教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析法_第1頁
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析法_第2頁
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析法_第3頁
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析法_第4頁
教育統(tǒng)計(jì)學(xué)方差分析法_第5頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束，剩余2頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明：本文檔由用戶提供并上傳，收益歸屬內(nèi)容提供方，若內(nèi)容存在侵權(quán)，請進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

小學(xué)音樂的創(chuàng)編是否有必要問題的提出的作用，由于音樂活動本身就需要豐富的想象及制造力,通過音樂不僅熏陶了幼兒的審美感,而且有助于幼兒制造力的開發(fā)和培育。而幼兒階段是人的音樂智創(chuàng)編等等。本爭論將用問卷法，調(diào)查XXX市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的現(xiàn)狀，期望能了解教師音樂創(chuàng)編的態(tài)度、力量，總結(jié)出XXX市音樂創(chuàng)編活動中存在的問題，通過調(diào)查和文獻(xiàn)法總結(jié)教師音樂創(chuàng)編的策略，對音樂創(chuàng)編活動提出自己的建議。爭論意義一、調(diào)查了解小學(xué)教師對音樂創(chuàng)編教學(xué)的目的和態(tài)度三、調(diào)查了解音樂創(chuàng)編教學(xué)的小學(xué)支持及條件四、調(diào)查現(xiàn)在音樂創(chuàng)編在實(shí)踐中的缺乏XXX市小學(xué)音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)現(xiàn)狀，期望通過總結(jié)小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)的策略，賜予教師進(jìn)展音樂創(chuàng)編教學(xué)的參考。本爭論主要承受的爭論方法主要有文獻(xiàn)法、問卷法。1查和文獻(xiàn)法總結(jié)教師音樂創(chuàng)編的策略，對音樂創(chuàng)編活動提出自己的建議。SPSS11.5forwindows統(tǒng)計(jì)軟件，將所得數(shù)據(jù)進(jìn)展錄入，整理及方差分t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、析、回歸分析。3．4的爭論對象是在職的幼兒教師。本爭論隨機(jī)選取了五間小學(xué)進(jìn)展問卷的發(fā)放,一150116份，回收率為77.3%，其中有效問卷是11397.4%。3．爭論方法與過程爭論的開展找到理論的支撐點(diǎn)以及可借鑒的爭論方法。在查閱大量文獻(xiàn)的根底上，自編《小學(xué)音樂創(chuàng)編教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷》，并請有關(guān)專家對問卷進(jìn)展評價(jià)，開放式兩種問題，以封閉式問題為主，問卷回收后，對數(shù)據(jù)進(jìn)展了初步的分析，問卷的第一局部承受了Likert五點(diǎn)計(jì)分法，符合程度遞增，依次是“完全別賜予1、2、3、4、5分，數(shù)值越大表示符合的程度越高。如5代表題目的表述3,4,14幼兒教師所在的班級、幼兒教師的教齡和學(xué)歷水平。7(2,6,8,10,11,15〔1

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明，都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等，如果需要附件，請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙，網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽，若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間，僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理，對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯，并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容，請與我們聯(lián)系，我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論