研先進(jìn)個(gè)人、美術(shù)學(xué)科帶頭人、山東省教學(xué)能手、山東省藝術(shù)教育先進(jìn)個(gè)人、全國(guó)基礎(chǔ)教育科研先進(jìn)個(gè)人；山東書(shū)畫(huà)學(xué)會(huì)理事、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員。全國(guó)民間工藝美術(shù)書(shū)法大展書(shū)法、國(guó)畫(huà)佳作獎(jiǎng)并榮獲“海峽兩岸德藝雙馨藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)（中國(guó)文聯(lián)等主辦）、第五屆當(dāng)代中國(guó)山水畫(huà)創(chuàng)新獎(jiǎng)（文化部等主辦）、全國(guó)教師美術(shù)書(shū)法作品展國(guó)畫(huà)一等獎(jiǎng)（中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)主辦）、全國(guó)第五屆藝教成果展國(guó)畫(huà)一等獎(jiǎng)▼于漪于漪，女，江蘇鎮(zhèn)江人。1929年出生，1951年7月畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。長(zhǎng)期從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。1978年被評(píng)為語(yǔ)文特級(jí)教師。曾任中華全國(guó)總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會(huì)委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)副主任委員，全國(guó)語(yǔ)言學(xué)會(huì)理事，全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職。▼章翔章翔，男，生于1953年，淮南一中美術(shù)高級(jí)教師。安徽省美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，淮南市中小學(xué)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)理事會(huì)副理事長(zhǎng)。安徽省美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)會(huì)員。省第七批特級(jí)教師。省第八批特級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)評(píng)委。

▼權(quán)英子延邊一中教師權(quán)英子。多次被評(píng)為市教育系統(tǒng)、州教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師，優(yōu)秀黨員并獲得全國(guó)優(yōu)秀教師、吉林省優(yōu)秀外語(yǔ)教師等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。▼竇桂梅竇桂梅，女，1967年4月出生于吉林省蛟河縣，語(yǔ)文特級(jí)教師，北京清華大學(xué)附小校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師。著名特級(jí)教師。1998年被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范；1999年成為省首屆五四青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者，并獲省首屆基礎(chǔ)教育教改成果一等獎(jiǎng)；2000年被評(píng)為省三八紅旗手標(biāo)兵。先后獲五四青年獎(jiǎng)?wù)?、全?guó)師德先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)中青年“十杰教師”提名獎(jiǎng)，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵。全國(guó)中小學(xué)整體改革專(zhuān)業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員，國(guó)家九五重點(diǎn)課題語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編委。

▼紀(jì)連海紀(jì)連海，北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)歷史教師。北京市骨干教師，西城區(qū)學(xué)科帶頭人，西城區(qū)兼職歷史教研員。1986年7月畢業(yè)于北京師范學(xué)院歷史系，曾經(jīng)先后在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目主講《正說(shuō)和珅》等56講；在上海電視臺(tái)《文化中國(guó)》欄目主講《〈孝莊秘史〉大揭秘》等105講，先后出版過(guò)一些歷史著作。

▼后現(xiàn)代主義后現(xiàn)代主義是上世紀(jì)七十年代后被神學(xué)家和社會(huì)學(xué)家開(kāi)始經(jīng)常使用的一個(gè)詞。起初出現(xiàn)于二、三十年代，用于表達(dá)要有必要意識(shí)到思想和行動(dòng)需超越啟蒙時(shí)代范疇。是一個(gè)從理論上難以精準(zhǔn)下定論的一種概念，因?yàn)楹蟋F(xiàn)代主要理論家，均反對(duì)以各種約定成俗的形式，來(lái)界定或者規(guī)范其主義。后現(xiàn)代主義是人類(lèi)歷史上一次最偉大的革新，是人類(lèi)文明的最高峰，對(duì)人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界和自我有十分積極的意義。▼

建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過(guò)程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說(shuō)明人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說(shuō)明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等?？傊?，在建構(gòu)主義思想指導(dǎo)下可以形成一套新的比較有效的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)較理想的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。▼多元智能理論加德納是本時(shí)代最明亮的巨星之一，他突出表現(xiàn)人類(lèi)成功的不同智慧。根據(jù)加德納的理論，學(xué)校在發(fā)展學(xué)生各方面智能的同時(shí)，必須留意每一個(gè)學(xué)生只會(huì)在某一、兩方面的智能特別突出；而當(dāng)學(xué)生未能在其他方面追上進(jìn)度時(shí)，不要讓學(xué)生因此而受到責(zé)罰。▼

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