農(nóng)村幼兒園戶外種植區(qū)飼養(yǎng)區(qū)教研活動記錄

農(nóng)村幼兒園戶外種植區(qū)飼養(yǎng)區(qū)教研活動記錄肖紅菊PleasureGroupOffice【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】時間2023時間20231012日地點(diǎn)沂水縣富官莊鎮(zhèn)中心園主持人肖紅菊參與人數(shù)7人教研主題：農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)活動中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)中幼兒活動的有效開展。教研活動過程記錄：肖紅菊：幼兒園戶外活動區(qū)是指在活動室外組織的幼兒活動和園外安排的活動，充分利用園內(nèi)室外的空間，開設(shè)成獨(dú)立的區(qū)域，依據(jù)活動的需要投放材料，讓幼兒在相對寬松的環(huán)境中進(jìn)展操作和探究，進(jìn)展各方面的力量。農(nóng)村幼兒園一般戶外場地寬闊，自然資源豐富，教師充分利用這一自然資源，滿足幼兒的不同進(jìn)展的需要，要細(xì)心設(shè)計(jì)、籌劃、豐富活動區(qū)材料，供幼兒活動時承受。今日，我們重點(diǎn)研討農(nóng)村幼兒園戶外活動區(qū)活動中的種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、玩沙區(qū)、玩水區(qū)幼兒活動的有效開展。我們先說種植區(qū)。張花艷：種植區(qū)是幼兒身體力行的場所，種植的各種植物為孩子的探究供給直觀的材料，利于幼兒“疼惜動植物，關(guān)心四周環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源”科學(xué)探究品質(zhì)的形成。教師利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的種植資源，開發(fā)培育幼兒賞識種植，學(xué)習(xí)種植，寵愛種植，既能讓幼兒獲得簡潔的種植學(xué)問和技能，也體驗(yàn)種植爭論的過程和喜悅，同時還激發(fā)幼兒對種植探究的興趣。記錄員： 劉夢吳培芳：要，既有綠化作用，增大綠化面積，還可以起到美化作用。張偉：還可以充分利用園內(nèi)的戶外場地、墻體懸掛創(chuàng)意花盤等，為幼兒創(chuàng)設(shè)合理的自主操作場地，使幼兒的生活更貼近大自然。肖紅菊：教師要擅長捕獲幼兒的興趣和需要，作出價值推斷，從而把教育目標(biāo)寓于幼兒的興趣之中，物化在環(huán)境之中，生成有價值意義的教育活動。既滿足孩子的種植需要，又讓幼兒在種植治理過程中感知花草樹木的培育過程、生長變化、生長條件等，獲得各種有意義的閱歷和體驗(yàn)，增進(jìn)全面了解。下面，我們再談飼養(yǎng)區(qū)。張花艷：飼養(yǎng)活動是幼兒園自然教育的重要內(nèi)容,一方面,參與飼養(yǎng)活動,幼兒能增飼養(yǎng)活動,幼兒能更真實(shí)地感受動物的進(jìn)展變化,感受動物生命的存在,感受自己的行為與動物生命之間的關(guān)系,從而真正去感受生命,了解生命,珍惜生命。孫明琴：達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑。王華蘭：農(nóng)村幼兒園由于戶外空間相對較大,因此戶外飼養(yǎng)活動往往以飼養(yǎng)家禽、家畜等較大的動物為主。園常常飼養(yǎng)的動物包括羊、兔、貓、狗以及雞、鴨、鵝、鴿子等。這類動物均需特定的空間,如小屋或柵欄,這些區(qū)域一般要遠(yuǎn)離生活和學(xué)習(xí)區(qū)域,也要考慮風(fēng)向等特點(diǎn),有時需要依據(jù)季節(jié)變換位置。吳培芳：有些園有小池塘,可以利用這些條件開展一些水生動物的飼養(yǎng)活動，如：魚、龜?shù)?。開展這類飼養(yǎng)活動時要留意安全,加強(qiáng)防護(hù)設(shè)施的建設(shè)。張偉：在飼養(yǎng)活動過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)認(rèn)真觀看動物的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和生長變化,培育根本的飼養(yǎng)力量,激發(fā)關(guān)愛的情感,引導(dǎo)了解環(huán)境、食物等條件與動物成長的關(guān)系,了解一種動物與其他動物的關(guān)系、動物與植物的關(guān)系,豐富和加深的閱歷。劉夢：還要引導(dǎo)幼兒進(jìn)展記錄和爭論，引導(dǎo)幼兒實(shí)行敏捷多樣的形式記錄自己飼養(yǎng)的過程,記錄動物的狀態(tài)和變化等。這些記錄是幼兒閱歷提升的素材,也是幼兒之間溝通的中介,還是幼兒表征力量不斷提高的途徑。肖紅菊：農(nóng)村幼兒園鄉(xiāng)土資源豐厚，選擇生活中孩子們最常常接觸的自然物作為活動內(nèi)容，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。培育孩子親近大自然的情感，萌發(fā)他們探究大自然的科學(xué)意識。幼兒園要開展好戶外活動區(qū)活動，要充分考慮園所資源和幼兒特點(diǎn)，有效地激發(fā)幼兒參與的樂觀性，實(shí)現(xiàn)多種資源的整合利用。幼兒園種植記錄幼兒園種植記錄從第一個幼兒開頭，先去加水，再澆，然后其次個、第三個從第一個幼兒開頭，先去加水，再澆，然后其次個、第三個 這樣以場景一：11勃勃的來到種植園地。今日是一起菠菜的。首先教師跟小朋友一起觀種子的樣子。教師把事先預(yù)備好的菜種子拿出來，種植到懸掛的輪胎小朋友們覺察青菜的種子小小的圓

帶著他們期望的種子......場景二：澆水：教師讓小朋友從家里帶來了各帶著他們期望的種子......場景二：澆水：教師讓小朋友從家里帶來了各種發(fā)芽的蔬菜作物。既美化環(huán)境，又有利于孩子們觀看它們的生長變化。小朋長出來什么不同?！焙⒆觽冮_頭播種下友們要給它們澆水了，而且他們都對澆水很感興趣，你一言我一語說得挺快活的。澆水是好玩，但有一個缺乏就是有的幼兒不愿去添水了。覺得一趟一趟來回跑挺麻煩的。怎么辦呢我想到一個好方法，讓他們接力。就是次小朋友種的菠菜,長大了沒有,孩子們很仔細(xì)的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊次小朋友種的菠菜,長大了沒有,孩子們很仔細(xì)的觀看著菠菜的外形,有的小朋友也一邊觀看著,一邊談?wù)撝げ说纳L狀況。一會兒，鄭陽小朋友突然大聲叫了起來：“老師，快看，菠菜的葉子上有很多小洞呀?！蓖嫠５姆绞阶層變寒a(chǎn)生樂觀的心情，就情愿去加水了?？?，孩子們澆的多快活啊......場景三：觀看小朋友們在澆完水后，陳昱琳小朋友驚異的覺察，有株植物開花了，“教師，教師，那是什么花兒好秀麗??！”我一看，是草莓開花了，“小朋友們，那是草莓開花了，你們進(jìn)去觀看一下，把觀看到的告知教師好嗎”他們興奮的觀看起來，“教師它們開的花兒是白色的。其中高小航小朋友在觀看草莓開花兒時叫我了：“教師，教師，我們田里的雜草有好多了，什么時候我們下來拔下草呀。”“是嗎”我一眼望過去，是呀，都長草了。“那我們現(xiàn)在就拔吧！”“好啊，好啊。”孩子們可快活了。隨即每人拿個小鏟子鏟起草來。場景四：又是種植活動時間了,孩子們很快活的拿著小鏟子來到種植園,觀看上這時，孩子們圍過來，大家談?wù)撻_來了：為什么會有洞洞的呢是誰把菠菜葉