高中語(yǔ)文人教版第一單元1荷塘月色 全國(guó)優(yōu)質(zhì)課

荷塘月色教材分析：第一單元是寫(xiě)景狀物的散文，都很經(jīng)典。一篇是朱自清的《荷塘月色》，一篇是郁達(dá)夫的《故都的秋》，一篇是陸蠡的《囚綠記》。從單元提示來(lái)看，重點(diǎn)突出了三個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)精巧獨(dú)特的藝術(shù)手法，一是品味優(yōu)美雋永的語(yǔ)言，一是把握作者深刻而豐富的情感。仔細(xì)研讀這三篇文章，我覺(jué)得從整個(gè)單元設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，每篇可以有所側(cè)重。比如《囚綠記》用到了象征手法，那么這篇課文就著重藝術(shù)手法的賞析；《故都的秋》有大量的寫(xiě)景，當(dāng)然是著重賞析它的景物描寫(xiě)，品味它的語(yǔ)言；而《荷塘月色》雖然也有景物描寫(xiě)，但畢竟只有三段，而作者的淡淡的憂(yōu)愁的情緒體現(xiàn)在全文各個(gè)地方。另外，教學(xué)參考上是從三個(gè)方面對(duì)《荷塘月色》進(jìn)行教學(xué)建議，一是體會(huì)作者的情感，一是景物描寫(xiě)，一是語(yǔ)言品味。因此，我考慮，上《荷塘月色》，首先從整體上去把握體會(huì)作者豐富的內(nèi)心世界，體會(huì)他的情感。第二課時(shí)再品味語(yǔ)言，分析景物描寫(xiě)的妙處。況且，我覺(jué)得對(duì)文章的把握也要遵循整體感知到局部賞析的規(guī)律，必須培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀意識(shí)。而且，學(xué)生也容易被他優(yōu)美的景物描寫(xiě)假象所迷惑，而不能把握到他真正的情感。教學(xué)目標(biāo)：《荷塘月色》是一篇寫(xiě)景散文，也是一篇抒情散文，學(xué)生是容易入景的，但入情即難，而且對(duì)語(yǔ)言和景物層次的精妙之處難以感悟。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位成：1、認(rèn)知目標(biāo)：品味詩(shī)一樣的意象，領(lǐng)悟詩(shī)一樣的意境，體會(huì)作者真情。2、能力目標(biāo)：品析“三美”，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧3、德育目標(biāo):體悟作者情懷,引發(fā)共鳴，逐漸養(yǎng)成良好的審美情趣培養(yǎng)審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)：1、作者苦悶中略帶喜悅的復(fù)雜感情。

2、學(xué)習(xí)圓形結(jié)構(gòu)寫(xiě)作技巧。教學(xué)過(guò)程：

一、

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課采蓮曲二首唐·王昌齡荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。

亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。曉出凈慈寺送林子方宋.楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同；

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。文化內(nèi)涵：美麗、高潔

二．課文閱讀：

1、配樂(lè)朗讀

2、同時(shí)給文章每個(gè)段落加上番號(hào)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理出作者游蹤。在游荷塘?xí)r作者的心情有何變化？找出文中表現(xiàn)作者心情的語(yǔ)句，探究作者情感路線(xiàn)。

問(wèn)題1：夜深人靜之時(shí)，作者為什么會(huì)突然想去荷塘邊散步？

師生交流明確：主要是由于“這幾天心里頗不寧?kù)o”，夜深人靜之時(shí)本應(yīng)好好休息了，但許多事情剪不斷，理還亂，就想到去荷塘散步，以此來(lái)排遣內(nèi)心的煩惱！

問(wèn)題2：為排遣不寧?kù)o，作者散步的游蹤是怎樣的？

師生共同明確

：游蹤：家——小路——荷塘——家

問(wèn)題3：一夜暢游，朱自清找到了心靈的寧?kù)o嗎？找到哪些能體現(xiàn)作者心情變化的線(xiàn)索？一起探討。

請(qǐng)看第3自然段的內(nèi)心獨(dú)白我們先一起來(lái)朗讀這個(gè)自然段

學(xué)生朗讀

問(wèn)題4：這一段獨(dú)白到底流露了朱自清怎樣的心情？

學(xué)生明確：盡管有哀愁，但更有一種淡淡的喜悅之情！作者只有這幽僻的壞境之中，才感到自己成了一個(gè)自由的人，才能夠拋開(kāi)塵世間的喧囂和煩惱——可見(jiàn)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)！

“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”流露出作者為能夠暫時(shí)得到自由，欣賞荷塘月色而淡淡喜悅——可見(jiàn)作者幻想超脫現(xiàn)實(shí)！

問(wèn)題5：朱自清最終找到心靈的寧?kù)o了嗎？師生共同明確

：“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”——“忽然想起來(lái)采蓮的事情來(lái)了”——“這令我到底惦著江南了”學(xué)生明確：作者回歸現(xiàn)實(shí)，又陷入煩惱。3、下面四句詩(shī)，哪一句最符合作者寫(xiě)《荷塘月色》一文的動(dòng)機(jī)和心情？

l.抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁

l.問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

l.欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓

l.剪不斷，理還亂，才下眉頭，又上心頭4、作品結(jié)構(gòu)分析：

全文共１０個(gè)段落，從扣文題的主體文字與宕開(kāi)筆墨寫(xiě)聯(lián)想的“閑筆”來(lái)看，這１０個(gè)自然段還可以劃分成幾個(gè)大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助于我們對(duì)內(nèi)容的分析和對(duì)主旨的探索：

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由（心境：“頗不寧?kù)o”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色

第三段：行在小路時(shí)的感受（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀(guān)荷塘：第四段：荷塘美麗的景色

第五段：塘中的月色

第六段：荷塘四周的景物

離荷塘：第七、八、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)

從寫(xiě)景狀物的角度看：

第一部分：（１）寫(xiě)觀(guān)荷緣起（情）（引子）

第二部分：（２－６）寫(xiě)荷塘月色（景）（主體）

第三部分：（７－１０）寫(xiě)景中人（情）（尾聲）三、鑒賞、分析課文的景物描寫(xiě)部分

導(dǎo)入：由課題可以知道，本文屬于寫(xiě)景散文，即“荷塘”和“月色”，行文的主體寫(xiě)的是兩方面的內(nèi)容：月色下的荷塘、荷塘上的月色（4、5段），是這篇散文行文最出色的地方，請(qǐng)一起誦讀并品味其語(yǔ)言的妙處。（一）誦讀、鑒賞第4段

1.指明一個(gè)學(xué)生朗讀

2.提問(wèn)：這一段寫(xiě)月下荷塘之美景，是從哪些方面來(lái)寫(xiě)的？作者是怎樣描繪的，請(qǐng)找出這些句子，展開(kāi)想象，閱讀品味它的妙處

明確（1）：寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個(gè)方面。

明確（2）：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”運(yùn)用比喻手法寫(xiě)出荷葉的風(fēng)姿由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”兩者不僅相似，而且寫(xiě)出其動(dòng)態(tài)美

（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人”運(yùn)用擬人、比喻的手法“裊娜”寫(xiě)出荷花的飽滿(mǎn)盛開(kāi)狀，“羞澀”寫(xiě)荷花含苞待放這兩個(gè)詞本是用來(lái)描寫(xiě)女子?jì)擅雷藨B(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來(lái)寫(xiě)荷花，賦予物以生命力和感情，這是擬人寫(xiě)法。接著連用三個(gè)比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)寫(xiě)出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀(guān)感情，可以激發(fā)讀者的想象

（第3組）荷香：“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”由嗅覺(jué)向聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)移“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時(shí)斷時(shí)續(xù)、若有若無(wú)、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺(jué)的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍。“清香”與“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧?kù)o來(lái)。

“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲的似的”作者在寫(xiě)荷花的香味，怎么又突然寫(xiě)到歌聲了？

明確：這是一種特殊的比喻，錢(qián)鐘書(shū)先生把它叫做“通感”。請(qǐng)大家看到課文后面的練習(xí)二

舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：宋代詞人秦觀(guān)有詞曰“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”夢(mèng)與花互比，愁與雨互喻還有詩(shī)人艾青曾寫(xiě)詩(shī)這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：“你的耳朵在偵察，你的眼睛在傾聽(tīng)……”這也是通感其實(shí)，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實(shí)際上日常用語(yǔ)中，也常常有通感比如，說(shuō)某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？現(xiàn)在每一個(gè)同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容可是，你們決不認(rèn)為我是在說(shuō)你們的笑臉是抹了糖的吧！

（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)，……這便宛然有了一道凝碧的波痕”運(yùn)用擬人的手法，寫(xiě)出微風(fēng)過(guò)處葉花顫動(dòng)的情狀，既有視覺(jué)形象，葉子“有一絲的顫動(dòng)”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽(tīng)覺(jué)形象，風(fēng)吹花葉的顫動(dòng)聲音動(dòng)靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍

（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見(jiàn)一些顏色；而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了”作者把所見(jiàn)與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動(dòng)來(lái)表情傳意，這里用來(lái)寫(xiě)流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無(wú)窮

4.師生共同小結(jié)本段寫(xiě)景重點(diǎn)

本段運(yùn)用比喻、擬人、通感、想象等手法，描繪了月下荷塘的美景，描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，修辭貼切形象。

（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）

1.提問(wèn)：本段寫(xiě)荷塘上的月色，月色本是難寫(xiě)之景，作者寫(xiě)月色不是直接描寫(xiě)，借寫(xiě)景物體現(xiàn)。全段不著一個(gè)“月”字卻處處有月，請(qǐng)同學(xué)們朗讀品味，思考作者寫(xiě)了哪些景物？怎樣來(lái)體現(xiàn)月色的？明確（1）：葉、花、樹(shù)，寫(xiě)出了月色朦朧飄渺的特點(diǎn).明確（2）：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動(dòng)詞：（如：”“浮”“洗”“畫(huà)”等），描繪出了可感的月光形象。

瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫(xiě)出了月輝照耀，一瀉無(wú)余的景象，使月光有了動(dòng)感。

浮——寫(xiě)深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴(kuò)散、彌漫，以動(dòng)景寫(xiě)靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)，又寫(xiě)出了月色朦朧的寧?kù)o與美好。

洗——寫(xiě)“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)

畫(huà)——有“人為”動(dòng)作含于其中，仿佛有無(wú)形的手在展紙描繪“倩影”，寫(xiě)出了投在荷葉上的月影之真、之美

4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫(xiě)月色，但又處處不忘荷塘，用幾個(gè)傳神的動(dòng)詞，從不同角度寫(xiě)出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前請(qǐng)同學(xué)們看著掛圖展開(kāi)想象，進(jìn)入情景，朗讀課文

5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫(xiě)景的高明手法

四、寫(xiě)作背景作者介紹：朱自清（1898—），原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)祖籍浙江紹興1903年隨家定居揚(yáng)州，所以自稱(chēng)“我是揚(yáng)州人”1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的詩(shī)壇；1929年出版詩(shī)集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)研究古典文學(xué)1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家朱自清是詩(shī)人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，毛澤東稱(chēng)他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》（教師）第一次聽(tīng)說(shuō)朱自清這個(gè)名字并對(duì)他產(chǎn)生敬意時(shí)，顯然不是因?yàn)樗?dāng)過(guò)中學(xué)語(yǔ)文教師，也不僅僅因?yàn)樗且幻膶W(xué)者、詩(shī)人，而是另一個(gè)原因那么究竟是什么原因呢？

我第一次知道朱自清的名字，是在毛澤東的著作里本來(lái)朱自清既沒(méi)加入國(guó)民黨，也不是共產(chǎn)黨人，而是一位有獨(dú)立人格的自由知識(shí)分子，在硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，按理他是不太可能進(jìn)入毛澤東的視野的但是在新中國(guó)誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫(xiě)入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中毛澤東這樣寫(xiě)道：“我們中國(guó)人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個(gè)人主義者