第一章 教師口語槪說

廣州大學(xué)教師口語jiaoshikouyu教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)一什么是教師口語二教師口語的興起和發(fā)展三教師口語課的目的、任務(wù)四教師口語課程的內(nèi)容五教師口語課程的教學(xué)原則和要求

概說1◆什么是教師口語

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口語和教師口語

▲教師口語的特點(diǎn)

一什么是教師口語

一、口語和教師口語

一般口語（一）口語

家長對子女（口頭語言）長輩對晚輩

專業(yè)口語------教育口語

領(lǐng)導(dǎo)對群眾

教師對學(xué)生

……一什么是教師口語

一、口語和教師口語（二）教師口語（教師對學(xué)生）是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科。

運(yùn)用規(guī)律

教育、教學(xué)

傳道、授業(yè)、解惑應(yīng)用實(shí)踐

一什么是教師口語

二、教師口語的特點(diǎn)

（一）從言語內(nèi)容看：具有教育性和科學(xué)性（二）從言語形式看：具有口頭性和正規(guī)性（三）從言語過程看：具有反饋性和控制性

概說2

◆教師口語的興起和發(fā)展

▲從漢語口語到教師口語

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教師口語的一系列政策

二教師口語課的興起和發(fā)展一、從漢語口語到教師口語

漢語口語

1988漢語口語研究會成立1991國家教委作了規(guī)定（1991年522號）1992國家教委作了強(qiáng)調(diào)（1992年63號）

二教師口語課的興起和發(fā)展一、從漢語口語到教師口語1993“教師口語”課程標(biāo)準(zhǔn)1994國家教委要求全國師范院校9月開設(shè)“教師口語”必修課1994底制定了普通話三級六等的考核標(biāo)準(zhǔn)，師范院校畢業(yè)生要達(dá)到一定的等級水平二教師口語課的興起和發(fā)展一、從漢語口語到教師口語1995開始實(shí)行持證上崗

1998每年9月份的第三周定為“推廣普通話宣傳周”。（國語﹝1998﹞17號）

2000《教師資格條例實(shí)施辦法》、《國家通用語言文字法》都強(qiáng)調(diào)了普通話按職業(yè)達(dá)標(biāo)的問題

根據(jù)各行業(yè)的規(guī)定，有關(guān)從業(yè)人員的普通話水平達(dá)標(biāo)要求如下：中小學(xué)及幼兒園、校外教育單位的教師，普通話水平不低于二級，其中語文教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級；高等學(xué)校的教師，普通話水平不低于三級甲等，其中現(xiàn)代漢語教師不低于二級甲等，普通話語音教師不低于一級；對外漢語教學(xué)教師，普通話水平不低于二級甲等。報考中小學(xué)、幼兒園教師資格的人員，普通話水平不低于二級。師范類專業(yè)以及各級職業(yè)學(xué)校的與口語表達(dá)密切相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，普通話水平不低于二級。國家公務(wù)員，普通話水平不低于三級甲等。國家級和省級廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人，普通話水平應(yīng)達(dá)到一級甲等，其他廣播電臺、電視臺的播音員、節(jié)目主持人的普通話達(dá)標(biāo)要求按國家廣播電影電視總局的規(guī)定執(zhí)行。話劇、電影、電視劇、廣播劇等表演、配音演員，播音、主持專業(yè)和影視表演專業(yè)的教師、學(xué)生，普通話水平不低于一級。公共服務(wù)行業(yè)的特定崗位人員（如廣播員、解說員、話務(wù)員等），普通話水平不低于二級甲等。

二教師口語課的興起和發(fā)展二、教師口語的一系列政策

從漢語口語到教師口語的一系列文件說明國家注重母語教育。我國把培養(yǎng)學(xué)生母語口語能力列為高等師范專業(yè)實(shí)施教育的重要內(nèi)容，是因?yàn)槟刚Z是民族最深刻的思想和感情的形式外衣，是民族文化重要的基礎(chǔ)。教師的母語意識，擔(dān)負(fù)著傳承民族精神的使命。教師通過教育、教學(xué)，使受教育的下一代成為具有民族文化教養(yǎng)的人。

教師口語課的興起和發(fā)展母語教育要了解國家對語言文字工作的政策、計(jì)劃及規(guī)范要求，尤其要了解重要法規(guī)的內(nèi)容及其發(fā)展?！吨腥A人民共和國憲法》（幾經(jīng)修改）1982年12月4日通過，1982年12月4日公布施行?！吨腥A人民共和國教育法》

1995于3月18日通過，從1995年9月1日起施行?！秶彝ㄓ谜Z言文字法》

2000年10月31日通過，從2001年1月1日起施行。

《中華人民共和國憲法》是由第五屆全國人民代表大會第五次會議通過，全國人民代表大會公告公布施行。

《憲法》以法律的形式確認(rèn)了中國各族人民奮斗的成果，規(guī)定了國家的根本制度和根本任務(wù)，是國家的根本法，具有最高的法律效力。

1988-4-12第七屆全國人大第一次會議通過《修正案》；1993-3-29第八屆全國人大第一次會議通過《修正案》；1999-3-15第九屆全國人大第二次會議通過《修正案》；2004-3-14第十屆全國人大第二次會議通過《修正案》修正。

《中華人民共和國教育法》由第八屆全國人民代表大會第三次會議審議通過，并經(jīng)國家主席江澤民簽署頒布，于1995年9月1日起施行。

《教育法》的頒布對落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，對教育的改革與發(fā)展，建立中國特色的現(xiàn)代教育制度，維護(hù)教育合法權(quán)益等提供了根本的法律保障。

《教育法》是我國教育工作的根本大法，它標(biāo)志著我國教育工作進(jìn)入全面依法治教的新階段。

《國家通用語言文字法》是經(jīng)第九屆全國人大常委會審議通過的，是指普通話和規(guī)范漢字。

《語言文字法》這是我國歷史上關(guān)于語言文字的第一部專門法律，它體現(xiàn)了國家的語言文字方針、政策，標(biāo)志著我國語言文字規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化工作開始走上法治軌道。

《語言文字法》以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具。

初等教育應(yīng)進(jìn)行漢語拼音教學(xué)。

◆教師口語課的目的、任務(wù)

▲貫徹方針政策增強(qiáng)規(guī)范意識

▲用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話▲提高全民族的口語表達(dá)素質(zhì)

一、貫徹語言文字工作的方針政策，增強(qiáng)語言規(guī)范意識

50年代90年代標(biāo)準(zhǔn)大力提倡大力推行重點(diǎn)推行積極普及語音（以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音）逐步普及逐步提高

開口→規(guī)范→

詞匯（以北方話為基礎(chǔ)方言）語法（以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范）

二、用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話進(jìn)行口語交際；

語言（社會）←-——→言語（個人）↓↓語音詞匯語法主題環(huán)境作品（語言知識）←

———→（理解表達(dá)）

↓↓規(guī)范得體

例如：發(fā)言時請說普通話，沒輪到你就別說話，你的話要有說服力。

（語言）（行為）（作品）

三、提高全民族的口語表達(dá)的素質(zhì)觀念是達(dá)到目的先導(dǎo)，教育者本身要有政策意識、規(guī)范意識；要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論，要有操作方法。要了解政策性特點(diǎn)（有關(guān)方針政策）

教師

要掌握理論性知識（語言基礎(chǔ)理論）要把握操作性技能（科學(xué)操作方法）教育者要達(dá)到教育目的，政策目標(biāo)很明確：

《中華人民共和國憲法》第十九條規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話”，而推廣普通話的基地在學(xué)校。《中華人民共和國教育法》第十二條規(guī)定：“學(xué)校及其他教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國通用的普通話和規(guī)范字”。

《國家通用語言文字法》第十條規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)以普通話和規(guī)范漢字為基本的教育教學(xué)用語用字。要達(dá)到教育目的，教育者應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)理論。比如《語言文字法》為什么以《漢語拼音方案》作為拼寫和注音工具?！稘h語拼音方案》又是怎么回事，有一系列理論問題需要有所了解。技能操作需要在以上基礎(chǔ)上進(jìn)行。概說4

◆教師口語課程內(nèi)容

▲普通話訓(xùn)練

▲一般口語交際訓(xùn)練▲教師職業(yè)口語訓(xùn)練四教師口語課程內(nèi)容

普通話訓(xùn)練（語音、詞匯、語法）內(nèi)容一般口語交際訓(xùn)練（單向、雙向）教師職業(yè)口語訓(xùn)練（教育、教學(xué)）普通話是教師職業(yè)語言，普通話訓(xùn)練是前提，要貫穿始終，常抓不懈。

四教師口語課程內(nèi)容一、普通話訓(xùn)練

普通話是我國法定的標(biāo)準(zhǔn)語，是中國走向世界的標(biāo)識語言。學(xué)習(xí)、推廣普通話實(shí)際就是在學(xué)習(xí)、推廣《漢語拼音方案》，因?yàn)闈h語拼音方案是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音、用拉丁字母拼寫普通話的方案。

《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范,并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。四教師口語課程內(nèi)容一、普通話訓(xùn)練

《漢語拼音方案》是1958年2月11日由全國人民代表大會批準(zhǔn)公布的方案。1982年成為國際標(biāo)準(zhǔn)ISO7098(中文羅馬字母拼寫法)。

《方案》包括字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號等五個部分，是采用國際通用的拉丁字母制訂的。二、一般口語交際訓(xùn)練

人最基本的語言能力是交際能力。它包含語言能力和語用能力，能體現(xiàn)從語言規(guī)范到使用得體的綜合素質(zhì)。不同人掌握語言的程度不同，表達(dá)水平各異，師范生應(yīng)盡可能完善自己的語言能力，注意培養(yǎng)教師專業(yè)化需要的語用能力，鍛煉自身的語言表現(xiàn)力和運(yùn)用語言的能力。三、教師職業(yè)口語訓(xùn)練

“教師口語”因職業(yè)需要形成，與教師職業(yè)共存，它是信息傳播的載體，所傳播的信息與中小學(xué)教育和教學(xué)發(fā)展緊密相連，又與個體知識、情感、意志、氣質(zhì)、性格等多方面的因素相關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出話語理解、語用推理、話語策略方面參差不齊的層次。師范生要完善自身的語言能力和語用能力；教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)生運(yùn)用口語進(jìn)行得體交際的能力和認(rèn)知思維發(fā)展的能力。概說5

◆教學(xué)原則和要求

▲教學(xué)原則

▲教學(xué)要求

五

教師口語課程的教學(xué)原則和要求

1.把理論、實(shí)踐、方法結(jié)合起來，原則注意系統(tǒng)訓(xùn)練的作用；2.課內(nèi)課外、導(dǎo)練自練結(jié)合起來，訓(xùn)練放在突出的位置。