如何數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透新課標(biāo)理念

如何數(shù)學(xué)教學(xué)滲透新標(biāo)理念如何數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透課標(biāo)理念首先、學(xué)習(xí)興趣的培興趣是最好的老師。厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生的大腦處于最活躍的狀態(tài)，使學(xué)的思維敏捷，能夠最佳地接受和處理教學(xué)信息。濃厚的學(xué)興趣，能有效地提高學(xué)生的觀察能力和誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動，促使學(xué)生自覺地集中注意力，全身心的投入學(xué)習(xí)活動中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段引他們的求知欲和好奇心，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。們可以從以下六個方面實施：1、過設(shè)計生活中的數(shù)學(xué)情景，提出問題引學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生感受己在這個過程中的自我價值。2、紹數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)和其他科學(xué)中的廣應(yīng)用，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在我們?nèi)丈钪袩o處不在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機。在教學(xué)中可以通過介我國數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成績，提高學(xué)生的民族自信心、豪感。在活動、交流中，要予學(xué)生探索過程、結(jié)果的肯定和積極表揚。不要把學(xué)的思維火花扼殺在萌芽狀態(tài)。其次、注重數(shù)學(xué)思想法教學(xué)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)想和教學(xué)方法的總稱。數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識與方法形成規(guī)律性的理論知識，是解決數(shù)學(xué)問題1/共的根本策略。數(shù)學(xué)方是解決數(shù)學(xué)問題的手段和工具，數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精，只有掌握了數(shù)學(xué)思想方法，才能真正掌握數(shù)學(xué)，因而數(shù)思想方法也是學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)之一，現(xiàn)行的教材中蘊涵了多種數(shù)學(xué)思想方法，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)挖掘出數(shù)學(xué)基知識所反映出來的教學(xué)思想和方法，設(shè)計教學(xué)思想方法的標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時滲透，反復(fù)強化，及時總結(jié)，用數(shù)思想方法武裝學(xué)生，使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)的主人。因此，學(xué)思想方法教學(xué)方面可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行把握：知識的情景引入中，意引導(dǎo)學(xué)生在情景中把握數(shù)學(xué)信息，準確建立數(shù)學(xué)模。在這一過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析干擾信息、次要信息、主信息；哪些是無用信息、有用信息。發(fā)展學(xué)生的概括能力抽象能力。建立數(shù)學(xué)模型后，引學(xué)生進行合理的數(shù)學(xué)分析和解釋，說明其合理性、正確，形成數(shù)學(xué)結(jié)論和理論，并用之解釋生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，到：生活─數(shù)─生活這一程。3、處理例題中，多運用一題多例、一題多、一題多解，不斷強化思想和方法達到對知識的類比和對比。4、處理作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生合理的，有創(chuàng)意思想、方法。應(yīng)及時與全體同學(xué)生享，達到取長補短的目的。第三、思維能力的培思維品質(zhì)的優(yōu)良與否國民素質(zhì)的重要決定因素。為了促進2/共學(xué)生思維能力的發(fā)展我們必須高度關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必研究思維活動的發(fā)展規(guī)律，研究思維的有關(guān)類型和功能、構(gòu)、內(nèi)在聯(lián)系及其在數(shù)學(xué)教學(xué)中所起的作用。數(shù)學(xué)是思維體操，從這個角度講，數(shù)學(xué)本身就是一種鍛煉思維的手段我們應(yīng)充分利用數(shù)學(xué)的這種功能，把思維能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)的全過程。在教學(xué)中，我們尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)，使學(xué)生的思維既有明確的目的方向，又有自己見解；即有廣闊的思路，又能揭露問題的實質(zhì)；既敢于創(chuàng)，又能具體問題具體分析。在這一方面，可以根學(xué)生個體差異，在情景問題設(shè)置、例題設(shè)置、作業(yè)設(shè)置這個方面，要層層鋪墊、循序漸進，逐步提高思維的合理性嚴密性、完整性，使每個學(xué)生都有所獲。第四、口語表達能力培養(yǎng)語言是人類交往的工，口語交際能力的培養(yǎng)是人際交往永恒的主題。口語交際指人們通過口語來交流思想，傳達信息的過程。良好的口表達能有效的傳達信息。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，很多教師認：學(xué)生的口頭語言表達能力的培養(yǎng)，是語文教學(xué)的內(nèi)容。這種思想的影響，很多數(shù)學(xué)教師沒有真正意識到說的要性。隨著新課程教育教學(xué)改革的不斷推進，對課堂教學(xué)的求，對學(xué)生全面發(fā)展的要求，我們必須改變原有的觀念，數(shù)學(xué)教學(xué)中也必須培養(yǎng)學(xué)生的口頭語3/共言表達能力。在數(shù)學(xué)交流、合作中，口語的表達能夠有效地傳達學(xué)生與學(xué)生、生與教師的想法和思想。提高課堂的活躍氣氛，提高教師教學(xué)質(zhì)量?？陬^表達的培養(yǎng)可以從以下幾個方面把握：創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍激發(fā)學(xué)生口頭表達的欲望。恰當(dāng)運用非語言因素輔助教學(xué)語言表達的效果，培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達力。在課堂教學(xué)中，重視生口頭語言表達的質(zhì)量。恰當(dāng)運用評價機制，強學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的口頭語言表達能力。對數(shù)學(xué)的規(guī)律、結(jié)論定理總結(jié)，應(yīng)讓學(xué)生用自己的口頭語言或者是生活語描述，教師給予引導(dǎo)和糾正，最后形成規(guī)范數(shù)學(xué)語言。第五、應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)是一種圖形化、號化、抽象化的語言，是認識世界必不可少的方法，運用學(xué)的能力是未來公民應(yīng)當(dāng)具有的最基本的素質(zhì)之一九年義年教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定使學(xué)生受到把實際問抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練“形成用學(xué)的意識在學(xué)中我們應(yīng)從以下幾個方面著手養(yǎng)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力：1、現(xiàn)知識發(fā)現(xiàn)、形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生想學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識和能力。數(shù)學(xué)念和數(shù)學(xué)規(guī)律在初中階段大多是由生4/共活實際問題抽象出來，因而在進行數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)中，我們不應(yīng)只單純地向?qū)W生地方時教這些數(shù)學(xué)知識，機械式地灌輸知，而應(yīng)建立適當(dāng)?shù)闹R情景，對其知識、規(guī)律原型的分析簡化、抽象、總結(jié)。從實際事例、學(xué)生已有知識、認知水和認知規(guī)律出發(fā)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對原型抽象、概括，弄清識的抽象過程，了解它們的用途和適用范圍，從而使學(xué)生成對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)所必須遵循的途徑的認識。這不僅能深學(xué)生對知識的理解和記憶，而且對激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興、增強學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識大有益處。2、強生活情景、建模訓(xùn)練，培養(yǎng)建立數(shù)學(xué)型的能力。建立適當(dāng)數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)解決實際問題的前提。建立數(shù)學(xué)模型的能力是運數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵一步。解應(yīng)用題（特別是解綜合性較強與活聯(lián)系的應(yīng)用題的過程數(shù)學(xué)每節(jié)的引入部分實際上就建造一個數(shù)學(xué)模型的過程。在教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實際情，我們可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選編一些應(yīng)用問題對學(xué)生進行建模練可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活產(chǎn)、科技和當(dāng)前商品經(jīng)濟的一些實際問題（如利息、股票、利潤、人口等問題導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括為數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的模能力。3、造條件，讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題在教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實情況，組織學(xué)生參加社會實踐活動或一種模擬社會實踐活，讓學(xué)生體驗生活、體驗數(shù)學(xué)，為學(xué)5/共生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)和機會導(dǎo)學(xué)生親手操作測量、市場調(diào)查和分析、企成本和利潤的核算等。把學(xué)數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)結(jié)合起來，這不使學(xué)生在實踐中體驗用數(shù)學(xué)的快樂，學(xué)會用數(shù)學(xué)解決身邊實際問題，達到培養(yǎng)學(xué)生用的能力的目的而且使學(xué)生認知平、思維水平發(fā)生質(zhì)的改變，第六、非智力因素的養(yǎng)在教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)對生意志等非智力因素的培養(yǎng)和訓(xùn)練。非智力因素指與認識有直接關(guān)系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較好的，如在成長過程中，非智力因素方面沒有得到好的發(fā)展，往沒有太多或太高的成就。而一個智力水平較差或一般的，如果在他的成長過程中，非智力因素方面得到較高或較的發(fā)展，就可能在人生道路上取得巨大的成就。因此，我教育工作者應(yīng)該有意識、有目的地在這方面多下工夫。如學(xué)生進行：行為習(xí)慣的培養(yǎng)，吃苦耐勞的培養(yǎng)，反復(fù)做一事的耐性的培養(yǎng)，注意力的培養(yǎng)，獨立思考精神的培養(yǎng)，功感、成就感的培養(yǎng)。使學(xué)生形成不怕困難堅韌不拔，刻鉆研，頑強拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。在新課程理念下，實現(xiàn)代素質(zhì)教育，是現(xiàn)代教育的一項迫切而艱巨的任務(wù)，作教育工作者，我們應(yīng)改變傳統(tǒng)教育思想，積極探索努力實，發(fā)現(xiàn)教育、教學(xué)新方法、新思想、6/共新規(guī)律、新模式。這個工作可讓學(xué)生分負責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一可以分人生值理學(xué)習(xí)成長責(zé)任友誼愛心、探索、環(huán)保等方面。如此下去,假期外,一年便可以積累40多材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮生動的材料起文章來還用亂翻參考書嗎?一般說來，教師”概念之形成經(jīng)了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門士秋谷梁傳疏》曰：師者教人以不及故謂師為師也”兒的資其實是先秦而后歷代對教師的別稱一非》也有云：今不才之子…師長教之弗為”其“長當(dāng)也指教師。這兒的師資和長可稱“教師概念的雛形仍說不上是名副實“師，為師必須要有明確的傳知識的對象和本身明確的職責(zé)。相鏈接初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)廣場初中何初代數(shù)公式定理學(xué)習(xí)方法戰(zhàn)初三其任何一學(xué)科都離不開死記硬背鍵是記憶有技巧記之會用記住