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蘇教修4.2生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)教學設計四.課前準， ，⑵在實踐過程中，積極開展了自主、合作、探究式學習(一)預習檢查、總結疑（二）（三）探究一【講述】生態(tài)系統(tǒng)中能量的：能流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者所固定的能總量。生產(chǎn)者：來自能①食物鏈中各營養(yǎng)級的順序是的，因為捕食關系，這是長期自然選【講述】能量流動的途徑：食物鏈和食物網(wǎng)。能量的變化情況是：能→生物體中

呼吸作

〖問10 量。能量生命活動的動力，是生態(tài)系統(tǒng)的基礎。能量的流動維持各個營養(yǎng)級的生命探究二生態(tài)系統(tǒng)有關能量的計算閱讀P83相關內容，結合“湖的能量流動圖解”，進行分析、思考并小 選最短食物鏈 最少消耗選最大傳遞獲得最多生產(chǎn)者

效率

選最長食物鏈最大消耗選最小傳遞獲得最少 效率 17〗請用表格的形式，將圖中營養(yǎng)級之間能量流動的數(shù)據(jù)進行整理。并計算能量————數(shù)學模型：第n營養(yǎng)級獲得的能量最多 為，最 少為能量沿食物鏈流動過程中具有逐級遞減的生物數(shù)目在食物鏈中隨營養(yǎng)級升高而逐級生物量現(xiàn)存生物有機物的總質量沿食每一營養(yǎng)級生物所含每一營養(yǎng)級生物的探究三生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)CO2形式循環(huán)，而不是在生物群落內大氣中的水大氣中的水大氣中的水蒸發(fā)蒸發(fā)等吸動植 吸吸地表徑陸地（含陸地（含河流湖泊等實驗設計：①可分別檢測3個水樣，即隨機各檢測5個樣品，平均藻類數(shù)多的28〗氮元素以什么形式被植物吸收？生物群落中的氮通過怎樣的途徑轉化為大氣進一

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