計算機信息技術教學中存在的問題和對策

計算機信息技術教課中存在的問題和對策開放科學（資源服務）表記碼（OSID）：計算機科學技術與其余學科對照，是一項科技性和智能性特別強的學科，同時操作性也特別強。隨著我國現(xiàn)代信息技術教課水平的不停提高，現(xiàn)代教課過程中除了要將傳統(tǒng)的學科內容進行教課以外，計算機技術作為新式教課學科也應該不停提高教育水平。計算機科學技術能夠使大學生經過互聯(lián)網終端來獲得更加實用的數(shù)據化信息，在高效利用網絡進行數(shù)據辦理和傳輸?shù)倪^程中培育大學生的信息學習涵養(yǎng)，進一步為大學生供給信息學習能力，但是在當前發(fā)展過程中能夠看出現(xiàn)代信息技術教課過程中還存在好多的問題，無論是教課效率仍是教課方式都存在著特別多的問題。信息技術教課的重要性1）在現(xiàn)代信息教課過程中，將教課內容和信息技術高效結合，能夠使大學生們在學習過程中使學習目標更加明確，并且在學習和應用過程中將完好的學習資源進行整合，激發(fā)大學生的學習興趣和操作能力。在提高學習成績的同時幫助提高鍛煉大學生的著手能力。在信息技術學習的過程中大學生能夠利用學習的信息技術和操作手段不停進行技術鍛煉，還能夠夠不停對大學生的思維成進步行必然的啟示，由于大學生對新鮮的事物總是絡技術的不停更新，恰巧能夠知足大學生對學習的進一步要求。在利用豐富多彩的教課形式對大學生進行信息技術教課的基礎上，能夠進一步提高大學生的學習效率，帶動大學生學習興趣。2）傳統(tǒng)的教課方式與現(xiàn)代信息技術教課模式互相交融，不僅能夠豐富學習內容，廣闊大學生的學習視線，并且在現(xiàn)在教課過程中，對一些難以理解的抽象問題也能夠進行高效直觀的形象表達。現(xiàn)代信息技術教課過程中一些難以理解的抽象見解或理念，利用一些多媒體平臺技術進行表達時，就充分展現(xiàn)出多媒體技術與信息平臺的優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢對于傳統(tǒng)課堂進行升級和深入能夠讓大學生在學習過程中對學習的內容如數(shù)家珍。利用現(xiàn)代信息技術平臺能夠讓大學生在學習過程中查閱資料更加方便，并且在豐富思想的同時促進學習速度提高。在教課過程中教師能夠利用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)辦一些模擬教課環(huán)境，讓大學生能夠參加到學習過程中，親自領悟主人公的發(fā)展經歷，并且發(fā)現(xiàn)在學習過程中的重要知識點。相同在信息技術教課內容執(zhí)行過程中，教師能夠將復雜的理論和書籍有機結合起來，讓大學生發(fā)現(xiàn)一些不足和錯誤。進而降低大學生對信息技術學習的壓力，帶動課堂氣氛，進行正確的指導進而提高大學生的學習能力。3）信息技術教課完成今后，教師能夠在課后部署一些信息技術作業(yè)，讓大學生經過課外網絡盤問和閱讀方式來獨自完成作業(yè)，利用多媒體影視或音頻等資料來完成作業(yè)。這樣不只能夠開發(fā)大學生的著手能力，相同也能夠激發(fā)大學生的創(chuàng)辦能力。信息技術教課應用過程中存在的問題2.1忽略大學生主體地位信息技術主要本源于課本教課，但是其實不能夠只依靠課本的理論教課，應該在教課過程中充分展現(xiàn)信息技術的實踐能力。在現(xiàn)代教課課堂中，大多數(shù)的信息技術課堂教師教課缺乏創(chuàng)意性，教課內容單一沒有適合的教材，因此在教課過程中只好將教課內容簡單地進行灌輸，而不能夠讓其與多媒體教課形式高度交融。有非常多的老師只單純地應用多媒體模式來進行理論歸納，抱殘守缺的方式讓大學生不能夠主動地參加到學習過程中，忽略了大學生的主體地位，因此使教師和大學生之間缺乏了人文關心。在經過大批的多媒體教課灌輸過程中，讓大學生學習的效率愈來愈低，大學生不肯意深入學習只會利用鍵盤進行簡單的找尋操作。2.2被動教課現(xiàn)在信息技術教課課堂中，大多數(shù)的老師都能夠利用信息技術進行教課。但是，也可是利用傳統(tǒng)的多媒體方式進行講課，用多媒體的教課模式來裝飾課堂也許活躍氣氛，也可是嚴格地依據理論大綱進行教課。大學生學習過程中也可是以老師的PPT為主要學習內容，學習思想和學習狀態(tài)沒法改變，可是沉默的接受被動教育。2.3速度過快信息技術在教課過程中能夠給大學生帶來大批的信息知識，但是在學習過程中由于學習內容特別多，時間特別緊迫，就致使老師在備課過程中的準備會不充分，展現(xiàn)課件速度會特別迅速，讓大學生在沒有觀看清楚的過程中就接受了大批的視覺信息。不僅沒有做到要點知識記錄，并且這樣大批的數(shù)據知識信息特別難以記憶，這是現(xiàn)代多媒體教課過程中，特別嚴重的教課技術問題。2.4過分夸張信息技術應用計算機信息技術作為現(xiàn)代教課過程中的輔助教課手段。其目的在于利用現(xiàn)代信息技術模式來填補傳統(tǒng)教課的不足和短缺，在激發(fā)大學生主觀能動性的同時提高教師的課堂教課質量，但是卻不能夠取代教師教課過程中的全部活動。有些教師在教課過程中過分夸張計算機信息技術的作用，每節(jié)課都利用多媒體模式展開內容，特別是在一些公共課或示范課中間，不用多媒體就沒法上課，這樣的方式喧賓奪主，影響了現(xiàn)代教課過程中的大學生主體地位和大學生與教師之間的感情交流，不吻合現(xiàn)代教育過程中的發(fā)展規(guī)律。多媒體教課教育過程中可是一種輔助的教課器械。因此課堂的優(yōu)異之處也不在于多媒體課件的精巧制作，而是在于整個教課方法運用得可否得體。現(xiàn)代信息技術作為一種輔助教課工具，不可是要為教課內容服，還應該整體展現(xiàn)出它全部的獨到特色形成其全部的獨到發(fā)展模式。在現(xiàn)代課堂應用過程中，不能夠單純地只利用多媒體課件來進行教課。因此教師在教課過程中也不能夠一味在進行PPT講解，這樣的教課缺乏實效性，極大地忽略大學生與老師之間的系統(tǒng)性交流，對大學生的價值觀和人生觀將會造成特別悲觀的影響。計算機技術教課應用過程中的教課對策3.1突出大學生主體地位計算機教課應用過程中，教師應該充分發(fā)揮大學生的主觀地位，在合理設計課件的基礎上，無論教課方式怎樣的改革，都應該以大學生為主體進行教課，進而刺激出大學生的學習興趣。在教育教課活動中不停發(fā)問并解決問題，以大學生為中心，在設計課件時要以大學生出發(fā)指引大學生進行自我思慮和自我著手能力提高，在幫助大學生學習的過程中，經過一些小組議論或自主思慮來促進大學生的學習能力發(fā)展，讓大學生不限制于教師的思維中間，讓大學生能夠有獨立的發(fā)展狀態(tài)。3.2創(chuàng)新教課模式教師在教課過程中要讓課堂氣氛活躍起來，能夠建立新式教育互動模式，要信息技術教課和師生之間的互動能夠交融起來，不單純的由于利用多媒體技術來進行知識點灌輸。在教課活動過程中，教師與大學生之間的互動能力提高的基礎上，能夠讓大學生的認知能力和思想特色都形成屬于自己的獨立發(fā)展模式，讓大學生在學習過程中能夠綜合考慮教師教課特色和教課內容。3.3改變教課速度教課活動中的信息技術上相發(fā)展的特色，能夠將教師以及大學生之間的見解思想互相交融在接受大學生反響信息的同時，根據教師所輸出的信息進行實時的調整，改變教課節(jié)奏和教課內容的難度，能夠帶動大學生學習效率，同時讓教師更加明確自己的教課思路和教課狀態(tài)。實現(xiàn)師生之間的高效互動，促進師生之間交流的高效結合，不只是一味地進行大批的知識點灌輸。以大學生為主，慢下來進行實踐操作教課，讓大學生能夠在知識點和著手實踐操作之間形成優(yōu)異的學習變換狀態(tài)，讓大學生能夠自主學習帶動學習效率的提高。3.4精準定位教課應用在實質教課過程中，教師不能夠強行控制整個教課的整體過程，明確地帶動大學生的自主學習生活，指引大學生進入自主學習的氣氛中，對大學生進行核心的技術方法指導，展開小組合作，讓大學生之間互相評論，進而提高大學生的信息技術應用能力。在教課過程中不能夠將自己獨立在大學生以外，也不能夠將大學生獨立在課堂教課以外。教師在教課過程中需要不停提高個人教課技術涵養(yǎng)，在鍛煉信息技術掌握能力的基礎上和優(yōu)異的帶動到信息技術教課課堂中間，在掌握大學生實質學習狀況的基礎上，適量的調整教課狀態(tài)，對于大學生的學習狀態(tài)進行實時的干預和力度的調整。經過現(xiàn)代化教學模式設計，將大學生的主體地位和教師的主導地位結合起來，指導大學生的思想方式和實踐著手操作理念，讓大學生依據科學學習的教課模式來建立新興發(fā)展教育狀態(tài)計算機不可是是促進現(xiàn)在教課的教課輔助工具，同時也是提高大學生學習能力的輔助工具，不只能夠帶動大學生認識更多的事物，還能夠帶動大學生自主學習能力的提高。結語綜上所述，現(xiàn)代信息技術教課在與時俱進的過程中，教師應該不停提高個人涵養(yǎng)，不停創(chuàng)