雙減政策下高中物理課堂教學策略

物理課堂教學策略雙減政策下教師方面?zhèn)湔n教條化——突出表現(xiàn)在課堂教學中的唯教材、唯教參、唯教案。01教學模式化——教學結構模式化、教學具體行為的模式化。02組織單一化——突出表現(xiàn)為學習目標，教學組織形式和活動角色和單一化。03活動靜態(tài)化——一是課堂中無真正、有效的交往與互動。04雙減《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》總體要求指導思想全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，著眼建設高質量教育體系，強化學校教育主陣地作用，深化校外培訓機構治理，堅決防止侵害群眾利益行為，構建教育良好生態(tài)，有效緩解家長焦慮情緒，促進學生全面發(fā)展、健康成長?？傮w要求工作原則堅持學生為本、回應關切，遵循教育規(guī)律，著眼學生身心健康成長，保障學生休息權利，整體提升學校教育教學質量，積極回應社會關切與期盼，減輕家長負擔；堅持依法治理、標本兼治，嚴格執(zhí)行義務教育法、未成年人保護法等法律規(guī)定，加強源頭治理、系統(tǒng)治理、綜合治理；堅持政府主導、多方聯(lián)動，強化政府統(tǒng)籌，落實部門職責，發(fā)揮學校主體作用，健全保障政策，明確家校社協(xié)同責任；堅持統(tǒng)籌推進、穩(wěn)步實施，全面落實國家關于減輕學生過重學業(yè)負擔有關規(guī)定，對重點難點問題先行試點，積極推廣典型經驗，確?！半p減”工作平穩(wěn)有序?？傮w要求工作目標學校教育教學質量和服務水平進一步提升，作業(yè)布置更加科學合理，學校課后服務基本滿足學生需要，學生學習更好回歸校園，校外培訓機構培訓行為全面規(guī)范。學生過重作業(yè)負擔和校外培訓負擔、家庭教育支出和家長相應精力負擔1年內有效減輕、3年內成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。從一次QQ聊天說起-課堂教學的一點體會---高中物理“難”在何處？1、初高中物理知識差異較大初中物理形象、直觀、經驗性較強。高中物理抽象、間接、邏輯性較強01初中對物理現(xiàn)象的解釋定性為主。高中對物理現(xiàn)象的解釋定量為主02數(shù)學工具的使用上初中多以代數(shù)運算為主，高中多以矢量運算為主032、學習心理上過渡困難思維過渡有困難：初中生主要還是以初步的邏輯思維為主，這個階段的思維還要依賴一具體的物體。高中主要以抽象思維為主，不依賴于具體的物體。高一的學生正式從經驗性的思維向理論性的思維過渡。這個過渡順利與否決定物理學習的成功與否未學先怕有障礙。有關調查表明還沒有學習高中物理的初中學生認為高中物理難學的學生占50%以上，這在"中"等生中尤為明顯（比例達70%），而"好"、"差"生中較少（比例分別為15%，22%）?？梢娫趯Ω咧形锢硪粺o所知的情況下，半數(shù)以上的學生，對物理學科存在著畏懼感。這種先入為主的人為因素，使學生產生了學習物理畏懼心理，對能否學好物理產生動搖，失去了能學好物理的信心，還有社會上有些不正確的傳聞給高中物理的學習造成了無形的障礙。前概念影響較嚴重。高中物理相對于初中物理而言，很多知識是在原有知識基礎上的從重新建構。從知識建構的角度來說，高中物理知識相對于初中物理知識具有更強包括性的上位知識，對上位知識的學習應重新組織認知結構，把原來已有的相應的下位知識，作為理解和支持新的上位知識的生長點。掌握了上位知識，下位知識不難由此記憶或導出。但原有的知識結構往往對更新認知結構產生障礙作用。經驗性錯誤和原有知識的負反饋影響正確物理概念的形成。其一，學生對日常生活中原有的一些認識，包括不少浮淺或錯誤的認識，影響學好新的物理知識。3、獨立思考和自主學習能力欠佳。初中生掌握物理知識習慣于教師多講、細講，解決物理問題從頭到尾，步步不缺，教師也常為學生指出重點、難點，要學生背牢記熟，對于如何指導學生認真讀書、建立物理情景、分析物理過程，建立物理模型，再轉化為數(shù)學模型應用數(shù)學知識來分析問題的情況極少考慮。學生逐漸養(yǎng)成了死記硬背的呆板學習方法。高中物理學習要求學生能在教師指導下獨立主動地去獲取知識，教師在教學中主要是精講，幫助學生在頭腦中建立完整的物理情景，靈活運用學過的知識去解決各種實際問題，讓學生獨立思考和總結課堂學習的知識，獨立完成實驗，培養(yǎng)學生的自學能力。生活常識、經驗缺少、少生活感受體驗（剎車的例子）不會提取信息，不能正確的計算相關學科能力不夠（數(shù)學計算能力、語文的閱讀能力）4、生活經驗與相關能力缺失5、物理課堂教學有弊端忽視了學科概念體系的建立01教師包辦過多學生獨立思考的時間過少02教學進度過快影響學生的消化理解03起始年級教學難度拔得太高04經常聽到學生這樣的說？上課聽不懂課、課下看不明白題高中物理課堂教學的任務是什么？學習概念構建規(guī)律形成方法生成能力解釋已有的物理現(xiàn)象探究未知世界的本原經常聽到學生說聽不懂課看不明白題高中物理運動學教材編寫思路分析運動學研究的問題：物體運動的規(guī)律物體與時空之間的關系物體（質點）速度與時間的關系物體（質點）位置與時間的關系質點位置、坐標、參照物、（位移、路程）速度（即時速度、平均速度）加速度、速度變化（矢量運算）機械能及其守恒定律一章的教材編寫思路能量轉化與能量守恒機械能之間的轉化與機械能守恒動能重力勢能彈簧彈性勢能動能改變（動能定理）重力勢能改變彈簧彈性勢能改變功功率狀態(tài)量狀態(tài)量變化簡化抽象模型就是似物非物物質模型狀態(tài)模型過程模型模型實物實物解釋探究物理學研究問題的方法已知的物理情景未知的物理情景創(chuàng)設情景抽象加工鞏固深化感知材料形成表象分析比較抽象概括變式遷移完善結構物理概念教學（具體）（抽象）（具體）猜想假設應用延伸物理規(guī)律教學提出問題總結規(guī)律推理論證實驗檢驗實驗觀察分析歸納(演繹法)(歸納法)高中物理課堂教學的目的是什么？學習概念構建規(guī)律形成方法生成能力解釋已有的物理現(xiàn)象探究未知世界的本原經常聽到學生說這樣的事

01040302有的學生說看物理書就像看天書有的學生說老師課上說的什么我都不知道有的學生說課上能聽懂就是不會自己做有的學生說都會做就是做不完培養(yǎng)那些能力哪？空間想象的能力概括抽象的能力推理論證的能力應用創(chuàng)新的意識數(shù)據(jù)處理的能力運算求解的能力010203040506教學過程中要培養(yǎng)學生的能力信息獲取的能力信息