記敘文閱讀公開(kāi)課1

中考記敘文閱讀專題復(fù)習(xí)主講教師郭培成

１為什么記敘文閱讀題得個(gè)高分就這么難？２句子生動(dòng)優(yōu)美可能得的分?jǐn)?shù)也很少？簡(jiǎn)單幾個(gè)詞卻占盡高分？我們的困惑教你智慧應(yīng)對(duì)記敘文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)1、

我能明確記敘文閱讀中考考點(diǎn)。2、

我能掌握記敘文的解題方法。（重點(diǎn)，難點(diǎn)）3、我能活學(xué)活用。閱讀步驟第一：要速讀全文，確定文體，捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句，大致把握材料概要。第二：精讀文章，弄清主旨、思路和情感基調(diào)。（注意線索、過(guò)渡與照應(yīng)、段落層次。）第三：看文章所設(shè)的問(wèn)題，再次回頭細(xì)讀文章，一一找出答案。（能用文章原文回答的，盡量用原文回答。）

中考記敘文閱讀主要考點(diǎn)1．整體感知，分清要素、線索、順序。2．概括文章（段）的內(nèi)容，歸納文章主題。3．理解重點(diǎn)段落、關(guān)鍵語(yǔ)句含義及作用。4．理解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情表達(dá)方式的作用。5．欣賞散文、小說(shuō)等文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法等。

說(shuō)說(shuō)自己掌握的兩個(gè)考點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)（一）、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

掌握六要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？

考點(diǎn)一：整體感知分清要素、、順序、線索。

（二）、記敘順序及作用：1、順敘。(即按事情發(fā)展的先后順序)作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清晰，印象深刻。2、倒敘。（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事）作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。3、

插敘。（敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事）作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。（三）記敘線索：記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。溫馨提示：有些文章的線索不止一條，往往有幾條線索同時(shí)起作用。明線一般是主要人物、主要事物、主要事件。暗線一般是作者的情感。（例如：《藤野先生》）線索的作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)的連在一起，使文章條理清楚，層次清晰，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展概括題

（一）命題趨勢(shì):每年都考，形式不同例:2006年（補(bǔ)充情節(jié)）2007年（心里變化填空）2008年（行文思路）2009年（情感事件結(jié)合圖表）2010年（情感事件結(jié)合圖表）（二）命題角度（1）行文思路填空（2）提取信息填空（3）情感脈絡(luò)填空（情感變化，心里變化）等1、概括文章（段）的內(nèi)容解題方法：（1）緊扣人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果和事物的主要特征等要素（2）盯住開(kāi)頭結(jié)尾句、段落間的過(guò)渡句等重點(diǎn)語(yǔ)句答題格式是：某人因?yàn)椤隽恕虑?，最后?.（寫出人物、事件、結(jié)果）2、歸納文章主題解題方法：

1．文中如有議論、抒情的語(yǔ)句，應(yīng)引起重點(diǎn)注意，這些語(yǔ)句往往就是文章的主旨。2．把握關(guān)鍵性語(yǔ)句，揣摩作者的寫作意圖。3．分析層與層之間的關(guān)系，既不能孤立地看待某一個(gè)段落，更不能漏掉某一段的內(nèi)容，要把中心思想概括得準(zhǔn)確、完整。4．從分析人物和事件入手，沿著作者的思路去分析文章，迅捷、準(zhǔn)確地把握主旨答題格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情?？键c(diǎn)二：段落或句子在文章中的作用對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)?？键c(diǎn)三：句子或詞語(yǔ)賞析

首先要從修辭角度賞析語(yǔ)言：（1）比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，便于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。（5）對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。其次從恰當(dāng)用詞（形容詞、動(dòng)詞、副詞等）模式：“××”詞，用得恰當(dāng)貼切，精辟準(zhǔn)確，形象地寫出了人物（事物）什么特點(diǎn)，表現(xiàn)了人物（事物）什么情感、思想等。再次從內(nèi)容上賞析語(yǔ)言句子含有什么深刻的哲理，給人怎樣的啟迪教育和感悟。句子有著深刻豐富的內(nèi)涵，這樣的句子一方面從表面意義（表面上的意思）和表達(dá)效果（生動(dòng)形象地寫出了……特點(diǎn)）上來(lái)答。另一方面從深層含義（聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚(yáng)了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等來(lái)答。還可從句式上賞析語(yǔ)言如駢句、長(zhǎng)短句、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也可以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）考點(diǎn)四：主觀性闡述題閱讀文章后的體會(huì)、體驗(yàn)、啟示、見(jiàn)解？聯(lián)系自己的生活實(shí)際談。按總分總的順序答題：A、指出本文蘊(yùn)含著的思想意義（一般緊扣文章主旨）以及你從文中得到的收獲、體會(huì)、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說(shuō)明，闡明理由C、所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。笛卡兒曾說(shuō)過(guò)“我思，故我在”。常讀常思，而常思常新，才能更好地挖掘深邃的思想，開(kāi)啟智慧之門。

教師小結(jié)作業(yè)完成閱讀練習(xí)訂正

《義重情深的恩賜

》1．結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)劇傲x重情深的恩賜”表現(xiàn)在哪些方面。解析文章第②段寫“五十八年吸煙歷史、凝固在牙齒上的黑黃斑痕”一下子變白了，細(xì)思原因竟是甘甜清洌的漢水“對(duì)我的恩賜”。這是從個(gè)人的角度表現(xiàn)漢水“義重情深”的一面。第④段和第⑥段中提到，針對(duì)今年襄陽(yáng)雨水偏少、水位下降的現(xiàn)狀，襄陽(yáng)采取了積極的節(jié)水措施，并付出努力和犧牲，采取多項(xiàng)護(hù)水措施，有力地支持了“南水北調(diào)”工程的穩(wěn)步推進(jìn)。第15段中，作者寫人人深知水“是流淌于一個(gè)國(guó)家體內(nèi)的血液”，任何地方的發(fā)展都離不開(kāi)水，但面對(duì)“許多省份都在鬧水荒”的局面，本身就水脈欠缺的漢水還是毅然決然地向更為缺水的北方省份“輸血”供水。這是從國(guó)家、人民的角度表現(xiàn)其“義重情深”的一面。【答案】①漢水義重情深恩賜于自己，使“我”銹跡斑斑的牙齒變白；②漢水義重情深恩賜于北方人民，為缺水的省份送去一江清水；③本已缺水的襄陽(yáng)等水源地節(jié)水、護(hù)水，為北方“輸血”供水，義重情深。2．文章線索有著串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。本文有兩條線索，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)明線是什么，暗線又是什么。解析綜觀全文可知，文章以人物活動(dòng)為明線，寫了作者從北京飛往襄陽(yáng)，再由襄陽(yáng)遠(yuǎn)行至漢中和安康的漢水之源尋訪之旅，期間共歷時(shí)一周。文章又以感情的發(fā)展為暗線，通過(guò)描寫漢水于己、于民、于國(guó)所表現(xiàn)出的“義重情深的恩賜”，表達(dá)了作者對(duì)漢水的感激、欣喜、珍惜之情?！敬鸢浮棵骶€是作者(一周)的行蹤；暗線是“南水北調(diào)”的人文情懷(或作者對(duì)漢水的感激、欣喜、珍惜之情)。3．請(qǐng)分析開(kāi)頭兩段在文中的作用。解析文段的作用一般包括兩個(gè)方面：一是內(nèi)容上的，二是結(jié)構(gòu)上的。第①段是文章的首段，在結(jié)構(gòu)上可考慮開(kāi)篇點(diǎn)題、總領(lǐng)全文、引出下文等作用；內(nèi)容上，開(kāi)頭兩段直接點(diǎn)明了“我”將要開(kāi)啟“尋覓漢水之源”的旅程，并詮釋了漢江之水對(duì)“我”的“恩賜”的含義?！敬鸢浮竣匍_(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明“我”將開(kāi)啟漢水尋訪之旅及恩賜之意；②總領(lǐng)全文，引出下文對(duì)一周行程的記敘。4．結(jié)合語(yǔ)境，分析文中第②段加點(diǎn)詞語(yǔ)“童話”的含義及表達(dá)效果。解析“童話”是兒童文學(xué)的一種體裁，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)編寫的適合于兒童欣賞的故事。文中是指作者飲用了一周的漢江水后，原先“銹跡斑斑的牙齒”居然發(fā)生了令人難以置信的由黃變白的神奇變化，從而表明了漢江水質(zhì)的優(yōu)良，抒發(fā)了作者對(duì)漢水的贊美之情?！敬鸢浮俊巴挕敝缸约轰P跡斑斑的牙齒由黃變白的神奇變化，用“童話”一詞既表明了漢江水質(zhì)的優(yōu)良，又表達(dá)了作者對(duì)漢江水質(zhì)清澈的由衷的贊嘆(贊美)之情。5．文