初中和高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接匯報(bào)材料

初中和高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接清水縣第六中學(xué)王保紅都深知我們農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)水凡是作為一個(gè)在農(nóng)村初中教過(guò)英語(yǔ)的教師，《初中英語(yǔ)面對(duì)著也深刻地體會(huì)過(guò)一位中學(xué)英語(yǔ)老師的艱辛和不易。平和能力，，我們都是絞盡腦汁，盡其所能。所以當(dāng)聽課程標(biāo)準(zhǔn)》和每年新的《考試大綱》我們心里高中英語(yǔ)不好的原因在初中時(shí)，到高中老師埋怨說(shuō)高一新生的基礎(chǔ)差，就來(lái)氣，但當(dāng)前許多家長(zhǎng)對(duì)于高中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)澄清事實(shí)。并與他們據(jù)理力爭(zhēng)，耽擱前從中考與高考的巨大反差中得出的結(jié)論是高中老師誤人子弟，都不滿意，程。一來(lái)二去，高中老師又成了眾矢之的，千古罪人。但事實(shí)上，我們的高中英語(yǔ)老師也是殫精竭慮，絲毫不敢放松。所以社會(huì)的輿論是有其片面性的。也許這么看來(lái)初高中英語(yǔ)教師是有矛盾的。實(shí)際上，初高中英語(yǔ)老師的目但初高中共同為清水人民培養(yǎng)出更多的大學(xué)生是我們的一致心愿。標(biāo)是一致的，也許這些現(xiàn)象是導(dǎo)致我縣英語(yǔ)教育水平發(fā)英語(yǔ)教學(xué)中確實(shí)存在著一些脫節(jié)現(xiàn)象從五個(gè)方面對(duì)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接的一些問(wèn)題進(jìn)行在此，展緩慢的一個(gè)因素吧。分析。我縣當(dāng)前初高中英語(yǔ)成績(jī)的巨大落差一．2012我縣家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的中考成績(jī)基本上還是滿意的，當(dāng)拿到中考成績(jī)時(shí)，總平均分，21.23卷平均成績(jī)?yōu)锽分，65.07卷平均成績(jī)是A年中考英語(yǔ)分，86.3分的平均及格分?jǐn)?shù)線。150兩卷總分AB分，也就是90基本上接近了高一為拿一中和六中這次期中考試的情況為例，進(jìn)高中后第一次英語(yǔ)考試，年全縣高考2012分。而21.20分。這是總平均分?jǐn)?shù)。比中考總平均分低了71.00分。26分，比中考總平均約低了65.7英語(yǔ)總平均分為教師都存在著這家長(zhǎng)，高中學(xué)生、無(wú)論是平時(shí)的檢測(cè)考試還是高考，所以，樣的一個(gè)疑問(wèn)：高分進(jìn)入高中三年后，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹尾灰?jiàn)長(zhǎng)進(jìn)而是后退了呢？但用來(lái)背單詞的單詞多而且長(zhǎng)，他們的感覺(jué)就是一進(jìn)入高中，就學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文篇幅增加了一倍，時(shí)間少，考試時(shí)最愛(ài)語(yǔ)法不是背了干條條就能對(duì)號(hào)入座，做的單選題，題干也變長(zhǎng)了許多。有時(shí)題項(xiàng)也讀不懂，閱讀理解篇幅既多又長(zhǎng)，分，一次兩次考試成績(jī)下滑就會(huì)使學(xué)生們灰

心喪氣。30作文還占了140有高達(dá)面對(duì)新生的英語(yǔ)成績(jī)單，當(dāng)剛接手高一新生時(shí)，就高中老師來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)水平這于是他們慶幸的說(shuō)，分以下的寥寥無(wú)幾。90分的占一半，100分的，原來(lái)最簡(jiǎn)就發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)兒不對(duì)勁，但一進(jìn)入課堂，么好的學(xué)生還有教不好的道理。一abcd單的課堂用語(yǔ)老師也要重復(fù)好幾遍才能聽得懂。讓背單詞，便閉起眼睛但第三次睜眼時(shí)前面的一個(gè)已經(jīng)幾十遍以后才睜開眼睛看下一個(gè)。遍遍地拼讀，便一片唏噓之聲。讓寫作文，讓做完形填空便皺起眉頭，一提聽力課時(shí)，許多學(xué)生便噤若寒蟬。就學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，一次考試結(jié)束，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)下降二三十分，便鼓勵(lì)學(xué)生考試像打仗，但下次下下次一直到高考時(shí)許下次再接再厲。勝敗乃兵家常事，這種現(xiàn)象就不再是家長(zhǎng)們也感覺(jué)到，多孩子的成績(jī)依然停留在六七十分的水平。常事了。這是由當(dāng)前我縣的英語(yǔ)教育出現(xiàn)這么大的落差就不是一個(gè)常事。確到布置作業(yè)，忘了，最害怕的是聽力，到到布置作業(yè)，忘了，最害怕的是聽力，到實(shí)如此，初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的階段性差異所決定的，更是由一些人為因素所決定的。

二．比較高考試卷和中考試卷特點(diǎn)的不同其面對(duì)的中考是義務(wù)教育階段結(jié)束時(shí)對(duì)于全體學(xué)生的學(xué)業(yè)水平終結(jié)性測(cè)試，卷以容易題和中檔題為主，一般不出難題，試A卷，AB是全體學(xué)生，可以分為（也就是我們通常說(shuō)的分，25語(yǔ)法與情景交際分，10詞匯分，10卷結(jié)構(gòu)是語(yǔ)音分，10分，補(bǔ)全對(duì)話20分，閱讀理解10分，句型轉(zhuǎn)換10單項(xiàng)選擇）動(dòng)詞考察改錯(cuò)分，寫作20分，閱讀表達(dá)20卷以中檔題和難題為主，分完形填空B分。5卷。便無(wú)B卷學(xué)生的平均分和及格率為考核依據(jù)，而不考慮A分。I三1=1如果只以10形中使學(xué)生和老師忽視完形填空和寫作的訓(xùn)練。咱們?cè)賮?lái)看看高考試卷的特點(diǎn)。這和中考一致。分，I三1=1考綱為例，2013以1.卷。題型如下：BA但不分為2.分。1.5小題，每題20，共分）30聽力（1小題，每題20，分）20完形填空（3.分。1小題，每題15分）15單項(xiàng)選擇（分）40閱讀理解（4.分。小題，每5，分）15閱讀表達(dá)（5.分。2小題，每題20，而考核教師是以全卷的平均分為依據(jù)的。小題。1分）30寫作（6.分。3題通過(guò)比較，我們不難發(fā)現(xiàn)中考和高考的試卷結(jié)構(gòu)存在著極大的差異。造成當(dāng)前的現(xiàn)狀是：聽力從高中開始，我們不得不重打基

礎(chǔ)，從頭開始，從零開始，從訓(xùn)練聽1.單音，單詞詞組，再到對(duì)話，短文，舉步維艱。完形填空基本從零開始，多數(shù)中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的考試做題2.還是檢測(cè)無(wú)論平時(shí)作業(yè)，對(duì)于這種題型的解題技巧和訓(xùn)練策略一無(wú)所知。訓(xùn)練，考試，學(xué)生們都有畏難情緒。,我們不敢要求讓學(xué)生從語(yǔ)言通順面對(duì)一個(gè)作文提綱，寫作基本從零開始，3.單就寫整體構(gòu)思上作出考慮。更不要說(shuō)從謀篇布局，表述清楚的層面開始訓(xùn)練，出正確的句子（符合英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的五種簡(jiǎn)單句，主謂、主謂賓、主系表、主謂，就要進(jìn)行為期一學(xué)年的艱苦訓(xùn)練。高中老師從I三1=1代高一英語(yǔ)開雙賓、主謂復(fù)賓）但這到高二時(shí)學(xué)生謂，就要進(jìn)行為期一學(xué)年的艱苦訓(xùn)練。高中老師從I三1=1代高一英語(yǔ)開雙賓、主謂復(fù)賓）但這到高二時(shí)學(xué)生I三1=1I三1=1才能寫出正確的句子，每周一般布置兩次寫句子的作業(yè)。始，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到用地道的英語(yǔ)表情達(dá)意的要求。中考題型中的句型轉(zhuǎn)換，4.這些題基本上分，45詞匯共占語(yǔ)法和情景交際，可以通過(guò)背誦和機(jī)械記憶而在就是因?yàn)樵趥淇茧A段，是受到每個(gè)初中生青睞的，近義也沒(méi)有單純考察反義詞、但高考試卷中沒(méi)有句型轉(zhuǎn)換，考場(chǎng)上直接得分的。形容詞的最高級(jí)和比較級(jí)，過(guò)去時(shí)、名詞和動(dòng)詞的單復(fù)數(shù)、序數(shù)詞、同音詞、詞、這樣共同而是將詞匯的考察并入到語(yǔ)法與情景交際中。或一對(duì)一直譯的詞匯題，，

并且以形近字的30%分的單項(xiàng)選擇。而單純考察詞匯的題只占15構(gòu)成了總分辨析和短語(yǔ)搭配為主。請(qǐng)看以下例子：天水市A.年中考第二次模擬試題2012分）10分，共1詞匯（每小題?II）按括號(hào)內(nèi)的要求寫出系列單詞的相應(yīng)形式。A（過(guò)去式）——speak）13（序數(shù)詞）twenty）12（介詞）—_include）11write）14（比較級(jí)）bad）16（副詞）—wide）15（同音詞）—）根據(jù)句義及首字母提示或所給出的漢語(yǔ)意思寫出所缺單詞或詞組。B17.Hesmuchtimedoingthisdifficultwork.yourEnglishbookthreeweeks?（借）18?CanIfromhighschool?（畢業(yè)）19?Whatdoyouwanttodoafteryou20.Failureisthemotherof年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試2012年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試2012B..12.We___topaintthewholehousebutfinishedonlythefrontpartthatdaysetdown．setoutD．setupC．setaboutB．A.19.TheHarryPotterbooksarequitepopular;theyareingreat___inthiscityquality．ADemand．Dproduction．Cprogress．Bcan_Sheclass.innotestakingatgoodreallyisMary27.everyalmostwordherteachersays.C.putawayB.putdownA.putoutD.puttogetherher.35.Ifshedoesn'twanttogo,togetherher.nothingyoucansaywillC.inviteB.promiseA.persuadeD.support通過(guò)中高考試卷的分析與對(duì)比，我們可以籠統(tǒng)地得出以下結(jié)論：改革以語(yǔ)音代首先，與高考試卷相接軌。改革中考英語(yǔ)試卷的結(jié)構(gòu)，.（一）訓(xùn)練聽力不成熟只是一個(gè)現(xiàn)代多媒體設(shè)備在各個(gè)學(xué)校已經(jīng)普及，替聽力的作法，年以前中考2005老借口。我們必須要與高考全國(guó)改革的步伐相適應(yīng)。重新回到并且將完形填空和寫作的分值比重加大，其次，英語(yǔ)設(shè)置聽力題型的道路上來(lái)。要置于試卷比較重要的位置上。使上來(lái)。教師和學(xué)生對(duì)此能投入足夠的重視。.（二）卷的成績(jī)計(jì)入考核的范疇之內(nèi)。應(yīng)以B改革對(duì)老師的評(píng)價(jià)機(jī)制，把分作為總分的及格標(biāo)準(zhǔn)。從政策導(dǎo)向上來(lái)引導(dǎo)教師，避免教師只著眼于訓(xùn)練90通過(guò)為學(xué)生的高中學(xué)習(xí)鋪墊道路的作法?；镜募寄芎椭R(shí)而不愿再拓展延伸，而我們?cè)S卷才是學(xué)生從初中到高中銜接的真正橋梁。B不難看出，剛才的比較，多學(xué)生的這個(gè)橋梁很不牢固，甚至有的學(xué)生這座橋梁一直沒(méi)有構(gòu)建好。三．比較當(dāng)前我縣初中和高中教學(xué)策略的不同。情感態(tài)度和價(jià)值取向?qū)哟蔚挠捎谖覀兯鎸?duì)的教育對(duì)象所具備的認(rèn)知能力，由于中考和高考考試由于我們初中和高中教育階段性的課程標(biāo)準(zhǔn)的差異，差異，而這種反差性正是決定了我們的教學(xué)策略巨大的反差性。大綱的導(dǎo)向性的差異，也是直接導(dǎo)致許多學(xué)生不能適應(yīng)高中英語(yǔ)課堂一名高中新生最難適應(yīng)和接受的，的主要原因。具體我們可以對(duì)比如下：教學(xué)目標(biāo)指向性的差異：.（一）中考是面向全體學(xué)生的水平性測(cè)試，而高考是面向高一級(jí)學(xué)校的選拔性考試。所以在教學(xué)過(guò)程中為此所做的準(zhǔn)備和所需要克服的難題是不一致的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)與技能要求上的差異：.（二）初中的英語(yǔ)教學(xué)，要求學(xué)生要以掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、話題功能等方面的寫等語(yǔ)言應(yīng)用技能為讀、說(shuō)、而高中的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)生以掌握聽、知識(shí)為主。如何將知識(shí)轉(zhuǎn)換從這個(gè)方面看來(lái)，并以綜合性語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高為宗旨。主，也是我們初中教學(xué)現(xiàn)在所是高中教學(xué)面對(duì)學(xué)生時(shí)必須解

決的一個(gè)難題，為技能，缺失的方面。就目前來(lái)說(shuō)，初中教學(xué)往往片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法知識(shí)的背誦，但是卻忽視了并極度發(fā)展對(duì)于學(xué)生的記憶能力和作用片面夸大，識(shí)記和積累。學(xué)生的歸納整理，分析綜合的能和積累。學(xué)生的歸納整理，分析綜合的能力。教學(xué)方法上的差異.（三）初中英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)比較足，容量比較小，進(jìn)度比較緩慢。有比較寬裕的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)和鞏固某個(gè)詞匯，句型，語(yǔ)法項(xiàng)目等。所以，限于學(xué)生的基礎(chǔ)，為了進(jìn)度課時(shí)緊，而高中英語(yǔ)的課堂容量大，知識(shí)的講解有時(shí)偏于機(jī)械。方便起見(jiàn)，知識(shí)點(diǎn)的講解有時(shí)學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間練習(xí)和鞏固，不詳細(xì)，講解不全面，快，練習(xí)和鞏固，不詳細(xì)，講解不全面，快，比較復(fù)雜，讓我們來(lái)看以下的例子：是講述白求恩的故，ToChina,WithLove《Lesson38冀教版九年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第四課時(shí)。在本節(jié)課先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，可以people5GreatUnit事，位于讓學(xué)生帶著以下六個(gè)問(wèn)題通讀全篇：2.WhydidBethunecometoChina?1.WhendidBethunecometoChina?4.Whereisheburied?3.WhyisNormanBethunefamous?5.DidBethunemeetMaoZedong?6.WhatkilledBethune?,,buryoperate,situation,aid,northernwar,然后再用剩余時(shí)間讓學(xué)生掌握生詞和dieof的語(yǔ)法，operate重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)有。peace,kill,blood,soldier,whomremembertodo的區(qū)別，diefrombefamous需要識(shí)記的短語(yǔ)有的區(qū)別，doing和ain,dayafterdayaid,firstgiveChina,northernWar,Anti-Japanesetheinfor/as,當(dāng)然，這些課標(biāo)要求的一節(jié)課的容量，在我們現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，situation.difficult由于我們的學(xué)生水平所限一節(jié)課不可能都達(dá)到課標(biāo)的要求。，也就是當(dāng)前我縣高高《人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)必修一》即所謂第四課時(shí)內(nèi)容正好是講解課文知識(shí)點(diǎn)，Unit5一學(xué)生正在所學(xué)的一冊(cè)書，lawyer,guidance,legal,fee,hopeful,youth,這一節(jié)課所要教授的生詞有的精讀課。outofwork,重點(diǎn)短語(yǔ)有equal,willing,unfair,league,stage,vote,attract,violence,地點(diǎn)/掌握的句型“表示時(shí)間outhLeague,blowup,introuble.asamatteroffact,Y前置引起的部分倒裝，我們所用的課件如下only賓語(yǔ)，以及+感官動(dòng)詞+短語(yǔ)（略）通過(guò)對(duì)比，我們能體會(huì)到，當(dāng)前高一新生在初中畢業(yè)兩個(gè)月之后英語(yǔ)課堂容量的巨大差異。初中英語(yǔ)教學(xué)中在詞匯，閱讀，語(yǔ)法方面存在的一些問(wèn)題.四詞匯.（一）英語(yǔ)的詞匯量與詞匯的運(yùn)用能力是英詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)，是制約英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提升與發(fā)詞匯量的貧乏，語(yǔ)學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵因素之一，展的瓶頸。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首在詞匯量的增加。因?yàn)樵~匯量越多，應(yīng)用越廣，程度也了解英語(yǔ)詞．1中語(yǔ)言知識(shí)五級(jí)詞匯的要求是：《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》就越高。理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含．2習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式。短語(yǔ)，匯包括單詞，說(shuō)明概念等。行為和特征，運(yùn)用詞匯描述事物，．3義以及在特定語(yǔ)境中的意義。個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。對(duì)于第一200-300個(gè)的單詞和1500-1600學(xué)會(huì)使用．4但對(duì)于第二個(gè)和第三個(gè)目標(biāo)，初中英語(yǔ)教學(xué)完成的比較好，個(gè)目標(biāo)和第四個(gè)目標(biāo)，在教授生詞時(shí)，而這兩點(diǎn)是詞匯鞏固環(huán)節(jié)中所面臨的問(wèn)題。我們還有些差距。我們往往會(huì)將生詞同課文中的語(yǔ)境割裂開來(lái)，這不利于學(xué)生的記憶重現(xiàn)和有效應(yīng)因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞的識(shí)記過(guò)程就是信息的我們也缺少應(yīng)有的精加工策略。其次，用。儲(chǔ)存和檢索過(guò)程。能從發(fā)音、拼寫、語(yǔ)法范疇，語(yǔ)境，意義及其縱橫關(guān)系等多方位加工，便能創(chuàng)建更多的檢索路線，從而有利于深層記憶?！币庵尽坝衱ill在此，我們不能只識(shí)記單詞的本意，比如當(dāng)前高中生不知道除了領(lǐng)導(dǎo)lead,“火柴"還可以指match有"大型纜車”的意思，ride的意思，之外還可以指。“鉛”這無(wú)形中導(dǎo)致了學(xué)生背誦和而且單詞長(zhǎng)度加大,高中不但詞匯量急劇增加,希望各位老師能在平時(shí)的詞匯教學(xué)中讓學(xué)生有效應(yīng)用以下識(shí)記的小記憶的難度,常識(shí)。我們可以劃分為例,transportation以重視音節(jié)在識(shí)記詞匯讀音中的作用,1.再拼成一個(gè)整體,tion,ta,spor,tran為四個(gè)音節(jié),再根據(jù)音節(jié)組成字母群而再到漢語(yǔ)意思的理解,從音節(jié)到拼寫,這就要求學(xué)生先從讀音入手,的單詞不是碰到一個(gè)生詞,先記是什么意思,再重復(fù)拼讀。利用構(gòu)詞法來(lái)識(shí)記單詞,要有意識(shí)的讓學(xué)生歸納出派生法,轉(zhuǎn)化法和合成2.dis法。尤其是派生法,要讓學(xué)生不斷積累常見(jiàn)的一些前綴，如否定含義的，un,,ian,ist,or,er?再如一些常見(jiàn)的后綴，如名詞后綴，mis,il,in,ir,imment,ness。從初中開始，讓學(xué)生y,ive,ble,ful,al；形容詞后綴，tion，更為學(xué)生攻克高中詞匯裝不但可以達(dá)到舉一反三的效果，利用構(gòu)詞法識(shí)記單詞，為able備了銳利的武器。在初中詞匯的基礎(chǔ)上，我們可以順利擴(kuò)展詞匯量。如，disabled,enable我們便可得到利用構(gòu)詞法，初中詞匯，，disability,ability,unable等高中詞匯capacity，capable（二）在語(yǔ)法教學(xué)中，應(yīng)該注重以下方面的內(nèi)容：句子的分類和簡(jiǎn)單句的五中構(gòu)成。要求學(xué)生熟練掌握句子成分的劃分，這1.而且也為學(xué)生的寫作做好可為以后學(xué)習(xí)定于從句和名詞性從句打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，鋪墊。也是高一第一學(xué)直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)是初三級(jí)第一學(xué)期的重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目，2.只要可以看作是初高中英語(yǔ)語(yǔ)法過(guò)度的一個(gè)橋梁。因此，期的第一個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目。學(xué)生能熟練掌握，便可在攻克高中語(yǔ)法時(shí)首戰(zhàn)告捷。3.高一語(yǔ)法接下來(lái)便是被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在各種時(shí)態(tài)下的用法。所以，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在初要求學(xué)生能夠熟練應(yīng)用八種時(shí)態(tài)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)以及含有情態(tài)中也要講深講透，動(dòng)詞的情形。。在高一定語(yǔ)從句是高中語(yǔ)法的兩大難題之一（另一難題是非謂語(yǔ)動(dòng)詞）4.這所以在初三第六冊(cè)出現(xiàn)的定語(yǔ)從句不能一筆帶過(guò)。整兩冊(cè)書要講到定語(yǔ)從句，如果一開始學(xué)生聽的對(duì)于最基本的概念要說(shuō)清楚。是學(xué)生第一次接觸定語(yǔ)從句，含混不清，到高中要澄清這些概念就是一件難事了。從初二開始，賓語(yǔ)從句便占據(jù)著初中語(yǔ)法的重要位置，中考針對(duì)賓語(yǔ)從句5.但這也是我們初中老師用功最多的語(yǔ)法項(xiàng)目，的句型轉(zhuǎn)換和單項(xiàng)選擇必不可少。而高所以我們不再對(duì)此作出拓展。考題主要強(qiáng)調(diào)陳述語(yǔ)序和時(shí)態(tài)一致兩個(gè)規(guī)律，》前三個(gè)單元全部是講名詞性從句的。賓語(yǔ)從句作為名詞性從句4中英語(yǔ)《必修的典型代表和先行者，在初中就要讓學(xué)生完全消化。而高中語(yǔ)法項(xiàng)目絕大我縣中學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握情況是詞法好過(guò)句法，總之，多數(shù)是以句法結(jié)構(gòu)為主的，希望我們的初中老師對(duì)句法能有更為慎重的態(tài)度。（三）閱讀：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷，．1：五級(jí)讀的要求是《初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》能找出文章．3能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系。．2。理解生詞的含義．能讀懂常4中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局。能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息。．5見(jiàn)體裁的閱讀材料。15．除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到7能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)

習(xí)。．6萬(wàn)詞以上。但咱們來(lái)看考題：thetellingwasLiMiss②class?chemistrytheirhavingwerestudentsThe①”swater?'What“childrenwhatwaterwaslike.Afterthat,sheaskedherstudents,tyouanswermy'Whydon“Noonespokeforafewminutes?MissLiaskedagain,”tItellyouwhatwaterislike?'question?DidnMissLi,youtoldusthatwaterhasno“Justthenaboyputuphishandandsaid,intheriverThewater(^findsuchakindofwater?colororsmell.Butwherecanwe”behindmyhouseisalwaysblackandithasabadsmell.saidtheteacher.”,children,Iamsorry“Mostofthechildrenagreedwithhim?saproblem?SoWeshoulddoallwe'Ourwaterisgettingdirtieranddirtier.That“⑤”cantostoppeoplefrompollutingourearth.class.)61.Thestudentswerehavingtheir__earth.class.Englishlike.((C.chemistryD.mathB.ChineseA.)62.MissLiwastellingthechildrenwhat__wasB.airA.waterD.weatherC.earth”TheEnglishlike.(waterintheriverbehindmyhouseisalways__.“)63.Aboysaid,(A.whiteD.clearC.cleanB.black?)64?Mostofthechildren__theboy(A?

agreedwithD.sentforC.heardfromB.wroteto”)65.Thewaterintheriverhascolorandsmellbecauseitisgetting__(B.lessandlessA.moreandmoreD.dirtieranddirtierC.cleanermoreandmoreandcleaner沒(méi)有考察到學(xué)這五道題的題項(xiàng)和答andcleaner沒(méi)有考察到學(xué)這五道題的題項(xiàng)和答案在原文中都是直接呈現(xiàn)的，可以看出，這樣的試題，生的任何閱讀策略。無(wú)形中使老師放松對(duì)學(xué)生讀無(wú)疑是一種誤導(dǎo)，我們初個(gè)單詞，220六冊(cè)每節(jié)課的閱讀材料平均長(zhǎng)達(dá)尤其是初三級(jí)五、的要求。中老師是否還要上成翻譯課，或者精講知識(shí)點(diǎn)的課。先可給每篇課文凡是涉及閱讀任務(wù)的，即第三冊(cè)課本起，從初二第一學(xué)期，分鐘的泛讀課。通過(guò)多媒體展現(xiàn)一些閱讀任務(wù)，如聽課文回答問(wèn)題，20學(xué)生上歸納課文主題，找詞填空，充分提高學(xué)生的推斷生詞的含義等，理解課文情節(jié)，閱讀技能。五級(jí)要求的地方是閱讀表《課程標(biāo)準(zhǔn)》中考試卷中的閱讀材料突出實(shí)際上，卷。A卷而不在B達(dá)題，但是閱讀表達(dá)題在五．初高中教材系列的銜接問(wèn)題：6初中冀教版教材共課。按照配套64課共8個(gè)單元，每單元8冊(cè)，每?jī)?cè)aboutThink

“教參的課時(shí)安排，基本上是每個(gè)課時(shí)一課的內(nèi)容。每節(jié)課一般由Let“課文和，”it只上課文。老師們一般都是掐頭去三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)文。老師們一般都是掐頭去三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。”sdoit'”包含了大量的聽說(shuō)讀寫任務(wù)，sdoit'it'Let”容易被我們遺忘。但“sdoit'Let而“，對(duì)這四種技能的考察構(gòu)成了高考試卷的全部。還有配套教材的《活動(dòng)手冊(cè)》07是冀教版的必備組成部分，但在年我縣配發(fā)過(guò)一回，之后就再?zèng)]有配發(fā)過(guò)。讓我們老師在每節(jié)課備課時(shí)，本來(lái)冀教版的教材是淡化語(yǔ)法的，還有語(yǔ)法，再者，正如水中的鹽，但教材就是不凸顯它的，都感覺(jué)到某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目是本單元的重點(diǎn)。確但對(duì)于一個(gè)新手，這對(duì)于老手還好，但還需要提煉和結(jié)晶。我們嘗到是咸的，中出現(xiàn)，但nit7Uook1,實(shí)是一種誤導(dǎo)。而且語(yǔ)法的編排還很混亂，如數(shù)詞在B在E即一般將來(lái)時(shí)的構(gòu)begoingto中講nit6Uook3.中又出現(xiàn)，Bnit1Uook2goingbe中接上講8nit中又是一般過(guò)去時(shí)，而在U7nit成，但U的will和to中的語(yǔ)nit4Uook1,一般現(xiàn)在時(shí)最早是B不知這是不是編者的神來(lái)之筆。用法。nit2UBook3中才講結(jié)束。nit1Uook3法項(xiàng)目，但時(shí)隔一年在B中的重點(diǎn)語(yǔ)6unit個(gè)單元之后的3卻一直在p.p,而p?p”“hav法是現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，構(gòu)成是學(xué)生對(duì)語(yǔ)法也是如墜確實(shí)使我們的老師苦不堪言。這樣混雜的編排，中才講到。云霧。5本教材，分為8再來(lái)看看高中教材，現(xiàn)行的是人教版新課標(biāo)，高中共完成Rre-reading,Parmingup，個(gè)單元，每單元由W5本選修，每本3本必修，iscoveringusefulDLearningaboutlanguage(,omprehendingC,eadingexpressionsandwordsl